人教版九上《我們周圍的空氣》2

人教版九年級(jí)上冊(cè)化學(xué)《我們周圍的空氣》作業(yè)設(shè)計(jì)1人教版九年級(jí)上冊(cè)第二單元《我們周圍的空氣》作業(yè)設(shè)計(jì)一、單元信息基本信息學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱化學(xué)九年級(jí)第一學(xué)期人教版第二單元我們周圍的空氣單元組織方式團(tuán)自然單元重組單元課時(shí)信息序號(hào)課時(shí)名稱對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容1空氣組成2空氣污染3氧氣的性質(zhì)4高錳酸鉀制取氧氣的探究5過(guò)氧化氫溶液及氯酸鉀制取氧氣的探究二、單元分析(一)課標(biāo)要求了解空氣的主要成分；了解氮?dú)?、稀有氣體的主要物理性質(zhì)和用途以及探究空氣中氧氣體積分?jǐn)?shù)的方法；知道空氣是一種寶貴的自然資源，初步了解空氣污染的危害，養(yǎng)成關(guān)注環(huán)境、熱愛(ài)自然的情感；初步認(rèn)識(shí)純凈物和混合物的概念；認(rèn)識(shí)氧氣能跟許多物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng)；能結(jié)合實(shí)例說(shuō)明氧氣、二氧化碳的主要性質(zhì)和作用；了解自然界中氧循環(huán)和碳循環(huán)；初步學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的主要方法和原理；認(rèn)識(shí)催化劑和催化作用；初步認(rèn)識(shí)兩種常見(jiàn)的基本化學(xué)反應(yīng)類型：化合反應(yīng)和分解反應(yīng)；初步學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，進(jìn)行觀察、記錄，并初步學(xué)習(xí)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并從中歸納結(jié)論的思維方法。(二)教材分析從知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)：空氣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種非常熟悉的氣體，教材選擇空氣作為初中化學(xué)中接觸物質(zhì)知識(shí)的開(kāi)始，不僅承接了小學(xué)對(duì)空氣知識(shí)的介紹，最重要的是它與人類的生活關(guān)系最為密切，是人類不可離開(kāi)的天然物質(zhì)。通過(guò)對(duì)它的認(rèn)識(shí)和了解，可以比較順利地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界來(lái)探索物質(zhì)的奧秘。而且選擇以空氣為主題，開(kāi)始這一單元的教學(xué)活動(dòng)，是符合“從學(xué)生熟悉的事物入手，進(jìn)行科學(xué)教育”的原則。2本單元三個(gè)課題都有演示實(shí)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)氧氣含量的測(cè)定、氧氣的性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)室制取等實(shí)驗(yàn)，使我們對(duì)氧氣這種物質(zhì)有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解，為我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的化學(xué)變化和化學(xué)性質(zhì)提供了真實(shí)材料，也為我們正確理解化合反應(yīng)和分解反應(yīng)、純凈物和混合物以及氧氣收集方法等基本概念和原理提供了依據(jù)；通過(guò)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，不僅可以培養(yǎng)同學(xué)們的觀察能力、分析能力，而且還能在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中練習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作，培養(yǎng)相互合作、交流的能力以及實(shí)事求是的精神，是后期繼續(xù)學(xué)習(xí)的基本功，也是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙章節(jié)，是后面元素、化合物知識(shí)的開(kāi)始，啟著承上啟下的作用。(三)學(xué)情分析初中生好奇心強(qiáng)，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)逐漸從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，思維能力不斷增強(qiáng)，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量已經(jīng)達(dá)到一定的水平，初步具備了收集，分析，提取信息的能力和一些化學(xué)學(xué)科探究的能力，讓學(xué)生在師生合作的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)一步摸索出科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)科學(xué)探究的能力。當(dāng)然在此過(guò)程仍需要以一些感性認(rèn)識(shí)作為依托，可以借助實(shí)驗(yàn)或多媒體電教手段，加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。因此做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)和調(diào)動(dòng)好學(xué)生的積極性，不斷提供動(dòng)腦的問(wèn)題情景，提供動(dòng)手的練習(xí)機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)是上好本單元—空氣這一大概念的關(guān)鍵。