《大自然的語言》小學教案

《大自然的語言》小學教案《大自然的語言》小學教案（精選9篇）《大自然的語言》小學教案篇1教學目標知識目標：1．理解識記詞語（略）。2．初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。3．了解什么是物候和物候?qū)W以及研究物候?qū)W的意義。能力目標：1．訓練做讀書摘要的能力。2．訓練生動形象進行口頭描繪景物的能力。情感目標：激發(fā)熱愛大自然、熱愛科學、鉆研科學的熱情和興趣。教學建議一、課文主旨文章通俗生動地介紹了物候?qū)W研究的對象，物候?qū)W現(xiàn)象來臨的有關因素以及研究物候?qū)W的意義與知識，提倡進一步加強物候觀測和研究促進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收。二、段落結構本文作者圍繞物候這個中心介紹了四個方面的問題，課文因此也可劃分為四部分。第一部分（l—3），說明什么是物候、物候?qū)W及其研究對象。第二部分（4—5），說明物候研究對于農(nóng)業(yè)的重要性。第三部分（6—10），逐項說明影響物候現(xiàn)象來臨的各個因素。第四部分（11—12），說明研究物候?qū)W的意義。三、層次分明的結構順序文章首先從一年四季的物候變化談起，用短短百十來字，描寫了春夏秋冬四季更迭的情況，既生動形象，又高度概括，自然引起讀者的興趣，使人對物候?qū)W有了直觀的認識。接著，作者再以具體現(xiàn)象作例，以“草木榮枯，候鳥去來”和“花香鳥語，草長鶯飛”這樣典雅而富有概括性的語言，告訴讀者，這些“都是大自然的語言”。在此基礎上，第三段，作者從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識到科學，自然引出什么是物候、什么是物候?qū)W等問題。這就是由表及里的說明。第四、五段，話題引到農(nóng)業(yè)上，以具體事例說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。這兩段實際上與文章最后形成了照應。文章接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素：緯度、經(jīng)度、高下差異和古今差異。這是文章的主體部分。四個因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，有條有理；一個設問句下有“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次清楚。值得注意的是，每一個問題，都有舉例，這樣文章就有說服力，也容易讓人明白。文章最后兩段，說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義?！笆紫取薄皩τ凇薄斑€可以利用”“也可以利用”四層意思，有輕有重，突出了物候?qū)W在四個方面對于農(nóng)業(yè)的重要意義。最后，再次突出“大自然的語言”，與課文第一部分照應。全文條理分明，介紹的物候?qū)W知識通俗易懂，給人深刻的印象。四、科學性與趣味性的結合本文是一篇介紹物候?qū)W知識的科普文章。對于一般讀者，尤其是文化層次較低、科學知識較少的讀者來說，物候?qū)W不是一門容易懂得的科學。而文章正是要寫給這樣的讀者看的。在這種情況下，作者充分考慮讀者對象，采取了以下策略。第一，抽象的事物盡量形象化，把豐富的、不易理解的物候現(xiàn)象比做“大自然的語言”，使讀者容易接受。文章取名“大自然的語言”，本身表明這是一篇寓抽象于形象的科普文章。第二，作者在行文中盡量少用專門術語，而用大眾都能理解的詞句來表達，并在闡述每一個問題時都有舉例，把物候?qū)W知識介紹得一清二楚，便于讀者掌握。第三，大量運教案《新人教版八年級語文上冊《大自然的語言》教案二》，來自網(wǎng)！用優(yōu)美詞語、描寫性語句和修辭手法，使本來枯燥的事情變得生動形象?？傊?，這是一篇科學性、知識性和趣味性很強的科普佳作。五、生動的說明和典雅的用詞開頭一段將大自然一年四季的物候景觀寫得生動形象，這是一種描寫的方法，給讀者展現(xiàn)了一幅四季風景畫?！按蟮亍薄疤K醒”是擬人的筆法，再用“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放”兩個結構相同的四字句配以一個長句，具體描述大地的“蘇醒”，同時給人一片撲面而來的春色。“次第”用得非常典雅?！把嘧印笔恰棒嫒粴w來”，活潑伶俐的小燕子的形象一下子就浮現(xiàn)在眼前。變黃的樹葉在秋風中是“簌簌”地落下來，有聲有色，讓人如聞其聲，如見其景。此外，“北雁南飛”“田間草際”“銷聲匿跡”“衰草連天”“風雪載途”等詞語，典雅、簡練、生動，富有表現(xiàn)力，如一個個電影鏡頭。