提高農(nóng)村初中生有效課外閱讀的策略與研究結(jié)題鑒定表

河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題結(jié)題鑒定書學(xué)科分類中學(xué)語文課題名稱提高農(nóng)村初中生有效課外閱讀的策略與研究立項編號_L120114009課題主持人王霞所在單位商丘市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室聯(lián)系電移動)(固定)主要成員趙麗娜蔣祥龍趙峰輝曾翠萍王創(chuàng)新張偉民成果形式研究報告完成日期2013年5月河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室制課題研究情況及主要成果(如本頁不夠用，可另附紙)《提高農(nóng)村初中生有效課外閱讀的策略與研究》課題研究工作報告：尊敬的課題組領(lǐng)導(dǎo)：你們好！自立項以來，本課題組成員在王霞同志的帶領(lǐng)下，進(jìn)行認(rèn)真踏實的科學(xué)研究，經(jīng)過了調(diào)查研究，理論學(xué)習(xí)，確定方案，付諸實施，深入反饋，交流總結(jié)等環(huán)節(jié)，走過一年兩個階段的科研路程，最終形成了研究報告、論文及榮譽證書等成果形式，已達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，符合課題結(jié)題的規(guī)范和要求?，F(xiàn)將研究過程、計劃執(zhí)行、方案實施及科研成果等工作報告如下：一、課題提出的背景課外閱讀是語文實踐活動中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)和拓展，是閱讀能力訓(xùn)練的必不可少的組成部分。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)該立足于促進(jìn)全體學(xué)生的為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。”“要多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”并且要進(jìn)行多種形式的課外閱讀、自由閱讀，讓學(xué)生在大量的閱讀實踐中達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)提出的閱讀目標(biāo)，并學(xué)會運用多種閱讀方法，能初步理解鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。學(xué)生通過課外閱讀獲取更豐富的知識，開拓更廣闊的視野，激發(fā)學(xué)生更濃厚的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣；學(xué)生通過課外學(xué)生走進(jìn)自己的心靈世界，掌握自己的內(nèi)驅(qū)學(xué)習(xí)力卻研究不足。國內(nèi)的研究范圍主要局限于外語領(lǐng)域，且大部分研究者來自于大學(xué)，研究內(nèi)容多為外語課外閱讀策略教學(xué)，而對語文課外閱讀的研究卻未曾過多地涉及。因此，加強(qiáng)課外閱讀教學(xué)的策略研究具有重要的現(xiàn)實意義。只有更新教師與家長的閱讀觀念和培養(yǎng)學(xué)生專注與獨立思考的閱讀習(xí)慣等，才能從根本改善。針對我校實際和初中生年齡特征及知識積累、能力水平、閱讀現(xiàn)狀、存在問題提出了“提高農(nóng)村初中生有效課外閱讀的策略與研究”這一研究課題。二、課題研究依據(jù)理論依據(jù)一：探究性學(xué)習(xí)理論。美國著名科學(xué)家，芝加哥大學(xué)教授施瓦布提出“學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與科學(xué)家的研究過程本質(zhì)上是一致的，即學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并在探究過程中獲取知識，培養(yǎng)能力特別是創(chuàng)新能力”，“探究性學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)科學(xué)概念、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度三者的綜合和對科學(xué)研究過程的理解，其基本思想是讓學(xué)生“重在發(fā)現(xiàn)”和“重新組合”知識的過程中學(xué)習(xí)，充分發(fā)展學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)的興趣和能力。