第二單元單元整體教學(xué)設(shè)計-部編版（2016）語文七年級上冊

第二單元單元整體教學(xué)設(shè)計七年級上冊

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)朗讀方法，尤其是文言文的朗讀方法，注意語氣、節(jié)奏的變化。

2.學(xué)習(xí)不同文章抒情的不同特點?？偨Y(jié)和比較各篇課文的抒情特點，體會抒情方式。

3.結(jié)合批注自讀《散文詩二首》，分析作者的寫作手法。

4.通過本單元的的學(xué)習(xí)，理解各篇課文所表現(xiàn)的親情，喚醒和豐富自己的親情體驗，嘗試讀出親情之外的情感內(nèi)

涵。

5.寫一篇文章，嘗試在敘事和描寫中抒發(fā)情感。

6.學(xué)習(xí)期刊制作軟件完成班刊，養(yǎng)成項目化學(xué)習(xí)“做中學(xué)，學(xué)中做”的良好思維習(xí)慣。

項目名稱：喚醒親情豐富情理

項目時長：2周（課堂10課時）

實施年級：七年級（上）

學(xué)習(xí)資源：

1.部編教材七年級上冊語文第二單元四篇課文。

2.推薦：史鐵生《我與地壇》《病隙碎筆》；朱成玉《母親的補丁》；林清玄《浴著光輝的母親》；泰戈爾《泰

戈爾詩選》；冰心《繁星》《春水》；劉義慶《世說新語》等。

七年級上冊第二單元有四篇課文，史鐵生的《秋天的懷念》，莫懷戚的《散步》，《散文詩二首》，《＜

世說新語〉二則》，都在表現(xiàn)親情，屬于“親情單元現(xiàn)在的寫作提倡源自生活，融入生活，許多報刊雜志也開

辟了生活專欄?！凹议L里短的話題扎根于每位讀者的日常生活，最有故事可分享。

總流程：見下圖

【課時1】出示驅(qū)動性問題：向“家長

里短”有聲電臺專程投隔；學(xué)習(xí)班讀

方法；學(xué)習(xí)并情方式；越理四篇課文

【深時10】學(xué)習(xí)電子刊物制作;

的主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)睨誦音頻耒制。完成刊物

制作和音頻錄制C

【課時2?3】感知古今漢語差別；學(xué)習(xí)【博時8.9】學(xué)會記事;完戌一

文言文朗讀設(shè)計方法；開展“朗讀接

力賽”活動；探完古代家庭的親清觀;

完成“家風(fēng)汜錄卡”。

【深時」結(jié)合多種比較維度，分析

《金色花》和《荷葉?母親》的寫作

【深時勺6】比較閱讀《秋天的懷念》

特點，感受親甫的表達(dá)技巧,

和《散步》，理解作者對家人的情感；

根據(jù)”秋天的懷念》和《散步》的情節(jié)

演情京劇;頷語家的內(nèi)涵。

具體過程

第一課段

一、課段學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.確定驅(qū)動性問題：參加“家長里短''電子有聲專欄征文活動；

2.復(fù)習(xí)朗讀的要求。

3.明確兩種主要的抒情方式；

4.梳理四篇課文的主要內(nèi)容。

二、課時安排：1課時

三、具體任務(wù)：

1.頭腦風(fēng)暴：

（1）回憶平時讀過哪些表達(dá)親情的詩文；

（2）出示本單元項目化學(xué)習(xí)的驅(qū)動性問題。

專欄邀約通知

家，是人們出發(fā)的地方，更是溫柔的港灣。不論身處何方，一提到家人，總有一股熱流在心中涌動。各位

小作家，我們電臺計劃在公眾號上新開設(shè)“家長里短''專欄，把溫暖的時光分享到世界的每個角落，特向您征集作

品，建議采用原創(chuàng)專刊配音的方式，讀出心底最深的溫情。作品投遞處：雜志社官網(wǎng)郵箱。

風(fēng)沙文學(xué)電臺

2021年10月

（3）交流：要完成這次征文活動需要做哪些準(zhǔn)備？需要哪些技能？已經(jīng)掌握了哪些？哪些

還需幫助？

“關(guān)于如何創(chuàng)作電f專刊"KWL表

已知的知識和方法想知道的知識和方法進(jìn)一步學(xué)習(xí)的知識和方法

2.穩(wěn)步前行：明確本單元的朗讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，把握抒情特點訓(xùn)練朗讀能力。

