第六單元課外古詩詞誦讀《泊秦淮》《賈生》說課稿-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級下冊

第六單元課外古詩詞誦讀《泊秦淮》《賈生》說課稿-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：統(tǒng)編版語文七年級下冊第六單元課外古詩詞誦讀《泊秦淮》《賈生》

2.教學(xué)年級和班級：七年級（1）班

3.授課時間：2023-2024學(xué)年第二學(xué)期

4.教學(xué)時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標(biāo)三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的文學(xué)常識，對詩詞的基本格式和韻律有了初步的了解，同時通過之前的課程，對唐宋詩詞有了初步的認(rèn)識。

2.在學(xué)習(xí)興趣方面，學(xué)生對古詩詞有一定的興趣，喜歡通過詩詞來了解古代文化和情感表達。在能力上，學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和審美鑒賞能力，能夠理解詩詞中的意象和情感。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生更傾向于通過實例分析和討論來深入理解文本。

3.學(xué)生可能在理解《泊秦淮》和《賈生》這兩首詩的深層含義和文化背景上遇到困難，同時對于詩詞中的典故和修辭手法可能不夠熟悉，這些可能會成為他們學(xué)習(xí)過程中的挑戰(zhàn)。此外，對于一些較為復(fù)雜的詩詞結(jié)構(gòu)，學(xué)生也可能感到難以把握。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都配備統(tǒng)編版語文七年級下冊教材，以便于學(xué)生對照學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備《泊秦淮》和《賈生》的背景資料、詩人介紹及詩詞解讀的相關(guān)文檔，以及詩詞朗讀的視頻資源。

3.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，提前在教室中布置好分組討論區(qū)，以便學(xué)生分組討論詩詞內(nèi)容和情感表達。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：以一首輕松愉快的古風(fēng)音樂作為背景，引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛想象自己正漫步在秦淮河畔，感受古詩中的意境。

回顧舊知：邀請學(xué)生分享他們已經(jīng)學(xué)過的唐詩宋詞，以及這些詩詞中的著名意象，如月亮、河流、花草等。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

講解新知：詳細介紹《泊秦淮》和《賈生》兩首詩的作者、創(chuàng)作背景和主要內(nèi)容。

舉例說明：通過分析詩中的具體詞句，如“煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家”，引導(dǎo)學(xué)生理解詩中的意象和情感。

互動探究：將學(xué)生分成小組，討論詩中的難點和深層次含義，如賈生對時局的感慨和泊秦淮的孤獨感。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

學(xué)生活動：讓學(xué)生選擇一首詩，用自己的話復(fù)述詩的意境和情感，或嘗試創(chuàng)作一首以秦淮河為背景的現(xiàn)代詩。

教師指導(dǎo)：在學(xué)生創(chuàng)作過程中，教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生用更準(zhǔn)確的語言表達情感，并提供必要的文學(xué)技巧指導(dǎo)。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行簡要回顧，強調(diào)詩中的情感表達和修辭手法，同時鼓勵學(xué)生在日常生活中多讀詩、多感受詩。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

布置作業(yè)：要求學(xué)生在課后選擇一首自己喜歡的古詩詞，進行閱讀并寫下自己的理解和感受，下節(jié)課分享。同時，預(yù)習(xí)下一課的內(nèi)容，了解作者的生平和創(chuàng)作背景。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：學(xué)生能夠熟練背誦并理解《泊秦淮》和《賈生》兩首詩的內(nèi)容，掌握了詩中的意象、情感和修辭手法，對詩人的創(chuàng)作背景有了更深入的了解。

2.閱讀理解：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生提高了對古詩詞的閱讀理解能力，能夠分析詩中的關(guān)鍵字詞，理解詩人的情感表達，并能夠?qū)⑦@種理解能力應(yīng)用到其他古詩詞的閱讀中。

3.寫作能力：學(xué)生在課堂上的創(chuàng)作練習(xí)中，展現(xiàn)出了將古詩詞的意境和情感轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代文表達的能力，寫作水平有所提升。

4.文化素養(yǎng)：學(xué)生對唐詩宋詞的文化背景有了更深的認(rèn)識，增強了對中國傳統(tǒng)文化的興趣和自豪感，提高了文化素養(yǎng)。

5.思維品質(zhì)：通過課堂討論和探究，學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新思維得到了鍛煉，能夠?qū)旁娫~進行深度解讀和創(chuàng)造性思考。

6.學(xué)習(xí)習(xí)慣：學(xué)生在本節(jié)課中培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如主動查找資料、積極參與討論、認(rèn)真完成作業(yè)等，這些習(xí)慣有助于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。

7.情感態(tài)度：學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)態(tài)度更加積極，通過學(xué)習(xí)《泊秦淮》和《賈生》，學(xué)生對古典文學(xué)的熱愛之情得到了增強，愿意主動探索更多文學(xué)作品。

8.應(yīng)用能力：學(xué)生在課堂上的互動和作業(yè)中，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的古詩詞知識應(yīng)用到實際情境中，如分析生活中的情感體驗，用詩詞表達自己的感受等。七、板書設(shè)計①《泊秦淮》

-重點知識點：詩的背景、意象、情感

-重點詞：煙、沙、月、泊、酒家

-重點句：“煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家”

②《賈生》

-重點知識點：詩的背景、主題、修辭

-重點詞：賈生、宣室、求、懷、漢文帝

-重點句：“宣室求賢訪逐臣，賈生才調(diào)更無倫”

③詩詞對比分析

-重點知識點：兩首詩的異同點、創(chuàng)作風(fēng)格

-重點詞：秦淮、賈生、才調(diào)、情感表達

-重點句：“夜泊秦淮近酒家”與“宣室求賢訪逐臣”的情感對比分析八、教學(xué)反思與改進今天的課堂結(jié)束后，我感到學(xué)生們對《泊秦淮》和《賈生》這兩首詩有了較為深入的理解。他們在討論和創(chuàng)作中展現(xiàn)出了對詩詞的熱情和對文化的尊重。然而，通過觀察和學(xué)生的反饋，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解《泊秦淮》中的“煙籠寒水月籠沙”這句詩時，對“煙”和“沙”這兩個意象的把握不夠準(zhǔn)確。我意識到在講解時，我可能沒有足夠詳細地闡述這兩個意象在詩中的象征意義和情感表達。未來的教學(xué)中，我計劃在講解這類意象時，結(jié)合更多的歷史背景和文學(xué)常識，幫助學(xué)生更好地理解。

其次，學(xué)生在互動探究環(huán)節(jié)中，雖然積極參與討論，但有些學(xué)生的討論內(nèi)容偏離了主題。我反思，這可能是由于我沒有給出足夠明確的討論框架或引導(dǎo)問題。因此，我計劃在未來的課堂上，提前準(zhǔn)備更具體的問題和討論指南，確保學(xué)生的討論能夠圍繞課程重點進行。

另外，我在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)感到時間安排不夠合理，導(dǎo)致總結(jié)不夠充分。我意識到在課堂管理上需要更加嚴(yán)格，確保每個環(huán)節(jié)都能按照計劃進行。接下來，我會調(diào)整課堂時間分配，預(yù)留更多的總結(jié)時間，以便更好地鞏固學(xué)生的知識點。

在作業(yè)布置方面，我注意到有些學(xué)生對于課后創(chuàng)作詩的興趣不高。我計劃在未來的教學(xué)中，