“迎接風雪載途的寒冬”又是擬人的手法，把大自然寫活了，為下文用另一個擬人“大自然的語言”做準備。最后，作者用“年年如是，周而復始”八個字概括這一段的四季更替情況，極其簡潔。總之，作者在第一段運用的優(yōu)美詞語，美不勝收，使人目不暇接，以這些優(yōu)美詞語為主，又構成一幅幅生動形象的畫面，簡直像一篇寫景散文的開頭。第二段的“草木榮枯，候鳥去來”和“花香鳥語，草長鶯飛”兩組詞，一句四字，極其概括、雅致，文氣撲面。這一段更讓人注意的是擬人手法的運用：“杏花開了，就好像大自然在傳語趕快耕地”“桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子”“布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么……”三句話中“傳語”“暗示”“唱歌”把大自然中無比豐富的物候?qū)懟盍?。這樣寫的效果，是大大加強了說明的生動性，增強了文章的可讀性。六、抓住重點進行教學的有關建議本文的學習重點是概括要點和學習語言，必須扣住這兩個重點進行教學。概括要點就是通過學習課文，使學生能夠用課文中的話或自己的話概括文章有關的內(nèi)容要點，比如，什么是大自然的語言，什么是物候，什么是物候?qū)W，影響物候的因素有哪些，物候觀測對于農(nóng)業(yè)有什么意義，等等。學過本文之后，對每一個問題的答案，都要使學生能夠用一兩句話概括出來。而學習本文的語言，主要是學習本文生動優(yōu)美的語言，特別是第一、二段描寫四季景象的語言，要指導學生把它們積累下來，并學會運用?！洞笞匀坏恼Z言》教學設計示例1一、導入新課由復習學過的文體導入說明文學習。二、通讀全文，概括內(nèi)容學生自讀課文后議論回答，然后教師明確：本文給我們介紹了有關物候的知識及研究它的意義。三、劃分結構層次，理解本文說明的條理性1．本文圍繞著物候這個中心給我們介紹了哪些方面的知識？全文可劃分為幾部分？學生討論，教師指名回答，然后教師歸納總結：本文作者圍繞物候這個中心給我們介紹了四個方面的問題，課文因此也可劃分為四部分。(略)2．再問：以上四個部分的說明采用了什么樣的順序？學生討論，教師提問后小結。作者在介紹物候現(xiàn)象時采用了這樣一種邏輯順序：先提出本文說明的對象是什么，接著說明它的重要性，然后說明它取決于什么因素，最后說明研究它的意義。這種說明順序符合人對事物的認識規(guī)律，同時使得文章很有條理性。這種條理性不僅表現(xiàn)于文章的整體，而且也表現(xiàn)在文章的局部，3．請大家快速閱讀第三部分“決定物候來臨的因素”，作者是按照什么順序來說明的？學生討論回答，教師小結。課文在說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素時，是按照由主到次的說明順序來安排的，在行文上使用了“首先”、“第二個因素”、“第三個因素”?！按送狻钡仍~語。教師提示：我們讀一部小說，總是先讀到前面的“提要”。提要是對一篇文章或一本書的內(nèi)容全貌做極為簡要和概括的說明。有時我們還經(jīng)常讀到摘要。摘要，顧名思義就是對原文的要點進行摘錄。寫摘要和寫提要有相同的地方，即都是抓住要點，寫成文章。不同的地方是提要用自己的語言對原作的內(nèi)容全貌作簡要的概括說明，而摘要卻是在不損害原作內(nèi)容的前提下，摘錄原作的要點，將原作的主要內(nèi)容準確地按原作的順序?qū)懗鰜?，不摻進自己的觀點和評論，但為使上下文連續(xù)，可適當加上一些詞語，原文有的句子太長可取其主要成分。學生寫完以后，教師把預先準備好的投影儀展示出來，供學生參考。(略)四、總結說明文是以說明為主，向人們介紹事物本質(zhì)特點的一種文體。寫說明文應按照一定的順序，使文章有條理性。《大自然的語言》這篇說明文向我們介紹的是物候?qū)W的知識，本文從具體、生動的物候景象說起，條理分明地說明了物候現(xiàn)象的特征、成因和意義。第二課時一、復習導入檢查作業(yè)。叫學生回答上節(jié)課布置的作業(yè)。二、理解本文說明的生動性1.請三位同學分別朗讀前三段課文。2.理解題目的含義。問：“大自然的語言”指什么？課文為什么以此為題？學生討論，回答。第二段結束時說：“這樣看來，花香鳥語，草長營飛，都是大自然的語言”，第三段開頭又說：“這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候”?？梢姟按笞匀坏恼Z言”是指“草木榮枯、候鳥去來”等物候現(xiàn)象。作者將豐富多彩的物候現(xiàn)象比做大自然的語言，顯得形象生動。課文以“大自然的語言”為題，作者是經(jīng)過一番認真構思的。首先在課文第二段中有“傳語”、“暗示”、“唱歌”等詞語，將大自然人格化了，生動含蓄地揭示了物候現(xiàn)象對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要作用。