小蝌蚪找媽媽 教案

1小蝌蚪找媽媽【核心素養(yǎng)目標(biāo)】文化自信：感受小蝌蚪遇事主動(dòng)探索的精神，增強(qiáng)閱讀科學(xué)童話的興趣。語(yǔ)言運(yùn)用：能分角色朗讀課文。借助圖片、表示時(shí)間變化的句子、表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，了解課文主要內(nèi)容。思維能力：結(jié)合課文內(nèi)容，按順序說清楚蝌蚪成長(zhǎng)的變化過程。審美創(chuàng)造：課文插圖色彩鮮艷，形象生動(dòng)活潑，能看圖講小蝌蚪找媽媽的故事?！菊n前解析】關(guān)注課題：由課題可以猜想出課文是關(guān)于小蝌蚪生長(zhǎng)變化過程的。關(guān)注課文：本文中的動(dòng)詞用得很多，也很巧妙，如：“甩”寫出了小蝌蚪靈活地?cái)[動(dòng)細(xì)長(zhǎng)的尾巴的樣子；“迎、追、游”，既寫清了對(duì)象之間的位置關(guān)系，又傳達(dá)出小蝌蚪或急切或興奮的心情；“披、露、鼓”形象生動(dòng)地勾畫出青蛙的外貌和神態(tài)；“蹬、跳、蹦”連續(xù)動(dòng)作的描寫，表現(xiàn)出小青蛙縱身躍起時(shí)，身姿輕盈，動(dòng)作敏捷。這些動(dòng)詞，為故事增添了濃郁的生活氣息和動(dòng)態(tài)美，給人以真實(shí)感、生動(dòng)感。關(guān)注詞語(yǔ)：“看見、哪里、那邊、頭頂、眼睛、雪白、肚皮”?？梢赃\(yùn)用多種方法幫助學(xué)生理解記憶。區(qū)別“哪里”和“那里”兩個(gè)詞語(yǔ)，結(jié)合圖片讀詞語(yǔ)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“塘、腦”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“教”，會(huì)寫“找、兩”等10個(gè)字，會(huì)寫“看見、哪里”等7個(gè)詞語(yǔ)。（重點(diǎn)）2.能分角色朗讀課文，借助圖片、表示時(shí)間變化的句子、表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，了解課文內(nèi)容。（重點(diǎn)）3.結(jié)合課文內(nèi)容，借助課文圖片，按順序說清楚蝌蚪成長(zhǎng)的變化過程，能看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。4.通過分角色朗讀和講述故事，感受小蝌蚪遇事主動(dòng)探索的精神，增強(qiáng)閱讀科學(xué)童話的興趣。（難點(diǎn)）【課前準(zhǔn)備】課件?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)。第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“塘、腦”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“教”，會(huì)寫“找、兩”等10個(gè)字。2.通過演一演、看圖、比較等辦法了解詞語(yǔ)意思。3.借助圖片和表示時(shí)間變化的句子了解課文內(nèi)容。【教學(xué)過程】一、猜謎導(dǎo)入，揭示課題1.猜謎語(yǔ)。（出示課件3）謎底：小蝌蚪。（板書：小蝌蚪找媽媽）2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：從題目上，你知道課文寫的是關(guān)于誰(shuí)的故事嗎？（出示小蝌蚪圖片）他們的媽媽是誰(shuí)呢？（出示課件4）學(xué)生回答，教師小結(jié)。