小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)隨筆(14篇)

小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)隨筆（14篇）

小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)隨筆篇1

《九寨溝》以生動(dòng)的筆墨，飽蘸著對(duì)祖國(guó)山河的一片深情，

精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，使人不禁陶醉于九寨溝

那充滿詩(shī)情畫意的人間仙境里，折服于靈幻的異獸珍禽的童話世

界里。文章層次清楚，語(yǔ)句清新，辭藻華美，重墨濃情，易于朗讀

和背誦。這節(jié)課中我突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

第一、體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的生本理念。在這節(jié)課

中我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)是本節(jié)課的主要特點(diǎn)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)

中感悟到了主人的樂趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)的欲望?！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、

文本、教師之間對(duì)話的過(guò)程?！靶W(xué)生由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有限，他們

對(duì)課文的感悟總是不全面的。而教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)常能啟發(fā)學(xué)生，

促使學(xué)生自主頓悟，并且教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本的閱

讀方法，比如發(fā)揮想象、理解的方法等，在情緒低落時(shí)調(diào)動(dòng)，在

迷茫時(shí)導(dǎo)方向。因此在3自然段學(xué)習(xí)時(shí)出示了閱讀提示，3自然

段交流后小結(jié)了學(xué)習(xí)的方法；學(xué)習(xí)4自然段時(shí)出示了自學(xué)閱讀提

示，讓學(xué)生介紹自己喜歡的動(dòng)物的特點(diǎn)。學(xué)生交流時(shí)遇到了障礙，

教師進(jìn)行示范如“一座座雪峰插入云霄，峰頂策光閃閃”，教師

提問(wèn)“你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到雪峰的‘什么特點(diǎn)？”這樣學(xué)生就知

道該如何進(jìn)行交流了。在體會(huì)最后一自然段的作用的時(shí)候，教師

進(jìn)行了點(diǎn)撥“省略號(hào)前面半句和上文是什么關(guān)系？后半句和上文

什么地方有關(guān)系？“學(xué)生在教師的引導(dǎo)下循序漸進(jìn)掌握了學(xué)習(xí)的

方法，自主學(xué)習(xí)的效果就能迅速的提高。他們今后在自主學(xué)習(xí)中

閱讀能力才能不斷提高。另外，因?qū)W而定教學(xué)內(nèi)容也體現(xiàn)了學(xué)生

是學(xué)習(xí)的主人，如交流3、4自然段的感受時(shí)，學(xué)生說(shuō)到哪一處,

教師就引導(dǎo)大家來(lái)學(xué)習(xí)這一處。以學(xué)生說(shuō)為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

在具體教學(xué)時(shí)教學(xué)順序根據(jù)學(xué)生的交流而定。

第二、充分體現(xiàn)了以讀代講的活動(dòng)化教學(xué)模式。讓學(xué)生在朗

讀中感悟課文，感悟九寨溝的美麗。俗話說(shuō)“讀書百遍，其義自

見?！薄缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“注重情感體驗(yàn)，有較豐富的

積累，形成良好的語(yǔ)感?！睆睦首x中讓學(xué)生理解文章內(nèi)容，這也

是我們“以讀代講”的語(yǔ)文活動(dòng)化教學(xué)的突出特色，從教學(xué)過(guò)程

中可以看出，我安排了“快速讀課文一細(xì)讀課文一精讀課文一美

讀課文”層層遞進(jìn)的方式，通過(guò)默讀、自由讀、分讀、配樂讀等

方式培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。3自然段的感悟中，

學(xué)生選擇最喜歡的一處景觀說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)和感受。中間穿插各

種圖片資料，讓學(xué)生展開想象的翅膀，說(shuō)一說(shuō)，動(dòng)一動(dòng)，然后在

音樂聲中自讀自悟享受美。接著讓學(xué)生站起來(lái)齊讀該段，整體感

知。選擇自己最喜歡的內(nèi)容進(jìn)行記憶。第四自然段的學(xué)習(xí)方法與

第三自然段類似。只是教師退居幕后，讓學(xué)生讀、說(shuō)，感受小動(dòng)

物的可愛。學(xué)生在讀中感悟到了九寨溝的神奇與美麗，被九寨溝

那充滿詩(shī)情畫意的人間仙境給陶醉。學(xué)生在朗讀中理解、體驗(yàn)、

積累、內(nèi)化語(yǔ)言文字，領(lǐng)悟語(yǔ)言文字所蘊(yùn)涵的思、想感情，從而讓

學(xué)生產(chǎn)生對(duì)朗讀的興趣。學(xué)生感在其中、悟在其中，對(duì)課文的感

受深了，對(duì)九寨溝的贊美之情就情不自禁了。

這節(jié)課也存在著不盡人意的地方。對(duì)于學(xué)生的自主感悟教師

應(yīng)給予充足的時(shí)間，但這節(jié)課中學(xué)生交流的人范圍較窄，朗讀的

時(shí)間雖然不少，但還不夠。學(xué)習(xí)是為了運(yùn)用，在最后一個(gè)環(huán)節(jié)活

用、內(nèi)化語(yǔ)言的活動(dòng)“小導(dǎo)游活動(dòng)”沒有得到體現(xiàn)。

小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)隨筆篇2

”教學(xué)做合一”是陶行知先生教學(xué)理論中的精彩一筆，陶先生

認(rèn)為“做”就是教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，只有采用“做”這樣的實(shí)踐環(huán)節(jié)

才能讓“教“與“學(xué)”合一，陶先生”教學(xué)做合一”的思想對(duì)語(yǔ)文綜合

實(shí)踐活動(dòng)有重要的其指導(dǎo)意義。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：”語(yǔ)文是

實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這

種能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐。”即要讓學(xué)生在大量的、豐富多

彩的"做”中，感悟、習(xí)得，逐漸掌握語(yǔ)文的規(guī)律?？梢哉f(shuō)語(yǔ)文綜

合實(shí)踐活動(dòng)就是通過(guò)具體的“做“，將教師“教"愛語(yǔ)文知識(shí)技能的

過(guò)程與學(xué)生在應(yīng)用中“學(xué)”得新知、提高能力的過(guò)程整合為一種綜

就肯用全部精神去做事體，所以“學(xué)“和“樂”是不可分離的。興趣

是最好的老師，各學(xué)科教學(xué)必須以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，

方能取得較好的效果。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、模仿能力強(qiáng)、

直覺形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，我們經(jīng)常性地安琲一些緊扣課文內(nèi)

