一年級數(shù)學(xué)下冊四100以內(nèi)的加法和減法一整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)說課稿蘇教版

Page1《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》的說課稿說課內(nèi)容整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù),它位于新課標(biāo)試驗教材蘇教版其次冊第四單元“100以內(nèi)的加法和減法（一）”.我先進行簡潔的單元分析,再就整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的第一課時進行說課.學(xué)情分析：在這之前,我覺得很有必要剖析學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ)：學(xué)生已經(jīng)駕馭了100以內(nèi)數(shù)的讀法、寫法和數(shù)的組成；十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法；③連加、連減、加減混合計算依次的駕馭.這也正是本單元教材編排的學(xué)生思維最近發(fā)展區(qū).說教材分析：整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計算是在10以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上進行的,只是計數(shù)單位不同,這里以十為計數(shù)單位.教學(xué)內(nèi)容的編排,分三個層次：一、以實際情景供應(yīng)計算題.比如花卉展、小貓釣魚等,并呈現(xiàn)算法的多樣化；二、讓學(xué)生動手操作（如擺小棒、撥計數(shù)器等）、理解、駕馭算法；三、脫離直觀手段,讓學(xué)生思索算法.通過讓學(xué)生在生動詳細的情境中學(xué)習(xí)計算,引導(dǎo)學(xué)生獨立思索與合作溝通多種不同的算法,進一步培育計算實力.這樣支配,有助于學(xué)生加深對相同單位的數(shù)可以干脆相加、減的相識,為后面學(xué)習(xí)隨意兩個數(shù)相加、減打基礎(chǔ).整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)屬于計算教學(xué)中的重點內(nèi)容之一,應(yīng)賜予足夠的重視.總之,教材的編排是由直觀操作等依靠實物思索到脫離實物思索,遵循由詳細到抽象的原則,有利于學(xué)生抽象思維的培育,為進一步提高計算速度、培育計算實力,解決實際問題打基礎(chǔ).說教材和學(xué)法：這一節(jié)課的教學(xué)對象是一年級的學(xué)生.他們年齡小、好動、愛玩、新奇心強,在四非常鐘的教學(xué)中簡潔疲憊,留意力簡潔分散.依據(jù)這一特點,為了抓住他們的愛好,激發(fā)他們的新奇心,我采納了開心式教學(xué)方法為主,創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)計了色調(diào)艷麗的課件,讓學(xué)生在身臨其境的情境中學(xué)習(xí).課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：動手實踐、自主探究、合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式.在教學(xué)過程中,我創(chuàng)設(shè)了有意義的問題情境和數(shù)學(xué)活動,激勵引導(dǎo)學(xué)生思索計算方法,組織學(xué)生溝通計算方法,使學(xué)生在自主探究與合作溝通中明白了算理,駕馭了算法.為了更好地突出學(xué)生的主體地位,在整個教學(xué)過程中,通過讓學(xué)生看一看（看圖）、想一想（想問題、想算法）、數(shù)一數(shù)、說一說、擺一擺（擺小棒）、撥一撥（計數(shù)器）等多種形式,讓學(xué)生主動動眼、動耳、動腦、動口,引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗來學(xué)習(xí)新知,主動開展本節(jié)課的教學(xué)活動.充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體老師為主導(dǎo)的原則.體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主子,老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的功能.教學(xué)流程：一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題1．呈現(xiàn)情境.新學(xué)期起先了,小動物們要上學(xué)了.（課件呈現(xiàn)畫面：小松鼠背著書包,手中拿著3串冰糖葫蘆,每串10個.在路上遇到了小狗,小狗的手中拿著2串冰糖葫蘆,每串10個.）引導(dǎo)學(xué)生視察：有哪些小動物?它們手中拿著什么東西?2．提出問題.依據(jù)小松鼠和小狗手中的冰糖葫蘆,你能提出什么數(shù)學(xué)問題?結(jié)合學(xué)生回答,在畫面下依次呈現(xiàn)：（1）小松鼠有多少個糖葫蘆?（2）小狗有多少個糖葫蘆?（3）小松鼠和小狗一共有多少串糖葫蘆?（4）小松鼠和小狗一共有多少個糖葫蘆?這些問題你們能解決嗎?評析由富有情趣的情境引導(dǎo)學(xué)生仔細視察,提取信息并提出數(shù)學(xué)問題,使學(xué)生體會到生活中有許多數(shù)學(xué)問題,增加了問題意識,激發(fā)了解決問題的欲望.二、自主探究,解決問題1.嘗試解決問題.讓學(xué)生試著獨立去解決這些問題,并在小組內(nèi)溝通自己的想法.2.班內(nèi)溝通.誰先來向大家匯報,你是如何解決這些問題的?計算30+20時你是怎樣想的,結(jié)合學(xué)生可能出現(xiàn)的幾種狀況,逐一板書：（1）十個十個地數(shù).（2）3個十加2個十得5個十,5個十是50.（3）因為3+2＝5,所以30+20＝50.……那你最喜愛哪一種方法?在小組內(nèi)相互說一說.3．試一試.你能算出30－20等于多少嗎?說說計算時你是怎樣想的?評析為學(xué)生供應(yīng)探究的時空,讓學(xué)生自己嘗試解決這些問題,充分發(fā)揮了他們的主動性和主動性.在解決問題的過程中,學(xué)生通過獨立思索、探討溝通,很自然地形成了算法多樣化的局面.老師的剛好板書有利于學(xué)生對自己的算法進行確認(rèn)、理解和修正,然后讓學(xué)生選擇自己喜愛的算法進行溝通,并在“試一試”中進行算法的有效遷移,從而幫助學(xué)生明確了整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的算法.三、綜合應(yīng)用,拓展延長1、幫鴨媽媽找孩子.（結(jié)合畫面）幾個小動物路過鴨媽媽的家,發(fā)覺4只鴨媽媽（身上有數(shù)40、50、70、80）可焦急了,原來它們四家的孩子（小鴨的身上都有算式）跑到了一起.你能幫助鴨媽媽很快就找到它們的孩子嗎?指導(dǎo)學(xué)生完成“想想做做”第4題.小組內(nèi)說說自己是怎樣很快就幫鴨媽媽找到它們的孩子的.2、開火車回家.（結(jié)合畫面）幾個小動物坐上火車,打算回家,可火車沒有司機.小摯友你們誰情愿當(dāng)火車司機,把它們送回家?指導(dǎo)學(xué)生完成“想想做做”第5題.評析：設(shè)計這兩