過渡：小蝌蚪是怎么長(zhǎng)成青蛙的呢？他們?cè)谡覌寢寱r(shí)又發(fā)生了哪些故事？我們一起去讀課文吧！二、初讀課文，認(rèn)讀字詞1.嘗試?yán)首x課文，讀準(zhǔn)生字。（1）出示任務(wù)。（出示課件5）①聽音頻范讀課文，如果有不認(rèn)識(shí)的字或不理解的地方請(qǐng)用鉛筆畫出來，借助音節(jié)拼讀兩遍。②給自然段標(biāo)上序號(hào)。（2）反饋指導(dǎo)。①同桌互相訂正自然段的序號(hào)和生字新詞的圈畫。②出示生字。（出示課件6）指名拼讀生字。教師提出要求。2.學(xué)習(xí)多音字“教”。（出示課件7）3.識(shí)字游戲，鞏固練習(xí)。（出示課件8）（設(shè)計(jì)意圖：提前熟悉生字新詞有助于幫助學(xué)生掃清閱讀障礙，在這個(gè)基礎(chǔ)上更好地實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，同時(shí)也可在學(xué)習(xí)課文的過程中進(jìn)一步鞏固字詞，優(yōu)化識(shí)字效果。）三、反復(fù)讀文，提取信息1.再讀全文，整體感知。學(xué)生自由讀課文。提取信息：小蝌蚪找媽媽的過程中和誰(shuí)發(fā)生了故事？在長(zhǎng)成青蛙的過程中發(fā)生了幾次變化？①小蝌蚪找媽媽過程中和鯉魚媽媽、烏龜、青蛙發(fā)生了故事。②在長(zhǎng)成青蛙的過程中小蝌蚪發(fā)生了4次變化。2.學(xué)習(xí)第1自然段，了解小蝌蚪的樣子。（出示課件9）（1）指名讀第1自然段。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：小蝌蚪本來生活在哪里？（出示課件10）（池塘）學(xué)習(xí)生字“塘”。①學(xué)生觀察圖片，知道“池塘”就是這樣的小水池。②請(qǐng)學(xué)生觀察“塘”字，了解這是一個(gè)形聲字，嘗試給“塘”字組詞。（3）學(xué)生自讀第1自然段。一邊讀一邊畫出描寫小蝌蚪樣子的句子。①（出示課件11）指名讀句子。（板書：大大的腦袋、黑灰色的身子、長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴）學(xué)習(xí)生字“袋”。指名讀“腦袋”。提醒：“袋”字在這個(gè)詞里要讀輕聲。給“袋”組詞。學(xué)習(xí)生字“灰”。（出示課件12）引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，“灰”是一個(gè)會(huì)意字，從火從手，意思是火滅了成為灰燼，可以用手。②引導(dǎo)交流：小蝌蚪們甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，請(qǐng)你用一只手臂做一做“甩”的動(dòng)作。你能從“甩”這個(gè)動(dòng)詞上體會(huì)到什么？（出示課件13）請(qǐng)學(xué)生用“甩”字說句話。（4）齊讀第1自然段。一邊讀一邊想象小蝌蚪甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，在池塘里快活地游來游去的樣子。（設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生自讀，整體感知課文，訓(xùn)練學(xué)生提取文本中比較明顯的信息的能力，夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)能力。）四、指導(dǎo)書寫，評(píng)價(jià)練習(xí)1.觀察比較，熟悉本課會(huì)寫字。（1）學(xué)生仔細(xì)觀察字形結(jié)構(gòu)，指名說。