容的表演活動(dòng)。如在《陶罐和鐵罐》、《亡羊補(bǔ)牢》、《驚弓之鳥》等

多篇課文的教學(xué)中進(jìn)行課本劇表演，在《比絕招隊(duì)《東方明珠》

等課文的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行“比絕招"、"小導(dǎo)游”表演等。這些語(yǔ)文

綜合實(shí)踐活動(dòng)熔知識(shí)性、趣味性、娛樂性于一滬，激發(fā)了學(xué)生的

求知欲、表現(xiàn)欲，鍛煉了學(xué)生的膽量、氣質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言

組織能力和審美情趣。

2、緊扣課文內(nèi)容的制作活動(dòng)

陶行知先生曾提出要解放學(xué)生的雙手、解放學(xué)生的頭腦。緊

扣課文內(nèi)容進(jìn)行各種有趣的制作活動(dòng)既能讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，也可

以充分發(fā)揮學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。三年級(jí)課文中有不少制作活

動(dòng)的切入點(diǎn)，如學(xué)習(xí)《花鐘》一課，可根據(jù)課文內(nèi)容或根據(jù)自己

平時(shí)的,觀察制作一個(gè)“花鐘”。學(xué)習(xí)《一個(gè)小村莊的故事》一課后，

可引導(dǎo)學(xué)生編寫一張“保護(hù)綠色家園”手抄報(bào)等。在活動(dòng)中學(xué)生的

閱讀概括能力、版面設(shè)計(jì)能力得到了鍛煉，審美、鑒賞、繪畫能

力也得到了提升。

3、緊扣課文內(nèi)容的拓展活動(dòng)

課程改革實(shí)驗(yàn)教材中的課文，不是以傳統(tǒng)一篇一篇“課文"的

形式而是以一組一組課文的形式出現(xiàn)的。一組課文一個(gè)"主題氣將

一篇篇課文融合在一起，根據(jù)這樣的編排特點(diǎn)，語(yǔ)文綜合性活動(dòng)

的內(nèi)容除了可以緊扣一篇課文"做”，也可以緊扣一組課文的主題

進(jìn)行設(shè)計(jì)，拓展活動(dòng)的時(shí)間和空間。

例如三年級(jí)下冊(cè)教材的第五組安排了以“愛”為主題的一組課

文，我們?cè)趯W(xué)習(xí)這一組課文的過(guò)程中進(jìn)行了"爸爸媽媽我愛你”的

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。活動(dòng)中我們安排了以下幾個(gè)內(nèi)容：向親人鄰

居了解爸爸媽媽是怎樣疼愛你的：仿照課文內(nèi)容寫一份"爸爸媽媽

的賬單"：為爸爸媽媽做一張感恩卡：請(qǐng)過(guò)生日的爸爸媽媽到學(xué)校

匯報(bào)綜合性活動(dòng)的成果，共慶生日。這些活動(dòng)內(nèi)容，有的是這一

單元中教材原來(lái)就安排的綜合性活動(dòng)內(nèi)容，有的是結(jié)合教材拓展

延伸的內(nèi)容。這兩方面的內(nèi)容都緊扣教材，并體現(xiàn)活動(dòng)的層次性，

學(xué)生通過(guò)“學(xué)”課文能夠初步體會(huì)父母對(duì)子女的愛，然后通過(guò)“向親

人鄰居了解"、”仿寫爸爸媽媽的賬單”等活動(dòng)深深感受到父母對(duì)自

己的愛，最后用具體的實(shí)踐活動(dòng)”為父母做一張感恩卡“、”為父母

慶生日”表達(dá)自己對(duì)父母的愛。這樣，父母對(duì)子女的愛、子女對(duì)父

母的愛都得到了融合和提升，學(xué)生的心靈得到了一次洗禮，實(shí)現(xiàn)

了教師"教“學(xué)課文、闡述文本、培養(yǎng)能力與學(xué)生"學(xué)”習(xí)課文、理

解文本、體會(huì)真情、提高能力的整合。

二、整合教材”做。豐富語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)具有很強(qiáng)的“綜合性”，因此，我們應(yīng)該樹

立“大語(yǔ)文”教學(xué)觀，將語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)與其他學(xué)科有機(jī)地融合

在一起，尋找各學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，設(shè)計(jì)出多學(xué)科整合的綜合實(shí)

踐活動(dòng)。整合后的活動(dòng)不僅在數(shù)量上添磚加瓦，而且在質(zhì)量上高

屋建領(lǐng)，極大地豐富了語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的。

例如在學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)《我們的民族小學(xué)》這篇課文時(shí)，我

們結(jié)合《品德與社會(huì)》學(xué)科、《美術(shù)》學(xué)科一起組織了"夸夸我的

小學(xué)”的綜合實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生們用畫筆、相機(jī)，用一雙雙明亮的眼

睛記下了學(xué)校每一個(gè)美的景致，還通過(guò)查閱資料和采訪老師等形

式發(fā)現(xiàn)學(xué)校一個(gè)又一個(gè)曾經(jīng)的輝煌。語(yǔ)文課上同學(xué)們將自己的發(fā)

現(xiàn)和優(yōu)美的課文融為一體，與民族小學(xué)的學(xué)生一起夸夸自己心愛

的小學(xué)，表達(dá)對(duì)學(xué)校生活的熱愛。品德與社會(huì)課上學(xué)生制作了《校

史報(bào)》，為學(xué)校光榮的歷史感到驕傲，美術(shù)課上學(xué)生們用畫筆畫下

了”美麗的校園”，還發(fā)揮想像畫下了”未來(lái)的校園”，并配上了精

美的設(shè)計(jì)說(shuō)明，用繪畫的形式表達(dá)了對(duì)學(xué)校深深的愛。這樣的活

動(dòng)力日強(qiáng)了語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科的整合，開闊了學(xué)生的視野，激

發(fā)了學(xué)生的興趣。

三、聯(lián)系生活”做二激活語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)

陶先生認(rèn)為：生活是一部活的教科書，”我們的教育不限于學(xué)

校的形式“，“整個(gè)社會(huì)是我們的學(xué)校，全部生活是我們的課程”。

他極力主張把學(xué)生從學(xué)校這個(gè)“鳥籠”中放飛到大自然中去自由朝

翔，到生活的大風(fēng)大浪中接受人生洗禮。的確，生活是語(yǔ)文的源

頭活水，選擇貼近學(xué)生自身生活和社會(huì)生活的綜合性實(shí)踐活動(dòng)，

必然會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與探究的積極性，幫助學(xué)生樹立自主、合

作、探究的學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

三年級(jí)語(yǔ)文教材中安排了不少環(huán)保主題的課文。為了從小搞

羌學(xué)生的環(huán)保意諒，我們?cè)谌昙?jí)下學(xué)期安排了主題為"關(guān)心周圍

的環(huán)境"的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，先讓學(xué)生自由結(jié)合組成小組，共同