3.知識助力：明確兩種主要的抒情方式。

直接抒情?直接對人物和事件表明愛憎態(tài)度。

L------------------------------------------J

r”

?沒有直白的抒情語句，而是把情感滲透在敘述、

阿低于J1月

描寫和議論中，由讀者慢慢體會。

4.朗讀本單元的四篇課文，根據(jù)要求填寫表格。

第二單元課文梳理表

課文人物事件情感杼情特點

《秋天的懷念》

《散步》

《散文詩二首》

《〈世說新語〉二則》

四、作業(yè)設(shè)計：

1.請和你的同桌探討朗讀方法，有感情地朗讀四篇課文，記錄需求和策略。

2.結(jié)合迷宮和棋譜做一個第二單元“詞語闖關(guān)圖”。

第二課段

一、課段學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)《〈世說新語〉二則》，感知古今漢語的差別，設(shè)計朗讀。

2.通過研究情感抒發(fā)的特點，理解人物內(nèi)心情感。

3.感受古人的生活情趣和文化修養(yǎng)，體會古代家庭親情理趣。

二、課時安排：2課時

三、具體任務(wù)：

(-)了解《世說新語》和敬辭謙辭。

(-)運用下面的方法理解文言詞。

方法解祥詞語

古今異義期古義：約定。今義：期限。

成語聯(lián)系驟俄而雪驟一一疾風(fēng)驟雨。

語境猜測引下車引之。根據(jù)前后語境猜測“引”為動詞“拉”。

(三)朗讀課文。

知識小卡片

文言文朗讀要注意：

1.把握停頓，讀準(zhǔn)節(jié)奏?？捎脛澐志渥映煞值姆绞阶⒁馔＿B。

2.揣摩虛詞，讀出韻味。了解虛詞所表達(dá)的感嘆、哀嘆、疑惑等語氣，分析“哉”“也”、“何”、“不(否)”等表示

語氣的虛詞。

3.反復(fù)誦讀，培養(yǎng)語感。

1.根據(jù)人物個性，探尢人物語言的朗讀方法。

人物性格語言原句如何朗讀這句話？

2.開展“朗讀接力賽”活動，進(jìn)行評價。

朗讀接力賽要求：各小組成員（6人）須分工合作。1人解說朗讀設(shè)計，4人按照朗讀

設(shè)計接力朗讀文章。1人點評反思。

朗讀評價表

等級評價音邑音準(zhǔn)朗讀表現(xiàn)朗讀設(shè)計朗讀契合度

發(fā)音清楚，音色大方得體，情緒設(shè)計合理，根據(jù)人朗讀時和自己小組

甲清晰而有質(zhì)感。飽滿，和隊友有物特點讀出重音、的設(shè)計保持一致。

默契。停連、語氣和節(jié)奏。

發(fā)音比較清楚，情緒飽滿，配合設(shè)計較合理，根據(jù)朗讀時和自己小組

音色略有質(zhì)感。完整。人物特點能部分讀的設(shè)計有少許差

乙

出重音、停連、語別。

氣和節(jié)奏。

發(fā)音不清楚，音情緒無起伏，朗設(shè)計欠合理，重音、朗讀時和自己小組

丙色模拗。讀不連貫停連、語氣和節(jié)奏的設(shè)計不一樣。

設(shè)計模糊。

（四）探究古代家庭的親情觀。

根據(jù)圖示思考：在家庭中，長輩對晚輩有哪些影響？

明確：古代家庭的親情觀更多的是上行下效，家風(fēng)家訓(xùn)正綱明禮。

四、作業(yè)設(shè)計:

1.課外閱讀《世說新語》中的“德行”、“言語”、"方正”、"雅量”等篇目，尋找古代家庭的其

他表現(xiàn)言傳身教的內(nèi)容。

2.思考自己家庭的家風(fēng)家訓(xùn)，記錄長輩身上展現(xiàn)優(yōu)秀品質(zhì)的事件。

家風(fēng)記錄卡

優(yōu)秀品質(zhì)：__________

哪位家人：__________

具體事件：____________________________________________________________

第三課段

一、課段學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.通過細(xì)節(jié)把握人物形象，分析人物情感；

2.多角度比較兩文的寫法，理解作者內(nèi)心對家人的情感；

3.理解兩篇課文所表現(xiàn)的親情，豐富自己的親情體驗，嘗試讀出親情之外的情感內(nèi)涵二、

課時安排：4課時

三、具體任務(wù)：

(一)了解史鐵生和莫懷戚兩位作者。

(-)比較閱讀《秋天的懷念》和《散步》

1.家庭氣氛：兩家人的家庭氛圍各有什么特點？

敘獷情行中行出|匚二>

環(huán)境細(xì)行中布可匚z>

2.人物形象：兩位母親的形象有什么不同？

史鐵生的母親莫懷誠的母親

特點：特點：

細(xì)節(jié)探索：細(xì)節(jié)探索：

3.人物情感：作者對家中其他人有什么情感？

史鐵生對妹妹莫懷戚對妻子和兒子

詞語概括：詞語概括：

細(xì)節(jié)探索：細(xì)節(jié)探索：

4.抒情特點：朗讀節(jié)選語段，說說兩文抒情特點上的相似與不同。

她出去了，就再也沒回來。我沒想到母親本不愿出來的。她老了，身體不好，

她已經(jīng)病成那樣。看著三輪車遠(yuǎn)去，也絕走遠(yuǎn)一點就覺得很累。我說，正因為如此，

沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別O才應(yīng)該多走走，母親信服地點點頭，便去拿

——《秋天的懷念》外妾。她很聽我的話，就像■我小時候很聽她

的話一樣?！渡⒉健?/p>

《秋天的懷念》：深沉含蓄的抒情，因為作者沉郁痛苦。

《散步》：顯豁明了的抒情，因為作者明朗歡快。

5.情境演繹：根據(jù)《秋天的懷念》和《散步》的情節(jié)演情景劇。

課文對白內(nèi)容朗讀訓(xùn)練

那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“喇喇啦啦”地飄落。母

親進(jìn)來了，擋在窗前：”北海的菊花開了，我推著你去看看吧。"她惟

《秋天的懷念》

悴的臉上現(xiàn)出央求般的神邑?！笆裁磿r候？你要是愿意，就明天？”