（2）本課需要書寫的生字中“找、哪、頂、眼、睛、肚、跳”是左右結(jié)構(gòu)的字，“兩”“皮”都是獨(dú)體字，“寬”是上下結(jié)構(gòu)。（出示課件14）2.指導(dǎo)書寫“兩”。（出示課件15）五、課堂演練（出示課件16）第二課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.會(huì)寫“看見、哪里”等7個(gè)詞語(yǔ)。2.分角色朗讀課文。通過演一演、看圖、比較等辦法了解動(dòng)詞的意思。借助課文圖片講小蝌蚪找媽媽的故事。3.通過分角色朗讀和講故事，感受小蝌蚪遇事主動(dòng)探索的精神，增強(qiáng)閱讀科學(xué)童話的興趣。【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課出示帶有生字的詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生讀一讀。（出示課件17）（設(shè)計(jì)意圖：帶有生字的四組詞語(yǔ)是按照故事發(fā)展的順序排列的，學(xué)生在復(fù)習(xí)生字的同時(shí)，可以復(fù)現(xiàn)課文內(nèi)容。）二、研讀課文，角色朗讀1.學(xué)習(xí)第2自然段。（出示課件18）教師引入：小蝌蚪長(zhǎng)成了青蛙，開心極了！它們一路成長(zhǎng)，也一路尋找著媽媽的身影。請(qǐng)你默讀課文第2自然段，說一說小蝌蚪為什么要找媽媽，畫出小蝌蚪得到的關(guān)于媽媽的信息。（1）指名讀第2自然段。（2）提問：小蝌蚪為什么要找媽媽？學(xué)生回答后，教師小結(jié)：是啊，小鯉魚有媽媽，我們也有媽媽呀！可是，我們的媽媽在哪里呢？（3）提問：接下來，小蝌蚪是怎么做的呢？教師引導(dǎo)：迎上去是什么意思？誰(shuí)來扮演小蝌蚪，表演“迎上去”。（4）提問：鯉魚媽媽也和藹可親地回答了小蝌蚪。她對(duì)小蝌蚪說了什么？（5）指導(dǎo)朗讀：我們分角色朗讀這段對(duì)話，你們讀小蝌蚪的話，老師讀鯉魚媽媽的話。再換回角色，教師讀小蝌蚪的話，學(xué)生讀鯉魚媽媽的話。（6）從鯉魚媽媽的話中，我們可以知道蝌蚪媽媽的特點(diǎn)是什么？學(xué)生回答。（板書：鯉魚說：四條腿、寬嘴巴）2.學(xué)習(xí)第3自然段。請(qǐng)學(xué)生默讀課文第3自然段，畫出小蝌蚪和烏龜?shù)膶?duì)話。（出示課件19）小蝌蚪看見鯉魚是“迎上去”，看見烏龜是怎樣做的？預(yù)設(shè)：連忙追上去。教師提問：前面提到小蝌蚪看見鯉魚媽媽是“迎上去”，而看見烏龜是“追上去”，這是為什么呢？你能幫助我解答這個(gè)問題嗎？①請(qǐng)小組代表說一說。②角色扮演：老師扮演鯉魚媽媽，請(qǐng)一名小同學(xué)扮演小蝌蚪，和我一起演一演“迎”的動(dòng)作。再假設(shè)我是烏龜，請(qǐng)一名同學(xué)扮演小蝌蚪來演一演“追”的動(dòng)作。③小結(jié)：兩人面對(duì)面，一個(gè)向前就是“迎上去”。一個(gè)人在前面走，一個(gè)人在后面跑，就是“追上去”。這些動(dòng)詞用得多準(zhǔn)確生動(dòng)呀?。?）指導(dǎo)朗讀：小蝌蚪看見烏龜，連忙追上去，他們心里會(huì)想些什么呢？用你們的朗讀表現(xiàn)小蝌蚪的心情吧?。?）分角色朗讀。（4）提問：聽了烏龜?shù)脑?，小蝌蚪知道了什么？學(xué)生回答。（板書：烏龜說：大眼睛、綠衣裳）3.學(xué)習(xí)第4、5自然段。請(qǐng)學(xué)生默讀第4、5自然段，看一看小蝌蚪找到媽媽了嗎。（出示課件20）（1）指名朗讀第4自然段。青蛙媽媽什么樣？找出描寫大青蛙的句子。（板書：找到青蛙媽媽）（出示課件21）（2）正確朗讀描寫大青蛙樣子的句子，夸夸這只漂亮又神氣的大青蛙。