商定一個(gè)活動(dòng)計(jì)劃，想一想開展的方式和內(nèi)容，然后大家分頭行

動(dòng)。有的小組進(jìn)行了細(xì)心的觀察和記錄：”稱了稱家里每天產(chǎn)生多

少垃?；?、”算了算自己家一年用掉多少噸水”。有的小組去實(shí)地

訪問(wèn)，追尋一條原，本干凈的小河變得渾濁骯臟的原因。還有的

小組搜集了許多的資料，了解嘉興近幾年來(lái)水資源缺乏、水質(zhì)日

益惡化的現(xiàn)狀?；顒?dòng)的內(nèi)容與學(xué)生的生活息息相關(guān)，具有很強(qiáng)的

實(shí)踐性，學(xué)生勁頭十足，主動(dòng)性得到了充分的體現(xiàn)。

小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)隨筆篇3

教師有苦難言的苦衷

玉門市管莊學(xué)校李秀蘭

常聽有人說(shuō)，老師有什么，不就是那么幾節(jié)課，每年有兩個(gè)

大假期，多么清閑?。∑鋵?shí)，這恰恰是他們對(duì)老師工作的不理解，

他們不懂得幾節(jié)課的背后需要超出幾節(jié)課幾倍的辛苦，需要超出

幾節(jié)課幾倍的時(shí)間來(lái)看作業(yè)，需要超出幾節(jié)課幾倍的時(shí)間研究學(xué)

生，老師手上的工作可以停止，老師心上的工作是沒有時(shí)間限制

的。

老師工作的繁重體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是繁重的作業(yè)，小學(xué)在

應(yīng)

試教育的重壓下，大多數(shù)都在搞大量的機(jī)械作業(yè)，家長(zhǎng)逼著

看作業(yè)，老師忙著批改作業(yè)非常疲勞。二是復(fù)雜的‘學(xué)生問(wèn)題，現(xiàn)

在，社會(huì)對(duì)教師的要求高，家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望高，而孩子的思想

十分復(fù)雜，這就給老師的工作帶來(lái)了太多的艱難，面對(duì)社會(huì)眾多

因素造成的問(wèn)題學(xué)生，要求老師一個(gè)解決，老師搜腸刮肚，心里

勞累，不言而喻。老師工作的繁重更多地是體現(xiàn)在下課后，心理

的沉重負(fù)擔(dān)上，這種工作的無(wú)形延續(xù)讓老師全天候工作，這是其

他任何一個(gè)職業(yè)所不具備的。這種工作看不見，摸不著，但自己

又說(shuō)不得。因?yàn)椋阋徽f(shuō)累，就會(huì)有許多人反駁，農(nóng)民會(huì)說(shuō)，你能

比我們挖土揮汗辛苦？工人會(huì)說(shuō)，你能比我們機(jī)器隆隆辛苦？商

人會(huì)說(shuō)，你能比我們風(fēng)險(xiǎn)奔波辛苦？有苦不能說(shuō)，只能埋在心中。

20_.09

小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)隨筆篇4

社會(huì)關(guān)系善良者的煩惱

玉門市管莊學(xué)校李秀蘭

在現(xiàn)代這個(gè)特殊的社會(huì)里，人際關(guān)系決定著一個(gè)人的命運(yùn)前

途以及幸福生活，而作為很少和外界打交道的教師則只能在關(guān)系

網(wǎng)中望洋興嘆了。其實(shí)，興嘆到也無(wú)所謂，主要是一遇到麻煩事，

則真地讓人煩惱得怒火中燒，比如說(shuō)，你要去辦點(diǎn)事情，如果讓

人家知道你是老師，馬上就會(huì)遭受白眼和冷淡，而如果你慌稱自

己是某某機(jī)關(guān)的，那么，馬上人家就會(huì)對(duì)你另眼相看，這時(shí)，你

會(huì)感悟什么是權(quán)勢(shì)，什么是沒有地位。因此，作為老師最好是無(wú)

事，無(wú)病無(wú)災(zāi)，這樣萬(wàn)事大吉，自得其樂，然而，這種情況似乎不

太多，人生難免遇到各種各樣的麻煩，這時(shí)，你就不得不硬著頭

皮，磨破腳皮，厚著臉皮，說(shuō)破嘴皮地去跟人家打持久戰(zhàn)，這時(shí)，

你就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)校里對(duì)真善美的追求，到了社會(huì)上是多么地格格不

入，這種“不入”很是讓老師心中感到任務(wù)的艱巨和內(nèi)心的煩惱。

或許有人說(shuō)，還有學(xué)生嗎？學(xué)生也可以給你幫忙嗎。一方面教師

羞于知識(shí)分子的.面子不愿意讓學(xué)生幫忙，另一方面似乎有些掌握

重大關(guān)系的學(xué)生也不肯為老師幫忙，因?yàn)槔蠋煕]有東西給他嘛。

所以，在關(guān)系大網(wǎng)面前，善良的老師只有一片煩惱了。

20_.10.5

小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)隨筆篇5

剛跟《山中訪友》過(guò)完招，接著便是更難上的《山雨》，這是

散文家趙麗紅的一篇文質(zhì)兼美的散文。

仔細(xì)閱讀了課文，我發(fā)現(xiàn)這篇課文的特色之一便是大量的使

用破折號(hào)和省略號(hào)，大約有六處之多。破折號(hào)和省略號(hào)的用法雖

然常講，但沒有整理過(guò)，而且給我的感覺是邊講邊忘，學(xué)生并沒

有掌握。

上這一課，我索性將破折號(hào)和省略號(hào)的用法打在屏幕上，讓

學(xué)生邊讀課文邊揣摩用法。用法出自《小學(xué)語(yǔ)文教師實(shí)用辭典》

省略號(hào)：1、引文省略；2、列舉省略；3、話沒有說(shuō)完或語(yǔ)意

未盡；4、語(yǔ)意含蓄讓讀者想象；5、表示聲音的斷續(xù)或延長(zhǎng)。

破折號(hào)：表示語(yǔ)意的注釋、轉(zhuǎn)換、躍進(jìn)、或語(yǔ)言的中斷聲音

的延長(zhǎng)。

大多數(shù)學(xué)生能夠在熟讀課文的基礎(chǔ)上給標(biāo)點(diǎn)符號(hào)選擇正確的

義項(xiàng)，但這一處略有爭(zhēng)議：先是聽見它的聲音，從很遠(yuǎn)的山林里

傳來(lái)，從很高的山坡上傳來(lái)一一

沙啦啦...沙啦啦....