理論依據(jù)二：教育學(xué)、心理學(xué)相關(guān)的認(rèn)知理論。教學(xué)中，學(xué)生對知識的感知過程是一個由淺及深，由易而難的過程，探究性學(xué)生以接受性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生體驗知識獲得的過程，體驗科學(xué)研究的過程和方法，促進(jìn)學(xué)生對知識的意義建構(gòu)和遷移，提高學(xué)生綜合能力和科學(xué)素養(yǎng)?；谧灾餍詫W(xué)習(xí)的教學(xué)，是作為一種教學(xué)活動而存在。在教學(xué)活動中，教師依據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)，組織、幫助和指導(dǎo)學(xué)生有效地開展自主性學(xué)習(xí)。具體來說，基于自主性教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是整個教學(xué)給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間為前提，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展為目標(biāo)，以讓學(xué)生自主決定、自主選擇、自主控制、自主反思、自主評價、自主建構(gòu)為進(jìn)程，以教師的組織、幫助和指導(dǎo)方式而開展的教學(xué)活動過程，這種自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)，是一種最高理想的教學(xué)過程，它充分體現(xiàn)了教師的教學(xué)自主和學(xué)生的學(xué)習(xí)自主。理論依據(jù)三：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)知識的過程，知識不是通過教師的講授得到的，而是學(xué)習(xí)者借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過有意義建構(gòu)的方式來獲得的，也就是說，學(xué)習(xí)并不是把知識從外界搬到學(xué)習(xí)者的記憶中，而是以學(xué)習(xí)者己有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過與外界的相互作用來建構(gòu)新的知識。理論依據(jù)四：主體性教育理論。主體性教育理論認(rèn)為，主體性教育的教學(xué)活動，既是以教師為主導(dǎo)的教的活動，也是以學(xué)生為主體的學(xué)的活動，是兩個活動的相互合作、相互影響，同步發(fā)展的有機(jī)結(jié)合。主體性教育是教師引導(dǎo)下學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和自主活動的過程，在活動中只有通過學(xué)生主體的同化和順應(yīng)，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)，由此主體性就成為學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)屬性。主體性教育的著力點就在于對學(xué)生進(jìn)行獨立性和自主性的培養(yǎng)。課題的實踐依據(jù)：課題組成員都是從教十余年，一直擔(dān)任語文教學(xué)的一線老師，了解學(xué)生的心理、年齡特點，參加過“目標(biāo)教學(xué)課改實驗”和“創(chuàng)新教育課改實驗”，有一定的教研經(jīng)驗和理論水平，多人論文在全國、省、市獲獎。我校對課題的研究開展給予了很大支持，每學(xué)期提供經(jīng)費500元，配有讀書館、閱覽室、多媒體教室，方便了課題的研究和實踐。三、課題研究目標(biāo)1、了解學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀以及形成的原因，探索解決的策略。2、、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣、習(xí)慣、能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。3、探索出適合農(nóng)村初中生課外閱讀的有效指導(dǎo)方法，提高教師指導(dǎo)課外閱讀的能力和教科研水平。