7 事實與猜想 說課稿-2024-2025學(xué)年科學(xué)一年級上冊蘇教版

7事實與猜想說課稿-2024-2025學(xué)年科學(xué)一年級上冊蘇教版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容《7事實與猜想》是2024-2025學(xué)年科學(xué)一年級上冊蘇教版教材中的內(nèi)容。本章節(jié)主要圍繞事實與猜想的區(qū)別與聯(lián)系進行展開，內(nèi)容包括：

1.事實與猜想的定義及特點；

2.事實的來源與驗證；

3.猜想的方法與驗證；

4.事實與猜想在生活中的應(yīng)用。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、實踐創(chuàng)新能力以及信息素養(yǎng)。

1.科學(xué)思維：通過事實與猜想的對比，培養(yǎng)學(xué)生提出假設(shè)、設(shè)計實驗、驗證猜想的能力，以及運用科學(xué)方法解決問題的思維方式。

2.實踐創(chuàng)新能力：鼓勵學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)事實，提出猜想，并通過實驗驗證，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)實踐能力。

3.信息素養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生從多渠道獲取信息，整理、分析、利用信息的能力，為科學(xué)探究提供支持。三、重點難點及解決辦法重點：

1.理解事實與猜想的定義和區(qū)別。

2.學(xué)會通過實驗驗證猜想的方法。

3.能夠在日常生活中運用事實與猜想的概念。

難點：

1.學(xué)生對事實與猜想的辨別能力較弱，容易混淆。

2.實驗驗證猜想的步驟和方法可能對學(xué)生來說較為復(fù)雜。

解決辦法：

1.通過具體案例引入，讓學(xué)生在實例中區(qū)分事實與猜想，如展示科學(xué)實驗結(jié)果和科學(xué)假設(shè)的例子，幫助學(xué)生直觀理解。

2.設(shè)計簡單的實驗活動，讓學(xué)生親自操作，體驗從猜想提出到驗證的完整過程，如觀察物體的沉浮現(xiàn)象，提出猜想，并進行實驗驗證。

3.分步驟講解實驗方法，提供明確的操作指導(dǎo)，并在實驗過程中進行實時指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠正確執(zhí)行。

4.鼓勵學(xué)生討論和分享實驗過程中的發(fā)現(xiàn)，通過合作學(xué)習(xí)加深對事實與猜想的認知。四、教學(xué)資源1.硬件資源：教室白板、多媒體投影儀、實驗器材（如浮力實驗材料、觀察工具等）。

2.軟件資源：蘇教版科學(xué)一年級上冊教材、教學(xué)PPT、實驗操作視頻。

3.課程平臺：校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，用于布置作業(yè)、在線討論、分享資源。

4.信息化資源：在線科學(xué)教育資源庫、科學(xué)實驗演示動畫。

5.教學(xué)手段：小組討論、實驗操作、案例教學(xué)、互動問答。五、教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：教師展示一些生活中的現(xiàn)象，如蘋果落地、磁鐵吸引鐵釘?shù)?，引?dǎo)學(xué)生觀察并思考這些現(xiàn)象背后的原因。

2.提出問題：教師提問：“同學(xué)們，你們知道這些現(xiàn)象是怎么發(fā)生的嗎？是事實還是猜想？”

3.學(xué)生討論：學(xué)生分組討論，分享自己的看法和猜想。

二、講授新課（用時15分鐘）

1.講解事實與猜想的定義：教師通過教材中的案例，講解事實與猜想的區(qū)別和聯(lián)系。

2.舉例說明：教師給出一些生活中的實例，讓學(xué)生判斷哪些是事實，哪些是猜想。

3.引導(dǎo)學(xué)生提出猜想：教師鼓勵學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，對一些現(xiàn)象提出自己的猜想。

4.講解實驗驗證方法：教師介紹實驗驗證猜想的基本步驟和方法。

三、鞏固練習(xí)（用時10分鐘）

1.學(xué)生實驗：教師布置一個簡單的實驗任務(wù)，如觀察物體在水中的沉浮現(xiàn)象，讓學(xué)生提出猜想并進行實驗驗證。

2.分組討論：學(xué)生分組討論實驗結(jié)果，總結(jié)實驗過程中的發(fā)現(xiàn)和體會。

3.總結(jié)反饋：教師邀請各小組代表分享實驗成果，給予肯定和指導(dǎo)。

四、課堂提問與互動（用時5分鐘）

1.教師提問：“同學(xué)們，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們能舉例說明什么是事實，什么是猜想嗎？”

2.學(xué)生回答：學(xué)生積極回答問題，分享自己的理解和感悟。

3.教師點評：教師對學(xué)生的回答進行點評，引導(dǎo)他們進一步理解和掌握知識。

五、創(chuàng)新環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

1.設(shè)計一個有趣的科學(xué)實驗：教師設(shè)計一個與事實與猜想相關(guān)的實驗，如制作簡易的指南針，讓學(xué)生親自動手操作，觀察實驗現(xiàn)象。

2.學(xué)生操作：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行實驗操作，觀察并記錄實驗結(jié)果。