這里的'破折號(hào)的用法眾說(shuō)紛紜，我以為是躍進(jìn)，但未敢貿(mào)然

定論。

這是一篇略讀課文，我覺得在理清課文的寫作思路的基礎(chǔ)上,

重點(diǎn)處理以下三個(gè)句子就可以了:

1、象一曲無(wú)字的歌謠，神奇的從四面八方飄然而起，逐漸清

晰起來(lái)，響亮起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近...

2、雨聲里，山中的每一塊巖石，每一片樹葉，每一叢綠草,

都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手

指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色

彩。

3、這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我

的心胸。

這三句話，勾勒出雨來(lái)的神奇，雨中的音韻美和色彩美，雨

后清新的綠色，以及我對(duì)山雨的喜愛，大自然的贊美。且這三句

話集中體現(xiàn)了課文的表達(dá)情感的手法：比喻，擬人，想象。抓住

重點(diǎn)，問(wèn)題便迎刃而解。

小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)隨筆篇6

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我深知語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，又稱

工具學(xué)科。然而，許多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣不高，每次上課，

精神不振，注意力不集中，致使語(yǔ)文變成了一門弱科。家長(zhǎng)為之

寒心，教師為之傷神

如何才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要，我個(gè)人認(rèn)

為應(yīng)該從學(xué)生本身學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、課堂教學(xué)過(guò)程、課后生活體

驗(yàn)三方面做起。

一、讀思結(jié)合，提高感悟能力

語(yǔ)言文字的訓(xùn)練要通過(guò)讀思結(jié)合，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，在

發(fā)展兒童言語(yǔ)能力的同時(shí)，不斷豐富學(xué)生的思想情感，陶冶學(xué)生

的道德情操，提高學(xué)生的審美情趣，拓展學(xué)生的思維深度。

1.語(yǔ)文教學(xué)，讀要重“情”。培養(yǎng)學(xué)生豐富的思想情感、高

尚的道德情操和健康的審美情趣，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。“情”

是語(yǔ)文的靈魂。葉圣陶先生說(shuō)：“讀者若不能透徹地了解語(yǔ)言文

字的意義和情味，那就只看見徒有跡象的死板的符號(hào)，怎么能接

近作者的旨趣呢？”語(yǔ)言文字的“情味”，不是貼在作品表面的標(biāo)

簽，而是蘊(yùn)含在作品之中的。展示課上，教師要從“情”入手，

做到字不離詞，詞不離句，句不離篇，篇不離情。有目的、有意識(shí)

地把作者之情、教師之情、學(xué)生之情，水乳交融地貫穿于整個(gè)語(yǔ)

文教學(xué)之中，讓學(xué)生忘情其中。

2.語(yǔ)文教學(xué)，讀要會(huì)“思”?！焙脤W(xué)深思，心知其意?！薄皩W(xué)

而不思則罔?！边@都是強(qiáng)調(diào)思的重要性?！八肌笔钦Z(yǔ)文教學(xué)的第

一需要。學(xué)生也只有愛思，善思，深思，才可能真正嘗到學(xué)習(xí)語(yǔ)

文的甘甜，真正進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色。教師要教給學(xué)生基本的思維原

則和主要的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

二、培養(yǎng)興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)。

興趣是推動(dòng)學(xué)生求知的強(qiáng)大內(nèi)在動(dòng)力，特別是小學(xué)生，對(duì)語(yǔ)

文是喜歡，還是厭倦，直接影響學(xué)生知識(shí)的掌握和語(yǔ)言能力的發(fā)

展。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師除了用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的方式去激勵(lì)

學(xué)生，用期待的目光、信任的語(yǔ)言去引導(dǎo)學(xué)生外，更要注意用生

動(dòng)活潑、豐富多樣的教學(xué)方法和肢體語(yǔ)言去吸引學(xué)生，利用直觀

教具，抓住學(xué)生的好奇心理，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的渴求，使他們掌

握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在課堂教學(xué)中，教師不僅要對(duì)全班每個(gè)學(xué)生都抱著積極、熱

情、信任的態(tài)度，還要竭力對(duì)學(xué)生施以情感誘導(dǎo)，給予學(xué)生關(guān)懷、

尊重和理解。那么學(xué)生就都會(huì)得到鼓勵(lì)，敢于大膽開口、活躍課

堂氣氛，使教學(xué)達(dá)到最佳效果，學(xué)生的智力得到充分的發(fā)揮。從

而形成師生情感共鳴，激起師生共同進(jìn)行教與學(xué)的熱情，這樣才

能保持學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

一次我在上課時(shí)，提了個(gè)問(wèn)題，班上僅有幾只手舉了起來(lái)，

課堂上靜悄悄的，我以為也許問(wèn)題太難了，于是就降低了難度，

但學(xué)生還是不大愿意舉手，第一個(gè)學(xué)生站起來(lái)回答后，我聽了說(shuō)：

“雖然你說(shuō)得不是很全面，但我非常感謝你的勇氣！”沒想到一句

簡(jiǎn)單的話，卻給了學(xué)生無(wú)限關(guān)懷，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，頓時(shí)課

堂上發(fā)言踴躍，學(xué)生們又活躍起來(lái)?？梢姽膭?lì)學(xué)生，給予學(xué)生一

定勇氣，可以讓冷清的課堂逐漸熱鬧起來(lái)。課堂上是以學(xué)生為主

體的，他們能夠全身心的投入到課堂中，不僅使老師的教學(xué)工作

的開展得到很大的幫助，同時(shí)也可以使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，把上課

當(dāng)作一種享受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣。

“良好的開端是成功的一半”。興趣往往是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，有

了興趣就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。精彩的課堂好比優(yōu)美的文章，文章開

頭寫好了，就能吸引讀者，讓人趣興味起，有經(jīng)驗(yàn)的老師都比較

注重新課的導(dǎo)入。生動(dòng)有趣、引人入勝的'導(dǎo)語(yǔ)，能迅速把學(xué)生分

散的思想集中到課堂上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，從而

提高整節(jié)課的教學(xué)效果。因此，我們應(yīng)該精心為每堂課都設(shè)計(jì)精

美的導(dǎo)語(yǔ)。

如我在上《草船借箭》一課時(shí)先簡(jiǎn)單介紹本文的語(yǔ)言特色，

人物說(shuō)話時(shí)都沒有什么神態(tài)描寫，提問(wèn)“找一找有沒有對(duì)諸葛亮

的神態(tài)描寫的？”

