Unit+7+（Section+A+3a）教學(xué)設(shè)計(jì) 人教版八年級(jí)英語上冊(cè)

Unit7What’sthehighestmountainintheworld？（SectionA3a）課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題閱讀課課型新授課√□復(fù)習(xí)課□試卷講評(píng)課□其它課□教學(xué)內(nèi)容分析本課語篇是作者對(duì)珠穆朗瑪峰的一篇科普說明文，主要講述了珠穆朗瑪峰的地理概況，如高度、天氣和危險(xiǎn)、人類歷史上登頂珠峰的重要人物和時(shí)間、以及攀登者們所傳達(dá)的永不言棄和戰(zhàn)勝自然的精神品質(zhì)。同時(shí)，作者從標(biāo)題中的問號(hào)及“sometimes”一詞進(jìn)行分析，對(duì)人類盲目挑戰(zhàn)自然提出質(zhì)疑，引入思考。作者通過描述珠穆朗瑪峰的四大危險(xiǎn)和人類攀登珠峰的事實(shí)依據(jù)，向讀者傳達(dá)了要想登頂珠峰，就必須要永不言棄，挑戰(zhàn)自我的意圖，也表達(dá)了有時(shí)人類可以戰(zhàn)勝自然的堅(jiān)定信念。同時(shí)，作者通過標(biāo)題中的問號(hào)對(duì)珠峰是否是世界最危險(xiǎn)山峰發(fā)出疑問，而文末的“sometimes”一詞，也表達(dá)出人類不總是強(qiáng)于自然，要敬畏自然，保護(hù)生命的意圖。語篇按照科普說明文的風(fēng)格進(jìn)行敘述，語言精練準(zhǔn)確，概括性強(qiáng)。作者在寫作順序上層層遞進(jìn)，先說危險(xiǎn)，再說登頂事實(shí)，最后表達(dá)原因和精神。使全文形成一個(gè)整體。語篇邏輯脈絡(luò)清晰，便于讀者推斷、總結(jié)和概括信息。而第一部分和第三部分中，作者用珠穆朗瑪峰的危險(xiǎn)和人類登頂珠峰的事實(shí)作對(duì)比，襯托出人們勇敢、堅(jiān)持和不放棄的精神品質(zhì)。同時(shí)，語篇標(biāo)題中的問號(hào)和文末的“sometimes”等詞也準(zhǔn)確表達(dá)了作者認(rèn)人類有時(shí)可以戰(zhàn)勝自然，但有時(shí)要敬畏自然，放棄盲目挑戰(zhàn)的意圖和目的。學(xué)情分析本學(xué)生在A部分的第一個(gè)課時(shí)中已經(jīng)通過兩個(gè)聽力文本學(xué)生，初步感知了本單元的重難點(diǎn)語法知識(shí)。并能夠就世界地理之最以及中國(guó)人文地理常識(shí)展開相關(guān)的對(duì)話或獨(dú)白。學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)了解了如何用英語來詳細(xì)描述一些地理或人文知識(shí)。本課時(shí)的閱讀文本部分內(nèi)容為講述珠穆朗瑪峰的基本信息以及攀登珠穆朗瑪峰人物精神。話題涉及的知識(shí)是學(xué)生已知的，學(xué)生的積極性會(huì)較高。學(xué)生期待能夠在基本把握本單元的目標(biāo)語言之后，將詞匯、短語及句式靈活運(yùn)用到相關(guān)主題的閱讀文本中，能夠讀懂文章的內(nèi)容，能夠歸納文章中珠穆朗瑪峰的細(xì)節(jié)信息，以及就攀登者的精神展開討論。在本堂課之后，學(xué)生能夠靈活應(yīng)用目標(biāo)語言，以及閱讀技巧，對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行梳理，構(gòu)建思維導(dǎo)圖。并結(jié)合思維導(dǎo)圖對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述及評(píng)論。同時(shí)對(duì)文中所提到的攀登者的精神展開討論。學(xué)生能夠理解在生活和學(xué)習(xí)中總會(huì)遇到困難和挑戰(zhàn)，需要不怕困難，堅(jiān)持永不放棄的精神去面對(duì)它們。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.（學(xué)習(xí)理解）學(xué)習(xí)一些描述珠穆朗瑪峰相關(guān)的詞匯和表達(dá)：runalong,(延伸），thickclouds（濃云），takein（吸入）,succeedin（成功）,inthefaceof（面對(duì)）,theforceof（…的力量）,并能在看和讀的過程中獲取段落大意，梳理珠峰的地理事實(shí)、危險(xiǎn)、人類登頂?shù)某删秃途竦刃畔ⅰ?.