其次，“大自然的語言”概括了豐富多彩的物候現(xiàn)象，給人以形象生動的印象。說明抽象深奧的物候?qū)W知識，從生動豐富的自然現(xiàn)象說起，精彩動人地展示出一幅四季風景圖，使人容易對其產(chǎn)生興趣，也符合人們由表及里認識事物的過程。3.理解課文生動形象說明事物《大自然的語言》小學教案篇2教學目的：1、品味生動、形象的語言。2、學會概括文章內(nèi)容要點。學習重點：1、品味生動、形象的語言。2、學會概括文章內(nèi)容要點。教學難點：品味生動、形象的語言教學課時：兩課時教學過程及步驟：第一課時教學要點：品味生動形象的語言學習過程：一、課前寫話、引入新課：請學生描寫當天天氣。并請學生發(fā)言。二、學習課文第1、2、3段——品味語言[一]研讀第1自然段。1、作者在寫四季時抓住了各季節(jié)哪些特點？試說一說。學生思考，討論，交流。明確：春天——“冰雪融化”，“草木萌發(fā)”，繁花“次第開放”；夏天——“植物孕育果實”；秋天——“果實成熟”，“葉子漸漸變黃”，“簌簌落下”；冬天——昆蟲“銷聲匿跡”，到處“衰草連天”，“風雪載途”。2、我們學過多詩句，都有明顯季節(jié)特征，你能不能寫出描寫這四個季節(jié)的一兩季詩句。參考：春天——幾處早鶯爭曖樹，誰家新燕啄春泥。夏天——稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。秋天——晴空一鶴云上，便引詩情到碧宵。冬天——千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。其中“早鶯爭曖樹”、“新燕啄春泥”等是春天的信息，大自然就是這樣，以它獨特的語言和我們交流，只要認真傾聽，你就能聽懂“大自然的語言”。板書課題。3、你覺得哪些詞語準確生動地寫出了季節(jié)特點？請學生思考，討論，交流。自由發(fā)言。參考：（1）“萌”字準確地反映了草木開始生長的狀態(tài)；（2）“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序，渲染了春天的氣息；（3）“漸漸”，確切地表達了葉子枯黃的過程；（4）“簌簌”，摹擬風吹落葉的聲音，使人感到秋天肅殺；（5）“載”，即充滿，恰當?shù)孛鑼懥孙L雪飄落的程度；[二]、研讀第二自然段。1、學生齊讀第2段。提問：課文中寫道：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾。’”這句話：也可以改作：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在大自然在暗示要趕快種谷子；布谷鳥唱了，也好像大自然在催促要趕快割麥插禾。”請學同們看看這兩句話有什么區(qū)別，你認為哪句好，為什么？學生思考，討論，交流（1）區(qū)別：第一句只運用擬人的修辭方法；第二句采用排比、擬人的修辭方法。（2）認為第一句好，句子形式有變化，活潑。第二句子整齊美。[三]研讀第3段請一學生朗讀，思考：什么是物候？什么是物候?qū)W？討論明確：物候——“這些自然現(xiàn)象，我國古代人民稱它為物候。”物候?qū)W——“利用物候知識研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學，就是物候?qū)W?！蔽覀冞@篇課文，介紹的就是物候?qū)W知識，為什么不用“簡介物候?qū)W”，“物候?qū)W與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”作，而用“大自然的語言”為題呢？學生思考，討論，交流。明確：以“大自然的語言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。而另兩顯得呆板、乏味。三、練筆：二選一（1）把你課所寫的短文進行再加工。別忘了運用一些修辭方法。（如比喻、擬人、排比）（2）從下邊詞語中任選五個寫一段話。蘇醒冰雪融化草木萌發(fā)銷聲匿跡周而復始花香鳥語草長鶯飛翩然歸來風雨載途《大自然的語言》小學教案篇3教學目標：1、學會9個生字，認讀4個生字。2、理解課文內(nèi)容，通過感情朗讀，使學生領略大自然語言的神奇，激發(fā)學生探索大自然語言的興趣。3、仿照詩歌寫一段話。教學重點：指導朗讀課文，知道課文中大自然的語言指的是什么。教學難點：發(fā)現(xiàn)詩歌中規(guī)律性的語言現(xiàn)象，仿寫詩歌。課前準備：1、查找有關三葉蟲化石、喜馬拉雅山脈的`文字或圖片資料。2、觀察大自然，搜集有關大自然語言的資料。教學過程：一、談話導入，揭示課題。同學們，語言是人類最重要的交流工具。但并不是只有人類才有語言，大自然中也有很多奇妙的語言，讓我們一起走進大自然，去聆聽，去發(fā)現(xiàn)吧。板書課題。二、初讀課文，整體感知。