統(tǒng)編版語文二年級(jí)上冊(cè)快樂讀書吧讀讀童話故事 第二課時(shí)公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案

統(tǒng)編版語文二年級(jí)上冊(cè)快樂讀書吧讀讀童話故事第二課時(shí)公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案快樂讀書吧：讀讀童話故事（第二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)

1.能夠?qū)W會(huì)根據(jù)自己的閱讀速度、喜好，制定閱讀計(jì)劃。

2.品讀插圖和人物對(duì)話，代入故事情境。展開豐富想象，補(bǔ)白故事情節(jié)，走進(jìn)人物內(nèi)心世界。

3.學(xué)習(xí)使用“3w"閱讀策略，簡單地介紹書中的一個(gè)故事。

教學(xué)重點(diǎn)：

借助插圖和人物對(duì)話，展開豐富想象，補(bǔ)白故事情節(jié)，走進(jìn)人物內(nèi)心世界。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)使用“3w”閱讀策略，簡單地介紹書中的一個(gè)故事。

教學(xué)過程

親愛的小朋友們，大家好，歡迎和我一起走進(jìn)快樂讀書吧。通過上一課的學(xué)習(xí)，我們不僅學(xué)會(huì)了閱讀封面和愛護(hù)圖書的方法，還學(xué)習(xí)了怎樣制定閱讀計(jì)劃。

板塊一：制定計(jì)劃、量力而行

1.制定閱讀計(jì)劃的時(shí)候，可以根據(jù)自己的閱讀速度，每天堅(jiān)持閱讀30分鐘；也可以按小故事的順序，一天讀一個(gè)或兩個(gè)完整的小故事；也可以根據(jù)自己的閱讀喜好來安排。你們看這是小朋友制定的《小狗的小房子》一書的閱讀計(jì)劃表。她不僅記錄了每天閱讀的頁碼和故事的主要內(nèi)容，還積累了書中的優(yōu)美詞句，寫下了自己的閱讀體會(huì)，字跡工整又美觀。讓我們?yōu)檫@個(gè)小朋友點(diǎn)個(gè)贊。

2.這是《孤獨(dú)的小螃蟹》的閱讀計(jì)劃，她堅(jiān)持每天閱讀一個(gè)小故事，還為自己打上了不同的星級(jí)，提醒自己每天都要堅(jiān)持認(rèn)真閱讀呢。不如我們就隨著他的計(jì)劃，一起走近《孤獨(dú)的小螃蟹》這本書吧。

板塊二：聆聽對(duì)話，走進(jìn)內(nèi)心

1.池塘邊的泥洞里，住著小螃蟹和小青蟹，所以它們是一對(duì)——好鄰居。每天清晨、每天中午，它們都會(huì)熱情地打招呼。小螃蟹會(huì)舉起大鉗子在墻壁上敲起來，小青蟹也會(huì)馬上“篤篤篤"地回應(yīng)它。你們快來猜一猜，它們?cè)谡f些什么呢

生1：小螃蟹熱情地對(duì)小青蟹說：“早上好啊，小青蟹，昨晚你睡得好嗎”小青蟹也會(huì)熱情地回答：“早上好，小螃蟹。謝謝你的關(guān)心。我睡得可香啦！"

生2；小螃蟹也可能會(huì)對(duì)小青蟹說：“早上好，小青蟹。你昨天晚上做什么美夢(mèng)了呀？”小青蟹樂呵呵地回答：“早上好，小螃蟹，我夢(mèng)見自己出去旅行了?？匆娏烁吒叩拇笊?，青青的小河，還有潔白的云兒帶我飄向遠(yuǎn)方呢。"

2.它們果然是一對(duì)形影不離的好朋友啊！那一天，太陽暖洋洋的，曬在身上直想睡覺，小螃蟹不一會(huì)兒就睡著了，可是小青蟹卻想了很多很多。你們聽！它們的對(duì)話就開始啦！（出示課文錄音片段）

出示對(duì)話：

小青蟹：干嘛每天都要曬太陽，傻乎乎的。小螃蟹，我要走了。

小螃蟹：什么走到哪兒去

小青蟹：我想去找一個(gè)更好的地方住……

小螃蟹：難道這個(gè)地方不好嗎

小青蟹：我也不知道，但是我真的要走了。

小螃蟹：可是，可是……

3.小青蟹決定離開家，小螃蟹該有多么得不舍呀。那它會(huì)挽留小青蟹嗎？如果小青蟹下定決心要離開，小螃蟹又會(huì)怎么做呢？童話故事就是這么地有趣、好玩，如果讀到了自己感興趣的地方，我們可以跟隨故事，展開想象的翅膀，自由地創(chuàng)作故事中沒有的情節(jié)。

生1：我覺得小螃蟹一定會(huì)挽留小青蟹的，它會(huì)對(duì)小青蟹說：“別離開我，好嗎？你是我唯一的好朋友，你要是扔下我走了，我會(huì)感到孤單的，我一定會(huì)特別特別想念你的。

