教育技術(shù)能力培訓(xùn)心得體會

教育技術(shù)能力培訓(xùn)心得體會（一）3月12日開始，我參加了為期12天的普格縣《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)》并和其他教師共同分享了這一段愉快的時(shí)光！

通過12天的學(xué)習(xí)，使我對今后的教育教學(xué)形式、手段有了更進(jìn)一步的認(rèn)識。

我深深的體會到了信息技術(shù)與各學(xué)科的密切聯(lián)系，信息技術(shù)今后將成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具。在新課程改革的形勢下，未來教育應(yīng)溶入先進(jìn)的教學(xué)理念與最新的信息技術(shù)，致力于信息技術(shù)在課堂上的有效應(yīng)用，提高課堂教學(xué)效果，沖擊著傳統(tǒng)教學(xué)模式。學(xué)生通過掌握計(jì)算機(jī)的基本操作，讓學(xué)生利用各種渠道收集數(shù)據(jù)，并對所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析。充份發(fā)揮學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力，通過對所收集的數(shù)據(jù)加以綜合分析達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，使學(xué)生可以更好地利用信息技術(shù)提高學(xué)習(xí)水平。通過這次培訓(xùn)，使我對今后的教育教學(xué)方法產(chǎn)生極大影響，感受到教學(xué)工作的艱巨。同時(shí)對我各方面的能力有了很大提高，特別是對信息技術(shù)的綜合運(yùn)用能力，現(xiàn)在已不只停留在課件的制作上。使我認(rèn)識到做為一名教師應(yīng)積極主動(dòng)吸納當(dāng)今最新的技術(shù)，并致力于把它們應(yīng)用于課堂內(nèi)的教與學(xué)活動(dòng)中!!（二）2015年12月19日，參加了為期一天的教育技術(shù)能力培訓(xùn)，收獲頗豐，現(xiàn)將部分心得體會，贅述如下：一、教育技術(shù)能力培訓(xùn)的意義：從教育發(fā)展的角度看，現(xiàn)代教育技術(shù)是一種文化。伴隨新世紀(jì)的到來，人類文化知識傳承正在經(jīng)歷著一場新的革命。我們知道，文化傳承經(jīng)歷了三次革命，第一次是文字的出現(xiàn)，第二次是印刷術(shù)出現(xiàn)，第三次則是信息技術(shù)的出現(xiàn)。信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為一種新的文化，正在深刻地改變?nèi)说纳a(chǎn)方式、生活方式和思維方式。教育作為人類文化傳遞的重要手段，必須在21世紀(jì)、人類社會已全面進(jìn)入以網(wǎng)絡(luò)為載體的信息社會的形勢下肩負(fù)起傳播現(xiàn)代文化和科技的職責(zé)?，F(xiàn)階段我們國家實(shí)施的是素質(zhì)教育，而課堂教學(xué)則是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，因此提高課堂教學(xué)的水平必須合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。首先，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可改變過去那種教師講、學(xué)生聽，學(xué)生處在被動(dòng)地位的局面。教師會更注重向?qū)W生呈現(xiàn)各種材料，幫助學(xué)生思考，由“一言堂”變?yōu)椤叭貉蕴谩?。其次，教學(xué)課件的使用進(jìn)一步提高了課堂教學(xué)效率，使學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)、更直觀，更有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，更有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。比如，在有關(guān)幾何形體的教學(xué)中，教師通過教學(xué)課件，形象地展示出幾何形體的形狀、結(jié)構(gòu)、變化及各種不同形體之間的轉(zhuǎn)化過程，可充分掌握各種幾何形體的關(guān)系，可獲得較好的教學(xué)效果。也可以說，教學(xué)課件的使用，讓我們告別了教學(xué)的遠(yuǎn)古洪荒，而步入了現(xiàn)代教學(xué)的殿堂。再次，通過現(xiàn)代教育技術(shù)，可充分實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的資源共享。比如，教師的論文、教學(xué)課件、典型的教案，經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐的不斷沉淀，逐步成為全校教師共同的智慧結(jié)晶，可促進(jìn)教師群體素質(zhì)的不斷提高。

三、教育技術(shù)能力培訓(xùn)的主要內(nèi)容：1、真正認(rèn)清了“教育技術(shù)”、“信息技術(shù)與課程整合”、“教學(xué)設(shè)計(jì)”等概念。教育技術(shù)：指運(yùn)用各種理論及技術(shù)，通過對教與學(xué)過程及相關(guān)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評價(jià)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐。信息技術(shù)與課程整合：指在學(xué)科教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源和課程有機(jī)結(jié)合，建構(gòu)有效的教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化。教學(xué)設(shè)計(jì)：指依據(jù)教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的方法，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)評價(jià)等教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析、計(jì)劃并做出具體安排的過程。