學(xué)生帶著疑問(wèn)、好奇快速通讀全文找到“笑”字。再讓學(xué)生

質(zhì)疑看到這個(gè)“笑”字你有什么疑惑，學(xué)生提巳問(wèn)題：1、諸葛亮

為什么笑?2、諸葛亮笑什么？為什么在這么危險(xiǎn)的時(shí)候諸葛亮還能

笑出來(lái)？而后再讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題細(xì)讀、研討課文?！耙皇て?/p>

千層浪”，學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)，然后，師生圍繞問(wèn)題

進(jìn)行研討，一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題解開了，學(xué)生也自然學(xué)好了這一課。

三、處處留心皆文章，讓學(xué)生在生活中得到啟迪

要培養(yǎng)學(xué)生多讀、多練、多寫的良好習(xí)慣。在習(xí)作教學(xué)中要

讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞,

積累習(xí)作素材；學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文，讓他們能根據(jù)表達(dá)需

要，使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。做到語(yǔ)句通順行款王確，書寫規(guī)范、

整潔，逐步達(dá)到輕松表達(dá)，快樂作文。此外，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自

然，在這個(gè)大課堂里學(xué)習(xí)課本里沒有的東西。這樣，不但實(shí)現(xiàn)了

課本與生活的對(duì)話，而且使語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿生活與生命的氣息，孩

子們的筆下就會(huì)有藍(lán)天、白云、綠樹、紅花，就會(huì)有快樂的童年，

有多姿多彩的世界，寫出來(lái)的作文自然也就有血有肉，豐富多彩

了這是提高學(xué)生作文能力的有效捷徑之一。

小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)隨筆篇7

新大綱在訓(xùn)練上提出了這樣的要求：“要利用語(yǔ)文教學(xué)的各

個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)同學(xué)的聽說(shuō)能力；要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣

的交際情景，讓每個(gè)同學(xué)無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行交流；要鼓勵(lì)同學(xué)在日

常生活中積極主動(dòng)地鍛煉交際能力?！?/p>

說(shuō)到同學(xué)能力的培養(yǎng)，這對(duì)于每一個(gè)年齡段的同學(xué)來(lái)說(shuō)都是

非常重要的，并且存在著不同程度的難點(diǎn)。作為低段的小同學(xué)來(lái)

說(shuō)，能力培養(yǎng)的難度更大，更富有艱巨性，而對(duì)于農(nóng)村低段的小

同學(xué)來(lái)說(shuō)，這似乎更是難上加難?，F(xiàn)將學(xué)習(xí)的一些資料并結(jié)合自

身的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬?duì)交際教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)同學(xué)的交際能力

利用訓(xùn)練低年級(jí)同學(xué)的交際是行之有效的方法。剛?cè)雽W(xué)的兒

童，說(shuō)話經(jīng)常不完整，不規(guī)范。因此，在同學(xué)剛?cè)雽W(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，就要

開始進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，并規(guī)范同學(xué)的口頭語(yǔ)言，逐步培養(yǎng)良好的聽

說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。如：在教學(xué)四聲音節(jié)時(shí)，學(xué)習(xí)ye的四聲：ye

子，海南島有椰子樹。ye爺，爺爺在家里給我講故事。ye豬，森

林里有許多野豬。樹ye,秋天到了，樹葉變黃了，一片一片往下

落。同學(xué)可以根據(jù)四聲，組不同的詞，造不同的句子。這樣既豐

富了同學(xué)的詞匯，又便二理解字義，并練習(xí)運(yùn)用。既掌握了“ye”

的四聲，又進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練，而不是單純地學(xué)。

在識(shí)字教學(xué)中訓(xùn)練交際，最掌用的方法就是擴(kuò)詞、造句。此

外，讓同學(xué)自身說(shuō)說(shuō)你如何記住這個(gè)字或說(shuō)說(shuō)某類字的構(gòu)字規(guī)律,

也可以訓(xùn)練同學(xué)的說(shuō)話。如在教學(xué)形聲字“蜂，峰，鋒”時(shí)，先

讓同學(xué)懂得聲旁協(xié)助記字義，形旁協(xié)助辨字形，再讓同學(xué)說(shuō)出這

個(gè)字如何寫，如何記，如何造句，同學(xué)通過(guò)分析，知道“蜂”是

蟲字旁，它與昆蟲有關(guān)，組詞“蜜蜂”，造句：蜜蜂會(huì)采蜜；知道

“峰”是山字旁，與山有關(guān)，組詞“山峰”，造句：高高的山峰

上有一塊巨大的石頭，像猴子在觀海；知道“鋒”是金字旁，與

金屬有關(guān)，組詞：鋒利，造句：獵狗有一嘴鋒利的牙齒。這樣既有

利于同學(xué)記憶生字，把知識(shí)掌握得更靈活，又發(fā)展了同學(xué)的‘思維

和語(yǔ)言。

在教學(xué)中訓(xùn)練同學(xué)交際，主要是教師通過(guò)描述課文與同學(xué)的

“對(duì)話”，教師與課本，課文與同學(xué)，同學(xué)與教師這三者的交際。

如《坐井觀天》這篇課文，既是一則充溢童趣的寓言故事，又是

一篇進(jìn)行交際的好。課文最后是這樣寫的：小鳥也笑了，說(shuō)：“朋

友，你是弄錯(cuò)了。不信，你跳出井口來(lái)看看吧?！边@段話留給了

同學(xué)一個(gè)極大的想象空間。教師根據(jù)這段話設(shè)計(jì)相關(guān)訓(xùn)練，讓同

學(xué)順著課文的情節(jié)，展開豐富的想象，將課文內(nèi)容作適當(dāng)延伸。

比方，讓同學(xué)想一想，說(shuō)一說(shuō)，小鳥飛走以后，青蛙有沒有跳出

來(lái)呢？假如跳出來(lái)的話，它會(huì)看到些什么呢？又會(huì)說(shuō)些什么呢？

在教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)下，同學(xué)暢所欲言，描繪了一個(gè)又一個(gè)鮮活