她說。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了。

但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧?！彼?/p>

《散步》眼隨小路望去：邪里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼

粼的魚塘?！拔易卟贿^去的地方，你就背著我。”母親對我說。

情景劇計劃表

場景簡介人物演員表人物動作設(shè)計人物語言朗讀設(shè)計

情境演繹評價表

等級評價音色音準(zhǔn)舞臺動作朗讀設(shè)計朗讀契合度

發(fā)音清楚，音動作大方，姿勢設(shè)計合理，根據(jù)人物特朗讀時和自己小組

甲色清晰而有合理，符合人物點讀出重音、停連、語的設(shè)計保持一致。

質(zhì)感。形象。氣和節(jié)奏。

發(fā)音比較清動作合理，姿勢設(shè)計較合理，根據(jù)人物朗讀時和自己小組

乙楚，音色略有較符合人物形特點能部分讀出重音、的設(shè)計有少許差

質(zhì)感。象。停連、語氣和節(jié)奏。別。

發(fā)音不清楚，動作欠妥，姿勢設(shè)計欠合理，重音、停朗讀時和自己小組

丙音色模糊。不夠符合人物形連、語氣和節(jié)奏設(shè)計模的設(shè)計不一樣。

象。糊。

6?家的內(nèi)涵：結(jié)合課文思考你有哪些對家庭或生命的感悟？（開放性）

感悟記錄冊日期

內(nèi)容

（三）結(jié)合下面的表格，分析《散文詩二首》中對母親濃濃的愛。

不同點

比較維度相同點

《金色花》《荷葉?母親》

思想內(nèi)容母愛孩童對母親的熱愛少女對母親的依戀

“金色花”象征孩子“荷葉”象征母親的

藝術(shù)手法象征

天真厚愛

具體、鮮活，有印度母親沒有出場，利用

枸思危度營造母親形象

文化特色象征手法展現(xiàn)人物

語言風(fēng)格清新雅致活潑，口語典雅，書面

四、作業(yè)設(shè)計：

1.讀朱成玉的《母親的補丁》和林清玄的《浴著光輝的母親》，思考作者深藏了哪些情感內(nèi)

涵。

2.從三篇課文中任選一個小片段，仿照下面的示例，改寫成一首現(xiàn)代小詩。

如：初春的田野上/兩對母子/兩種生命/產(chǎn)生了一個分歧〃粼粼的波光中/一對夫妻/一雙肩膀/

承載了整個世界

五、公開成果：

（-）作業(yè)設(shè)計2：改寫小詩

\\秋風(fēng)起，

秋天的懷念秋天的懷念

風(fēng)聲蕭，1落葉飄，一片野菊/綻放出不同的美麗/

雁聲響，；!不知思人在何方。卻同樣開得熱烈而又深沉

聲斷愁人想。工心滿傷，一對兄妹/擁有不同的人生/卻

草木衰，!；卻幡■然，同樣活得熱切而又殷實

花木凋，J只求在世間就好。記著他們母親說得/好好活

勾起愁人傷。ij（金東實驗中學(xué)（金東實驗中學(xué)七（9）班盛佳

j!七（9）班俾爆銘）琳）

.jl*—?—?—?—?—?—?—?

第四課段

一、課段學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)會記敘一個家庭事件，思路清晰，恰如其分地表達(dá)情感。

2,熟悉制刊軟件，完成《一家人》電子刊物。

3,熟悉配音軟件，為刊物中的優(yōu)秀文章配音。

二、課時安排：3課時

三、具體任務(wù)：

(-)學(xué)會記事

1.指向交流：如何完成一篇“親情’’主題的作文？

“基于項目化學(xué)習(xí)的初中語文寫作教學(xué)”6W表

為誰寫/誰

為什么寫寫什么場寫什么怎么寫

(why)(fouwhom/合發(fā)布(where)(what)(how)

who)

為完成“家長1閱.讀文學(xué)電臺和公眾號親情主題的作文；1.借助教材中的本單兀

里短”電子有電臺的聽——“家長里家庭生活中的溫課文，了解親情類文章

聲專欄投稿眾，短”電子有聲專馨細(xì)節(jié)；優(yōu)秀的家的寫法，感悟親情的內(nèi)

活動；撰寫親2.參與征稿欄。風(fēng)家訓(xùn)等正能最涵；

情文章，完成活動的班級主題；對家庭生活2.借助教材中寫作教學(xué)

班級刊物編學(xué)生團(tuán)隊。的感觸等。的內(nèi)容學(xué)會記事的技

輯。巧，完成寫作訓(xùn)練。

3借.助征稿活動，驅(qū)動學(xué)

生完成家庭U記，觀察

家庭生活，留心細(xì)節(jié)瞬

問，為寫作做準(zhǔn)備。

4.在寫作時提供小貼士、

思維導(dǎo)圖、評價量表等

作為支架。完成初稿向

終稿的過渡。

2.準(zhǔn)備一頁家庭生活日記。

家庭日記

日期天氣人物

事件

3.學(xué)會敘事。

(1)讀課文，完成《散步》的思維導(dǎo)圖:

(2)完成“讀書卡片”。

小貼士

五筆法：

記事文章都有一定的技巧，余映潮先生概括了“五筆法”，即：交代一筆、穿插一筆、簡敘一筆、巧折一筆、

深化一筆。

課文《散步》

交代一筆一一介紹原委,對散步這件室進(jìn)行補說解釋。

穿插一筆一一烘托點染,用“初春田野”的景物描寫烘托散步的背景。

筒敘一筆一一略寫事件,略寫一家人的“散步”。

巧折一筆一一寫出波瀾，寫散步過程中的“分歧”，有了“波瀾”，有了“故事味”。

深化一筆一一表達(dá)感悟，抒發(fā)情感，畫龍點睛，深化主題。

主題：——

主題明確：可多角度理解，如親情——關(guān)愛；謙讓——和諧；孝道——倫理；成年人——責(zé)

任；生命——感慨；選擇——擔(dān)當(dāng)。

(2)仿照“讀書卡片”，用“五筆法”為家庭日記里的事件設(shè)計思路。

五筆法內(nèi)容

交代一筆

穿插一筆

簡敘一筆

巧折一筆

深化一筆

4.學(xué)會情感表達(dá)。

(1)完成《秋天的懷念》情感路線圖。

(2)《秋天的懷念》這篇課文特別感人，就在于它使用一些能夠貼切表達(dá)情感的句子，賞

析下面句子中的加點詞，談?wù)勊鼈儗Ρ磉_(dá)情感有什么作用。

①母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。

②母親撲過來抓住我的手。

③她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。

明確：通過描寫人物細(xì)節(jié)，把人物的內(nèi)心世界展露出來。同時能表達(dá)作者對人物的情感。比

如“悄悄”，“偷偷”既表現(xiàn)母親的小心翼翼，又表達(dá)我對母親的感激。所以表達(dá)情感不只在情

節(jié)中寫出來，還可以蘊藏在人物細(xì)節(jié)中。

（3）根據(jù)家庭日記完成下面的“人物明細(xì)卡”。

人物明細(xì)卡

人物情感（詞語或短語）細(xì)節(jié)（動作、神態(tài)）

5.結(jié)合家庭日記，寫一篇作文.

我們每個人都在家庭的懷抱中生活、成長。家人的關(guān)懷照碩、理解支持，給我

們無盡的勇氣與力量。請以《我們是一家人》為題，自主立意，寫一篇作文。不少

于500字。

要求：①事情清晰，能抓住要素、條理清芟地敘述。

②情感真切，有自己的真實體會，在敘事中能抓住詞語、細(xì)節(jié)表達(dá)情感O

（二）根據(jù)評價表挑選優(yōu)秀作文。

一篇文章至少達(dá)到3個A,才能入選刊物《一家人》。

《一家人》班級刊物入選文章評價要求

圍繞家人寫親情或情理A完全符合B基本做到

敘事思路A非常清晰B基本清楚

文章結(jié)構(gòu)A詳略得到，波折明顯B基本能見中心，有變化

情感表達(dá)A融于敘事之中，真切自然B基本能見，有所表現(xiàn)

語言特色A細(xì)膩優(yōu)美B自然清晰

（三）學(xué)習(xí)電子書制作.

運用PPT軟件或FLBOOK軟件制作電子刊物。

（四）學(xué)習(xí)錄制朗讀配音。

運用喜馬拉雅APP,錄制自己的朗讀音頻，點擊下載按鈕保存下來。

四、作業(yè)設(shè)計:

1.修改優(yōu)秀文章，向班級刊物編輯部投稿。編輯部制作電子刊物。

2.朗讀組成員制成有聲書。

附：電子刊物評價表

等級內(nèi)容評價美觀度評價配音評價封面評價

評價

A級內(nèi)容詳實，符合頁面精美，排版精巧，字正腔圓，感情飽圖片精美，文字適

“親情”主題，閱讀流暢度高，圖片吸滿，朗讀流暢，語合作品主題，排版

語言優(yōu)美，有正引人。速自然。精巧，吸引人。

向感召力。

B級內(nèi)容清晰，基本頁面飽滿，排版一般，情感比較飽滿，朗圖片比較優(yōu)美，文

符合“親情”主閱讀流暢度一般，圖片讀比較流暢，語速字比較符合主題，

題，語言尚可，尚可。自然。排版有規(guī)律。

有正能量。

C級內(nèi)容一般，大部頁面不飽滿