4、推進(jìn)學(xué)校圖書室、班級圖書架的建設(shè)，營造課外閱讀氛圍，改善學(xué)生的課外閱讀環(huán)境。四、課題研究的重點難點課題研究的重點：1、本課題是以培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣為本，進(jìn)一步拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的天地，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，增加學(xué)生的語文積累，重塑提高有效課外閱讀的理念，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上實現(xiàn)得法于課內(nèi)，受益于課外，達(dá)到人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生具有豐富的知識，健全的人格，高尚的情操。2、通過課內(nèi)外閱讀的銜接與整合，使學(xué)生從不會讀書到“自能讀書”，這樣就能視野寬、見識多、文化底子扎實，為他們的終生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生成為具有豐富知識、健全人格、高尚的情操的一代驕人，從而傳承中華文化的命脈。3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣，使閱讀成為生活的常態(tài)，成為生命成長的伴侶。4、探索和創(chuàng)新課外閱讀指導(dǎo)方法，構(gòu)建有實效性的符合農(nóng)村中學(xué)的閱讀指導(dǎo)策略。根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和年齡特征，制定詳細(xì)的課外讀物的推薦原則，并在此基礎(chǔ)上確定具體的推薦書目及推薦說明。5、根據(jù)課堂教學(xué)的文體特點，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行瀏覽、略讀、精讀篇目，并制訂閱讀方法的指導(dǎo)方案，切實有效的措施和所要達(dá)到要求的預(yù)期方案。通過閱讀，豐富學(xué)生語言，提高學(xué)生的閱讀水平和文學(xué)鑒賞能力。文以載道，使學(xué)生在閱讀中健全人格，培養(yǎng)高尚的道德情操。本課題研究的難點：1、激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)自主讀書。2、開展讀書活動，引導(dǎo)長期閱讀。3、指導(dǎo)閱讀方法，培養(yǎng)閱讀技能。4、協(xié)調(diào)各科教師，建立閱讀課堂。5、加強(qiáng)家校合作，父母帶動閱讀。課題研究的方法與途徑研究方法如下：1、問卷調(diào)查法；2、行動研究法；3、經(jīng)驗總結(jié)法研究途徑如下：1、通過明確各自職責(zé)來落實閱讀的有效管理本課題組從對中學(xué)生的閱讀興趣、內(nèi)容、途徑，教師的閱讀管理等方面調(diào)查入手，明確各自的職責(zé)。2、從閱讀內(nèi)容方面進(jìn)行有效管理通過閱讀經(jīng)典，以文學(xué)感化孩子。通過自選期刊，以好的興趣獲得體驗。3、從閱讀方法上進(jìn)行有效管理教師指導(dǎo)學(xué)生名著定期定量讀，自選期刊的自由自在讀，展示形式的多種多樣辦。通過以上閱讀途徑達(dá)到讓課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀有機(jī)地銜接的目的，讓學(xué)生在有限的語文課堂內(nèi)獲得最大的信息量，設(shè)法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境。通過多種形式，提高讀寫能力。開展豐富多彩的讀書活動，對名著進(jìn)行多角度考察，或拿出學(xué)生自己的書“資源共享”；舉辦朗誦會、讀書知識競賽等活動促進(jìn)學(xué)生多讀；利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)，多方面拓展閱讀渠道，盡可能多地獲取健康有益的信息；充分利用墻報、校報等把學(xué)生的作品定期刊出，互相傳閱，讀寫結(jié)合，以讀促寫，以寫促讀。六、課題研究的步驟本課題研究時間為一年，2012年5月—2013年5月。2012年5月—2012年7月：選擇課題，進(jìn)行問卷調(diào)查論證，制定課題實驗方案，向市教研室申報；2012年8月—2012年12月：研究階段，組織各實驗學(xué)校課題實施，問卷調(diào)查，資料收集整理，完成調(diào)查報告。