2、“老師引導(dǎo)——-小組討論——代表發(fā)言”的學(xué)習(xí)形式，不僅學(xué)到了很多新知識，而且是一個(gè)以符合教學(xué)、學(xué)生和學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需求的教學(xué)方式。3、通過討論練習(xí)進(jìn)一步明確了“授導(dǎo)型教學(xué)設(shè)計(jì)”、“探究性教學(xué)設(shè)計(jì)”的特征。4、明白了以課程為本位的信息技術(shù)整合的目標(biāo)定位，即“三促進(jìn)”：⑴利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)業(yè)成績，促進(jìn)學(xué)科/領(lǐng)域的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效果和效率；⑵利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生的綜合能力和科技創(chuàng)新能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)和科技創(chuàng)新能力；⑶利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生的社會化發(fā)展和良好情感、態(tài)度、價(jià)值觀的養(yǎng)成。5、弄清了整合的技術(shù)選擇原則，應(yīng)該是“量課程之體，裁技術(shù)之衣”。不應(yīng)該是課程順應(yīng)信息技術(shù)，而應(yīng)該是課程同化信息技術(shù)，應(yīng)該是“課程本位”，而不能是“科技本位”。在整合的過程中，應(yīng)該注意到三方面的要求：⑴課程內(nèi)容的適用性，必須適合利用信息技術(shù)教和學(xué)的內(nèi)容；⑵學(xué)生的多樣化需求，以學(xué)生為主體的信息技術(shù)應(yīng)用，學(xué)生的個(gè)別差異與多樣化需求；⑶學(xué)科/領(lǐng)域的不同特點(diǎn)，不同學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)與認(rèn)知規(guī)律的不同應(yīng)該是技術(shù)選擇的一個(gè)重要方面。6、讓我們明白了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢所在：⑴能滿足多主題、分層次的教學(xué)任務(wù)；⑵可以預(yù)設(shè)和提供學(xué)習(xí)支持功能；⑶或以支持全員成果展示或全參與式的互評；⑷具有動(dòng)態(tài)信息發(fā)布功能，使教師搜集過程性評價(jià)信息成為可能。還有就是網(wǎng)站的持續(xù)存在性和交互支持功能可以延展課堂教學(xué)的時(shí)間和空間?？傊诮窈蟮墓ぷ髦?，我們一定會更加努力，將會上所學(xué)到的知識充分應(yīng)用于教育教學(xué)的實(shí)踐中，為學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)水平的提高，為信息技術(shù)與學(xué)科整合的進(jìn)一步發(fā)展，作出自己的貢獻(xiàn)。情境融合貫通的學(xué)習(xí)，是以信息技術(shù)作為強(qiáng)大認(rèn)識工具的潛力無窮的學(xué)習(xí)。因此，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，迫切需要改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，使課堂教學(xué)由封閉走向開放，由被動(dòng)走向主動(dòng)，由接受走向探究，對教師而言，教師角色定位也隨著轉(zhuǎn)換，由原來處于中心主動(dòng)地位的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者和促進(jìn)者。新型課堂教學(xué)有以下特點(diǎn)：一、在情景中學(xué)習(xí)從課堂教學(xué)意義上說，幾乎一切學(xué)科教學(xué)都是在特定的情境中進(jìn)行，離開了教學(xué)情景，也就難以教學(xué)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)很難提供實(shí)際情境所具有的生動(dòng)性、豐富性，不利于激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，因而將在學(xué)生對知識意義的建構(gòu)發(fā)生一定的困難。多媒體計(jì)算機(jī)，有聲音、有圖像，可展示宏觀，也可顯示微觀，學(xué)生在一定實(shí)際情境下學(xué)習(xí)會有力促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意義建構(gòu)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師是課堂教學(xué)活動(dòng)情景的設(shè)計(jì)者，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺設(shè)置學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)導(dǎo)航、交流討論、練習(xí)反饋、網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航等欄目，為學(xué)生提供全方位學(xué)習(xí)情境。在教師指導(dǎo)幫助下，讓學(xué)生在如見其景、如見其人、如聞其聲、如嗅其味、如捫其形的情景下體驗(yàn)，感悟知識形成過程，發(fā)現(xiàn)其變化規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生理解，提高學(xué)習(xí)能力。如“黃山奇松”一文，教師讓學(xué)生進(jìn)入“黃山旅游”的主頁，通過觀看錄像和圖片，使他們?nèi)肭槿刖常て饘W(xué)生對黃山產(chǎn)生濃厚興趣，感知松樹之奇。利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)情景，感受三大名松瀟灑、挺秀的身影基礎(chǔ)上，讓學(xué)生展開想象的翅膀，用電腦繪畫方式，讓學(xué)生描繪內(nèi)心對三大名松的視像，從中碰撞出創(chuàng)新的火花。