Unit 1 The mass media Grammar and usage (1) 說課稿-2024-2025學年高中英語牛津譯林版(2020)選擇性必修第二冊

Unit1ThemassmediaGrammarandusage(1)說課稿-2024-2025學年高中英語牛津譯林版(2020)選擇性必修第二冊一、設(shè)計思路

本節(jié)課以高中英語牛津譯林版選擇性必修第二冊Unit1Themassmedia中的Grammarandusage(1)為教學內(nèi)容。在設(shè)計思路上，我將遵循以下步驟：

1.引導學生回顧已學的語法知識，為新課內(nèi)容做好鋪墊。

2.通過實際例句，讓學生感知并理解本節(jié)課所學的語法點，如名詞性從句的用法。

3.通過練習題，讓學生鞏固所學語法知識，并能夠靈活運用到實際語境中。

4.結(jié)合單元主題，讓學生運用所學語法知識進行拓展練習，提高學生的語言運用能力。

5.總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容，布置課后作業(yè)，幫助學生鞏固所學知識。二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括語言能力、思維品質(zhì)和學習能力。在語言能力方面，學生能夠理解和運用名詞性從句，提高閱讀理解和書面表達能力。在思維品質(zhì)方面，通過分析媒體語言，培養(yǎng)學生批判性思維和邏輯推理能力。在學習能力方面，學生能夠通過合作學習、自主探究等方式，掌握語法知識，形成有效的學習策略，為終身學習打下基礎(chǔ)。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：學生在之前的學習中已經(jīng)接觸過基本的英語語法知識，包括句子結(jié)構(gòu)、時態(tài)、語態(tài)等。在名詞性從句方面，他們可能已經(jīng)了解了一些基本概念，如賓語從句和主語從句。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：高中生對英語學習有一定的興趣，尤其是對媒體和流行文化相關(guān)的內(nèi)容。他們在邏輯思維和抽象思維方面已有一定的發(fā)展，能夠通過歸納和演繹學習語法規(guī)則。學生的學習風格多樣，有的喜歡合作討論，有的偏好獨立思考。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在名詞性從句的學習中，學生可能會對從句的引導詞和語序感到困惑。此外，將所學語法知識應用到實際語境中，以及理解復雜句子結(jié)構(gòu)，可能會對一些學生構(gòu)成挑戰(zhàn)。對于英語基礎(chǔ)較弱的學生來說，理解和運用新的語法點可能會更加困難。四、教學方法與手段

教學方法：

1.講授法：通過清晰的講解，介紹名詞性從句的概念、用法和注意事項，為學生提供系統(tǒng)的語法知識。

2.任務型教學法：通過設(shè)置具體的語言任務，引導學生在實際語境中使用名詞性從句，提高其語言實踐能力。

3.小組合作學習：鼓勵學生分組討論和練習，通過合作探究，互相幫助解決學習中的問題，增強團隊協(xié)作能力。

教學手段：

1.多媒體課件：使用多媒體課件展示語法點和例句，增強視覺效果，幫助學生更好地理解和記憶。

2.互聯(lián)網(wǎng)資源：利用在線資源，如新聞文章、視頻等，讓學生接觸真實的語言材料，提高學習興趣。

3.互動教學軟件：運用互動教學軟件進行語法練習，實時反饋學生的學習進度，提高教學個性化水平。五、教學過程設(shè)計

1.導入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-利用一段新聞視頻或音頻，引入單元主題“Themassmedia”，讓學生關(guān)注媒體中使用的語言。

-提出問題：“你們在視頻中聽到了哪些復雜的句子結(jié)構(gòu)？能否嘗試理解這些句子的含義？”