2013年1月—2013年3月：研究階段，整理出讀書活動材料，制定閱讀評價制度。2013年4月—2013年5月：結(jié)題階段，準(zhǔn)備資料收集，經(jīng)驗總結(jié)、撰寫論文，準(zhǔn)備結(jié)題報告填寫。七、課題研究的主要過程（一）積極組織實驗教師參加學(xué)習(xí)本課題先后多次派遣課題主研教師出外學(xué)習(xí)、參加上級組織的課題研討活動，通過不斷學(xué)習(xí)，教師們進(jìn)一步了解課題的要求，對課題研究有了更明確的方向。（二）積極開展問卷調(diào)查，摸清閱讀現(xiàn)狀為了具體而真實掌握小學(xué)生課外閱讀的有關(guān)情況，了解他們課外閱讀的興趣、閱讀態(tài)度、閱讀量、閱讀途徑、閱讀方式和閱讀效果等，掌握學(xué)生對課外閱讀活動的要求，為我們開展課題研究提供可行資料。課題組認(rèn)真組織開展問卷調(diào)查，并進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的分析，提出了研究的策略和措施，為下一階段的研究奠定了基礎(chǔ)。（三）多途徑開辟圖書資源，豐富學(xué)生閱讀活動學(xué)校通過以下三個途徑解決“有書讀”的問題：1、動員家長為孩子買書讀。教師通過召開家長會的形式，向家長做好宣傳發(fā)動工作，使家長懂得閱讀及培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣對孩子成長的重要意義。取得家長的理解和支持是我們順利有效地開展課外閱讀活動的保證，家長理解了閱讀的意義就會主動為孩子買書。對于貧困家庭而言，教師可以有意識引導(dǎo)家長在孩子過生日或節(jié)日時，把書作為禮物送給孩子，培養(yǎng)孩子對書的熱愛之情。2、同學(xué)之間互相借書讀。盡管教師動員家長為孩子買書讀，但每個孩子擁有的圖書仍然是非常有限的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足孩子的閱讀需要。為了更好地利用圖書資源，教師引導(dǎo)孩子們互相借書讀。為了學(xué)生更好閱讀，每個班設(shè)立圖書角，由學(xué)生當(dāng)圖書管理員，負(fù)責(zé)圖書的管理和交換，這樣做不僅為學(xué)生的課外閱讀提供條件，而且培養(yǎng)了學(xué)生的組織管理能力、愛惜圖書的習(xí)慣。有的老師還要求孩子每天隨身帶一本書，隨時自主和同學(xué)交換閱讀，即省時又省力，靈活方便。3、由老師向?qū)W校圖書室借書。學(xué)校圖書館是不可忽視的一處圖書資源，教師應(yīng)該有效地利用圖書室的藏書。以班級為單位，由教師一次性向圖書室借一定數(shù)量的圖書供學(xué)生閱讀，是一項行之有效的好辦法。教師將借來的圖書充實到班級圖書角，學(xué)生管理、借閱、定期歸還。由教師組織集體借書可以對圖書進(jìn)行有效的選擇，既為學(xué)生減少借書的麻煩，也為學(xué)校解決管理的困難。（四）精心編制“推薦閱讀書目”，讓孩子讀好書。由于學(xué)生獨立分析鑒賞能力還比較差，對眾多類型、良莠不齊的課外讀物很難做出恰當(dāng)?shù)暮线m的選擇。學(xué)生家長素質(zhì)參差不齊，在選擇孩子讀書方面的認(rèn)識也很有限。因此，教師精心編制“推薦閱讀書目”，為孩子提供讀書的范圍和書目是非常必要的，可以防止學(xué)生在閱讀過程中出現(xiàn)“誤食”、“偏食”。我校教師編制“推薦閱讀書目”主要從以下幾個方面入手：1、根據(jù)學(xué)生的年齡和興趣特點推薦讀物。2、結(jié)合課文學(xué)習(xí)推薦書目。3、根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》上推薦的內(nèi)容推薦讀物。4、推薦優(yōu)秀報刊。（五）積極開展研究活動，豐富學(xué)生閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣1、構(gòu)建行之有效的閱讀網(wǎng)絡(luò)一個健全的組織網(wǎng)絡(luò)，是課題有效研究的有力保障。為了確保我校閱讀活動的有力開展和順利進(jìn)行，我校成立了課題研究小組，結(jié)合班級的實際情況開展相應(yīng)的活動，從而，有效地促進(jìn)閱讀活動的順利進(jìn)行。2、課內(nèi)得法，課外活用課內(nèi)外結(jié)合，教會讀書方法。