第8課《蒲柳人家（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計(jì)+2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級下冊

1-3-8、蒲柳人家教材分析《蒲柳人家》是作家劉紹棠的代表作。這部作品繼承了中國古典小說的許多表現(xiàn)技巧和藝術(shù)手法，通過幾戶普通農(nóng)家的故事，表現(xiàn)了京東地區(qū)北運(yùn)河邊農(nóng)村的獨(dú)特風(fēng)貌，具有濃郁的民族特色。課文節(jié)選的是小說的前兩節(jié)，著重描寫了三個主要人物：機(jī)靈頑皮、充滿稚氣的六歲男孩何滿子，還有奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問。核心素養(yǎng)本文繼承了我國古典小說許多表現(xiàn)技巧和藝術(shù)手法，透過幾戶普通農(nóng)家的故事，表現(xiàn)了京東北運(yùn)河邊農(nóng)民的獨(dú)特風(fēng)貌，充滿濃郁的民族風(fēng)格和審美情趣。本課的教學(xué)意義在于如下幾個方面。（1）理清小說脈絡(luò)，把握小說主要情節(jié)，分析文中的人物形象。（2）體會小說中精彩的肖像描寫、動作描寫和語言描寫，揣摩作者運(yùn)用語言的高妙之處。（3）學(xué)習(xí)文章獨(dú)特的記敘順序和塑造人物的方法，品味文中精彩的語言。（4）感受小說人物的美好品德和高尚情操，培養(yǎng)良好的審美情趣和正確的世界觀教學(xué)目標(biāo)（1）理解詞語，識記作者劉紹棠及其鄉(xiāng)土文學(xué)創(chuàng)作風(fēng)格等文學(xué)常識。（2）了解20世紀(jì)30年代運(yùn)河上農(nóng)村的風(fēng)土人情，擴(kuò)大閱讀視野，進(jìn)一步理解小說多樣化的藝術(shù)風(fēng)格。（3）學(xué)會運(yùn)用生動形象的修辭手法，提升語言表達(dá)能力和溝通能力。（4）體會小說中精彩的肖像描寫、動作描寫和語言描寫，欣賞文中性格鮮明、豐滿的人物形象。（5）感受小說濃厚的鄉(xiāng)土氣息，感受勞動人民的純樸和鄉(xiāng)村的人情美。教學(xué)重難點(diǎn)及突破重點(diǎn)（1）感悟文中鮮明、豐滿的人物形象，培養(yǎng)良好的審美情趣。（2）品味小說的語言特色。（3）擴(kuò)大閱讀視野，進(jìn)一步理解小說多樣化的藝術(shù)風(fēng)格。難點(diǎn)理解小說所具有的民族特色。教學(xué)突破本文篇幅很長，應(yīng)將感受人物形象作為教學(xué)突破點(diǎn)。由感受人物身上的優(yōu)秀品質(zhì)出發(fā)，了解、吸收民族文化的積淀，有助于引導(dǎo)學(xué)生接受民族優(yōu)秀精神和文化傳統(tǒng)。教學(xué)時，要從學(xué)生熟悉的內(nèi)容入手。通過感受人物形象，引導(dǎo)學(xué)生把目光投注到小說中人物的生存狀態(tài)上。語言是塑造人物形象的重要手段，生動的語言與鮮明的人物形象是相輔相成的。通過體會言，學(xué)生能更好地體會人物形象，進(jìn)而體會小說的魅力所在。小說的語言充滿了鄉(xiāng)土氣息，這也是這篇課文的一大特色。源于民間的語言為小說增色不少．而且書面語和口語有機(jī)結(jié)合在一起，雅俗同賞。此外，這也是一篇洋溢著鄉(xiāng)土氣息的小說。它像一幅風(fēng)俗畫，將20世紀(jì)30年代京東地區(qū)北運(yùn)河一帶農(nóng)村的風(fēng)景習(xí)俗、世態(tài)人情展現(xiàn)在讀者面前。教讀課文，重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生了解小說所具有的民族特色，體會語言特色。對作品中的主要藝術(shù)形象，可由人物外號出發(fā)，把握其性格特點(diǎn)，體會藝術(shù)表現(xiàn)手法。