25《王戎不取道旁李》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級(jí)上冊(cè)

25《王戎不取道旁李》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級(jí)上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以統(tǒng)編版語文四年級(jí)上冊(cè)《王戎不取道旁李》為教學(xué)內(nèi)容，圍繞文本的解讀與欣賞，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)以下教學(xué)思路：

1.引導(dǎo)學(xué)生通過觀察封面，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

2.以問題驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生帶著問題閱讀課文，理解故事情節(jié)和人物形象。

3.通過解析關(guān)鍵詞句，深入挖掘課文內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生理解、分析、概括的能力。

4.設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，如角色扮演、故事復(fù)述等，提高學(xué)生的參與度和積極性。

5.結(jié)合課后習(xí)題，鞏固知識(shí)點(diǎn)，拓展學(xué)生的思維空間。

6.總結(jié)課文主題，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)王戎的聰明機(jī)智，提升學(xué)生的閱讀理解能力和語言表達(dá)能力。

2.思維發(fā)展與提升：通過分析王戎的行為和心理，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維和推理能力，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：引導(dǎo)學(xué)生了解古代文化背景，感受中國(guó)傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生感受文本的語言美、意境美，提升文學(xué)素養(yǎng)和審美能力，激發(fā)創(chuàng)造性的想象力和表現(xiàn)力。學(xué)情分析四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)知識(shí)，能夠獨(dú)立閱讀并理解簡(jiǎn)單的文言文。在知識(shí)方面，學(xué)生對(duì)文言文的詞匯和句式有了一定的了解，但可能在深層次的文化內(nèi)涵和語言精妙之處理解不足。在能力上，學(xué)生能夠進(jìn)行基本的分析推理，但邏輯思維和批判性思維尚待提高。

在素質(zhì)方面，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化有好奇和興趣，但缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。行為習(xí)慣上，學(xué)生可能存在閱讀不細(xì)致、思考不深入的問題，需要引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于本節(jié)課《王戎不取道旁李》，學(xué)生對(duì)故事情節(jié)容易理解，但對(duì)于其中蘊(yùn)含的智慧和道德教育意義可能不夠敏感，需要通過教學(xué)激發(fā)他們的思考，引導(dǎo)他們從故事中吸取教訓(xùn)，培養(yǎng)良好的道德素養(yǎng)和行為習(xí)慣。學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的積極性將直接影響他們對(duì)文言文的理解和欣賞，因此，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍至關(guān)重要。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方式，教師首先講解文言文的基礎(chǔ)知識(shí)，隨后引導(dǎo)學(xué)生討論王戎的行為背后的智慧。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬故事情境，增強(qiáng)對(duì)文本的理解和體驗(yàn)。

3.利用多媒體展示古代社會(huì)背景，幫助學(xué)生更好地理解故事發(fā)生的時(shí)代背景。

4.通過小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生分享個(gè)人見解，培養(yǎng)合作精神和批判性思維。

5.使用故事復(fù)述和寫作練習(xí)，鞏固學(xué)生對(duì)文本的理解，提升語言表達(dá)能力。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段動(dòng)畫視頻，展示一群孩子在采摘果實(shí)，其中一位孩子不急于采摘，而是觀察其他孩子的行為。

2.提出問題：同學(xué)們，你們覺得這位不急于采摘的孩子心里在想什么？他為什么這么做？

3.學(xué)生討論：鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，表達(dá)自己的看法。

二、講授新課（15分鐘）

1.教師講解：介紹《王戎不取道旁李》的背景和主題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注王戎的行為和思考方式。

2.分析課文：逐句解析課文，引導(dǎo)學(xué)生理解文言文的表達(dá)方式和含義。

-時(shí)長(zhǎng)：10分鐘

3.情境體驗(yàn)：教師扮演王戎，學(xué)生扮演其他孩子，通過角色扮演讓學(xué)生親身體驗(yàn)故事情節(jié)。

-時(shí)長(zhǎng)：5分鐘

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.個(gè)人練習(xí)：學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)題，鞏固對(duì)課文的理解。

-時(shí)長(zhǎng)：5分鐘

2.小組討論：學(xué)生分組討論練習(xí)題的答案，互相交流學(xué)習(xí)心得。

-時(shí)長(zhǎng)：5分鐘

3.全班分享：每組派代表分享討論成果，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

四、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.課堂提問：教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