教師要以課內(nèi)帶課外，用課堂上學(xué)到的讀書方法指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，用課外閱讀獲得的知識和能力促進(jìn)課上的學(xué)習(xí)，以指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀：（1）讀。讀內(nèi)容，知其概要。（2）查。遇到不懂的字詞查字典，結(jié)合上下文理解它的意思。（3）劃。將優(yōu)美的、含義深刻的句子劃下來。（4）摘。摘抄好詞佳句。（5）想。讀后思考所得所感，并記錄下來。（6）記。背誦精彩片斷、優(yōu)美范文。同時又歸納了以下幾種主要的課外閱讀方法：（1）精讀法。選一篇或幾篇，運用課堂上學(xué)到的讀書方法，把它們讀熟讀透。從字詞句、篇章結(jié)構(gòu)、思想內(nèi)容、表現(xiàn)手法，到讀音、標(biāo)點符號，都要弄懂弄通弄透。精讀，重在質(zhì)量，汲取知識的精髓。（2）瀏覽法。我們需要讀的書很多，可是時間和精力又很有限，為了盡可能地擴(kuò)大知識面，廣開眼界，可以采取走馬觀花的瀏覽方法，只知道大概內(nèi)容就行。瀏覽，重在廣博，拓寬知識面。（3）跳讀法。有選擇地讀，與自己需要有關(guān)的重點讀，無關(guān)的則跳過去不讀。跳讀，重在“為我所用”，又保證讀的數(shù)量。課外閱讀，做到精讀和博覽相結(jié)合，學(xué)生就會獲得廣博的知識和技能，為寫作奠定扎實的基礎(chǔ)。3、師生共讀形成氛圍號召教師與教育名著對話，與教育名師對話，與課堂教學(xué)對話。勤讀書，愛讀書，讀好書，用書蕩滌心靈，用書豐富人生，讓書成為人的寶貴財富，讓書成為自己的最知心朋友。在此基礎(chǔ)上，一是利用朝讀課和班級閱讀課與學(xué)生陪讀。與學(xué)生陪讀目的是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀方法，端正讀書目的；二是利用課堂和課余時間與學(xué)生進(jìn)行課外閱讀交流，教師可以將自己所讀書的感受和快樂告訴學(xué)生，有意識引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀。三是鼓勵學(xué)生應(yīng)用于實踐。教師有目的的將自己閱讀所得的成語或名人警句用在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生把從課外書中學(xué)到的知識和寫作技巧運用于作文、手抄報、黑板報，學(xué)校進(jìn)行表彰和鼓勵，培養(yǎng)他們形成良好的閱讀習(xí)慣。4、為了進(jìn)一步抓好課外閱讀，積極調(diào)查總結(jié)學(xué)生不喜歡讀書的原因：一是農(nóng)村學(xué)校的孩子文化知識起點低，底子薄。（這與農(nóng)村家長從小不注重對孩子的文化教育有關(guān)）；二是家長不注重物質(zhì)投資；三是輔導(dǎo)時間少。這對于綜合素質(zhì)較差的農(nóng)村學(xué)生來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。居于這些原因，要想提高學(xué)生語文知識能力，必須培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣，豐富學(xué)生的課外知識。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是需求的動力，只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀興趣，學(xué)生才會將老師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為自主尋求的“我要讀”。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀機(jī)會，讓學(xué)生從中獲得信息，得到閱讀滿足，產(chǎn)生愉快的情感體驗，這樣就增加學(xué)生閱讀興趣。于是，培養(yǎng)興趣成了課題在研究初始階段的重點工作。5、積極組織學(xué)生參加各項活動和比賽在研究過程中，教師組織了豐富多彩的讀書活動，比如：習(xí)作園地展示、手抄報評展、“課外閱讀之星”評選活動等；讓學(xué)生獲得成功的喜悅，使他們對課外閱讀保持比較持久的興趣。同時為每個教室設(shè)立一個讀書角，課余時間同學(xué)們爭先恐后讀書。為切實引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書，我校還開展了“讀書知識小報”比賽、讀書節(jié)活動、讀后感征文競賽、讀書筆記展覽、讀書之星評比等活動。