中職語文人物通訊寫作與視頻制作融合實踐教學設計研究

引言新時代呼喚培養(yǎng)大批德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)技術(shù)技能人才。2020年，教育部頒布實施新修訂的《中等職業(yè)學校語文課程標準》，明確提出培養(yǎng)學生語言、思維、審美、文化四大核心素養(yǎng)的育人目標，強調(diào)彰顯職業(yè)教育特色，教學內(nèi)容緊密聯(lián)系社會生活和職業(yè)實際，體現(xiàn)實踐性和針對性，有機融入勞動價值觀教育。這對中職語文教師提出了新的挑戰(zhàn)。因此，中職語文教師要主動適應新課改革要求，在教材內(nèi)容、教學方法、課堂組織等方面積極創(chuàng)新探索，提高教學針對性和實效性。本文結(jié)合人物通訊寫作與視頻制作相融合的實踐案例，對此進行了探討，旨在為新時期中職語文教學改革提供一些借鑒和啟示。一、人物通訊寫作實踐與新課程標準核心理念高度契合首先，這一實踐模式有利于學生語文核心素養(yǎng)的全面拓展與提升。通訊稿寫作將語文學習置于真實語用情境，學生需深入調(diào)研、設計采訪提綱、收集整理材料、運用所學語文知識進行語言組織和文字表達、根據(jù)師生互評修改完善作品，語言理解與運用能力得到綜合鍛煉。寫作主題確定、材料視角選擇需發(fā)揮批判性思維和創(chuàng)新性思維，敘事結(jié)構(gòu)、行文邏輯、細節(jié)描寫等對邏輯思維能力要求較高，有利于思維發(fā)展。案例主人公多為普通勞動者和技能大師，他們用畢生心血打造精品，事跡本身就充滿審美意蘊，通過采訪書寫，學生對工匠精神等有了更為真切的審美體驗和認同，審美鑒賞力得以培養(yǎng)。其次，這一實踐教學模式貼近職業(yè)教育實際，體現(xiàn)了中職教育的特色要求。選材直接來源于校內(nèi)外一線勞動者和技能人才，與學生未來職業(yè)環(huán)境高度相關，能引起強烈學習興趣，符合課程貼近生活職場的基本要求。采訪調(diào)研、分工協(xié)作、信息加工、作品創(chuàng)作、互評交流、成果展示等環(huán)節(jié)，模擬職場真實工作流程，體現(xiàn)了中職教育注重實踐性和針對性的特點。再次，該教學實踐形式生動活潑，有利于激發(fā)學生的學習主動性。選取身邊勞動者為寫作主人公，其事跡生動鮮活、形象具體，比書本材料更易引起學生共鳴關注，提高教學感染力。學生不僅要進行通訊稿寫作，還需分工合作完成采訪錄像等視頻制作任務，文字與視頻相結(jié)合的新穎形式調(diào)動了學生的學習積極性，培養(yǎng)了多種綜合素養(yǎng)。親身采訪、撰寫、拍攝的全過程體驗感受較為深刻，學習內(nèi)容和所學知識自然內(nèi)化于心，普及傳承先進文化意念也更為直接有效。二、視頻制作實踐在中職語文教學中的價值探究（一）有助于培養(yǎng)學生語文綜合應用能力視頻制作實踐將學生語文學習置于真實情境，需要構(gòu)思主題、收集素材、撰寫腳本、配音解說等綜合運用閱讀、寫作、口語交際等語文核心技能，有利于培養(yǎng)復合型文本生成及語言綜合表達能力。同時，視頻拍攝、剪輯、字幕添加等環(huán)節(jié)需要掌握現(xiàn)代信息技術(shù)應用，引導學生參與其中，可滿足信息化時代職業(yè)生涯發(fā)展對信息技術(shù)應用能力的需求。（二）有利于提升學生創(chuàng)新思維和實踐能力視頻制作過程中，巧設視角、構(gòu)思拍攝手法、探索剪輯藝術(shù)等都需要發(fā)揮創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力，可促進學生發(fā)散性思維、批判性思維等創(chuàng)新思維能力的提高。學生親自參與視頻創(chuàng)作的全過程實踐，包括策劃、拍攝、剪輯、展示等環(huán)節(jié)，從中體驗語文知識與實踐活動有機融合，綜合實踐能力得到鍛煉。（三）有助于激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神參與視頻創(chuàng)作的形式新穎生動有趣，更具親和力，易于激發(fā)學生的好奇心和學習熱情，提高自主性和參與度。在分工合作中，學生可發(fā)揮個人所長，如擅長拍攝、配音、編輯等，培養(yǎng)自信心，增強成就感，進而激發(fā)持續(xù)創(chuàng)新的積極性。