針對富有特色的語言，要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)誦讀，還可讓學(xué)生課下摘抄精彩的語句、段落等。教學(xué)設(shè)計(jì)方案教學(xué)設(shè)想教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀課文，在掌握本課文學(xué)常識、生字詞的基礎(chǔ)上去認(rèn)知人物形象、故事情節(jié)等，從而把握文章主旨。然后，引導(dǎo)學(xué)生了解小說所具有的民族特色，體會本文語言特色。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課，激趣引思閱讀古典小說《水滸傳》，其中那些俠肝義膽、疾惡如仇的英雄人物令人敬佩，如“及時雨”宋江、“黑旋風(fēng)”李逵、“一丈青”扈三娘等。今天我們要學(xué)習(xí)的《蒲柳人家》就是一篇繼承和發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng)，具備獨(dú)特風(fēng)格的鄉(xiāng)土作品。現(xiàn)在我們一起走近劉紹棠，走近他筆下栩栩如生的人物。（板書文題、作者）二、認(rèn)識作家和作品劉紹某(19361997)，通縣（今北京通州區(qū)）人，作家；1949年，讀中學(xué)時開始發(fā)表短篇小說；1954年，進(jìn)入北京大學(xué)中文系學(xué)習(xí)；1956年，加入中國作家協(xié)會；1957年，發(fā)表小說《田野落霞》《西苑草》及一些論文，被錯劃為“右派”，于1979年“摘帽”；曾任北京市作家協(xié)會副主席、中國文聯(lián)委員、國際筆會中國中心會員、《中國鄉(xiāng)土小說》叢刊主編等職。他創(chuàng)作的大量作品中，有《青枝綠葉》《山楂村的歌聲《中秋節(jié)》《蛾眉》等短篇小說，《運(yùn)河的槳聲》《蒲柳人家》《瓜棚柳巷》《荇水荷風(fēng)》《小荷才露尖尖角》等中篇小說，《春草》《地火》《狼煙》《京門臉子》《豆棚瓜架雨如絲》等長篇小說，《我與鄉(xiāng)土文學(xué)》《我的創(chuàng)作生涯》等散文。他的《蒲柳人》獲首屆全國優(yōu)秀中篇小說二等獎，《蛾眉》獲1981年全國優(yōu)秀短篇小說獎。他的作品格調(diào)清新淳樸，文筆通俗曉暢，描寫從容自然，結(jié)構(gòu)簡潔完整，鄉(xiāng)土色彩濃郁?三、初讀課文，感知文意（1）梳理字詞。搟(gǎn)剜(wān)腌攢(āza)倒(dáo)氣呱(gū)呱墜地到了(liǎo)兒榮膺(yīng)：光榮地接受或承當(dāng)。膺，承受，承當(dāng)。隱匿(nì)：隱藏，躲起來。一氣呵成：比喻文章的氣勢首尾貫通；比喻整個工作過程不間斷、不松懈。如坐針氈(zhān)：像坐在插著針的氈子上，形容坐立不安。影影綽綽(chuò)：模模糊糊，不真切。望眼欲穿：形容盼望殷切。（2）本文是小說的前兩節(jié)，但它相對獨(dú)立完整。請同學(xué)們找出能串起全文的一句話，并說理由。明確：“何滿子被爺爺拴在葡萄架的立柱上，系的是拴賊扣兒?！币?yàn)檫@一內(nèi)容出現(xiàn)在第一部分的首尾和第二部分的結(jié)尾，全文圍繞它展開。（3）讀了全文，小說的人物有哪些?試概括其性格特征。預(yù)設(shè)內(nèi)容如下。一丈青大娘——潑辣大膽、豪爽坦誠、溺爰孫子。何大學(xué)問——仗義疏財(cái)慷慨豁達(dá)、俠肝義膽、好說大話、好戴高帽子、愛講排場、愛擺闊氣。何滿子——耳明機(jī)靈、活潑頑皮。四、熟讀課文，品讀細(xì)節(jié)（1）奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問是課文的兩個主要描寫對象。那么，他們兩人具有怎樣的性格特征?明確：作者以高超的藝術(shù)表現(xiàn)手法，生動地刻畫了奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問兩個人物形象。