（應(yīng)用實(shí)踐）梳理文章內(nèi)容，并結(jié)合思維導(dǎo)圖對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。能就文中所提到的一些與珠穆朗瑪峰相關(guān)的信息展開討論，并對(duì)文章的核心思想進(jìn)行思考--明確作為人類既要挑戰(zhàn)自然也需要敬畏自然，學(xué)習(xí)其不畏困難、永不放棄的精神。重難點(diǎn)學(xué)生在閱讀中梳理段落大意和課文中的細(xì)節(jié)信息的能力。學(xué)生是否能夠用目標(biāo)語言就文中談?wù)摰降膬?nèi)容進(jìn)行歸納和評(píng)論。教學(xué)評(píng)活動(dòng)過程教學(xué)目標(biāo)教學(xué)活動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)意圖目標(biāo)1學(xué)習(xí)一些描述珠穆朗瑪峰相關(guān)的詞匯和表達(dá)：runalong,(延伸），thickclouds（濃云），takein（吸入）,succeedin（成功）,inthefaceof（面對(duì)）,theforceof（…的力量）,并能在看和讀的過程中獲取段落大意，梳理珠峰的地理事實(shí)、危險(xiǎn)、人類登頂?shù)某删秃途竦刃畔ⅰ；顒?dòng)1：leadinTravelaroundtheworldwithme!Doyoulikethispicture?Doyoulikeclimbingmountains?It’sthehighestmountainintheworld.-Qomolangma.Howhighisit?-It’s8,848.86metershigh.評(píng)價(jià)1教師需要注意在引導(dǎo)學(xué)生梳理所學(xué)知識(shí)的時(shí)候需要問答方式的選擇。通過引導(dǎo)學(xué)生參與課堂的問答活動(dòng)中，學(xué)生能夠更加高效地檢測(cè)自己的知識(shí)。教師巧妙地運(yùn)用圖片和問題營(yíng)造有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中復(fù)習(xí)和梳理前面所學(xué)的重點(diǎn)詞組和句式。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀之前熟悉目標(biāo)語言在情境中的應(yīng)用，同時(shí)通過話題引導(dǎo)巧妙的進(jìn)入閱讀部分?；顒?dòng)2：Exploration1.T:IsclimbingQomolangmaverydangerous?Focusonthetitleandthepicture.(Tips:Lookatthetitleandpicture,andpredicttheanswer.)2.T:Readthearticleandmatchthemainideawitheachparagraph.(Tips:Togetthemainidea,payattentiontothefirstorlastsentenceandkeywords.)3.T:Readpara.1andfillintheblanks.4.pairworkT:let'sreadpara.2andknowtheachievementsofclimbers.Underlineyouranswerandfillintheblanks.5.T:WhydosomanypeoplerisktheirlifetoclimbQomolangma?6.T:Let’sreadpara.3andknowthespiritofclimbers.(1)Whydosomanypeopletrytoclimbthismountaineventhoughitisdangerous?(2)Whatdoesthespiritoftheclimberstellus?7.T:Althoughthenatureisforceful,peoplecansometimesbestrongerthantheforceofnature.評(píng)價(jià)2教師需要在此環(huán)節(jié)認(rèn)真準(zhǔn)備閱讀的相關(guān)問題。需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情以及文章內(nèi)容的情況設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生在回答問題中逐步了解文章的主要框架，以及分別講述了哪些與珠穆朗瑪峰相關(guān)的內(nèi)容，同時(shí)通過閱讀梳理每一部分的細(xì)節(jié)性內(nèi)容。