《幼兒戶外活動(dòng)中自我保護(hù)能力的提升策略探析》2400字

幼兒戶外活動(dòng)中自我保護(hù)能力的提升策略探析目錄TOC\o"1-2"\h\u12349幼兒戶外活動(dòng)中自我保護(hù)能力的提升策略探析 114947一、引言 13794二、戶外活動(dòng)中提升幼兒自我保護(hù)能力的策略 217648（一）幼兒自身角度分析 2329（二）從教師角度分析 41363三、結(jié)語 53685參考文獻(xiàn) 5摘要：中國(guó)教育部發(fā)布的《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中，指出健康領(lǐng)域包括“身心狀況，動(dòng)作發(fā)展，生活習(xí)慣及生活能力?！苯】到逃繕?biāo)之一就是要讓幼兒知道必要的安全保健常識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)自己。教師應(yīng)該“密切結(jié)合幼兒生活進(jìn)行安全、營(yíng)養(yǎng)和保健教育，提高幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和能力。”由此可見，國(guó)家非常重視兒童的安全。幼兒園最重要的工作是確保幼兒的安全，促進(jìn)他們的健康發(fā)展。除了改善條件、設(shè)施和管理措施外，幼兒園的安全工作更重要的是加強(qiáng)對(duì)自我保護(hù)能力的提升。關(guān)鍵詞：健康教育；安全工作；自我保護(hù)一、引言幼兒經(jīng)常在操場(chǎng)上摔倒，受傷部位主要是頭部、面部和四肢。造成戶外活動(dòng)危害的主要原因是幼兒園環(huán)境設(shè)施隱患、幼兒園安全管理不善、幼兒安全意識(shí)缺乏、自我保護(hù)能力差、教育工作者安全責(zé)任意識(shí)缺乏等。由此可見，戶外活動(dòng)的危險(xiǎn)性嚴(yán)重威脅著兒童的安全。由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和自我保護(hù)技能，兒童無法在生活中的各種危險(xiǎn)情況下保護(hù)自己。同時(shí)，成年人也不能總是保護(hù)兒童免受意外傷害。因此，提高兒童的自我保護(hù)能力迫在眉睫。二、戶外活動(dòng)中提升幼兒自我保護(hù)能力的策略（一）幼兒自身角度分析1、根據(jù)幼兒特點(diǎn)強(qiáng)化幼兒戶外活動(dòng)的自我保護(hù)意識(shí)幼兒在生理和心理上都有自己的發(fā)展規(guī)律。如果教師不學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)或積累長(zhǎng)期與兒童相處的經(jīng)驗(yàn)，就很難準(zhǔn)確把握兒童發(fā)展的特點(diǎn)。因此，自我保護(hù)培訓(xùn)目標(biāo)的設(shè)計(jì)缺乏針對(duì)性，性教育內(nèi)容不全面。教師也很難抓住教育機(jī)會(huì)，失去良好的教育機(jī)會(huì)。有一天，當(dāng)大班的孩子做早操時(shí)，攝影師會(huì)來觀看錄像。老師根據(jù)孩子們的情況把他們分散到不同的地區(qū)。結(jié)果，小張大哭起來，喊道：“我要去打籃球，我要去?！笨吹竭@一點(diǎn)，老師很快斥責(zé)道：“如果你在哭，就去小班吧。我們班沒有這樣不聽話的孩子。”。這時(shí)，小張立即停止哭泣，只是跟著孩子們做運(yùn)動(dòng)，一整天都悶悶不樂。可以看出，在這次事件中，老師沒有很好地關(guān)注孩子們的情緒。兒童情緒豐富、敏感，容易受到同齡人或老師的評(píng)價(jià)。如果老師嚴(yán)厲地責(zé)罵他們，很可能會(huì)傷到孩子們的心。如果老師能耐心，及時(shí)安慰孩子，他們就不會(huì)讓孩子心情不好。對(duì)于不同年齡段的兒童，幼兒園可以系統(tǒng)地實(shí)施特殊的安全教育方案。例如，大班孩子可以根據(jù)他們的興趣、愛好、專業(yè)知識(shí)和能力選擇合適的戶外活動(dòng)。戶外活動(dòng)的設(shè)備可以是創(chuàng)造性的、不斷變化的或有競(jìng)爭(zhēng)力的。教師可以組織兒童開展情境性、競(jìng)爭(zhēng)性的安全知識(shí)活動(dòng)，鼓勵(lì)兒童發(fā)揮不同的作用，積極參與，培養(yǎng)兒童的綜合能力，提高兒童的安全防范知識(shí)水平，增強(qiáng)兒童的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力。培養(yǎng)孩子大膽的心理素質(zhì)、自信和勇氣。