生2：我覺得如果小青蟹真得走了的話，小螃蟹一定會(huì)特別傷心。也許它會(huì)吃不下飯，睡不著覺，也許它還會(huì)去尋找小青蟹呢。

4．是的，剛開始讀故事的時(shí)候，我們就知道小螃蟹和小青蟹是一對(duì)形影不離的好朋友，每一個(gè)清晨、每一個(gè)午后、每一個(gè)夜晚，它們都會(huì)互相問候、互相關(guān)心。所以，小青蟹走后，小螃蟹當(dāng)然會(huì)覺得特別孤單，后來就踏上了尋找小青蟹的旅程。孩子們的猜想并不是無憑無據(jù)的，都能從故事中找到蛛絲馬跡。所以，一邊讀故事，一邊猜情節(jié)，是一個(gè)很不錯(cuò)的閱讀方法。

5.書中這樣的對(duì)話還有很多呢，你也可以邊讀邊想哦，這樣你就能走進(jìn)小螃蟹的內(nèi)心世界啦。

板塊三：“3W”助力，介紹故事

1．終于有一天，孤獨(dú)的小螃蟹離開了家，開始尋找小青蟹。一路上，他遇見了不少伙伴，一共發(fā)生了6個(gè)故事，最終小青蟹回來了。有一個(gè)小朋友畫了這樣一張情節(jié)圖，將發(fā)生在小螃蟹身上的故事都列出來了。那小螃解尋找小青蟹的一路上，是一帆風(fēng)順嗎？旅途中的哪個(gè)故事最讓你印象深刻呢？

生1：最讓我印象深刻的是《小紙鳥》的故事。可憐的小紙鳥沒有心，所以它整天飛到東，飛到西，根本就不知道哪兒才是自己想去的地方。小螃蟹知道后，為它畫了一顆心臟，從此以后，小紙鳥再也不亂飛了。小螃蟹真是一只樂于助鳥的好螃蟹，我喜歡它的熱心腸。

你聽見小朋友對(duì)小螃蟹的夸獎(jiǎng)了嗎？它說“小螃蟹真是一只樂于助鳥的好螃蟹，我喜歡它的熱心腸。"這只熱心的小螃蟹感動(dòng)了這個(gè)小朋友，所以它覺得這個(gè)故事給他留下了深刻的印象。

生2：我最喜歡的是《咔嚓咔嚓剪頭發(fā)》這個(gè)故事。剛開始的時(shí)候，我為小螃蟹擔(dān)心。小螃蟹什么時(shí)候理過發(fā)呢，萬一獅子大王不滿意它理的發(fā)型，獅子大王會(huì)不會(huì)把它吃掉呀？沒想到，它的大鉗子派了大用場(chǎng)，最后，獅子大王也很喜歡自己的新發(fā)型呢。這個(gè)時(shí)候，我真為小螃蟹感到開心呀，它的大鉗子真管用！

金波爺爺可是個(gè)編故事的高手呢！這個(gè)小讀者的心已經(jīng)和小螃蟹的心連在一起了。他會(huì)為小螃蟹擔(dān)心，也會(huì)為小螃蟹高興。閱讀的時(shí)候，我們就是要靜下心來，這樣才能讀到書中最精彩的地方呢。

2.書中精彩的故事可多了，今天老師還想和大家分享一種簡單介紹故事的方法。它叫“3W”法。

你們認(rèn)識(shí)這三個(gè)英文單詞嗎？不認(rèn)識(shí)也沒關(guān)系，老師告訴大家：who表示的是誰；where表示的是在哪里；what表示的是發(fā)生了什么事。簡單講故事就是要講清誰在哪里做什么。這三個(gè)單詞的第一個(gè)字母正好都是“w”，就叫它“3w”。這個(gè)閱讀策略能夠很好地幫助我們簡單地介紹一個(gè)故事。

（誰）（在哪里）（做什么）。

你們瞧，《樹的眼淚》是一個(gè)長長的故事，用上“3w"策略，一句話就能講清楚啦。這個(gè)故事主要講的就是小螃蟹在樹洞里發(fā)現(xiàn)了一顆螞蟻琥珀，后來它幻想自己也變成了一顆琥珀。

3.用上“3w”，是不是也能講得簡單又清楚呢？愛讀書的小朋友，你們也能試一試嗎？

出示表格

《孤獨(dú)的小螃蟹》

誰在哪里做什么

小螃蟹在沒有人的地方敲咚咚鼓

生1：老師，我想用“3w”策略介紹《小螃蟹的夢(mèng)》，小螃蟹在泥洞里做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見自己開了一列小火車。

生2：老師，我喜歡《一只大鉗子》的故事。勇敢的小螃蟹在土坑里為了救小烏龜，失去了只大鉗子。