-問題1：王戎為什么不去摘道旁的李子？

-問題2：從這個(gè)故事中，我們可以學(xué)到哪些道理？

2.學(xué)生回答：學(xué)生積極舉手回答問題，教師對(duì)回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。

-時(shí)長(zhǎng)：5分鐘

3.小組討論：學(xué)生分組討論問題，形成共識(shí)，準(zhǔn)備分享。

-時(shí)長(zhǎng)：5分鐘

4.全班分享：每組派代表分享討論成果，教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。

五、創(chuàng)新教學(xué)（5分鐘）

1.寫作練習(xí)：教師提出一個(gè)與課文相關(guān)的寫作主題，如“如果你是王戎，你會(huì)怎么做？”

2.學(xué)生寫作：學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行寫作，教師巡回指導(dǎo)。

-時(shí)長(zhǎng)：5分鐘

六、課堂總結(jié)（5分鐘）

1.教師總結(jié)：回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)王戎的智慧和道德品質(zhì)。

2.學(xué)生反饋：學(xué)生分享本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。

3.布置作業(yè)：教師布置相關(guān)的課后作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

總用時(shí)：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《世說新語》：介紹王戎的其他故事，如《王戎晚成》等，加深學(xué)生對(duì)王戎人物形象的理解。

-《論語》中關(guān)于智慧與道德的論述：如“知之為知之，不知為不知，是知也”等，幫助學(xué)生理解智慧與道德的關(guān)系。

-相關(guān)歷史背景資料：如魏晉時(shí)期的士人文化、社會(huì)風(fēng)貌等，幫助學(xué)生更好地理解故事發(fā)生的時(shí)代背景。

-其他古代寓言故事：如《韓非子》中的故事，讓學(xué)生了解古代的智慧故事和道德教育。

2.拓展建議：

-閱讀延伸：鼓勵(lì)學(xué)生在課后閱讀《世說新語》中的其他故事，以及《論語》中關(guān)于智慧與道德的論述，深化對(duì)文本的理解。

-文化探索：引導(dǎo)學(xué)生探究魏晉時(shí)期的歷史背景，了解士人文化和社會(huì)風(fēng)貌，增強(qiáng)對(duì)文本的時(shí)代感。

-故事改編：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試將《王戎不取道旁李》改編成現(xiàn)代故事，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。

-主題討論：組織學(xué)生進(jìn)行主題討論，如“如何在實(shí)際生活中運(yùn)用智慧”，“智慧與道德的關(guān)系”等，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和道德素養(yǎng)。

-寫作練習(xí)：布置相關(guān)的寫作任務(wù)，如寫一篇關(guān)于智慧與道德的感悟文章，或者創(chuàng)作一個(gè)以智慧為主題的短故事，提升學(xué)生的寫作能力。

-家庭作業(yè)：鼓勵(lì)學(xué)生與家長(zhǎng)一起探討本節(jié)課的故事，了解家長(zhǎng)對(duì)智慧與道德的看法，促進(jìn)家?；?dòng)。

-社會(huì)實(shí)踐：組織學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)或公益活動(dòng)，將所學(xué)智慧與道德知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

-小組研究：學(xué)生分組研究古代寓言故事，比較不同故事中的智慧和道德教育，形成研究報(bào)告，分享研究成果。

-角色扮演：學(xué)生分組扮演《王戎不取道旁李》中的角色，通過角色扮演深入理解人物性格和故事情節(jié)，提升學(xué)生的情境體驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

-藝術(shù)創(chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生通過繪畫、手工藝等方式，創(chuàng)作與《王戎不取道旁李》相關(guān)藝術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

-多媒體展示：學(xué)生利用多媒體軟件，制作關(guān)于《王戎不取道旁李》的PPT或視頻，展示故事情節(jié)和人物形象，提升信息技術(shù)的應(yīng)用能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①故事情節(jié)的邏輯關(guān)系：

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：王戎觀察其他孩子摘李子的行為，推斷出李子是苦的，因此不摘。

-重點(diǎn)詞句：“樹在道邊而多子，此必苦李”，“人或問之，戎曰：‘樹在道旁而多子，此必苦也?！≈湃弧！?/p>

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