的畫面，一個(gè)又一個(gè)富有創(chuàng)意的構(gòu)思從小朋友心底流露，真令人

欣喜。低年級(jí)同學(xué)以想象見長(zhǎng)，給同學(xué)創(chuàng)設(shè)一種寬松的表達(dá)環(huán)境，

讓他們不拘形式、自由表達(dá)，是提高交際能力的一個(gè)好方法。

小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)隨筆篇8

語(yǔ)文課堂是學(xué)生樂于表達(dá)自己的想法的，敢于打破常規(guī)、發(fā)

揮自己想象力的課堂。老師在這課堂上扮演的是指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生

表達(dá)、學(xué)習(xí)的角色。然而在很多時(shí)候，我們雖然深知這一點(diǎn)，但

在實(shí)際情況中，卻并不能完全做到。特別是作為剛?cè)肼毜男吕蠋煟?/p>

把這種現(xiàn)象往往歸咎為課堂突發(fā)事件。

我記得我剛接手六年級(jí)的時(shí)候，在一次課堂上，那節(jié)課講的

是《少年閏土》，我在課堂上提了一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生討論一為什么魯

迅先生說(shuō)他周圍的'玩伴都只能看見圍墻四角的天空？我給了學(xué)生

5分鐘的討論時(shí)間，學(xué)生聽了都很很認(rèn)真、而且討論得也很熱烈。

我看著這一情況很高興，以為他們都是按照了文本去討論。5分鐘

后，我提問(wèn)一個(gè)比較差的學(xué)生，他的理解是因?yàn)樽髡叩耐姘槭墙?/p>

視眼。我當(dāng)時(shí)聽了有點(diǎn)生氣，但我沒有說(shuō)什么，后來(lái)又叫了一位

成績(jī)更好的，他的理解有2種：一是近視二是被束縛，視野太窄

聽了他們兩位同學(xué)的回答后，我心里雖然有點(diǎn)小小失望，當(dāng)課堂

畢竟回到正軌了，還是很欣慰的。

課后，我仔細(xì)想了一下，認(rèn)識(shí)到不是學(xué)生沒有把握好課文，

而是思維的定勢(shì)，使他們習(xí)慣于從生活中看見的常見事物去分析,

去思考!所以作為老師，我們不是去禁錮他們的思維，而是要去引

導(dǎo)，挖掘他們的思維!促使他們敢于思考、想象和表達(dá)！

小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)隨筆篇9

如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的思維

能力，是每位小學(xué)語(yǔ)文教師都在思考、探索、研究的問(wèn)題。我認(rèn)

為自小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)：

一是要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要想使學(xué)生真正成為認(rèn)識(shí)

和實(shí)踐的主體，提高他們的創(chuàng)新能力，必須以激發(fā)學(xué)生興趣為始

終。由于學(xué)生年齡小，注意力、控制力差，興趣的激發(fā)顯得更為

重要。教師應(yīng)充分運(yùn)用啟發(fā)式的提問(wèn)、直觀的教具演示，富有感

染力的教學(xué)語(yǔ)言，以及靈活多樣的教學(xué)方法和組織形式，或就文

發(fā)揮個(gè)小故事，做個(gè)小游戲，來(lái)個(gè)小表演，這些都不亞于播灑

會(huì)使疲乏的學(xué)生又振奮起來(lái)，進(jìn)入主動(dòng)求知狀態(tài)。如何在小學(xué)語(yǔ)

文教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是每位小學(xué)

語(yǔ)文教師都在思考、探索、研究的問(wèn)題。根據(jù)對(duì)外地成熟經(jīng)驗(yàn)的

學(xué)習(xí)及各個(gè)人在教學(xué)工作中所得，我認(rèn)為自小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該

做好以下幾點(diǎn)：

一是要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要想使學(xué)生真正成為認(rèn)識(shí)

和實(shí)踐的主體，提高他們的創(chuàng)新能力，必須以激發(fā)學(xué)生興趣為始

終。由于學(xué)生年齡小，注意力、控制力差，興趣的激發(fā)顯得更為

重要。教師應(yīng)充分運(yùn)用啟發(fā)式的提問(wèn)、直觀的教具演示，富有感

染力的教學(xué)語(yǔ)言，以及靈活多樣的教學(xué)方法和組織形式，或就文

發(fā)揮個(gè)小故事，做個(gè)小游戲，來(lái)個(gè)小表演，這些都不亞于播灑

會(huì)使疲乏的學(xué)生又振奮起來(lái)，進(jìn)入主動(dòng)求知狀態(tài)。

二是要引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生帶著問(wèn)題去讀文，去學(xué)知。由于學(xué)生知

識(shí)少而有限。能夠真正理解一篇課文是比較困難的特別是理解

課文的內(nèi)涵尤為困難。如此這樣，就需要教者巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，逐

步由淺入深對(duì)課文進(jìn)行探究。

三是要講究課堂上的評(píng)價(jià)技巧。不論哪個(gè)學(xué)生提出問(wèn)題或回

答問(wèn)題后，總是希望得到老師的贊揚(yáng)與肯定。因此，要調(diào)動(dòng)學(xué)生

學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，老師還要注意課堂上的評(píng)價(jià)，用發(fā)展的

眼光看待學(xué)生，善于發(fā)展學(xué)生自身的閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)為主進(jìn)行評(píng)

價(jià)。如當(dāng)學(xué)生的回答遠(yuǎn)離標(biāo)準(zhǔn)完全不對(duì)，或根本無(wú)價(jià)值時(shí)，就可

以從他發(fā)言的聲音、說(shuō)話的口齒、站立的姿勢(shì)等其他的方面去鼓

勵(lì)。如有一次在討論一個(gè)比較深?yuàn)W的問(wèn)題時(shí)，平時(shí)一個(gè)從不敢發(fā)

言的同學(xué)舉起了手，他們回答引起了哄堂大笑，但這個(gè)同學(xué)還是

堅(jiān)持把話說(shuō)完，就從這一點(diǎn)上表?yè)P(yáng)了他，使他樹立了信心，逐漸

由取舉于發(fā)言道有問(wèn)必答，而且回答問(wèn)題的效果越來(lái)越好。對(duì)于

基礎(chǔ)差的同學(xué)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中常常處于不參與或被動(dòng)參與學(xué)習(xí)的

