統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè) 16- 散文二篇 《永久的生命》 教學(xué)設(shè)計(jì)

《永久的生命》（八上16課）教學(xué)設(shè)計(jì)?教學(xué)設(shè)計(jì)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入第四單元的單元提示告訴我們，散文類型多樣，或?qū)懭擞浭?，或托物言志，或闡發(fā)哲理，或?qū)懢笆闱?，我們一起回憶一下學(xué)過的散文，有同學(xué)知道這些散文的類型嗎？生答，教師明確：寫人記事類散文：《藤野先生》《回憶我的母親》《背影》。托物言志類散文：《白楊禮贊》。寫景抒情類散文：《記承天寺夜游》《春》《紫藤蘿瀑布》。哲理散文：《永久的生命》《我為什么而活》教師課件展示：哲理散文，一種散文體裁。披露思想歷程，講述人生感悟，傳達(dá)著真誠(chéng)與睿智，給人以思想的啟迪。簡(jiǎn)介作者。二、自讀課文，畫出生疏的字詞，通過注釋或查字典解決生自學(xué)后教師打出字詞：臼齒：位于頷末端，較大的、以研磨為用途的牙齒。興味：趣味；興趣；興致。洗滌：沖蕩；清洗。卑微：卑賤微小，地位低下。牛犢：小牛。炫耀：特意強(qiáng)調(diào)，夸耀自己。茸毛：指人和動(dòng)物的絨毛；植物體上的細(xì)毛。蔓延：形容像蔓草一樣地不斷向周圍擴(kuò)展滋生凋謝：草木花葉枯萎脫落。比喻衰敗，死亡。學(xué)寫兩個(gè)易錯(cuò)字：臼、卑三、自讀課文，進(jìn)行讀寫綜合能力訓(xùn)練1.第一次自讀活動(dòng)朗讀課文，據(jù)文闡釋：用課文中的一兩個(gè)句子，證明自己讀懂了課文標(biāo)題的含義。學(xué)生自讀后回答，教師明確：生命流動(dòng)著，永遠(yuǎn)不朽。生命分開來是暫時(shí)的，合起來是永久的。那些個(gè)體消逝了，它卻永遠(yuǎn)存在。生命充滿了希望，永遠(yuǎn)不休止地繁殖著，蔓延著，隨處宣示它的快樂和威勢(shì)。生命在那些終于要凋謝的花朵里永存。教師明確：“解說標(biāo)題”能夠讓我們把握文意。2.第二次自讀活動(dòng)朗讀課文，美段讀背：朗讀背誦課文第二段，老師引導(dǎo)大家品析表達(dá)之妙。教師打出課件（課文第二段）：人們卻不應(yīng)該為此感到悲觀。我們沒有時(shí)間悲觀。我們應(yīng)該看到生命自身的神奇，生命流動(dòng)著，永遠(yuǎn)不朽。地面上的小草，它們是那樣卑微，那樣柔弱，每一個(gè)嚴(yán)寒的冬天過去后，它們依然一根根地從土壤里鉆出來，歡樂地迎著春天的風(fēng)，好像那剛剛過去的寒冷從未存在。一萬(wàn)年前是這樣，一萬(wàn)年以后也是這樣！在春天，我們以同樣感動(dòng)的眼光看著山坡上那些小牛犢，它們跳跳蹦蹦，炫耀它們遍身金黃的茸毛。永遠(yuǎn)的小牛犢，永遠(yuǎn)的金黃色茸毛！教師引領(lǐng)：中心句的總領(lǐng)作用兩個(gè)例證生動(dòng)展開先敘后議夾敘夾議相互映襯抒發(fā)真情巧用意向表達(dá)觀點(diǎn)教師明確：段的一種展開方式：中心句（或關(guān)鍵詞構(gòu)段法）3.第三次自讀活動(dòng)佳句積累，微文創(chuàng)寫：從贊美生命的角度，自由命題，從課文里擷取三個(gè)美句，構(gòu)成一篇散文。教師示范：感謝生命的奇跡，它卻永遠(yuǎn)存在。它充滿了希望，永遠(yuǎn)不休止地繁殖著，蔓延著，隨處宣示它的快樂和威勢(shì)，不斷給世界以色彩，不斷給世界以芬芳。讓我們贊美生命，贊美那毀滅不掉的生命吧。學(xué)生圈句后分享。教師明確：“微文創(chuàng)寫”是一種既訓(xùn)練思維又積累語(yǔ)言的好方法。學(xué)生齊讀余老師示范的微文，下課。附：余映潮老師的第二種課堂設(shè)計(jì)思路一、“熱身”自讀活動(dòng)。課文速讀，據(jù)文闡釋：用課文中的一個(gè)句子，證明自己讀懂了課文標(biāo)題的含義。二、第一次自讀活動(dòng)。課文默讀，思路概括：本文先感慨個(gè)人生命的短暫，進(jìn)而歌頌“生命自身”的神奇和不朽，接著（），最后（）。三、第二次自讀活動(dòng)。課