通過活動的開展，營造了快樂輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了師生讀書的濃厚興趣，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的提高。在研究期間，學(xué)生參加多次征文比賽獲得若干等級獎。6、更新圖書豐富書籍讓圖書室的書籍豐富而又時尚，是我校開展課外閱讀活動中的一個主題思想。因此，我們通過多種渠道，多元化的豐富我校的圖書。我校除了把原來經(jīng)典老書做歸類和規(guī)范的整理外，還不斷更新圖書，豐富書籍。比如，購買一些當(dāng)代最適合學(xué)生閱讀的書籍，同時，借助讀書活動，倡議全校師生共同捐書。（六）創(chuàng)建閱讀卡，見證學(xué)生閱讀為了探索促進(jìn)學(xué)生課外閱讀，我們課題組根據(jù)實際情況，創(chuàng)建了課外閱讀卡。主要工作如下：1、在教學(xué)中時時引導(dǎo)學(xué)生怎樣閱讀課外書籍，并推薦課外書籍給學(xué)生。2、每周上一節(jié)課外閱讀課，教給學(xué)生正確的課外閱讀方法。3、讓學(xué)生把自己的課外閱讀記錄在閱讀卡上，供自己隨時檢查，隨時關(guān)注自己的成長。八、課題研究的成果（一）、發(fā)展了學(xué)生的閱讀能力，提高了學(xué)生的語文水平1、學(xué)生能夠采用多種形式的閱讀，如默讀、篩選讀、鑒賞閱讀，而且學(xué)生閱讀速度大大提高。2、學(xué)生的口頭表達(dá)能力有所提高。學(xué)生能夠簡明扼要地表達(dá)自己的想法，而且吐詞清楚明確。3、學(xué)生的習(xí)作水平進(jìn)步很大。學(xué)生學(xué)會活學(xué)活用，把閱讀中摘要的好詞佳句適時地運用到自己的習(xí)作中，豐富習(xí)作內(nèi)容。（二）轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念，提高了教師的科研能力1、通過課題實施，教師增強(qiáng)了培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的意識教師通過自主學(xué)習(xí)，通過學(xué)校組織的閱讀研討會及平時的相互切磋，引發(fā)了自我及相互之間的思想碰撞，使教師對培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣有了更深的認(rèn)識。大家一致認(rèn)為：（1）加強(qiáng)家校溝通，培養(yǎng)學(xué)生閱讀。教師經(jīng)常與家長溝通，轉(zhuǎn)變家長觀念，鼓勵家長給孩子買書。（2）為學(xué)生提供閱讀場所，開發(fā)閱讀資源。學(xué)校要利用好圖書室，為學(xué)生提供豐富的閱讀資源和良好的閱讀環(huán)境。其次，每班辦好圖書角，學(xué)生把家里有的課外書帶到教室，讓學(xué)生利用業(yè)余時間去閱讀。若這樣堅持不懈，學(xué)校一定會形成良好閱讀的氛圍。（3）教師制造機(jī)會，引領(lǐng)學(xué)生閱讀首先，教師自己要熱愛閱讀，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，其次，每位教師要告訴學(xué)生讀書的有趣，介紹自己所讀的書及多讀書而獲得的好處和體會，使學(xué)生的心里從崇拜老師向閱讀書籍遷移。再次，要整理一份好書推薦目錄和一份學(xué)校圖書室的圖書目錄，供學(xué)生參考購買或借閱。2、提高了教師科研能力通過本課題的研究，課題組成員的理論水平有了明顯提高。多位教師撰寫的論文獲得市區(qū)級等級獎。（三）研究總結(jié)了培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的方法1、引伸拓展法。上語文課時有意識地向?qū)W生推薦類似書籍或本文所在的總書籍，讓學(xué)生把課內(nèi)所學(xué)方法活學(xué)活用在課外書籍中。2、篩選閱讀法。引導(dǎo)學(xué)生選擇自己需要的內(nèi)容讀。3、提問思考法。讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會提問，學(xué)會思考，能夠精選問題進(jìn)行深層閱讀。4、摘記展覽法。徐特立曾說：“不動筆墨不讀書。”這對學(xué)生閱讀課外書尤為重要。假如學(xué)生讀一篇摞一篇，看一本丟一本，其效果甚少。那摘記展覽法，是鼓勵學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)真做讀書筆記，摘錄優(yōu)美的語句和段落，然后定期展覽，激勵學(xué)生的閱讀興趣。5、手抄報評比法。鼓勵學(xué)生讀完一本書或一個專題的書籍后