3.分享交流：學(xué)生分享實驗過程中的發(fā)現(xiàn)和心得，教師給予點評和指導(dǎo)。

六、課堂總結(jié)（用時5分鐘）

1.教師總結(jié)：教師對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)事實與猜想的重要性。

2.學(xué)生反饋：學(xué)生分享本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲和體會。

3.布置作業(yè)：教師布置相關(guān)的作業(yè)，鞏固學(xué)生對事實與猜想的理解和應(yīng)用。

本節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計緊扣實際學(xué)情，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，通過創(chuàng)設(shè)情境、講授新課、鞏固練習(xí)、課堂提問與互動、創(chuàng)新環(huán)節(jié)等環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們理解和掌握新知識，提高實踐創(chuàng)新能力。同時，注重師生互動，鼓勵學(xué)生積極參與，培養(yǎng)他們的科學(xué)思維和團隊合作精神。六、拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《科學(xué)探索者》系列書籍，涉及自然科學(xué)的各個領(lǐng)域，包括物理、化學(xué)、生物、天文等，適合學(xué)生拓展科學(xué)知識。

-《科學(xué)家的故事》系列書籍，介紹科學(xué)家們的生平和重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣。

-《科學(xué)小實驗》系列書籍，提供一系列簡單易行的科學(xué)實驗，幫助學(xué)生動手操作，加深對科學(xué)原理的理解。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究活動：

-觀察身邊的自然現(xiàn)象，如天氣變化、動植物行為等，記錄觀察結(jié)果，嘗試提出猜想并設(shè)計實驗驗證。

-收集有關(guān)科學(xué)家的資料，了解他們的科學(xué)成就和對人類社會的貢獻，撰寫一篇短文分享。

-參觀科技館、自然博物館等科學(xué)教育場所，體驗科學(xué)互動展覽，學(xué)習(xí)相關(guān)的科學(xué)知識。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，如科普網(wǎng)站、在線科學(xué)課程等，自主學(xué)習(xí)更多科學(xué)知識，尤其是與事實與猜想相關(guān)的科學(xué)思維方法。

-與同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組，共同探討教材中的實驗案例，嘗試設(shè)計類似的實驗，進行小組合作探究。

-閱讀科學(xué)雜志和報紙上的科普文章，關(guān)注最新的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和技術(shù)進展，定期與同學(xué)分享閱讀心得。

-撰寫科學(xué)日記，記錄生活中的科學(xué)現(xiàn)象，分析其背后的科學(xué)原理，培養(yǎng)科學(xué)寫作能力。

-參與學(xué)?；蛏鐓^(qū)組織的科學(xué)活動，如科學(xué)競賽、科學(xué)講座等，拓寬科學(xué)視野，提高科學(xué)素養(yǎng)。七、板書設(shè)計①事實與猜想的定義及特點

-事實：客觀存在，可以被驗證的信息

-猜想：基于事實的假設(shè)，需要通過實驗或觀察來驗證

②事實的來源與驗證

-來源：觀察、實驗、資料查閱

-驗證：通過重復(fù)實驗、觀察結(jié)果、對比分析等方法

③猜想的方法與驗證

-方法：提出假設(shè)、設(shè)計實驗、預(yù)測結(jié)果

-驗證：實驗操作、數(shù)據(jù)收集、結(jié)果分析、結(jié)論得出八、教學(xué)反思與總結(jié)今天我上了一堂關(guān)于《事實與猜想》的科學(xué)課，課后我對整個教學(xué)過程進行了反思和總結(jié)。

在教學(xué)方法上，我嘗試了通過情境創(chuàng)設(shè)和實驗操作來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在實際操作中感受科學(xué)的魅力。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對實驗環(huán)節(jié)非常感興趣，參與度很高。但同時我也發(fā)現(xiàn)，在實驗過程中，部分學(xué)生由于操作不熟練，可能會出現(xiàn)一些錯誤，這讓我意識到在實驗設(shè)計時，需要更加細致地考慮學(xué)生的實際操作能力。

在教學(xué)策略上，我鼓勵學(xué)生提出猜想，并通過實驗來驗證。這樣的策略有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和探究能力。但也有學(xué)生提出的猜想過于天馬行空，與實驗條件不符，導(dǎo)致實驗無法進行。這說明我在引導(dǎo)學(xué)生提出猜想時，需要更加注重合理性。

在課堂管理方面，我盡量讓每個學(xué)生都有機會參與到課堂活動中來，但有時候由于時間限制，部分學(xué)生未能充分表達自己的觀點。這讓我思考如何在有限的時間內(nèi)，更有效地組織課堂討論，讓每個學(xué)生都能得到鍛煉。

教學(xué)總結(jié)方面，我認為本節(jié)課的教學(xué)效果總體上是好的。學(xué)生們對事實與猜想的區(qū)別有了更清晰的認識，通過實驗操作，他們學(xué)會了如何驗證猜想，這對他們的科學(xué)素養(yǎng)是一次很好的提升。同時，學(xué)生們在課堂上的積極表現(xiàn)，也讓我看到了他們在知識、技能、情感態(tài)度等方面的進步。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，在實驗環(huán)節(jié)，由于時間安排不夠合理，部分學(xué)生未能完成實驗操作，這影響了他們對實驗結(jié)果的深入理解。另外，在課堂討論中，部分學(xué)生的參與度不