2024秋六年級語文上冊 第八單元 第27課 有的人-紀念魯迅有感說課稿 新人教版

2024秋六年級語文上冊第八單元第27課有的人——紀念魯迅有感說課稿新人教版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：六年級語文上冊第八單元第27課《有的人——紀念魯迅有感》

2.教學年級和班級：六年級（1）班

3.授課時間：2024年9月28日

4.教學時數：1課時（45分鐘）二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，主要包括：

1.語言運用：通過閱讀、理解和分析《有的人——紀念魯迅有感》這篇課文，提高學生的文本閱讀能力，使其能夠正確、流暢地運用漢語表達自己的思想和感情。

2.思維發(fā)展：通過分析課文中的象征手法、對比手法等，培養(yǎng)學生獨立思考、批判性思維的能力，使其能夠深入理解課文，并從中汲取啟示。

3.文化素養(yǎng)：通過學習魯迅的作品，使學生了解魯迅先生的生平事跡和偉大的文學成就，培養(yǎng)學生對我國優(yōu)秀文化的尊重和熱愛，提高其文化素養(yǎng)。

4.審美創(chuàng)造：通過感受課文中的情感表達，激發(fā)學生的審美情趣，培養(yǎng)學生初步的文學鑒賞能力和創(chuàng)作能力。三、重點難點及解決辦法重點：

1.理解課文《有的人——紀念魯迅有感》的基本內容，把握作者的情感態(tài)度。

2.分析課文中的象征手法、對比手法等，理解其深刻的內涵。

難點：

1.對課文中的象征手法和對比手法的理解，尤其是如何將這些手法與魯迅先生的生平事跡和思想聯系起來。

2.如何引導學生深入體會課文中的情感表達，從而產生共鳴。

解決辦法：

1.對于課文內容的理解，可以通過課前預習、課上討論、課后作業(yè)等方式，幫助學生逐句理解課文，把握課文的大意。

2.對于象征手法和對比手法的理解，可以通過具體案例分析，結合魯迅先生的生平事跡和思想，進行深入講解和討論。

3.對于情感表達的體會，可以通過朗讀、角色扮演等互動方式，讓學生置身于課文中，感受作者的情感。同時，鼓勵學生在課堂上積極表達自己的感受和想法，與老師和同學進行交流和分享。四、教學資源1.軟硬件資源：多媒體投影儀、計算機、打印機、白板、教學掛圖、課文朗讀錄音帶。

2.課程平臺：學校內部教學管理系統、班級微信群。

3.信息化資源：課文電子文檔、相關魯迅生平介紹的電子資料、象征手法和對比手法的教學PPT。

4.教學手段：課堂講解、小組討論、角色扮演、朗讀練習、寫作練習。五、教學流程1.課前準備（5分鐘）

教師提前準備好課文電子文檔、相關魯迅生平介紹的電子資料、象征手法和對比手法的教學PPT等教學資源。同時，布置學生預習課文，了解課文內容，對課文進行初步理解。

2.課堂導入（5分鐘）

教師以提問方式引導學生回顧預習內容，對課文進行簡要回顧。然后，通過展示魯迅先生的生平介紹，讓學生對魯迅先生有更全面的了解，為深入學習課文做好鋪墊。

3.課文講解（15分鐘）

教師帶領學生逐句閱讀課文，對課文內容進行詳細講解。在此過程中，重點講解課文中的象征手法和對比手法，并結合魯迅先生的生平事跡和思想進行深入分析。例如，教師可以引導學生思考課文中的“有的人活著，他已經死了”這句話的含義，以及它如何體現了魯迅先生對當時社會現象的批判。

4.小組討論（5分鐘）

教師將學生分成小組，讓學生就課文中的象征手法和對比手法進行討論。討論過程中，教師巡回指導，解答學生的問題，并引導學生將討論成果進行分享。

5.實踐活動（5分鐘）

教師設計一個實踐活動，讓學生運用課文中的象征手法和對比手法進行創(chuàng)作。例如，讓學生寫一段話，運用象征和對比手法表達自己的情感或對社會現象的看法。

6.課堂小結（5分鐘）

教師對本節(jié)課的學習內容進行簡要回顧，強調課文中的象征手法和對比手法的運用。同時，布置課后作業(yè)，要求學生對課后作業(yè)中的問題進行思考和解答。

7.課后反思（5分鐘）

教師在課后對課堂教學進行反思，總結教學過程中的優(yōu)點和不足，為下一節(jié)課的教學做好準備。

整個教學流程共計45分鐘，各環(huán)節(jié)時間分配如上所述。通過以上教學流程，教師能夠有效地幫助學生理解課文內容，掌握象征手法和對比手法，并提高學生的語文素養(yǎng)。六、學生學習效果1.理解課文《有的人——紀念魯迅有感》的基本內容，把握作者的情感態(tài)度。學生能夠清晰地表達出課文的主要內容，對作者表達的敬意和懷念之情有深刻的理解。

