《那一定會(huì)很好》課堂實(shí)錄

《那一定會(huì)很好》課堂實(shí)錄三上9那一定會(huì)很好課堂實(shí)錄

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)本課“縮、努"等7個(gè)生字。理解由生字組成的“吱吱嘎嘎”等詞語。

2.在默讀課文中捕捉信息，能說出從一粒種子到陽臺(tái)上的木地板的生命歷程。

3.能通過課題探究體會(huì)主人公心懷美好，享受生命的態(tài)度。

4.通過對比感受童話豐富的想象，嘗試用補(bǔ)充圖畫和想法的方式創(chuàng)作童話。

教學(xué)重點(diǎn)

1.在默讀課文中捕捉信息，能說出從一粒種子到陽臺(tái)上的木地板的生命歷程。

2.能通過課題探究體會(huì)主人公心懷美好，享受生命的態(tài)度。

教學(xué)難點(diǎn)

通過對比感受童話豐富的想象，嘗試用補(bǔ)充圖畫和想法的方式創(chuàng)作童話。

教學(xué)過程

一、繪本導(dǎo)入，探尋反復(fù)之妙

師：同學(xué)們，上課之前，老師先給大家講一個(gè)繪本故事《爺爺一定有辦法》。（繪聲繪色地講述繪本故事，學(xué)生們聚精會(huì)神地聆聽）故事講完了，大家有沒有發(fā)現(xiàn)，這個(gè)故事中反復(fù)出現(xiàn)的一句話是什么呢？

生：“爺爺一定有辦法！"

師：非常棒！隨著這句話的反復(fù)出現(xiàn)，那條奇妙的毯子分別發(fā)生了什么樣的變化呢？

生：毯子變成了外套，外套變成了背心，背心變成了領(lǐng)帶，領(lǐng)帶變成了手帕，手帕變成了紐扣。

師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)！有一粒種子，發(fā)生了更加奇妙的變化，想不想知道呢？那我們趕緊走進(jìn)童話故事《那一定會(huì)很好》。（板書課題）

二、整體感知，尋找關(guān)鍵語句

師：現(xiàn)在請同學(xué)們默讀課文，想一想，這一粒種子走過了一段怎樣的歷程？同時(shí)，請找到課文中反復(fù)出現(xiàn)的一句話，畫上橫線。默讀的時(shí)候要注意什么呢？

生：不動(dòng)嘴，不出聲。不指讀，一眼看幾個(gè)字。

師：非常正確！大家就按照這個(gè)方法開始默讀吧。（學(xué)生默讀、思考）

師：好了，同學(xué)們，我們先來檢查一下生字詞。（出示生字詞）手推車的“推”讀“tuī”，不是“tuì”哦。舊木料的“舊”，大家讀得很準(zhǔn)確?！翱s成一團(tuán)”的“縮"是平舌音“suō”?！芭ιL"的“努”是鼻音“nǔ"?！爸ㄖā钡淖x音是“zhīzhī”，“嘎嘎”是“gāgā"。詞語是有情感的，要讀出詞語的意思?，F(xiàn)在誰來讀一讀這些詞語？

生：（朗讀生字詞）

師：讀得很不錯(cuò)！那這一粒種子走過了一段怎樣的歷程呢？

生：種子—樹—手推車—椅子—木地板。

師：非常準(zhǔn)確！那伴隨著這一粒種子的歷程，哪句話一直在反復(fù)出現(xiàn)呢？出現(xiàn)了幾次？

生：“那一定會(huì)很好”。出現(xiàn)了四次。

師：很好！那這四次“那"分別指的是什么呢？讓我們跟隨著這粒種子一起去體會(huì)吧。

三、對比朗讀，感受第一次變化

師：當(dāng)它還是一粒種子的時(shí)候是什么感受呢？誰能在文中找到一個(gè)詞來形容？

生：難受。

師：對！那從哪些詞能看出來這粒種子很難受呢？

生：種子被泥土緊緊地包裹著，它不得不把身體縮成一團(tuán)。

師：說得好！男生們一起來讀一讀這句話，讀出種子的難受。

男生：種子被泥土緊緊地包裹著，它不得不把身體縮成一團(tuán)。

師：非常棒！緊接著這句話種子又是怎樣的感受呢？女生們，用你們的朗讀來表達(dá)吧。

女生：我一定要站起來，大口大口地呼吸空氣，那一定會(huì)很好。

師：很好！現(xiàn)在大家能猜出來這個(gè)“那”指的是什么了吧？

生：指的是種子站起來，大口大口地呼吸空氣。

師：非常正確！種子一邊想一邊努力生長，結(jié)果呢？

生：變成了一棵高大的樹。

師：不過，即使成了一棵高大的樹，它仍有自己的愿望。誰來讀一讀樹的愿望？

生：要是能做一棵會(huì)跑的樹，那一定會(huì)很好。

師：這個(gè)“那"指的是什么呢？

生：指的是做一棵會(huì)跑的樹。

四、示范朗讀，體會(huì)第二次變化

師：種子的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？我們一起來聽老師讀一讀。（在歡快的音樂聲中，教師配樂朗讀第7自然段）老師讀得怎么樣？最喜歡哪里呢？猜猜看，老師為什么讀得這么好？

