影響大學(xué)生回答問(wèn)題的因素研究

假設(shè)：《大學(xué)生自我效能感的強(qiáng)度與課堂回答積極性成正比》課程名稱：社會(huì)調(diào)查班級(jí)：09廣告（1）班指導(dǎo)老師：楊志宏小組成員：林永乾楊靜馬靈娟張波【假設(shè)】大學(xué)生自我效能感的強(qiáng)度與課堂回答積極性成正比【關(guān)鍵詞】大學(xué)生自我效能感積極性課堂沉默【摘要】自我效能感是班杜拉社會(huì)認(rèn)知論的一個(gè)非常重要的概念,它是指人們對(duì)自己實(shí)現(xiàn)特定領(lǐng)域行為目標(biāo)所需能力的信心或信念。個(gè)體效能的自我知覺(jué)影響著人們的行為選擇,決定著人們行為活動(dòng)的努力程度和堅(jiān)持性,還會(huì)影響到人們的思維模式和情感反應(yīng)方式。鑒于此，我們針對(duì)自我效能感對(duì)大學(xué)生課堂回答問(wèn)題的積極性進(jìn)行研究，旨在讓更多的同學(xué)認(rèn)識(shí)到自我效能感對(duì)課堂上各個(gè)方面的作用，以更好的方式來(lái)運(yùn)用自我效能感，同時(shí)也為我們廣大的大學(xué)生與老師提供一種依據(jù)，以來(lái)改善課堂互動(dòng)的尷尬局面。【正文】1.研究背景隨著我國(guó)大學(xué)招生規(guī)模的日益擴(kuò)大，課堂教學(xué)是提高大學(xué)教學(xué)質(zhì)量基本環(huán)節(jié)。直接關(guān)系到大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。目前，大學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，課堂沉悶。老師上課的方式還是高中時(shí)的“滿堂灌”。上課成為老師的獨(dú)白，課堂互動(dòng)很少，這不能不引起我們的深思和憂慮。對(duì)大學(xué)生自我效能感在課堂回答問(wèn)題的應(yīng)用進(jìn)行分析，并探索解決這些問(wèn)題的基本對(duì)策，這有助于高校提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高質(zhì)量的具有創(chuàng)新能力的實(shí)用性人才。2.研究目的我們此次選取“大學(xué)生自我效能感與課堂回答問(wèn)題積極性”的主題，是因?yàn)槲覀兲幵诖髮W(xué)校園這個(gè)環(huán)境中，大學(xué)生課堂回答問(wèn)題的現(xiàn)狀與我們是息息相關(guān)的，我們主要目的：第一，是想要同過(guò)我們的調(diào)查研究尋找其中的因素，然后針對(duì)不同的因素提出不同的改善方法，從而引起一定的重視去改善這種現(xiàn)狀。第二，通過(guò)該調(diào)查，去對(duì)一定數(shù)量的人群起到一定的知道作用，去認(rèn)識(shí)自身的問(wèn)題并加以改進(jìn)。第三，理論實(shí)踐，通過(guò)對(duì)課堂知識(shí)理論的學(xué)習(xí)進(jìn)行的一次實(shí)踐，在實(shí)踐中去更加的充實(shí)自己，獲取更多的經(jīng)驗(yàn)。3.研究意義作為一名大學(xué)生，我們對(duì)上課回答問(wèn)題有著深刻的感受。面對(duì)現(xiàn)在在許多高校中，學(xué)生在課堂上不愿意主動(dòng)回答老師的提問(wèn)這一現(xiàn)象，造成上課課堂氛圍沉事情做得更為完美，這樣他就會(huì)積極主動(dòng)的回答問(wèn)題，反之，沒(méi)有強(qiáng)烈成就需求的人就會(huì)要求自己，能不回答問(wèn)題就盡量不回答。他們所追求的就是能夠達(dá)到他們預(yù)期的目標(biāo)，但是他們都以制定適中的目標(biāo)為主，不會(huì)追求高目標(biāo)。2.目標(biāo)設(shè)定理論認(rèn)為目標(biāo)本身就具有激勵(lì)作用，目標(biāo)能把人的需要轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)機(jī)，使人們的行為朝著一定的方向努力，并將自己的行為結(jié)果與既定的目標(biāo)相對(duì)照，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和修正，從而能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。這種使需要轉(zhuǎn)化為動(dòng)機(jī)，再由動(dòng)機(jī)支配行動(dòng)以達(dá)成目標(biāo)的過(guò)程就是目標(biāo)激勵(lì)。