最終視頻作品的呈現(xiàn)更給予學生直觀成果反饋，讓他們體驗成功的快樂，更有信心勇于嘗試創(chuàng)新。（四）有利于培養(yǎng)團隊合作意識和能力視頻制作需要策劃、拍攝、剪輯、配音等多工種的分工協(xié)作，學生親身參與必須相互理解尊重、明確分工、密切協(xié)調(diào)配合，從而培養(yǎng)團隊合作意識。合作過程中不斷交流協(xié)調(diào)，也鍛煉了語言表達和人際溝通技巧，為終身學習和職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎。三、融合人物通訊寫作與視頻制作實踐的必要性與可行性（一）必要性分析1.順應新媒體時代內(nèi)容生產(chǎn)融合發(fā)展趨勢新媒體技術(shù)快速發(fā)展，文字、影像、聲音等多種形式內(nèi)容在傳播過程中日趨融合，已成為大趨勢。人物通訊寫作與視頻制作均屬于新聞傳播內(nèi)容生產(chǎn)范疇，內(nèi)容形式高度一致，二者有機融合正順應了這一發(fā)展方向，有利于培養(yǎng)學生適應新媒體環(huán)境的復合型語文實踐應用能力。2.契合中職語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念該實踐教學活動契合了中職語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本理念：一是鍛煉了學生的信息獲取、加工與運用能力;二是提升了語言表達與綜合運用能力;三是培養(yǎng)了創(chuàng)新思維與實踐應用能力;四是增強了人際交往與協(xié)作能力;五是加深了對所學專業(yè)的認知與認同。（二）可行性分析1.教學目標與課程設置契合中職語文教學的核心目標是培養(yǎng)學生語文綜合應用能力、信息技術(shù)應用能力等，與該實踐活動的育人目標高度吻合，可納入語文實踐活動模塊有機開展。2.具備一定師資和硬件支持目前中職語文教師大多具備較強的視頻處理和新媒體運用能力，學校也普遍配備有一定的拍攝剪輯設備，為實踐教學的開展提供了一定的師資力量和硬件支持。3.教學安排較為可控相較專業(yè)影視制作，人物通訊稿和視頻創(chuàng)作的工作量更為可控，整個過程可分階段分模塊進行，教師可根據(jù)實際情況合理安排時間資源。4.實施中問題可被解決實踐教學中可能面臨諸如師生視頻創(chuàng)作能力有限、硬件條件簡陋、時間資源緊張等問題，但只要教學團隊加強協(xié)作指導、不斷積累改進經(jīng)驗，這些問題完全可以得到逐步解決。四、人物通訊寫作與視頻制作融合實踐教學設計（一）設計理念：素養(yǎng)導向，形式創(chuàng)新本課程設計秉持“以學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)為導向”的理念，旨在通過將傳統(tǒng)人物通訊寫作實踐與視頻創(chuàng)作實踐相融合的形式創(chuàng)新，促進學生語文綜合實踐能力的全面發(fā)展。我們精心選取了《探界者鐘揚》這一優(yōu)秀人物通訊稿作為教學案例。該文字通過細膩的筆觸，生動展現(xiàn)了鐘揚這一知名科學探險家無畏勇敢、追求卓越的英雄形象，體現(xiàn)了作者深厚的人文關懷與思想境界。在引導學生深入領會文章內(nèi)涵的基礎上，我們鼓勵學生嘗試將文字內(nèi)容轉(zhuǎn)化為視聽語言形式，探索創(chuàng)意視聽表達，希望學生能像鐘揚那樣，勇于突破常規(guī)、大膽創(chuàng)新。課程設計的核心理念是：傳統(tǒng)語文教學重文學理論和文本賞析，而現(xiàn)代社會需要學生具備綜合運用語文知識與技能解決實際問題的能力。因此，本課程將賞析與實踐相結(jié)合，在傳授文本分析方法和視頻制作技巧的同時，注重培養(yǎng)學生的溝通協(xié)作、實踐應用和新媒體綜合運用等能力，促進語文學習與生活實踐的緊密融合，推動學生語文核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。（二）活動流程：系統(tǒng)分層，環(huán)環(huán)相扣1.前期準備階段（1）自主分組，明確分工：學生根據(jù)個人特長和興趣自主組建小組，小組內(nèi)部明確職責分工，涵蓋資料搜集、內(nèi)容策劃、文字創(chuàng)作、視頻拍攝、剪輯制作等各個環(huán)節(jié)。