生：老師讀得很有感情。

生：老師的聲音很好聽。

師：悄悄告訴你們，那是因?yàn)槲野炎约寒?dāng)成了這輛手推車。不信，你們也來試試看。（生自由練讀）

師：誰來把自己變成手推車讀一讀？（指名2人配樂表演讀）

師：（音樂突然變換，帶著淡淡的憂傷）現(xiàn)在我們師生配樂讀。“手推車為農(nóng)夫服務(wù)了很多年，它慢慢變老了，跑起來的時(shí)候，骨頭會(huì)吱吱嘎嘎地響。”此時(shí)，哪句話又出現(xiàn)了？

生：那一定會(huì)很好。

五、自主默讀，探索后續(xù)變化

師：這一次的“那"指的又是什么呢？這粒種子接下來又有了怎樣的變化呢？大家自己默讀剩下的課文，完成學(xué)習(xí)單。（出示學(xué)習(xí)單）心里想和結(jié)果分別是什么呢？開始吧。（學(xué)生默讀課文，填寫學(xué)習(xí)單）

師：好了，我們來反饋一下學(xué)習(xí)單的內(nèi)容。女生讀心里所想，男生讀結(jié)果。（女生和男生分別朗讀學(xué)習(xí)單上的內(nèi)容）

師：這樣一讀，你的眼前馬上涌現(xiàn)出一個(gè)什么成語呢？請把它寫下來。

生：心想事成。

生：美夢成真。

生：夢想成真。

師：非常好！心想，才有可能事成；先有美夢，才會(huì)有成真?？吹竭@一粒種子的經(jīng)歷，你有什么想說的？

生：只要有夢想，就有可能實(shí)現(xiàn)。

生：我們要勇敢地追求自己的夢想。

六、拓展創(chuàng)作，運(yùn)用反復(fù)手法

師：大家發(fā)現(xiàn)了嗎？這樣一個(gè)有趣的、耐人尋味的道理，作者是借用哪一句話步步呈現(xiàn)的呢？

生：那一定會(huì)很好。

師：這就是這篇童話的一個(gè)寫作秘密——運(yùn)用反復(fù)，強(qiáng)調(diào)主題?，F(xiàn)在我們來牛刀小試一下。這里有一個(gè)童話故事《不屈的小螞蟻》，大家先讀一讀。（學(xué)生閱讀故事）這個(gè)故事的主人公是誰呢？

生：小螞蟻。

師：這篇童話講了小螞蟻的什么事呢？你會(huì)用哪一句反復(fù)出現(xiàn)的話來強(qiáng)調(diào)主題、推進(jìn)故事呢？自己讀讀這個(gè)故事，跟同桌一起討論討論。

生：（討論后回答）小螞蟻堅(jiān)定地說：“我一定能找到回家的路。”

師：非常好！選一句代入故事，我們一起講講這個(gè)故事。（師生共講故事）正是這反復(fù)出現(xiàn)的一句話，讓我們感受到了什么呢？

生：小螞蟻的堅(jiān)持和勇敢。

師：對！這就是——運(yùn)用反復(fù)，強(qiáng)調(diào)主題。

七、對比閱讀，感受反復(fù)異同

師：還記得我們剛學(xué)的一篇童話《去年的樹》嗎？這篇童話講了什么呢？

生：講了小鳥和樹的故事。

師：小鳥是如何一步一步找到它的朋友的？

生：問樹根—問大門—問女孩。

師：你發(fā)現(xiàn)了結(jié)構(gòu)上的什么秘密？

生：情節(jié)反復(fù)。

師：同樣是“反復(fù)”，和《那一定會(huì)很好》比起來，有什么不一樣的地方呢？

生：《那一定會(huì)很好》是反復(fù)出現(xiàn)一句話，《去年的樹》是情節(jié)反復(fù)。

師：小結(jié)得很準(zhǔn)確！不管是反復(fù)出現(xiàn)的一句話，還是情節(jié)的反復(fù)，都是童話中最常用的創(chuàng)作手法，它可以幫助我們輕松地強(qiáng)調(diào)主題、推進(jìn)故事。

八、課堂總結(jié)

瞧，不知不覺中，我們就變成了會(huì)講會(huì)寫