狀態(tài)，他們能問(wèn)解答，那本身就是一種進(jìn)步，評(píng)價(jià)時(shí)就要鼓勵(lì)其

積極參與。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要因人

而異。如有些同學(xué)性子急、愛沖動(dòng)，他們往往沒經(jīng)過(guò)深思熟

慮就說(shuō)就問(wèn)。這時(shí)評(píng)價(jià)就重在幫助其養(yǎng)成良好的思維方式、習(xí)慣。

另外，根據(jù)心理學(xué)家的分析，兒童長(zhǎng)期處于滿足狀態(tài)，會(huì)失去進(jìn)

取和探索欲。

小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)隨筆篇10

小學(xué)班主任教育敘事

玉門市管莊學(xué)校李秀蘭

時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼間，我已經(jīng)在班主任這個(gè)崗位上工作了十幾

年了?；仡欉@么多年的工作，想說(shuō)的真是太多太多。人民教師這

一職業(yè)是非常辛苦的，尤其是班主任，不僅擔(dān)負(fù)著教學(xué)工作，更

擔(dān)負(fù)著管理全班同學(xué)的重?fù)?dān)。班主任是學(xué)生班集體的教育者、組

織者和領(lǐng)導(dǎo)者，也是學(xué)校教育工作、尤其是學(xué)校思想品德教育工

作的主力軍，可以說(shuō)，班主任工作的優(yōu)劣直接關(guān)系到整個(gè)學(xué)校的

發(fā)展。而我認(rèn)為班主任工作的秘訣就是"愛二師愛是偉大的、神

圣的；師愛是人類復(fù)雜情感中最高尚的情感，它凝結(jié)著教師無(wú)私

奉獻(xiàn)的精神；師愛是“超凡脫俗”的愛，這種愛沒有血緣和親情，

沒有私利與目的，然而這種愛卻有一股巨大的力量。

1＞愛就是了解。

愛學(xué)生就要了解學(xué)生，包括對(duì)學(xué)生的身體狀況、家庭情況、

知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛好、性格氣質(zhì)、交友情況、喜怒哀樂

的深刻了解。這是做好班級(jí)管工作、避免教育盲點(diǎn)、因材施教的

前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學(xué)質(zhì)量的‘必要條件。

2、愛就是關(guān)懷。

師愛是教育的“潤(rùn)滑劑”，是進(jìn)行教育的必要條件。當(dāng)教師

全身心地愛護(hù)、關(guān)心、幫助學(xué)生，做學(xué)生的貼心人時(shí)，師愛就成

了一種巨大的教育力量。正因?yàn)橛辛藥煇?，教師才能贏得學(xué)生的

信賴，學(xué)生才樂于接受教育，教育才能收到良好的效果。師愛要

全面、公平。全面公平的愛是指教師要熱愛每一個(gè)學(xué)生。學(xué)習(xí)好

的要愛，學(xué)習(xí)一般的要愛，學(xué)習(xí)差的也要愛；活潑的要愛，文靜

踏實(shí)的要愛，內(nèi)向拘謹(jǐn)?shù)母獝?；“金鳳凰”要愛，“丑小鴨”

同樣也要愛。

3、愛就是尊重。

尊重、理解、信任學(xué)生是消除教育盲點(diǎn)的基礎(chǔ)。尊重學(xué)生要

尊重學(xué)生的人格。教師與學(xué)生在地位和人格上應(yīng)該是平等的，這

就是要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權(quán)力污辱

學(xué)生；理解學(xué)生要從青少年的心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，理解他們的要

求和想法，理解他們幼稚和天真；信任學(xué)生要信任他們的潛在能

力，放手讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉，在磨練中成長(zhǎng)。只有這樣，學(xué)生

才能與教師縮小心理距離，學(xué)生才會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生依賴感。

4、愛就是責(zé)任。

愛學(xué)生要深入地愛，愛學(xué)生要理智地愛。就是要嚴(yán)格要求學(xué)

生，對(duì)學(xué)生不嬌慣、不溺愛。對(duì)其缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不縱容、不姑息、不

放任。師愛既蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的情感色彩，又表現(xiàn)出深刻的理智，不

僅著眼于學(xué)生目前的得失和苦樂，更注重學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和前途。

教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì)在發(fā)展，

時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有

責(zé)任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、

研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問(wèn)題，掌握其特

點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣

歷史使命。一份春華，一份秋實(shí)，在教書育人的道路上我付出的

是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實(shí)，那沉甸甸的情

感。

20_.10.26

小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)隨筆篇11

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，在我的課堂上或是其他語(yǔ)文教師的

課堂上，常會(huì)有這樣的情況發(fā)生：一篇課文，教師逐字逐句地分

析、講解，學(xué)生還是“丈二和尚——摸不著頭腦”，文章的整體

意思不能體會(huì)得深刻。如果教師引導(dǎo)學(xué)生展開想象，將課文有感

情地朗讀，并聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行訓(xùn)練，效果出乎意料——

許多學(xué)生恍然大悟“原來(lái)如此?。　?/p>

這就是語(yǔ)感所產(chǎn)生的教學(xué)效果。在我們的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，

尤其是小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師要重視對(duì)語(yǔ)感的培養(yǎng)。

現(xiàn)代教育學(xué)理論認(rèn)為：語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求破除以教師講解、

分析、說(shuō)明為主的知識(shí)灌輸，積極倡導(dǎo)自主一合作一探究的學(xué)習(xí)

方式，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感能力。我們的語(yǔ)文課

本中入選的教材，都是經(jīng)過(guò)作者千錘百煉、反復(fù)推敲、文質(zhì)兼美

的名篇佳作，一字一句皆有情，一文一人都有義。而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生

的語(yǔ)感能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練、提高學(xué)生的閱讀理解能力和表達(dá)能力，

才能把形象思維與抽象思維結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮作品的感染作用。

長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文課片面強(qiáng)調(diào)課文思想內(nèi)容的分析，忽視了語(yǔ)

言能力的培養(yǎng)，忽視了讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料進(jìn)行感受和領(lǐng)悟。重分

析研究輕語(yǔ)文實(shí)踐，追求講深講透，卻忽視了自悟自得，忽視了

語(yǔ)感的培養(yǎng)。

葉圣陶先生說(shuō)：“文字語(yǔ)言的訓(xùn)練，我認(rèn)為最要緊的是訓(xùn)練

語(yǔ)感。就是對(duì)語(yǔ)言的敏銳的感覺?！眳问逑嫦壬仓赋觯骸罢Z(yǔ)文

教學(xué)的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語(yǔ)感能力。"夏丐尊先生

更是明確強(qiáng)調(diào)：“強(qiáng)烈敏銳的語(yǔ)感，是閱讀能力和寫作能力的核

心?！笨梢?，語(yǔ)文大師一致認(rèn)為：語(yǔ)文教學(xué)必須重視語(yǔ)感的培養(yǎng)。

語(yǔ)感是人們對(duì)語(yǔ)言文字直覺的感知、領(lǐng)悟和把握的能力，是對(duì)語(yǔ)