二、在合作中學(xué)習(xí)小學(xué)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)都無一例外強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力“學(xué)會合作”已成為新世紀(jì)人才的四大基本能力之一。合作對學(xué)習(xí)資料的搜集與分析，假設(shè)的提出與驗(yàn)證，學(xué)習(xí)成果的評價(jià)直至最終的意義建構(gòu)均有重要作用。課堂上合作學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在“交流”與“互動(dòng)”，多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，為老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間構(gòu)成多角度的互動(dòng)交流。在師生教學(xué)交流中，老師應(yīng)從傳統(tǒng)教學(xué)的傳道、授業(yè)即信息直接提供者的位置下退下來，老師主體和學(xué)生主體均應(yīng)能充分自由地展現(xiàn)自己的豐富性，以各自的知識、經(jīng)驗(yàn)、情感、個(gè)性投入教與學(xué)活動(dòng)，相互影響、相互交融、相互促進(jìn)。一方面學(xué)生可組成學(xué)習(xí)小組，利用資料協(xié)商解決問題，也可以使每個(gè)學(xué)生都有可能利用不同的資料，從不同的角度來思考和解決問題。另一方面，在老師引導(dǎo)下，利用網(wǎng)絡(luò)上的電子布告系統(tǒng)（BBS）或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺討論區(qū)，學(xué)生自由討論和交流。每個(gè)學(xué)生在協(xié)作討論過程中，積極思考解決問題，學(xué)生不但可以從自己思考過程中獲取知識，還可以從別的同學(xué)觀點(diǎn)中理解知識。設(shè)計(jì)一些反饋練習(xí)，采用組織競賽，相互測試方式，一方面學(xué)生間互相激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，另一方面培養(yǎng)了他們合作學(xué)習(xí)共同提高的團(tuán)隊(duì)精神。三、在異步中學(xué)習(xí)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)適合個(gè)別化學(xué)習(xí)，更是發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)比，其顯著的特點(diǎn)就是可以進(jìn)行異步的交流和學(xué)習(xí)。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)中計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)軟件以及教師與單個(gè)學(xué)生之間的電子通信來實(shí)現(xiàn)，教學(xué)軟件通常能有效地執(zhí)行教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)任務(wù)，通過軟件的交互與學(xué)習(xí)情況記錄，形成一個(gè)體現(xiàn)學(xué)習(xí)者個(gè)性特色的個(gè)別化學(xué)習(xí)環(huán)境，個(gè)別指導(dǎo)可以通過計(jì)算機(jī)設(shè)置幫助來知道正確與否或提示思考思路，可以在學(xué)生和老師之間通過電子郵件異步非實(shí)時(shí)地實(shí)現(xiàn)，也可以通過Internet上的在線交流等方式實(shí)時(shí)實(shí)現(xiàn)。這樣每位學(xué)生完全可以根據(jù)自己知識基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)進(jìn)度自定步調(diào)進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)，克服了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中“一刀切”的現(xiàn)象。不同層次的作業(yè)，不同要求的討論，不同角度的理解給學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境，這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生沒有自卑感、壓迫感，聽不懂可以再聽，讀不懂可以再讀，有困難的可以利用網(wǎng)絡(luò)向老師和同學(xué)求助，老師也可以通過網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行了解，對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予個(gè)別教學(xué)和輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)潛力教好學(xué)生可以超越課堂教學(xué)基本要求，更好地發(fā)展自己。四、在探究中學(xué)習(xí)培養(yǎng)人的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識是信息時(shí)代學(xué)校教學(xué)的核心，而創(chuàng)造能力培養(yǎng)的關(guān)鍵是對信息處理能力。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)豐富的信息和強(qiáng)大的交互功能，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)探究問題的情境，引導(dǎo)學(xué)生通過對大量信息的收集、分析和判斷，力圖解釋現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，反思在探究過程中的解決問題的策略。有的通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查全國近幾年交通事故死亡人數(shù)……，然后學(xué)生通過總結(jié)評論，最后一起進(jìn)行交流評價(jià)。呼吁人們遵守交通法規(guī)。在這樣的探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生對信息的搜索、加工、處理、運(yùn)用能力得到發(fā)展，探究進(jìn)取精神、分析問題能力得到培養(yǎng)?？傊W(wǎng)絡(luò)課