2、開展幼兒戶外活動(dòng)安全教育，培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣首先，在組織兒童戶外活動(dòng)前、期間和以后，教師應(yīng)提供安全建議和教育，培養(yǎng)兒童良好的行為習(xí)慣，確保兒童戶外活動(dòng)的安全。教師在開展活動(dòng)前，應(yīng)充分了解兒童的身體狀況，了解不同兒童的實(shí)際身體狀況和個(gè)性特征，結(jié)合具體活動(dòng)的類型和內(nèi)容，進(jìn)行具體的安全教育和指導(dǎo)。在戶外活動(dòng)中，教師要鼓勵(lì)孩子積極參與，引導(dǎo)孩子觀察周圍的活動(dòng)環(huán)境，注意安全，教孩子學(xué)習(xí)和思考活動(dòng)規(guī)律，積極與其他孩子交流溝通，使用大腦，認(rèn)真觀察自己，發(fā)現(xiàn)困難，就能及時(shí)解決，可以求助，也可以克服自己的困難。活動(dòng)結(jié)束后，老師要組織孩子們進(jìn)行活動(dòng)的總結(jié)，經(jīng)常向孩子們提出活動(dòng)的好現(xiàn)象、壞現(xiàn)象和可能存在安全隱患的地方。讓孩子們?cè)谟薪M織的戶外活動(dòng)中感知安全，了解安全，掌握基本安全知識(shí)。（二）從教師角度分析1、主動(dòng)提高戶外活動(dòng)安全知識(shí)專業(yè)水平《幼兒園工作規(guī)程》提出，“幼兒園要把安全工作放在工作的首位”，除了家長(zhǎng)對(duì)教師的壓力外，幼兒園還經(jīng)常擔(dān)心。重視幼兒園兒童的安全，嚴(yán)防事故發(fā)生，導(dǎo)致教師過度的保護(hù)心理。在訪談中，老師們認(rèn)為幼兒園其實(shí)是一個(gè)比較安全的環(huán)境，我們每天都要檢查班級(jí)的安全隱患，把隱患降到最低，所以在戶外活動(dòng)中不需要培養(yǎng)孩子的自我保護(hù)意識(shí)。由此可見，教師認(rèn)為，應(yīng)及時(shí)調(diào)查潛在的安全隱患，為兒童創(chuàng)造相對(duì)安全的生活環(huán)境，從而減少事故的發(fā)生。這種觀點(diǎn)是可以理解的，但它過于注重兒童的外部保護(hù)，忽視了兒童的自我保護(hù)能力。筆者在考察幼兒園的過程中采訪教師，詢問戶外活動(dòng)的安全性。大多數(shù)老師說孩子的安全很重要，作為教師，他們有責(zé)任對(duì)孩子進(jìn)行戶外活動(dòng)的安全教育，引導(dǎo)他們進(jìn)行安全的戶外活動(dòng)。因此，幼兒教師應(yīng)樹立“安全第一”的基本思想，充分認(rèn)識(shí)教師的安全責(zé)任，進(jìn)一步了解戶外活動(dòng)的安全專業(yè)知識(shí)，及時(shí)掌握與安全相關(guān)的先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知名教師的案例。更好地指導(dǎo)自己的安全知識(shí)教育，提高自己的安全知識(shí)教育水平，是兒童安全教育成功的關(guān)鍵。2、采用形式多樣的教育教學(xué)手段兒童戶外活動(dòng)的組織形式主要包括早操、體育和各種活動(dòng)。幼兒教師應(yīng)針對(duì)不同年齡段的兒童采取不同的安全知識(shí)教育方法。例如，在教孩子學(xué)安全教育兒歌時(shí)，老師可以先給孩子播放安全兒歌視頻，然后引導(dǎo)孩子上下樓梯練習(xí)兒歌“在走廊，一個(gè)一個(gè)慢慢走，上下樓梯，向右走，抓住扶手，不要推”。在組織活動(dòng)時(shí)，老師們和孩子們一起唱歌。“順著滑梯慢慢走，別爭(zhēng)搶”。這不僅有助于兒童了解安全知識(shí)，而且提高了兒童的自我保護(hù)能力，一舉兩得。三、結(jié)語幼兒戶外活動(dòng)安全教育的內(nèi)容非常廣泛，筆者研究選擇的只是其中的一小部分。但是，由于我國(guó)基礎(chǔ)薄弱、人才缺乏、學(xué)習(xí)缺乏，研究的深度有限，存在許多不足和不足，需要在多個(gè)方面進(jìn)行進(jìn)一步的探討和探討。例如，如何將教育與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，如何有效地開發(fā)和利用兒童的自我保護(hù)能力，以及如何改進(jìn)課程資源，都沒有涉及。但是，隨著今后的不斷研究和實(shí)踐探索，筆者將對(duì)本研究進(jìn)行進(jìn)一步的探索。參考文獻(xiàn)[1]韓雪梅.模擬情境——培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)意識(shí)和能力的研究[J].讀與寫：上旬,2021(5):1.[2]朱學(xué)