（3）課件出示句子（出示課件22）：①引導(dǎo)交流：讀一讀這兩個(gè)句子，比一比有什么不同。和同桌說一說。②引導(dǎo)觀察課文青蛙插圖：猜一猜“鼓”的意思。③小結(jié)：原來。“穿著”是把雙手穿進(jìn)衣服的衣袖中。“披著”是衣服覆蓋在肩背上。而“鼓”呢？在這里“鼓”可不是樂器了，是“凸起”的意思。“披、露、鼓”形象生動(dòng)地勾畫出青蛙的外貌。你們看，作者用詞真準(zhǔn)確?、軉l(fā)運(yùn)用（出示課件23）：你能用“披”或者“露”說一句話嗎？（4）提問：小蝌蚪為什么叫青蛙媽媽？根據(jù)學(xué)生的回答，在青蛙的圖片上寫出青蛙的特征。教師總結(jié)：青蛙媽媽的這些特征，是不是和鯉魚媽媽、烏龜描述的一模一樣啊，所以小蝌蚪們叫青蛙媽媽。（5）齊讀第5自然段。思考：小青蛙這次有沒有認(rèn)錯(cuò)媽媽呢？（出示課件24）過渡：這一次，小青蛙找到媽媽了。你想讀出什么語(yǔ)氣來呢？（6）分角色朗讀。要求：你們齊讀小蝌蚪的話，老師讀青蛙媽媽的話。然后再換過來，老師讀小蝌蚪的話，你們齊讀青蛙媽媽的話。思考：小蝌蚪變成青蛙以后，是怎么行動(dòng)的？課件出示句子（出示課件25）啟發(fā)思考：讀一讀這句話，想一想，“蹬、跳、蹦”這三個(gè)詞能不能互相換一下位置？小結(jié)：“蹬、跳、蹦”是一連串的動(dòng)作，不能前后調(diào)換位置。4.齊讀第6自然段。提問：你喜歡小蝌蚪變成的小青蛙嗎？為什么？（出示課件26）（板書：捉害蟲）小結(jié)：“天天”去，可見小青蛙們很勤勞?！白胶οx”可見青蛙是人類的好朋友。所以同學(xué)們都喜歡這群小青蛙。三、梳理信息，講述故事1.再讀課文，回顧一下小蝌蚪是怎么找到媽媽的？畫出描寫時(shí)間和小蝌蚪樣子發(fā)生變化的句子。（出示課件27）（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察句子：你發(fā)現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)：小蝌蚪一直在發(fā)生變化。（2）提問：從這四次變化中你可以明白什么？預(yù)設(shè)：小蝌蚪是經(jīng)過一段時(shí)間慢慢長(zhǎng)成青蛙的。2.根據(jù)提示說一說小蝌蚪成長(zhǎng)變化的過程。（出示課件28）（1）這里有小蝌蚪長(zhǎng)成青蛙的5幅圖片，你能按順序把這些圖片連起來嗎？（板書：長(zhǎng)出兩條后腿長(zhǎng)出兩條前腿尾巴變短了尾巴不見了）引導(dǎo)小組交流：借助黑板上的圖片和表示時(shí)間變化的句子，按順序講一講小蝌蚪是怎么長(zhǎng)成青蛙的。先和同桌講，再和全班同學(xué)講。寫左右結(jié)構(gòu)的字，觀察特點(diǎn)：左窄右寬。（出示課件29）重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“哪”。（出示課件30）（設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生提取信息的能力。并根據(jù)提取的信息，能完整地說出蝌蚪變青蛙的過程。）四、課文小結(jié)（出示課件32）本文是一篇科學(xué)童話故事。課文介紹了小蝌蚪在找媽媽的過程中，經(jīng)過“長(zhǎng)出后腿——長(zhǎng)出前腿——尾巴變短——尾巴消失”四個(gè)階段，最后變成了小青蛙，說明青蛙生長(zhǎng)過程中形體和生活習(xí)性的變化，蘊(yùn)含著遇事要主動(dòng)探索的道理。五、課堂演練（出示課件33、34）六、布置作業(yè)（出示課件35）小練筆：根據(jù)文中描寫小蝌蚪的方法來寫一寫某種你熟悉的小動(dòng)物的外形吧！【板書設(shè)計(jì)】【教學(xué)反思】《小蝌蚪找媽媽》