賣火柴的小女孩說(shuō)課稿

賣火柴的小女孩說(shuō)課稿一、說(shuō)教材

（一）作用與地位

《賣火柴的小女孩》是丹麥著名童話作家安徒生的一部經(jīng)典作品，被選入我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教材中。這個(gè)故事在我國(guó)兒童文學(xué)中具有極高的地位，它以細(xì)膩的筆觸、感人的情節(jié)，揭示了社會(huì)底層人民的悲慘命運(yùn)，喚起人們對(duì)真善美的追求。本文通過(guò)講述一個(gè)賣火柴的小女孩在寒冷的新年夜里，為了生存而掙扎，最后在幻想中尋求安慰的故事，展現(xiàn)了人性的光輝與社會(huì)的黑暗。

（二）主要內(nèi)容

本文主要講述了一個(gè)賣火柴的小女孩在大年夜無(wú)人問(wèn)津的情況下，為了取暖和尋找關(guān)愛(ài)，點(diǎn)燃了手中的火柴，幻想中出現(xiàn)溫暖的家庭、美味的食物和快樂(lè)的家人。然而，現(xiàn)實(shí)中她卻孤獨(dú)地離開(kāi)了這個(gè)世界。故事通過(guò)對(duì)比幻想與現(xiàn)實(shí)的差距，揭示了社會(huì)的不公以及對(duì)弱者的冷漠。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)生字詞，理解文章主要內(nèi)容。

2.了解安徒生童話的特點(diǎn)，感受作品的語(yǔ)言美和情感美。

3.通過(guò)朗讀、感悟，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

（二）過(guò)程與方法目標(biāo)

1.通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和表達(dá)能力。

2.運(yùn)用啟發(fā)式、情境式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)故事情節(jié)，提高想象力。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

1.感受賣火柴的小女孩的悲慘命運(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生的同情心和關(guān)愛(ài)意識(shí)。

2.喚起學(xué)生對(duì)社會(huì)公平正義的追求，激發(fā)他們努力改變現(xiàn)實(shí)的決心。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)

1.理解故事內(nèi)容，體會(huì)小女孩的悲慘命運(yùn)。

2.分析幻想與現(xiàn)實(shí)的對(duì)比，感受作品的藝術(shù)魅力。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

1.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的閱讀方法，深入理解文本。

2.引導(dǎo)學(xué)生從故事中體會(huì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)他們的同理心。

四、說(shuō)教法

（一）啟發(fā)法

在教學(xué)過(guò)程中，我將以啟發(fā)式教學(xué)為主導(dǎo)，通過(guò)設(shè)置一系列具有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，深入理解課文內(nèi)容。例如，我會(huì)提出如下問(wèn)題：“小女孩為什么要在寒冷的大年夜賣火柴？”“她點(diǎn)燃火柴后，出現(xiàn)的溫暖場(chǎng)景與她現(xiàn)實(shí)的生活形成了怎樣的對(duì)比？”這些問(wèn)題旨在激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們探索故事背后的深層含義。

（二）情境法

為了讓學(xué)生更好地體會(huì)故事情感，我將采用情境教學(xué)法。通過(guò)多媒體展示寒冷的冬夜、溫馨的家庭畫(huà)面等，讓學(xué)生在具體的情境中感受小女孩的孤獨(dú)與無(wú)助。此外，我還會(huì)讓學(xué)生分角色朗讀，體驗(yàn)故事中的人物情感，增強(qiáng)對(duì)課文的理解。

（三）對(duì)比法

在講解課文時(shí)，我會(huì)有意識(shí)地強(qiáng)調(diào)幻想與現(xiàn)實(shí)之間的對(duì)比，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)的不公和弱者的悲慘處境。通過(guò)對(duì)比分析，引導(dǎo)學(xué)生思考如何改變這種現(xiàn)象，從而培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

（四）問(wèn)答法

在課堂教學(xué)中，我將以問(wèn)答法為主要互動(dòng)方式。針對(duì)學(xué)生的回答，我會(huì)進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，幫助他們梳理思路，提高表達(dá)能力。同時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生之間互相提問(wèn)、解答，培養(yǎng)他們的合作精神。

（五）亮點(diǎn)

1.板書(shū)設(shè)計(jì)：我將采用圖文并茂的板書(shū)設(shè)計(jì)，突出故事情節(jié)和人物形象。通過(guò)形象生動(dòng)的插圖和關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生記憶和理解課文內(nèi)容。

2.與其他教法的不同：相較于傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，我更注重學(xué)生的參與和體驗(yàn)。通過(guò)多種教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)，我關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重他們的想法，鼓勵(lì)他們提出自己的見(jiàn)解，使課堂成為充滿活力和創(chuàng)意的場(chǎng)所。