1、請同學們打開書本，讀讀課文，碰到難讀的句子多讀幾遍，注意讀準字音，不添字、漏字。2、檢查讀音情況，學生開火車讀（每人讀一小節(jié)）。3、請同學們再讀讀課文，想想課文中哪幾個小節(jié)具體寫了大自然的語言。4、指名回答。5、大家一起把這幾小節(jié)讀一讀吧。6、老師在網(wǎng)上下載了兩張圖片，大家看看。（課件出示三葉蟲化石；喜馬拉雅山脈圖片并介紹。）7、請同學們自由讀課文，想想哪一些大自然的語言你以前就懂了；哪一些語言你還不懂，就看看課文的插圖，想象、做一做動作、也可以在紙張上畫一畫，把它讀懂。（足夠的時間讓學生去感悟）8、誰來說說，哪一些語言是你以前就懂了；哪一些語言你是怎樣讀懂的。9、你們覺得大自然的語言怎么樣？學生回答，師板書：妙不可言。10、我們怎樣才能讀懂這些妙不可言的語言呢？學生回答，師板書：觀察思考。11、指導朗讀我們讀懂了，并且知道怎樣才能讀懂這些妙不可言的語言，心情一定很高興吧。請同學們想想應該怎樣讀，才能讀出詩歌的韻律，讀出感情。先讀一讀，再把你認為讀得最好的那一小節(jié)讀給同桌聽。誰來把你讀得最好的讀給大家聽聽。說說為什么要這樣讀。三、回歸整體，拓展延伸。1、齊讀課文。2、你們平時一定是個善于觀察、勤于思考的人，說說你還發(fā)現(xiàn)了那些大自然的語言。3、根據(jù)自己知道的大自然的語言，仿照文中某一小節(jié)的寫法，寫一小節(jié)小詩?！洞笞匀坏恼Z言》小學教案篇4教學目標：1．認識9個生字和11個詞語。認識“罕、蝌、蚪、逗、間、如、粗、意”8個字。2．正確、流利地朗讀課文。3．激發(fā)學生觀察自然現(xiàn)象的興趣。教學重點1．認識9個生字和11個詞語。2．正確、流利地朗讀課文。3．激發(fā)學生觀察自然現(xiàn)象的興趣。教學難點：1．朗讀課文時注意句子的節(jié)奏和語氣。2．正確理解“不愛學習的人總也看不懂”、“粗心大意的人總也看不見”等句子的意思。教學過程一、談話導入1．教師板書：大自然的語言，齊讀課題。2．師講：別以為人才會說話，大自然也有語言，讓我們一起來感受大自然的語言，二、初讀課文內(nèi)容。1．借助拼音讀課文，讀通課文，在讀時有讀不準確的語言，要停下來借助拼音讀正確。2．再讀課文，標畫出生字和會認的字。借助拼音把生字和會認的字多讀幾遍。3．分小節(jié)讀課文，其他同學聽聽有沒有讀不準的音。4．電腦出示生字；讓學生讀一讀。5．電腦出示詞語：請學生讀一讀。語言化石告訴發(fā)現(xiàn)說話人們鑲嵌山巔汪洋那是這是蝌蚪逗號粗心大意6．學生選擇1個或2個或幾個詞語練習說話。7．同桌同學互讀課，相互正音。《大自然的語言》小學教案篇5一、教學目標（一）知識與技能目標1、讓學生掌握在已有的文章中插入圖片，調(diào)整圖片大小及設置圖片版式的方法。2、能夠運用所學的知識進行調(diào)查報告的自主創(chuàng)作，設計出圖文并茂的小短文，提高學生獲取信息、處理信息及應用信息的能力。（二）過程與方法目標采用情境教學法，任務驅(qū)動法，自主探究法，競賽等多種教學方法，探究中學習新知識，在合作學習中提高學生動手能力。（三）情感態(tài)度與價值觀目標1、正確引導學生對信息技術的學習熱情，養(yǎng)成良好地學習和使用信息技術的態(tài)度，激發(fā)學生的學習興趣。2、讓學生在學習中自我展示、自我激勵、體驗成功，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷探究中獲取成功，在賞析中提高審美意識，陶冶審美情操。二、教學重點使學生掌握在調(diào)查報告中插入圖片，調(diào)整圖片大小以及設置圖片版式的方法。三、教學難點掌握圖片版式設置的基本技巧，合理使用這些技巧設計出富有創(chuàng)意、突出個性的調(diào)查報告。四、教學過程（一）創(chuàng)設情境，積發(fā)興趣1、教師播放關于?？囊曨l，激起學生想要探究的熱情。2、師：“剛才我們看到了美麗的海底世界，認識了‘?？?，但是它是動物還是植物呢？課下，老師請一位同學為老師展開了調(diào)查。他通過到圖書館查閱科普讀物和利用因特網(wǎng)查找資料，寫了一份調(diào)查報告，我們來看一下?！庇^看“調(diào)查報告”引導學生“我們發(fā)現(xiàn)小明寫的調(diào)查報告非常清楚，有理有據(jù)，找到了真確答案。但是他的報告是不是單調(diào)了一點？如果給報告添加海葵的圖片是不是會使內(nèi)容更充實一些。這節(jié)課，我們就來幫他解決這個問題！”（二）教授新課1、自主探究，自主學習（1）提出要求：請同學們打開課本112頁，自學“插入圖片”部分。（2）請同學讀插入圖片的步驟試。（3）課件出示任務一：在調(diào)查報告中插入一張圖（給出操作提示）。教師巡視指導。（4）請一位小老師到前面演示操作如何插入圖片。（5）過渡：師：大家來觀察一下，小老師插入的圖片有什么不足的地方嗎？