2.掌握課文中的象征手法和對比手法，并能夠運用到自己的寫作中。學生能夠識別并解釋課文中的象征和對比手法，并在自己的寫作中靈活運用這些手法，以增強表達效果。

3.提高閱讀理解和批判性思維能力。學生能夠分析課文中的深層含義，對課文進行批判性的思考，提出自己的見解和問題。

4.增強文化素養(yǎng)，對魯迅先生的思想和貢獻有更深入的了解。學生能夠認識到魯迅先生在我國文學史上的重要地位，對他的思想和作品有更深的理解和尊重。

5.提高審美創(chuàng)造能力，能夠感受和欣賞文學作品的情感表達。學生能夠通過朗讀和寫作等方式，表達自己對課文情感的理解和感受，展現出一定的文學鑒賞和創(chuàng)作能力。七、作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置

（1）請學生復述課文《有的人——紀念魯迅有感》的基本內容，要求語言流暢，能夠表達出作者的情感態(tài)度。

（2）請學生運用課文中的象征手法和對比手法，寫一段話表達自己的情感或對社會現象的看法。

（3）請學生閱讀一篇魯迅的其他作品，如《狂人日記》、《阿Q正傳》等，并寫一篇讀后感，要求能夠結合課文所學，分析魯迅作品的主題和思想。

2.作業(yè)反饋

（1）對于復述課文的作業(yè)，教師要注意學生的語言表達是否準確、流暢，是否能夠準確傳達出作者的情感態(tài)度。對于表達不準確或不流暢的學生，教師要給出具體的改進建議，如建議學生多讀課文，加強語言表達能力。

（2）對于運用象征手法和對比手法的作業(yè)，教師要注意學生是否能夠正確理解并運用這些手法，是否能夠有效地表達自己的情感或對社會現象的看法。對于運用不正確或表達不清晰的學生，教師要給出具體的改進建議，如建議學生多閱讀優(yōu)秀作品，學習借鑒他人的表達方式。

（3）對于閱讀魯迅作品的作業(yè)，教師要注意學生是否能夠理解作品的主題和思想，是否能夠結合課文所學進行分析。對于理解不準確或分析不深入的學生，教師要給出具體的改進建議，如建議學生多閱讀魯迅作品，加深對魯迅思想的理解。

教師要及時批改學生的作業(yè)，及時給予反饋，讓學生能夠及時了解自己的學習情況，并采取相應的改進措施。同時，教師要關注學生的學習進度，根據學生的實際情況調整作業(yè)難度，確保作業(yè)能夠起到鞏固知識、提高能力的作用。八、重點題型整理1.課文內容理解題

題型：請學生根據課文內容，回答相關問題。

示例：請簡述課文中描述的魯迅先生的生平事跡。

答案：魯迅先生是一位偉大的文學家、思想家、革命家。他出生在一個封建家庭，經歷了辛亥革命和文化大革命等歷史事件。他從小聰明好學，對社會現象有深刻的觀察和思考。他通過文學創(chuàng)作，揭露了社會的黑暗面，呼喚人們覺醒和改革。他的一生充滿了斗爭和奮斗，為中國的文學和思想事業(yè)做出了巨大的貢獻。

2.象征手法分析題

題型：請學生分析課文中使用的象征手法，并解釋其含義。

示例：課文中“有的人活著，他已經死了”這句話運用了什么象征手法？請解釋其含義。

答案：這句話運用了對比象征手法。它通過對比“有的人”的兩種狀態(tài)，即“活著”和“已經死了”，來批判那些雖然肉體存在，但精神空虛、道德敗壞的人。這句話的含義是，真正的生命不僅僅是肉體的存在，更重要的是精神的充實和道德的高尚。

3.對比手法分析題

題型：請學生分析課文中使用的對比手法，并解釋其作用。

示例：課文中有哪些地方運用了對比手法？請舉例說明其作用。

答案：課文中多處運用了對比手法。例如，課文中對比了“有的人”的兩種命運，即“有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還在活著”。這種對比手法的作用是突出兩種截然不同的人生觀和價值觀，強調了魯迅先生對真正生命的理解和追求。

4.情感態(tài)度把握題

題型：請學生根據課文內容，分析作者的情感態(tài)度。

示例：請分析課文中作者對魯迅先生的情感態(tài)度。

答案：課文中作者對魯迅先生表達了一種深深的敬意和懷念之情。作者通過贊美魯迅先生的文學成就和思想貢獻，表達了對魯迅先生的崇敬和敬意。同時，作者也表達了對魯迅先生無私奉獻和英勇斗爭的精神的懷念和感激之情。

5.課文內容拓展題

題型：請學生結合課文內容，進行相關的拓展思