部編版小學五年級語文上冊集體備課《梅花魂》教學設計

小學五年級語文上冊集體備課

單元第二單元課題梅花魂總課時2課時

課型精讀課主備教師審核教師

【教學目標】

1.認識“魂、幽”等12個生字，會寫“魂，縷”等14個生字，能正確讀寫“幽芳、

漂泊”等詞語.

2.有感情地朗讀課文，讀懂課文，感受外祖父的思鄉(xiāng)之情.

3.領悟梅花不畏“風欺雪壓”的品格.

【教材分析】

1.理解課文內(nèi)容，體會華僑老人眷戀祖國的思想感情。

2.懂得梅花的高尚品格，學習這種品格。

3.學習課文“前后照應、首尾連貫”的特點。

【教學重點及難點】

理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情是本文重點，也是難點。

【教具或課件準備】

1.查找有關梅花的資料.了解梅花的特點.

2課.件

任課教師

第一課時教學過程

自主意見

-導入揭題

1.（教師板書“梅花”二字.）你見過梅花嗎?你知道梅花的品格嗎？學

生相互交流課前查找的有關資料.

2.（教師板書“魂”字.）查字典說說“魂”字的意思.

3揭.題釋題.

a.讀課題，你的心中有疑問嗎？

b.學生針對課題進行質(zhì)疑.

教師過渡語：是啊，梅花只不過是一種植物，它何來之魂?讓我們帶著疑

問走進課文，解答心中的困惑.

二、初讀感知

1.自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞.

2.小組伙伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果.

3.全班交流，指名分段讀.

4用.較快的速度再次閱讀全文，想一想課文主要寫了幾件事？（五件事：

a.外祖父常常教“我”讀唐詩宋詞，還常流眼淚.b.外祖父對墨梅圖分外珍

惜，“我”不小心弄臟，他竟大發(fā)脾氣.C.外祖父因不能回國而難過得哭了.d.外

祖父將最寶貴的墨梅圖送給了“我”.e.分別那天，外祖父又把繡著梅花的

手絹送給“我”.）

三、合作交流

1.討論交流：比較課文中首尾兩段，你發(fā)現(xiàn)了什么？（第一自然段作者由

梅花想到了外祖父，最后一個自然段作者又由梅花圖想到了外祖父那顆眷戀

祖國的心.在寫法上這是首尾呼應.）

2.過渡：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，會讓作

者憶起已葬身異國的外祖父，外祖父留下的一方梅花圖與手絹，讓作者永遠

感受到外祖父那顆眷戀祖國的心.讓我們和作者一起穿越時空隧道，走近外祖

父，去感受一下吧！

3.分小組學習課文，畫出令自己深受感動的句子，在旁邊做簡單的批注.

4.全班交流

任課教師

第二課時教學過程

自主意見

一、聽寫詞語

（“詞語盤點”中“讀讀寫寫”里的詞語.）

二、讀“三哭”.感悟真情

1.讀課文，畫出有關描寫外祖父哭了的語句，讀一讀，共有幾處？

2.學生聽錄音跟讀第2自然段，交流體會外祖父第一次哭時的情感.

a.了解外祖父教我吟誦的三句詩的出處，讀懂它們的意思.

b.體會外祖父教我讀唐詩宋詞的用意所在.（這三句詩都表達了游子對家

鄉(xiāng)的思念之情，外祖父教“我”的目的在于借詩句表達他對家鄉(xiāng)的思念.）

C.說說“外祖父哭了”的原因.

3.探究外祖父的第二次落淚，體會他無法回到家鄉(xiāng)的傷感.

a.教師朗讀這部分內(nèi)容，學生閉上眼睛想象：你看見了什么？用自己的

話說一說.

b.你能理解這位老人此刻的心情嗎？

久居異鄉(xiāng)的外祖父日夜思念著自己的家鄉(xiāng)，然而由于種種原因，他無法

回到故里，于是他將這種思鄉(xiāng)之情寄托在某種事物之上，請大家再認真讀讀

課文，想一想：

（1）從哪些詞句中可以看出外祖父對梅花的珍愛？找到有關的句子讀一

讀，讀出體會和感受.

“唯獨書房里那一幅墨梅畫，他分外愛惜，家人碰也碰不得

?出示一個句子進行比較：“書房里那一幅墨梅畫，他很愛惜.”

?說說這兩個句子的異同，哪個句子更好?為什么？

“有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：'孩子要管教好，這清白的梅

花，是玷污得的嗎？'

訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈.”

?從外祖父的話中你感受到了什么？從外祖父的動作中你看出了什么？你能

讀好這句話嗎？

（2）品讀外祖父送畫時的話，體會老人對梅花別樣的情感.

“旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓,

花開得愈精神，愈秀氣

?這句話中哪個詞用得最多？

?再讀一讀這句話，說說有怎樣的感受？

?此刻，在你的心目中，梅花具有怎樣品格呢?用外祖父的話來回答.（她是

最有品格、最有靈魂、最有骨氣的!）

“他們就像這梅花一樣.”

?“他們”是指誰?為什么把他們比喻成“梅花”？

?你知道中華民族有哪些有氣節(jié)的人物?學生交流之后指導朗讀.

“一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”

?作為一個中國人，你怎樣理解外祖父的這句話？

?在外祖父的眼里，梅花代表著什么？（外祖父把梅花看做是中華民族精神

的象征，是千千萬萬華夏子孫的“魂”.他珍愛梅花，贊美梅花，實則是在表

現(xiàn)他那顆拳拳愛國之心.）

?美讀升華：你能似外祖父般把他的這番話讀出來嗎？

4.在何情況下，外祖父第三次掉淚?讀一讀，深人體會外祖父的思想感情.

a.哪個詞使我們感受到了老人的“哭”？（淚眼朦朧.）

b.外祖父把珍愛的梅花圖及手絹送給“我”，是不是不再思念家鄉(xiāng)了？你

如何理解外祖父的這一舉動？

三、品語句，升華情感

1.從外祖父的一言一行中，我們不僅深深體會到了他對梅花的愛，對具

有梅花秉性的中華兒女的愛，更體會到了他的愛是對中華民族精神的愛，是

對祖國的深深的眷戀.請你有感情地朗讀外祖父說的話和外祖父為作者送行

的有關語句.

2.面對這樣一位身居異鄉(xiāng)的老人，我們的心中能不對他產(chǎn)生敬意嗎?讓我

們飽含敬意朗讀課文中首尾兩段.

四、重積累，延伸拓展

1.把文中使自己感動的語句或段落抄寫下來.

2.故鄉(xiāng)，祖國，讓多少身居在外的旅人、游子產(chǎn)生了無盡的思念與眷戀；

幾千年來，多少文人墨客吟誦出了無數(shù)思鄉(xiāng)愛國的詩篇，你會吟誦嗎？

3.學生吟誦熟知的有關詩篇.

板書設計：

一哭：教“我”讀詩詞時思鄉(xiāng)的淚

二哭：得知不能回國時悲痛的淚

三哭：送“我們”上船時不舍的淚

作業(yè)設計：

1、閱讀課文第13自然段，回答下面問題。

（1）外祖父把梅花作為什么的象征？（作為中華民族精神的象征.）

（2）中華民族的精神就是什么？（就