五、說(shuō)學(xué)法

（一）學(xué)生特點(diǎn)分析

在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，首先要對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行分析。小學(xué)階段的學(xué)生具有以下特點(diǎn)：好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮事物充滿興趣；想象力豐富，喜歡幻想和創(chuàng)造；情感純真，容易受到故事情節(jié)的感染；注意力集中時(shí)間較短，需要通過(guò)多種方式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；個(gè)體差異較大，需要因材施教。

（二）學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，我采用以下學(xué)習(xí)方法：

1.閱讀法：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)、課堂閱讀和課后復(fù)習(xí)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)分層閱讀，讓學(xué)生逐步深入理解課文內(nèi)容，提高閱讀理解能力。

2.練習(xí)法：設(shè)計(jì)富有針對(duì)性的練習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。練習(xí)題包括字詞填空、句子仿寫(xiě)、段落概括等，旨在提高學(xué)生的語(yǔ)文基本功。

3.合作學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生分組討論、交流，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以互相借鑒、取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

4.情境體驗(yàn)法：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體的情境中感受故事情節(jié)，增強(qiáng)體驗(yàn)。通過(guò)角色扮演、情境再現(xiàn)等方式，激發(fā)學(xué)生的想象力，提高他們對(duì)文本的理解和感悟。

5.探究學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。教師適時(shí)給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們的探究能力和創(chuàng)新思維。

6.個(gè)性化學(xué)習(xí)法：關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，為每個(gè)學(xué)生提供適合他們的學(xué)習(xí)資源和方法。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)，展示自己的個(gè)性。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

1.利用多媒體展示安徒生的畫(huà)像和簡(jiǎn)介，引導(dǎo)學(xué)生了解作者背景。

2.提問(wèn)：“你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)安徒生嗎？知道他是一位怎樣的作家嗎？”通過(guò)學(xué)生的回答，自然導(dǎo)入新課。

（二）預(yù)習(xí)課文

1.讓學(xué)生自主閱讀課文，勾畫(huà)出生字詞和不理解的句子。

2.教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問(wèn)。

（三）課堂講解

1.對(duì)課文進(jìn)行逐段分析，講解生字詞和語(yǔ)法知識(shí)。

2.通過(guò)啟發(fā)式提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)小女孩的悲慘命運(yùn)。

3.分析幻想與現(xiàn)實(shí)的對(duì)比，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)的不公和弱者的處境。

（四）課堂活動(dòng)

1.分角色朗讀課文，讓學(xué)生體驗(yàn)故事中的人物情感。

2.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生表演故事情節(jié)，增強(qiáng)體驗(yàn)。

3.小組討論：如何關(guān)愛(ài)社會(huì)中的弱勢(shì)群體，改變他們的處境？

（五）鞏固練習(xí)

1.設(shè)計(jì)練習(xí)題，檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握。

2.讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，仿寫(xiě)故事結(jié)尾，激發(fā)想象力。

（六）總結(jié)拓展

1.教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，梳理知識(shí)點(diǎn)。

2.提問(wèn)：“通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，你們有什么收獲和感悟？”

3.推薦相關(guān)課外閱讀，拓展學(xué)生的知識(shí)面。

（七）課后作業(yè)

1.抄寫(xiě)生字詞，鞏固記憶。

2.撰寫(xiě)一篇關(guān)于關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體的作文，培養(yǎng)學(xué)生的同情心和社會(huì)責(zé)任感。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要關(guān)注學(xué)生的參與度和情感體驗(yàn)，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和節(jié)奏，確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。同時(shí)，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們真正熱愛(ài)語(yǔ)文，提高文學(xué)素養(yǎng)。

七、我為什么要這樣設(shè)置此課

（一）注重學(xué)生情感體驗(yàn)

我之所以采用這樣的課程設(shè)置，是因?yàn)槲疑钪楦畜w驗(yàn)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、角色扮演等活動(dòng)，學(xué)生能夠更深入地體會(huì)到故事中小女孩的情感變化，從而產(chǎn)生共鳴，增強(qiáng)對(duì)文本的理解和記憶。《賣火柴的小女孩》這個(gè)故事本身具有很強(qiáng)的情感沖擊力，通過(guò)讓學(xué)生親身體驗(yàn)，可以更好地培養(yǎng)他們的同情心和人文關(guān)懷。

（二）培養(yǎng)批判性思維

在教學(xué)過(guò)程中，我強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)實(shí)與幻想的對(duì)比，旨在引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)現(xiàn)象，思考背后的原因。這樣的設(shè)置有助于學(xué)生形成批判性思維，激發(fā)他們對(duì)于社會(huì)不公現(xiàn)象的關(guān)注，并鼓勵(lì)他們思考如何改善這些狀況。

（三）個(gè)性化教學(xué)策略

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，我通過(guò)個(gè)性化學(xué)習(xí)法的應(yīng)用，尊重每個(gè)學(xué)生的差異，提供適合他們的學(xué)習(xí)路徑。這樣的設(shè)置能夠讓學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上得到提升，充分發(fā)揮他們的潛能。

（四）綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)

我設(shè)計(jì)的課程不僅僅局限于知識(shí)的