（2）深度研讀原作品：全面研讀《探界者鐘揚》一文，深入剖析文章主題核心、人物形象塑造、結(jié)構(gòu)安排等，夯實文本理解的基礎。（3）開展調(diào)研，設計創(chuàng)作：廣泛收集鐘揚及其事跡的相關背景資料，并基于對原作品的解讀，設計腳本分鏡頭，統(tǒng)籌規(guī)劃拍攝內(nèi)容和創(chuàng)作方式。2.課堂教學環(huán)節(jié)（1）講解通訊稿賞析方法：系統(tǒng)講授人物通訊稿賞析的關鍵技巧，如人物性格刻畫、細節(jié)描寫、情感張力把控等，幫助學生掌握文本分析方法。（2）傳授視頻制作要素：全面講解視頻拍攝和制作的基本要素，如鏡頭語言運用、畫面構(gòu)圖技巧、節(jié)奏控制方式、配音配樂運用等，為學生視頻實踐打好基礎。（3）強化團隊協(xié)作意識：重點強調(diào)團隊合作在項目中的重要性，引導學生實踐高效的溝通協(xié)作策略，合理分工，提高團隊協(xié)作效率。3.實踐操作環(huán)節(jié)（1）實地拍攝關鍵素材：依據(jù)前期準備的分鏡頭計劃，學生在教師的指導下，精心捕捉能夠表達文章主旨和體現(xiàn)人物形象特征的關鍵視覺畫面。（2）剪輯制作完整作品：運用剪輯軟件，對拍攝素材進行編輯剪裁，同時添加旁白配音、字幕注釋、背景音效等元素，打造完整視聽作品。（3）作品展示與互評交流：組織成果展示會，各小組依次介紹作品創(chuàng)作過程并展示最終作品，相互開放評議，促進學習經(jīng)驗交流。4.作品評價環(huán)節(jié)（1）過程評價，重視個體參與：重點評價學生在整個活動中的參與度、合作態(tài)度、問題解決能力等，激勵每位學生積極探索和勇于嘗試，體現(xiàn)團隊協(xié)作精神。（2）結(jié)果評價，關注創(chuàng)新實用：集中評價和點評各小組的成果作品，著重考察作品的創(chuàng)新性、藝術(shù)表現(xiàn)力和實用價值等，并鼓勵學生在評議中汲取經(jīng)驗反思不足、持續(xù)改進提高作品質(zhì)量。（三）實施要求：精細化，規(guī)范化1.選題準備階段學生團隊要深入調(diào)研了解，將優(yōu)秀校友或本地知名人士作為主要采訪對象。做好資料收集整理，對人物生平事跡、個人特點等進行充分了解，為后續(xù)采訪寫作做好信息儲備。這一階段可有效鍛煉學生的問題意識、研究能力、信息整合能力。2.實地采訪階段提前做好各類設備的準備和調(diào)試，如專業(yè)錄音設備、攝影器材、攝像機等，確保設備使用正常。采訪時要運用多種方式如文字、圖像、視頻等形式，全面記錄采訪過程。不僅要注重采訪內(nèi)容的真實性和豐富性，更要注意語言表達的準確性、鮮活性。此階段能夠有效提升學生現(xiàn)場應變能力、采訪技巧和多媒體運用能力。3.通訊撰寫階段學生要通過多方采訪資料，全面準確把握所采訪人物的獨特個性、主要成就、精神風貌等，并用最富有張力和感染力的語言文字將之再現(xiàn)。寫作要圍繞人物展開，遵循人物通訊稿的結(jié)構(gòu)邏輯，同時兼顧文字語言的藝術(shù)性表達。此環(huán)節(jié)需要學生具備扎實的語文功底、敏銳的觀察力和深厚的人文關懷品質(zhì)。4.視頻制作階段要將前期獲得的文字采訪內(nèi)容與濃縮的通訊稿作品相結(jié)合，配合視頻拍攝畫面、剪輯技術(shù)、配音設計、字幕運用等多種語言符號和技術(shù)手段，打造出內(nèi)容飽滿、形式多元、娓娓動人的專業(yè)化視聽作品。此環(huán)節(jié)需要學生展現(xiàn)創(chuàng)新意識、專業(yè)能力和藝術(shù)素養(yǎng)。（四）成果要求：精品呈現(xiàn)，務求卓越1.通訊稿件質(zhì)量要高學生撰寫的人物通訊稿作品，內(nèi)容要豐富充實、語言流暢生動，文字要準確傳神地展現(xiàn)人物獨特的個性特質(zhì)和精神風采，體現(xiàn)出對人物的深度解讀和情感投入。整體結(jié)構(gòu)要嚴謹完整，層次分明，具有很強的藝術(shù)感染力和正能量傳遞價值。2.視頻作品追求專業(yè)化學生制作的視頻作品，要在形式和內(nèi)容兩個維度上體現(xiàn)專業(yè)化水準。形式上，要融合多種視頻語言元素，如畫面、聲音、字幕等，整體制作達到較高的技術(shù)水準，具有良好的視聽效果。