學生通過觀察討論思考發(fā)現(xiàn)：圖片的大小不合適。師：我們插入圖片的目的是什么呢？學生思考回答：插入圖片的目的是為了直觀形象展示文章的內(nèi)容，增強文章的表現(xiàn)力或者是對文章版面進行裝飾點綴。師：我們來解決這一問題。2、教師引導，學生操作（1）提出要求：請同學們打開課本113頁，自學“改變圖片大小”部分。（2）課件出示任務二：改變圖片大小（給出操作提示）。教師巡視指導。（3）學生自學后，教師讓學生到前面演示并講解調(diào)整圖片大小的方法。教師重申：單擊圖片，圖片周圍出現(xiàn)八個黑色的小方塊，這就是控制點。請這位同學找一找有幾個控制點。請該學生在不同的控制點上調(diào)整圖片的大小，學生們觀察都有什么不同。（4）師：如何拖動才能保證圖片不變形？生答：把鼠標放在圖片角的位置上傾斜拖動。師：因為這是按圖片的比例放大或縮小的。單純的拖動圖片邊框很有可能改變圖片的原始形狀。（5）課件展示檔，請學生對比一下你的調(diào)查報告中插入的圖片和老師這份調(diào)查報告中插入的圖片有什么區(qū)別？我們發(fā)現(xiàn)圖片的位置擺放的不合理，不美觀，下面我們來解決改變圖片位置這個問題。請同學們看大屏幕，老師這里有兩張圖片，下面老師把鼠標指針移動到圖片上你們發(fā)現(xiàn)了什么？(課件出示文件)（6）鼠標指針變成四個方向的箭頭時，就可以移動圖片的位置，哪位同學到前面來試著移動一下他們的位置？（讓學生移動的這兩張圖，一張是設置了圖片的版式，位置可以移動，另一張沒有設置圖片的版式，位置不容易移動）（7）為什么會出現(xiàn)這種情況呢？下面老師分別選中兩張圖片，大家仔細觀察他們有什么不一樣的地方？（8）問題就出現(xiàn)在控制點上，下面我們就來解決這個問題。請同學們和老師一起右擊圖片，在彈出的快捷菜單中單擊“設置圖片版式”，在彈出的對話框中選擇“版式”選項卡，我們看到了5種環(huán)繞方式，誰來給大家說說這5種環(huán)繞方式都是什么？（9）圖片插入后默認的環(huán)繞方式是嵌入方式，控制點是小方塊，不容易移動圖片的位置，其它4種環(huán)繞方式控制點都是小圓圈，可以任意移動圖片的位置。請同學們試一下這5種環(huán)繞方式，看看各是什么效果。3、小競賽：教師出題，請三名學生依次到前面的教師機上完成版式的設置。題1：將圖片版式設置為"四周型"并讓圖片左對齊。題2：將圖片版式設置為"緊密型"并讓圖片右對齊。題3：將圖片設置為文章的背景。繼續(xù)上述競賽，學生將圖片版式設置為“襯于文字下方”并拖動圖片邊緣使其變大，但發(fā)現(xiàn)了一個缺點：圖片顏色太深導致文字看不清楚了。拓展延伸：利用工具欄將圖片工具調(diào)出來，將圖像控制一欄設置為“水印”效果,圖片變模糊了，文章中的字也顯露出來。4、布置任務，完成作品師：剛才我們共同學習了將?？奈恼轮胁迦雸D片的方法，我們還可以插入多個圖片。下面的時間我給大家，結合以前所學（如加入花邊）按照自己的意愿繼續(xù)來設計你的作品，設計好后老師將把你的作品展示給全班同學看，比一比看誰的更漂亮。5、鞏固新知，自主創(chuàng)作教師指導學生繼續(xù)完成設制調(diào)查報告的創(chuàng)作。為完成任務的同學布置新的任務，打開教師為學生準備的材料文件夾，課件出示一些題目，如恐龍是如何滅絕的；聲音在水中傳播得快，還是在空氣中傳播快等。師：大家對這些問題都感興趣嗎？如果感興趣，就快在老師提供的材料里尋找，寫一篇科普小短文，看誰完成得最出色?。ㄈ┱故驹u價教師鼓勵學生展示自己設計的調(diào)查報告。教師在學生自評、互評的同時給出自己的評價意見。學生在展示自我、體驗成功的同時學習別人的優(yōu)點。（四）歸納總結學生進行回顧反思，總結本節(jié)課學到的本領。教師進行歸納總結?！洞笞匀坏恼Z言》小學教案篇6教學要求1．學會8個生字，掌握“語言、以為、說話、發(fā)現(xiàn)、已經(jīng)、古老、化石、告訴、學習、人們、永遠”等詞語，認識“察、逗、間、如、粗、意”6個字。2．能正確流利地朗讀課文。3．通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象，初步感受大自然的奇妙，激發(fā)學生熱愛大自然的興趣。教學重點難點重點：指導朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么；指導識字、學詞。難點：學生對有些自然現(xiàn)象缺乏感性認識；有些語句較難理解。課前準備1．課文及有關大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。2．到郊外等自然景區(qū)游覽：看有關大自然的電視節(jié)目等。教學時間2課時教學過程第一課時一、初讀課文1．淺顯簡明的導語出示課題后，相機進行生字“語”的教學。