在完成每一項(xiàng)任務(wù)時(shí)，教師需要及時(shí)對(duì)學(xué)生的對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧的指導(dǎo)。教師需要在給出學(xué)生較難的問題時(shí)，一定要引導(dǎo)學(xué)生去積極討論和思考。并給出足夠的時(shí)間。對(duì)于基礎(chǔ)較弱的同學(xué)來說部分新詞和短語會(huì)有一定的難度，教師需要結(jié)合課堂的實(shí)際情況進(jìn)行梳理。讓學(xué)生有所收獲。教師在引導(dǎo)學(xué)生思考攀登者們?yōu)槭裁匆活櫸ｋU(xiǎn)區(qū)挑戰(zhàn)珠穆朗瑪峰時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的價(jià)值觀。教師積極引導(dǎo)學(xué)生觀察閱讀中的標(biāo)題和插圖，并通過問題和任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生梳理文章基本結(jié)構(gòu)以及重要內(nèi)容。通過了解文章的基本結(jié)構(gòu)以及主要內(nèi)容，學(xué)生能夠?qū)ε实钦邆優(yōu)槭裁匆ヌ魬?zhàn)珠穆朗瑪峰會(huì)有更多的思考和感悟。目標(biāo)2梳理文章內(nèi)容，并結(jié)合思維導(dǎo)圖對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。能就文中所提到的一些與珠穆朗瑪峰相關(guān)的信息展開討論，并對(duì)文章的核心思想進(jìn)行思考--明確作為人類既要挑戰(zhàn)自然也需要敬畏自然，學(xué)習(xí)其不畏困難、永不放棄的精神。活動(dòng)1：GroupworkT:Retellthispassageaccordingtotheoutline.評(píng)價(jià)1教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述時(shí)需要及時(shí)給出語言框架進(jìn)行指導(dǎo)。教師通過復(fù)述的語言活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生再次梳理文章的基本框架以及重點(diǎn)內(nèi)容，通過思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)學(xué)生能對(duì)文章的結(jié)構(gòu)有了更清晰地認(rèn)知，也能更清楚的把握重點(diǎn)詞組和句式?；顒?dòng)2：ThinkdeeplyWhydoesthewriterusea“？”inthetitle?T:Qomolangmaisthebiggestdifficultiesforclimbers.But…Humanscansometimesbestrongerthantheforcesofnature.Humanscanovercomebigdifficulties.T:Qomolangmaisthehighestandthemostdangerousmountain.T:There’snomountainhigherthanaman,noroadlongerthanafoot.評(píng)價(jià)2教師注意引導(dǎo)學(xué)生思考自己?jiǎn)栴}時(shí)，需要給出學(xué)生足夠的思考時(shí)間。在給出學(xué)生深度思考的問題時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去看待珠穆朗瑪峰的內(nèi)在含義。教師通過問題引導(dǎo)學(xué)生從珠穆朗瑪峰的內(nèi)在含義進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合攀登者的精神去學(xué)習(xí)其不畏困難、永不放棄的精神?；顒?dòng)3：Summaryandexercises1.Readandmarkthelanguagepointsofeachpart.2.Focusonthelanguagepoints.3.Finishtheexercises.評(píng)價(jià)3教師在該過程中要給出學(xué)生思考的時(shí)間。并對(duì)學(xué)生的回答提供積極的反饋。教師引導(dǎo)學(xué)生通過語言知識(shí)練習(xí)來鞏固本課時(shí)所學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)歸納重難點(diǎn)，并積極總結(jié)本課時(shí)所學(xué)。板書設(shè)計(jì)