內(nèi)容上，要立意新穎獨特，主題鮮明，內(nèi)容充實深邃，既有觀賞性、也有思想性，體現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)。3.融合呈現(xiàn)，展現(xiàn)創(chuàng)新整體來看，學生的最終成果應該是將文字與視頻有機融合的創(chuàng)新性作品。通訊稿和視頻不是簡單并列，而是相互穿插、相得益彰，兩種語言形式相輔相成，產(chǎn)生1+1>2的加成效應。作品整體要展現(xiàn)出創(chuàng)新意識和創(chuàng)意表達，不失專業(yè)性的同時，也具備藝術(shù)感染力。（五）評價總結(jié)：反思完善，持續(xù)優(yōu)化1.評價維度對學生的綜合實踐成果，我們將從多個維度給予評價和反饋：（1）作品本身的創(chuàng)新性、專業(yè)性、藝術(shù)性；（2）學生在課前資料準備、實地采訪、文字寫作、視頻拍攝剪輯等各環(huán)節(jié)的工作表現(xiàn)；（3）小組內(nèi)部的協(xié)作效率、分工合理性、溝通機制等。2.發(fā)現(xiàn)不足（1）對采訪對象的挖掘深度不夠，只停留在表面現(xiàn)象描述，沒有很好體現(xiàn)人物內(nèi)在精神品質(zhì)；（2）作品在情感抒發(fā)方面表達較為陳詞濫調(diào)、單薄乏味；（3）視頻作品中，部分畫面構(gòu)圖生硬，節(jié)奏把控能力不足；剪輯手法過于生疏，缺乏專業(yè)影視語言運用。3.改進建議（1）在前期準備環(huán)節(jié)，教師要指導學生拓展研究視野，設計深度挖掘人物內(nèi)在個性和精神內(nèi)核的提問策略；（2）加強文案創(chuàng)作的訓練，注重抓住人物生動細節(jié)，運用詩化、夸張等手法，增強情感表現(xiàn)力；（3）加大視頻制作技能培養(yǎng)力度，包括鏡頭語言、音畫配合、后期制作等，提高學生的影視藝術(shù)綜合素養(yǎng);（4）優(yōu)化作品結(jié)構(gòu)安排，講究敘事張力，確保內(nèi)容信息豐富完整，形式精彩生動。通過持續(xù)的實踐、反思和優(yōu)化，相信學生的作品質(zhì)量將不斷提高，語文綜合實踐能力得到全面發(fā)展，逐步成長為既有專業(yè)技能，又具人文底蘊的新時代復合型人才。五、人物通訊寫作與視頻制作融合實踐對中職語文教學的啟示（一）立足核心素養(yǎng)培養(yǎng)，注重形式創(chuàng)新本次實踐旨在通過將傳統(tǒng)人物通訊寫作實踐與視頻創(chuàng)作實踐相結(jié)合的創(chuàng)新形式，促進學生語文綜合實踐能力的全面發(fā)展。傳統(tǒng)語文教學過于注重文學理論和文本賞析，而現(xiàn)代社會更需要學生具備運用語文知識與技能解決實際問題的綜合能力。因此，我們將賞析與實踐結(jié)合，在傳授專業(yè)知識技能的同時，注重培養(yǎng)學生溝通協(xié)作、實踐應用、新媒體運用等核心素養(yǎng)，推動語文學習與生活實踐的緊密融合。（二）設計貼近生活，激發(fā)學習興趣本次實踐活動選材貼近學生生活實際，充分調(diào)動了學生的學習主動性和創(chuàng)造力。通過采訪本地知名人物或優(yōu)秀校友，學生得以身臨其境、親身體驗新聞采寫全過程，在動手實踐中對語文知識有了更深刻的理解和運用。視頻制作環(huán)節(jié)則融入了學生喜聞樂見的新媒體元素，有效激發(fā)了他們的學習熱情?；顒釉O計緊密結(jié)合學生的興趣愛好和成長需求，確保了教與學的高效互動，使語文學習不再“枯燥乏味”。（三）凸顯過程關注，注重能力培養(yǎng)本次實踐高度重視學生在活動全過程中的參與體驗，而非僅僅追求最終作品。我們在各個環(huán)節(jié)中都設計了詳細的操作規(guī)范和評價要求，著重關注和評價學生在資料準備、實地采訪、文字寫作、影像拍攝剪輯等各個環(huán)節(jié)的表現(xiàn)。這有利于學生全面鍛煉各項專業(yè)技能，如溝通協(xié)作、問題解決、影視藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)等，促進學生核心素養(yǎng)的整體提升。（四）強調(diào)反思優(yōu)化，注重質(zhì)量追求