奶奶個高腳大，身強(qiáng)體健，性格豪爽，愛打抱不平，她那剛直不阿的性格，透出了莊稼人的凜然正氣。這種女中豪杰的形象，與《水滸傳》中的一丈青扈三娘頗為神似。爺爺何大學(xué)問的外號帶有戲謔的性質(zhì)，他貌似關(guān)公，脾氣性格也像關(guān)老爺一樣，俠肝義膽、仗義疏財(cái)、慷慨豁達(dá)、愛打抱不平、甘為朋友兩肋插刀，同時善于講故事，想象力豐富，編起故事來生動曲折，引人入勝，因此得了“何大學(xué)問”的外號。而為了和這一外號相稱，他真穿起了長衫，說話也咬文嚼字起來，讓人忍俊不禁。（2）作者用了哪些肖像、動作和語言描寫來表現(xiàn)人物性格?請畫出有關(guān)語句，并體會其作用。以奶奶為例“大高個兒，一雙大腳，青銅膚色，嗓門也亮堂，罵起人來，方圓二三斗甲敢說找不出能夠招架幾個回合的敵手。一丈青大娘罵人，就像雨打芭蕉，長短句，四六體，鼓點(diǎn)似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子?！薄耙徽汕啻竽锊淮笈?，老大一個耳刮子掄圓了扇過去”（“掄圓了”“扇過去”充分展現(xiàn)了奶奶的怒氣，潑辣無比的性格躍然紙上）。（3）請結(jié)合《水滸傳》有關(guān)情節(jié)談一下你對一丈青大娘個性的理解?！端疂G傳》中與一丈青有關(guān)的情節(jié)如下。扈三娘外號一丈青，屬地彗星。使兩口日月雙刀，有用繩套捉人的絕技?！汕嗍橇荷降谝幻琅c好色的矮腳虎王英結(jié)婚。后來，在征討方臘時，為救王英而亡?！端疂G傳》第47回：一丈青單捉王矮虎，宋公明二打祝家莊。師：那么，一丈青大娘和《水滸傳》中的一丈青有哪些相似之處呢?我們先來看一丈青大娘的外貌，“大高個兒，一雙大腳，青銅膚色”，還有“一雙長滿老繭的大手”。可見，她是一個高大勤勞的人。一丈青大娘和《水滸傳》中的一丈青在外貌上可謂天壤之別。那么，為什么人人都管何滿子的奶奶叫一丈青大娘呢?用自己的話說說?！端疂G傳》中的一丈青武藝高強(qiáng)，何滿子的奶奶能打善罵，三五個小伙子不夠她打一鍋。課文第6~8自然段都有關(guān)于一丈青大娘的描寫?！耙徽汕啻竽锪R人，就像雨打芭蕉，長短句，四六體，鼓點(diǎn)似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子?！笨梢姡凉娎蹦懘??！坝甏虬沤丁笔呛苡性娨獾模肮狞c(diǎn)”是有節(jié)奏的?！八牧w”指罵人時用語豐富，語氣連貫?！安坏股らT”說明她有一副好嗓子。她“種地、撐船、打魚都是行家。她還會扎針、拔罐子、接生接骨看紅傷”，可見她心靈手巧，十分能干。她“折斷了一棵茶碗口粗細(xì)的河柳，帶著呼呼風(fēng)聲揮舞起來，把這幾個纖夫掃下河去，就像月十五煮元宵，紛紛落水”，可見她潑辣膽大，愛打抱不平。打人怎么還是打抱不平呢?從“不能叫你們腌膦了我們大姑娘小媳婦的眼睛”中可以看出，一丈青大娘懲罰纖夫不只是為自己，更是為了大姑娘和小媳婦。俗話說“鹵水點(diǎn)豆腐．一物降一物。”這個天不怕地不怕的一丈青大娘，卻怕她的小祖宗何滿子。怎么個怕法?請找出相關(guān)語句品味。“奶奶八樣不放心，怕讓狗咬了，怕讓鷹抓了，怕掉在土井子里，怕給拍花子的拐走。”寫出了奶對何滿子的溺愛。這些事情發(fā)生的可能性都很小，更加突出奶奶對他的寵愛與重視?！暗鹊教旌诨丶胰?，奶奶抄起頂門杠子，要敲碎何滿子的光葫蘆頭；何滿子一動不動，眼皮眨也不眨，奶奶只得把頂門杠子一扔，叫了聲：‘小祖宗兒!’回到屋里給孫子做好吃的去了。不是煮雞蛋，就是烙白面餅?！睆摹爸坏谩薄安皇恰褪恰敝锌梢钥闯觯徽汕啻竽镆晫O子如命根。師：這個“小祖宗兒”，是不是用粗大的嗓門叫出來的?誰來讀一讀?明確：這“小祖宗兒”里充滿寵愛，還有無奈?？梢?，她是一個潑辣大膽、豪爽坦誠、溺愛孫子的人。五、體會課文寫法（1）讀課文中的下列句子，揣摩小說獨(dú)具魅力的語言藝術(shù)。