在課堂上大學(xué)生面對(duì)老師提出的問(wèn)題，如果該學(xué)生自己設(shè)定了一定的目標(biāo)，想要達(dá)到什么樣的效果，那么他就會(huì)朝著這個(gè)方向努力，將自己的目標(biāo)與行動(dòng)完美的結(jié)合，并且在回答問(wèn)題的過(guò)程中，遇到任何的問(wèn)題，都會(huì)積極主動(dòng)尋求解決的辦法，從而實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。但是，如果一個(gè)大學(xué)生在課堂上，對(duì)于老師提出的問(wèn)題，根本沒(méi)有設(shè)定相關(guān)的目標(biāo)，沒(méi)有想要達(dá)到任何的效果，那么他就不符合目標(biāo)設(shè)定理論，就更談不上在課堂上回答問(wèn)題的情況了?！揪C述】通過(guò)檢索“自我效能感”我們更清楚地理解了“自我效能感”的理論知識(shí)，所謂自我效能感（Selfefficacy）是指?jìng)€(gè)人肯定自己的一種信念，即“Icando”的信念。如今，學(xué)生在課堂上越來(lái)越沉默，仿佛成了老師的獨(dú)角戲。而自我效能感可以更好幫助同學(xué)們認(rèn)識(shí)自我、悅納自我，增強(qiáng)自信心，開(kāi)發(fā)自身的潛能。在學(xué)習(xí)方面，自我效能感會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，大學(xué)生要提高學(xué)習(xí)的興趣，。在身心健康方面，自我效能感會(huì)影響學(xué)生的認(rèn)知調(diào)控、情緒反應(yīng)、活動(dòng)效率、思維能力、人際關(guān)系、潛能開(kāi)發(fā)等。不斷提高自我效能感，建立起行動(dòng)的自信，滿懷希望地面對(duì)老師的提問(wèn)，提高課堂互動(dòng)的積極性。這樣教學(xué)質(zhì)量提上去了，我們學(xué)到的知識(shí)也更深刻。【參考文獻(xiàn)】[1]劉小軍：“提高自我效能感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心”，內(nèi)蒙古教育，2010年04期[2]吳勇斌：“增強(qiáng)學(xué)生自我效能感，引領(lǐng)學(xué)生走向成功”，教學(xué)月刊（中學(xué)版下）,2007年01期[3]林秀華：“提高學(xué)生自我效能感的策略”，廣西教育,2003年01期[4]孫之萍：“課堂教學(xué)中提高學(xué)生自我效能的探索，中學(xué)數(shù)學(xué)教育,[5]柯進(jìn)：“大學(xué)生緣何患上“課堂沉默癥””，中國(guó)教育報(bào)，2007/06/05[6]楊海寬：“集體失語(yǔ):大學(xué)生緣何變成“沉默的羔羊””，中國(guó)教育報(bào)，2011/01/19[7]龍順林、藍(lán)利花：“大學(xué)生課堂沉默，誰(shuí)之過(guò)？”，內(nèi)蒙古日?qǐng)?bào)(漢)，2007/08/24[8]李曉紅：“課堂中無(wú)效教學(xué)行為的表現(xiàn)與形成的原因”，隴東學(xué)院學(xué)報(bào),JournalofLongdongUniversity,編輯部郵箱2011年01期[8]李少鑾：“優(yōu)化課堂提問(wèn)行為，促進(jìn)學(xué)生自我表現(xiàn)”，《科技信息》,Science&TechnologyInformation,編輯部郵箱2011年06期[9]范金剛、門金澤：“大學(xué)生自我效能感在班級(jí)心理氣氛與學(xué)習(xí)投入間的中介效應(yīng)”，中國(guó)健康心理學(xué)雜志2011年第19卷第2期[10]黃培清、黃成忠：“試論高校和諧師生關(guān)系的構(gòu)建”，長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2011年1月，第1期第6卷[11]戚家勇：“談大學(xué)新生班集體建設(shè)”，北京師范大學(xué)校報(bào)，2008/03/30[12]文世榮：《關(guān)于大學(xué)生英語(yǔ)課堂互動(dòng)和大學(xué)生自我效能感關(guān)系的實(shí)證研究》，遼寧：遼寧人民出版社1998版。[13]FangHuijuan，“OnTeachers'PersonalityCharmandthePotentialEducationFunction”，In：SuzhouProvince,2011,p.23-24[14]LinHong,“PersonalityCharmofTeachersandSelf-managementofStudents——TheEffectofTeachers'PersonalityontheDevelopmentofStudents'PsychologicalHealth”,JournalofChongqingUniversityofArtsand