2．教師范讀（或放錄音讀），學生靜聽，初步感知課文內(nèi)容。3．學生自由讀課文，借助拼音認讀生字。（給足時間，照顧差生）4．自由讀課文，讀后在課文中找出生字和要求會認的字，反復拼讀，讀準為止。5．檢查生字讀音：同桌互讀互查，教師利用不帶拼音的字卡采取開火車、指名讀、互相幫等多種形式進行，重點檢查“仔、那、永、訴”的讀音。6．自由讀全文，要求讀正確。7．大聲朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，用序號標出節(jié)次。二、指導讀好一、二、三節(jié)1．學讀第一節(jié)。（1）教師范讀?？凑n件：以春天為背景，蝌蚪在水中游動；大魚躍出水面；雪山、三葉蟲化石……等自然現(xiàn)象揭示自然奧妙的片斷。（2）學生自由練讀。（3）小組討論：通過看插圖、結合課前的郊外觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？是怎么知道的？（4）全班交流：相機處理“說話、語言、仔細觀察、發(fā)現(xiàn)”等詞語。（5）個人自由反復練讀，同桌互讀互評；指名讀。（6）全班齊讀第一節(jié)。2．學讀第二節(jié)。（1）先自由讀，再指名讀。（2）看課件：春天的背景，小蝌蚪在水中游來游去。（3）指名讀一句，（貼小蝌蚪圖）范讀，齊讀。（4）啟發(fā)學生想像討論：小蝌蚪在說什么呢？（相機進行口語訓練）（5）師生合讀。師：這是大自然的語言：生：春天已經(jīng)來到人間。（6）學生反復練讀，同桌互讀，從讀中知道這一節(jié)大自然的語言指的是人們看到水中游著的蝌蚪，就會知道春天到了。（7）看課件：春、夏、秋、冬各季節(jié)特征的片斷，加深擴展學生的感受，以幫助突破難點。（8）反復練讀，指名讀、評，最后齊讀第二節(jié)。（9）齊讀一、二節(jié)。3．學讀第三節(jié)。（1）指名讀第三節(jié)。（2）看課件：真實圖像：大魚及其魚鱗的特寫。動畫：小魚漸漸長成大魚，魚鱗上的圈圈逐漸增多。（配以簡單講解）（3）自由練讀，思考：這一節(jié)大自然的語言指的是什么？它告訴了我們什么？（4）自由練讀，同桌互讀，指名讀，評后齊讀。（5）討論：你還知道哪些類似的例子？（6）看課件：樹的年輪與年齡。（7）齊讀一至三節(jié)?！洞笞匀坏恼Z言》小學教案篇7一、指導讀好第四、五節(jié)1．學讀第四節(jié)。（1）指名讀第四節(jié)。（2）看課件：“三葉蟲”化石的特寫，簡介。出現(xiàn)詞語“化石”，讀詞語“化石”?？凑n件：海洋逐漸演變成雪山。簡介“三葉蟲”化石年代久遠，出現(xiàn)詞語“古老”，讀詞語“古老”。三葉蟲是生活在海里的微生物，可是現(xiàn)在是在哪里找到它的化石的？指名讀第一句。范讀，齊讀。這是在告訴人們什么？指名答，讀第二句，范讀、齊讀。（3）自由試讀第四節(jié)。指名讀、齊讀。（4）這個奧秘是大自然告訴我們的?！鍪驹~語“告訴”，讀詞。大自然還告訴了我們這樣一些奧秘——看課件：動物化石（恐龍蛋等）、植物化石。2．學讀第五節(jié)（1）大自然的語言真是太奇妙了，我們怎么才能發(fā)現(xiàn)它的語言、讀懂它的語言呢？（2）指名讀最后一節(jié)。讀詞語“粗心大意”、“永遠”。（3）范讀第五節(jié)，必讀。（4）總結：不愛學習，總也看不懂大自然的語言；粗心大意永遠也看不見大自然的語言；只有熱愛大自然、熱愛科學、善于觀察的人，才能發(fā)現(xiàn)大自然更多的“語言”，探索更多的奧秘。（5）齊讀全文二、思考小結1．自由讀課文。2．思考討論：詩中大自然的語言指的是什么？3．口頭練習，相機完成課后練習第1題。（1）水里游動的蝌蚪，是大自然告訴我們——（2）魚鱗上的一個個圈圈，是大自然告訴我們——（3）喜馬拉雅山上的“三葉蟲”化石，是大自然告訴我們——三、識記生字，指導書寫。1．運用已有的知識分析記憶本課生字。2．指導書寫。（1）觀察字的間架結構，指名發(fā)言。（2）范寫“就、訴、永”。就：左右結構（不要漏寫最后一筆“點”。）訴：右邊是“斥”不是“斤”。永：獨體字。（3）學生描寫、臨寫。教師巡回輔導。完成課后練習第2題。四、完成課后練習第3題。五、擴展活動。1．準備三個頭飾（蝌蚪、魚、三葉蟲）邊表演邊讀詩。2．說一說，畫一畫，你還知道大自然能告訴我們什么？（相機完成課后第4題）3．召開一次《和大自然交朋友》的主題班會?！洞笞匀坏恼Z言》小學教案篇8[教學要點]揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點;學習運用生動形象的語言說明事物;拓展延伸，轉化課堂所學的物候?qū)W知識。[教學步驟]一、揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點1.賞讀文章第1、2兩段，體會說明的生動性。(1)學生齊讀1、2段。