一丈青大娘勃然大怒，老大一個耳刮子掄圓了扇過去；那個年輕的纖夫就像風(fēng)吹乍蓬，轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn)，擰了三圈兒，滿臉開花，口鼻出血，一頭栽倒在滾燙的白沙灘上，緊一口慢一口捌氣，高一聲低一聲呻吟。一丈青大娘罵人，就像雨打芭蕉，長短句，四六體，鼓點(diǎn)似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子。何大學(xué)問人高馬大，膀闊腰圓．面如重棗，濃眉朗目，一副關(guān)公相貌。教師分析教學(xué)。（2）深入研讀，體會小說濃郁的鄉(xiāng)土氣息。教師提示：小說《蒲柳人家》真切地再現(xiàn)了20世紀(jì)30年代京東地區(qū)北運(yùn)河一帶農(nóng)村的人情世態(tài)、生活風(fēng)俗，確如一幅風(fēng)俗畫，情致纏綿。小說的民族特色主要體現(xiàn)在如下幾個方面。從人物形象來說，小說的人物具有中華兒女獨(dú)有的性格特點(diǎn)和傳統(tǒng)美德，這從一丈青大娘的外號和何大學(xué)問“一副關(guān)公相貌”，乃至他們?yōu)槿颂幨碌姆绞缴隙伎梢钥闯鰜怼Ｔ谒囆g(shù)上，小說不僅情節(jié)富有傳奇色彩，而且塑造人物性格時也多借鑒中國古典小說和民間說唱藝術(shù)的表現(xiàn)手法。小說中一丈青大娘大鬧運(yùn)河灘、何大學(xué)問威震古北口等具有傳奇色彩的故事正是對典型的古典傳統(tǒng)的繼承。一丈青大娘大鬧運(yùn)河灘，使人自然而然地想起“大鬧野豬林”等故事，想起我們民族許多路見不平、拔刀相助的義舉。另外，小說多用語言和動作表現(xiàn)人物性格，還用外號概括人物性格特點(diǎn)，這些正是我國古典小說和說唱藝術(shù)常用的表現(xiàn)手法。六、課堂小結(jié)小說充滿了濃郁的民族風(fēng)格，是我國古典文學(xué)傳統(tǒng)的繼承和發(fā)揚(yáng)。正是豐富深厚的民族傳統(tǒng)和濃郁的鄉(xiāng)土風(fēng)情，孕育了劉紹棠高度獨(dú)創(chuàng)的鄉(xiāng)土文學(xué)?！拔乙簧皇乐幐枭茵B(yǎng)我的勞動人民”（劉紹棠語），這滿懷的率真之情，恰是我們解讀鄉(xiāng)土創(chuàng)作情感的一把鑰匙。透過小說的渲染，我們洞察人物，更能觀照那曾經(jīng)鮮活演繹著的社會生活，無論是古代還是現(xiàn)在，乃至將來，生活的底色都是鮮亮的，文藝也是如此。七、布置作業(yè)用外號概括人物性格特點(diǎn)，是我國古典小說常用的表現(xiàn)手法。請你運(yùn)用這種手法，描繪生活中一位個性鮮明的人物，力求傳神，有文采。．板書設(shè)計(jì)蒲柳人家劉紹棠一丈青大娘豪爽坦誠溺愛孫子古何大學(xué)問仗義疏財(cái)慷慨豁達(dá)俠肝義膽好說大話好戴高帽子愛講排場擺闊氣何滿子聰明機(jī)靈活潑頑皮教學(xué)探討與反思本文雖然只是節(jié)選，但篇幅很長，僅僅只是從頭到尾閱讀一遍就需要很長時間，在教學(xué)時不可能面面俱到，所以更適合有選擇地進(jìn)行突破，突出一兩個適于學(xué)生發(fā)揮主體作用、進(jìn)行語文學(xué)習(xí)實(shí)踐的重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，其他內(nèi)容可一筆帶過。一方面，就學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)而言，這篇小說和他們以前所讀的大部分小說都有很大的不同，最大的不同在于小說所傳達(dá)出的屬于特定時期的民族文化氣息和氛圍，而這種氣息和氛圍，對于從小就生活在現(xiàn)代化都市中的學(xué)生而言，無疑是非常陌生的。另一方面，就學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)而言，也許部分學(xué)生有在農(nóng)村生活的經(jīng)歷，但他們的農(nóng)村生活經(jīng)歷與