言文字的意義和情味的透徹理解，是一個(gè)人語(yǔ)言素質(zhì)的直接反映。

學(xué)生的語(yǔ)感如何，直接影響他們對(duì)語(yǔ)言文字的理解、積累和運(yùn)用，

影響其語(yǔ)言能力的'發(fā)展。語(yǔ)感培養(yǎng)是應(yīng)引起我們足夠的重視。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

小學(xué)語(yǔ)文課本選用的《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一文?！凹?xì)雨如絲，

一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。它們伸展著四季常綠的

枝條。和片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著?！?/p>

讀這段文字后，我引導(dǎo)學(xué)生開展想象和聯(lián)想：可以從“細(xì)雨

如絲，，中聯(lián)想絲綿細(xì)密和柔軟；由“貪婪地吮吸”聯(lián)想到嗷嗷待

哺的嬰兒；由“伸展”聯(lián)想到擺脫束縛后的輕松和舒暢。整段文

字可以使人將春雨中的楊梅樹想象成一個(gè)饑渴的嬰兒，在母親輕

柔的撫摸和溫暖的懷抱里，飽吸甘甜的乳汁時(shí)，那種急迫的動(dòng)作

以及歡快與舒暢的情緒。

這一段文字所展示給人的意境，飽含春天里旺盛的生命力和

蓬勃的生機(jī)。應(yīng)該說(shuō)這段文字處理是充滿了作者的想象和聯(lián)想，

是具體的、生動(dòng)的。但是高超言語(yǔ)總是“意則期多，字唯期少”，

言有盡而意無(wú)窮，所謂“言外之意”、“弦外之音”、“力透紙

背”，這就為讀者留下了再創(chuàng)造、再想象的余地，否則“楊梅樹

貪婪地吮吸”、“狹長(zhǎng)葉子的歡笑”便會(huì)令人莫名其妙不可理解

To其中“貪婪”一詞本為貶意，但用在此處，即使人對(duì)久經(jīng)饑

渴的嬰兒在吮吸母乳時(shí)，那種天真而不加任何掩飾，那種急迫貪

吃的稚氣的樣子頓生憐愛之情。

教學(xué)反思：

學(xué)生之所以能夠理解這段文字的意義，并產(chǎn)生豐富多彩的感

受，不是經(jīng)過(guò)老師的分析和對(duì)詞語(yǔ)的直接解釋，而是想象和聯(lián)想

在語(yǔ)感中起到的推波助瀾的作用。語(yǔ)感中的聯(lián)想和想象是學(xué)生在

和言語(yǔ)對(duì)象接觸的過(guò)程中，不是隨意主觀，而是依據(jù)言語(yǔ)對(duì)象的

描述，由此想到彼，或構(gòu)想出某種事物的形象。想象和聯(lián)想使對(duì)

言語(yǔ)的感受進(jìn)入一個(gè)全新的境界，鮮活的形象，動(dòng)人的景物，豐

富的情感，嚴(yán)密的邏輯，深刻的哲理……以及由此而產(chǎn)生的審美

的愉悅，會(huì)在對(duì)言語(yǔ)的感受中源源不斷，源源而來(lái)。

學(xué)生閱讀得多，自然就會(huì)增加對(duì)語(yǔ)言材料理解和領(lǐng)悟的機(jī)會(huì)。

我們要指導(dǎo)學(xué)生從課外選取各種體裁、各種內(nèi)容以及飽含喜怒哀

樂各種情感的文章，使學(xué)生努力從作品中揣摩、品味各種詞匯、

句式的特點(diǎn)，去感悟其表情達(dá)意上的“共鳴”。

在今后的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我要堅(jiān)持重視女學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)。

小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)隨筆篇12

從閱讀心理看，閱讀是期待產(chǎn)生，期待實(shí)現(xiàn)，同時(shí)產(chǎn)生新的

期待這樣一個(gè)不斷推進(jìn)的心理矛盾運(yùn)動(dòng)過(guò)程。學(xué)生在閱讀過(guò)程中,

從接受到讀物的第一個(gè)信息時(shí)，他的閱讀思維活動(dòng)就啟動(dòng)了。他

要對(duì)這個(gè)信息進(jìn)行詢問(wèn)、作出猜測(cè)、產(chǎn)生期待。正是這種詢問(wèn)、

猜測(cè)、期待，成為閱讀活動(dòng)得以自主、自由進(jìn)行的內(nèi)驅(qū)力。教師

有熱情，學(xué)生才會(huì)被感動(dòng)。閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師適當(dāng)?shù)纳壳槟?/p>

激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，引發(fā)學(xué)生深層次的

思考，讓他們帶頭積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師在閱讀教學(xué)

中要倍加珍視和把握學(xué)生情感活動(dòng)的'脈搏，使其隨著閱讀過(guò)程的

推進(jìn)得到強(qiáng)化。小學(xué)生還處于兒童時(shí)期，其感情總是處于運(yùn)動(dòng)的

狀態(tài)，他們?cè)诟惺苷n文形象為之動(dòng)情時(shí)，情感趨向高漲，大腦皮

層的興奮中心開始轉(zhuǎn)向課文本身的語(yǔ)言，老師應(yīng)從學(xué)生的面部表

情、朗讀的聲調(diào)、發(fā)言的措辭，敏銳地覺察到情感的浪花正在學(xué)

生心頭涌動(dòng)。教師要適時(shí)牽住學(xué)生的情感紐帶，引導(dǎo)他們?nèi)ジ惺堋?/p>

去體驗(yàn)，學(xué)生情感的波紋必然會(huì)漸漸地涌動(dòng)起來(lái)。

對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的教學(xué)非常重要，閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)

小學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力等都有很大的幫助，對(duì)豐富小學(xué)生的思

維內(nèi)涵也具有極其重要的作用。小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)閱讀能力的黃金

時(shí)期，小學(xué)生能在此期間養(yǎng)成獨(dú)立、自主的閱讀習(xí)慣，將會(huì)對(duì)其

終身有益。因此，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師要有意識(shí)地安排

學(xué)生進(jìn)行閱讀，多給學(xué)生想象的空間，要從多角度啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行

閱讀等都是很有必要的。

小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)隨筆篇13

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)