(2)教師用簡潔的語言重新擬一個開頭，要求學生與原文比較，說說它們不同的表達效果。多媒體顯示：一年有四季，春夏秋冬，周而復始。每個季節(jié)都有獨特的自然景觀。幾千年來，勞動人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關系，據(jù)以安排農(nóng)事。學生比較改文與原文不同的表達效果。改文簡潔，直白，缺乏吸引力;原文用語形象生動，富有表現(xiàn)力。(3)精讀1、2段，具體說說這一段文字寫得好，好在哪里?學生各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可，教師應以鼓勵為主。生1：課文開頭一句“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來?！辈捎脭M人的修辭格寫春天到了，很形象，為下文的描寫定了基調(diào)。不過我覺得有一點突兀，來得太匆促。生2：其實，只要細細推敲“蘇醒”一詞，就會心中有底。下文“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放，……燕子翩然歸來……布谷鳥也來了”這些自然現(xiàn)象展現(xiàn)了“蘇醒”的內(nèi)涵，給人帶來一片撲面而來的春色。生3：這兩段文字寫得好，好在用詞形象生動。如“冰雪融化，草木萌發(fā)”，“萌”字準確地反映了草木開始生長的狀況;如“繁花次第開放”，“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序，渲染了春天的氣息;如“葉子漸漸變黃”，“漸漸”確切地表達了葉子枯黃的過程;如“簌簌地落下”，“簌簌”摹擬風吹落葉的聲音，使人感到秋天的肅殺;如“風雪載途”，“載”恰當?shù)孛鑼懥孙L雪飄落的程度。生4：這兩段文字好，好在修辭格的運用。運用擬人的修辭手法，把大自然寫活了。如“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”“到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬”“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌……”。大自然似乎有人的思想感情，似乎都在為農(nóng)民操心，惟恐他們誤了農(nóng)事，這種手法大大加強了說明的生動性和文章的可讀性。生5：這兩段文字好，好在對說明對象的烘托。它既生動形象地說明花草鳥蟲的變化規(guī)律和氣候的密切關系，也以生花妙筆給人以強烈的懸念，從而為下文說明大自然的語言做了充分的渲染和有力的鋪墊。(4)教師提示學生看注釋①，問：“如把文章的改為‘一門豐產(chǎn)的科學——物候?qū)W’，好不好?”學生明確：不好。失去了說明的生動性?！按笞匀坏恼Z言”是“物候現(xiàn)象”的形象化說法，易激發(fā)讀者的閱讀興趣。(5)學生齊讀1、2段，爭取背誦。2.多媒體顯示下列句子，要求學生揣摩，體會說明語言的科學性。(1)古代流傳下來的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識。(2)北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年遲10天左右，比1965年遲五六天。(3)植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過研究這個因素要考慮到特殊的情況。學生明確：加粗的詞語限制較嚴密，體現(xiàn)了說明文語言的科學性。加線的句子表現(xiàn)了作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和尊重事實的科學精神。3.教師總結：說明文以介紹給人知識為目的，所以要求說明語言宜簡潔、準確、嚴密。但有時為了增強說服力，激發(fā)讀者的閱讀興趣，又運用生動形象的語言說明事物，本文即是一個很好的范例。回顧前面所學課文，運用形象生動的語言說明事物的例子也不少，請同學們列舉一二。生1：《中國石拱橋》一文中，寫盧溝橋兩旁石欄上的不同姿態(tài)的獅子：“有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人。千態(tài)萬狀，惟妙惟肖?！鄙?：《橋之美》一文中：“茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣?！鄙?：《故宮博物院》一文中，寫太和殿的外觀：“在湛藍的天空下，那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌。”……二、引導學生學習運用生動形象的語言說明事物多媒體顯示：燕子是益鳥，一對燕子一天可捕捉8000多只蟲。