-學生分享觀察和感受，教師引導他們關(guān)注名詞性從句的使用。

2.講授新課（用時15分鐘）

-教師通過板書和PPT展示名詞性從句的概念、分類和引導詞。

-通過實際例句，解釋名詞性從句在句子中的功能，如主語從句、賓語從句等。

-演示如何將簡單句轉(zhuǎn)換為名詞性從句，并強調(diào)注意事項。

3.鞏固練習（用時10分鐘）

-分組練習：學生分小組，每組根據(jù)教師提供的句型模板，構(gòu)造含有名詞性從句的句子。

-小組展示：每組分派一名代表展示構(gòu)造的句子，其他小組成員提供反饋。

-教師選取幾個典型句子進行講解和點評。

4.師生互動環(huán)節(jié)（用時10分鐘）

-教師提出問題：“你們能在日常交流中使用名詞性從句嗎？能舉例說明嗎？”

-學生回答問題，教師引導學生討論名詞性從句在日常語言中的實際應用。

-教師提供一些復雜的新聞句子，要求學生找出其中的名詞性從句，并解釋其含義。

5.課堂提問與討論（用時5分鐘）

-教師提問：“通過今天的學習，你們對名詞性從句有什么新的認識？”

-學生分享學習心得，教師總結(jié)并強調(diào)名詞性從句在實際語言運用中的重要性。

6.創(chuàng)新環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-教師設(shè)計一個小組競賽活動，要求學生用名詞性從句創(chuàng)作一段小對話或故事，鼓勵創(chuàng)意和語言的準確性。

-學生展示創(chuàng)作成果，教師和同學共同評價。

7.總結(jié)與布置作業(yè)（用時5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，回顧名詞性從句的用法和注意事項。

-布置作業(yè)：要求學生撰寫一篇短文，使用至少三個不同類型的名詞性從句。

整個教學過程設(shè)計旨在通過師生互動、小組合作和實際應用練習，幫助學生理解和掌握名詞性從句的用法，同時培養(yǎng)他們的語言能力和思維品質(zhì)。六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-提供一篇英文新聞文章，其中包含豐富的名詞性從句，讓學生在課后閱讀，分析并找出文章中的名詞性從句，理解其在不同語境中的作用。

-推薦一本英文原版書籍或雜志，關(guān)注媒體和傳播主題，讓學生在閱讀中注意名詞性從句的運用，并嘗試模仿。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-要求學生收集并整理日常生活中遇到的含有名詞性從句的例句，可以是電影臺詞、歌詞、社交媒體上的評論等。

-鼓勵學生創(chuàng)作一段對話或短文，盡可能多地使用不同類型的名詞性從句，以此練習和鞏固所學知識。

-建議學生查閱相關(guān)語法書籍或在線資源，深入了解名詞性從句的更多用法和變體，如賓語從句中的虛擬語氣等。

-提議學生參與英語寫作小組或論壇，與其他學習者交流名詞性從句的使用經(jīng)驗，相互學習和提高。

-鼓勵學生嘗試將所學的名詞性從句應用到個人英語學習項目中，如日記、博客或英語學習計劃，以實際應用促進知識的內(nèi)化。

-提供一些與媒體相關(guān)的英語學習活動，如觀看英文新聞節(jié)目、參與英語辯論等，讓學生在真實的語言環(huán)境中實踐名詞性從句的使用。

-定期組織英語角或討論會，讓學生有機會在口頭交流中使用名詞性從句，提高口語表達能力和語言運用能力。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系

①重點知識點：

-名詞性從句的定義和分類（主語從句、賓語從句、表語從句、同位語從句）。

-名詞性從句的引導詞及其用法（如that,whether,who,what,where,when,why等）。

-名詞性從句的句型結(jié)構(gòu)及其在句子中的位置。

②重點詞匯：

-與名詞性從句相關(guān)的詞匯，如“report”,“state”,“announce”,“comment”等，這些詞匯常用于引導名詞性從句的語境中。

-常見的連接詞，如“because”,“since”,“although”,“if”等，用于引導條件或原因狀語從句，這些從句可能與名詞性從句混淆。

③重點句子：

-包含名詞性從句的典型句子結(jié)構(gòu)，如“Whathesaidisnottrue.”（主語從句），“Idon'tknowwheresheis.”（賓語從句），“Theproblemisthatwe