燕子善飛，其飛行速度每小時可達120公里。燕子善于辨識方向，歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時，能夠發(fā)現(xiàn)穿越阿爾卑斯山的隧道，向目的地前進。教師要求學生參考以上資料，結合自己對燕子的觀察了解，寫一段文字介紹燕子的某一特點，盡量體現(xiàn)說明文的科學性和生動性。學生構思寫作。選三四位同學讀自己的片斷，其余同學評價。較好地片斷有：燕子善飛，婦孺皆知。其飛行速度每小時可達120公里，堪稱是鳥類大家庭中最善于飛翔的成員之一。燕子又具有高超的飛行特技：它們一會兒像箭一樣貼墻飛行，一會兒又垂直地沖向云天，一會兒又來個180°大轉彎，一會兒又翼不振，翅不搖，干脆在空中滑翔幾分鐘。燕子老是在飛，似乎它們永不感到疲倦?？墒怯姓l能想到這是它們自身的弱點造成的。燕子有兩只很小很小的小腳。瘦小的腳難以支撐燕子的身軀，使它們在地上站立時不能夠靈活地保持平衡。因此，它們學會了一切都在飛翔中解決的本領：在飛行中吞吃獵獲物。在飛行時飲水，甚至在喂自己的孩子吃飯時，也不是蹲坐在巢沿上，而是撲楞著翅膀，像直升機那樣停留在巢前的空中，將食物一一喂給孩子們。燕子是一種勤勞的鳥。筑巢，“娶妻生子”，撫養(yǎng)孩子，整天忙得不亦樂乎。燕子又是個捕蟲能手。一對燕子夫妻每天捕8000多只蟲，除供自己所需外，大部分都用來喂養(yǎng)它們那些似乎永遠也填不飽肚子的孩子們。燕子吃掉大量害蟲，對農(nóng)業(yè)、林業(yè)有很大好處，所以，燕子是益鳥，是人類的朋友。燕子又是一種很聰明的鳥。歐洲的燕子在向南方老家飛行時，能夠發(fā)現(xiàn)穿越阿爾卑斯山的隧道。它們不是飛越高山，而是成群結隊地穿過這些隧道，向目的地前進，從而節(jié)約了飛行的時間和自己的體力。三、延伸拓展，轉化課堂知識1.教師要求學生展示課前收集的農(nóng)諺，并說明其中包含的物候知識。生1：“清明前，開秧田”是根據(jù)節(jié)氣確定“開秧田”的時間。生2：“柳毛開花，點豆種瓜”是根據(jù)物候現(xiàn)象安排“點豆種瓜”的時間。生3：“饅頭云，天氣晴”根據(jù)云彩的形狀預測天氣狀況。生4：“雨中聞蟬叫，預告晴天到”根據(jù)物候現(xiàn)象“雨中蟬叫”預測天氣情況。生5：“麻雀囤食要落雪”“豬銜草，寒潮到”。生6：“螞蟻壘窩要落雨”“魚跳水，有雨來”“燕子低飛要落雨”“癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩(wěn)”“龜背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水亂如麻”“雞遲宿，鴨歡叫，風雨不久到”這些農(nóng)諺都是根據(jù)物候現(xiàn)象預測天氣情況。……2.除了農(nóng)諺，古代的詩歌也有不少反映物候知識。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識，談談對這首詩的理解。多媒體顯示：大林寺桃花白居易人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。學生齊讀詩歌，理解詩意。明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節(jié)游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉到這里來了。這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素——高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲?！?.教師請有旅游經(jīng)歷的同學談談在旅游中了解到的物候知識。如盛夏時節(jié)到東北旅游，寒冬時節(jié)到南方旅游，爬山、觀海等總會有新的發(fā)現(xiàn)。四、課堂小結本文是一篇事理說明文，作者把一門科學——物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說明，思路清晰明了：描述物候現(xiàn)象——作出科學解釋——追究因果關系——闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認識方法和行文思路值得我們學習。本文語言嚴謹而生動，兼具說明的科學性和生動性，是一篇極有價值的科普文。文章同時告訴我們：科學就在身邊，科學距離我們并不遙遠。讓我們零距離接觸科學，從而熱愛科學。五、布置作業(yè)1.說明“早上烏云蓋，無雨也風來”“黃云上下翻，將要下冰蛋”“清早寶塔云，下午雨傾盆”三則農(nóng)諺包含的物候知識。2.為強化人們的環(huán)保意識，請以“水、空氣、森林、動物保護”為對象擬兩條環(huán)保標語。例：