鑒于九年級(jí)的學(xué)生處于善于發(fā)問(wèn)，善于質(zhì)疑的階段，在教學(xué)中，讓學(xué)生自主尋找解決問(wèn)題的方法，激發(fā)學(xué)生興趣。三、單元學(xué)習(xí)作業(yè)目標(biāo)1.能說(shuō)出空氣的組成及各成分的體積分?jǐn)?shù)；2.能初步認(rèn)識(shí)混合物、純凈物的概念，能區(qū)分一些常見(jiàn)的混合物和純凈物；3.能分析空氣污染的主要原因、危害，減少空氣污染措施，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境，熱愛(ài)自然等的情感；4.能回憶出氧氣、氮?dú)饧跋∮袣怏w的主要性質(zhì)、用途并能夠解決實(shí)際問(wèn)題；5.能理解燃燒、緩慢氧化等概念，能區(qū)分常見(jiàn)的緩慢氧化；能判斷化合反應(yīng)，分解反應(yīng)等反應(yīng)基本類型；6.知道實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原理、收集、檢驗(yàn)、驗(yàn)滿等方法；7.學(xué)會(huì)調(diào)查、搜集、查閱資料能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)思考的核心素養(yǎng)；8.能自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力及思維能力，激發(fā)學(xué)生相互交流，彼此合作的意識(shí)，讓學(xué)生在科學(xué)探究的過(guò)程中培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)；9.能在具體情境中，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路氣”這一大概念為統(tǒng)攝，按照大概念、學(xué)科大概念、次級(jí)大概念、核心概念和事實(shí)的順序整理出本單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)，如圖1所示。再根據(jù)本單元知識(shí)結(jié)構(gòu)，整理出本單元的課時(shí)主題和目標(biāo)，如圖2。再以課時(shí)目標(biāo)確定單元作業(yè)目標(biāo)，在單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，致力于為學(xué)生提供自主選擇性的“基礎(chǔ)類”、“鞏固類”、“拓展類”等不同形式的內(nèi)容作業(yè)，注重基礎(chǔ)和評(píng)價(jià)功能，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到充分的體現(xiàn)與挖掘。所設(shè)計(jì)的拓展類作業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能統(tǒng)一提升，全面實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的目標(biāo)，體驗(yàn)由生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)的學(xué)科特點(diǎn)。最后填寫(xiě)作業(yè)屬性，整體設(shè)計(jì)體系如圖3。3裝置選擇實(shí)驗(yàn)室制法收集方法制法空氣污染和防治第5課時(shí)氧氣的制取裝置選擇實(shí)驗(yàn)室制法收集方法制法空氣污染和防治第5課時(shí)氧氣的制取大概念學(xué)科大概念次級(jí)大概念核心概念事實(shí)物理性質(zhì) 化學(xué)性質(zhì) 氧氣含量的測(cè)定工業(yè)制法：分離液態(tài)空氣原理氧氣原理成成分 檢驗(yàn)方法驗(yàn)滿方法 檢驗(yàn)方法驗(yàn)滿方法可吸收入顆粒物污染有害氣體：SO2,CO,NO2減少污染：使用清潔能源、植物造林等圖1：大概念統(tǒng)領(lǐng)下的單元知識(shí)結(jié)構(gòu)課課時(shí)主題課時(shí)目標(biāo)單元主題過(guò)氧化氫溶液及氯酸鉀制取氧氣，二氧化錳在反應(yīng)中的作用，引出催化劑、分解反應(yīng)的概念；收集氧氣的裝置、方法。初步建立“氧氣的性質(zhì)、用途和制取”等學(xué)科概念，能從概念的視角對(duì)生活中的一些簡(jiǎn)單現(xiàn)象作出合理的選擇、判斷等應(yīng)用。第4課時(shí)氧氣的制取實(shí)驗(yàn)室用加熱高錳酸鉀的方法制取氧氣的原理、裝置、步驟、第4課時(shí)氧氣的制取空氣第3課時(shí)氧氣的性質(zhì)認(rèn)識(shí)氧氣能與許多物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，氧氣性質(zhì)比較活潑；認(rèn)識(shí)化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)；學(xué)會(huì)描述化學(xué)反應(yīng)中的一些反應(yīng)空氣第3課時(shí)氧氣的性質(zhì)第2課時(shí)空氣的污染及防治根據(jù)空氣污染情況，初步了解空氣污染的危害，養(yǎng)成關(guān)注環(huán)境、第2課時(shí)空氣的污染及防治第1課時(shí)空氣的組成通過(guò)“測(cè)定空氣里氧氣含量”實(shí)驗(yàn)操作，觀察、記錄，初步學(xué)習(xí)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，了解空氣的組成；通過(guò)對(duì)空氣、氧氣等幾種第1課時(shí)空氣的組成4組合分層設(shè)計(jì)確定單元作業(yè)目標(biāo)教學(xué)情況學(xué)生差異選編夯實(shí)基礎(chǔ)鞏固提高拓展探究能力提升自評(píng)、生生互評(píng)、教師評(píng)作業(yè)講評(píng)組合分層設(shè)計(jì)確定單元作業(yè)目標(biāo)教學(xué)情況學(xué)生差異選編夯實(shí)基礎(chǔ)鞏固提高拓展探究能力提升自評(píng)、生生互評(píng)、教師評(píng)作業(yè)講評(píng)宗旨：打好基礎(chǔ)，激發(fā)興趣，減負(fù)增效。課程目標(biāo)單元教學(xué)標(biāo)改編原創(chuàng)作業(yè)目標(biāo)作業(yè)目標(biāo)作業(yè)內(nèi)容作業(yè)類型作業(yè)類型作業(yè)難度作業(yè)難度作業(yè)時(shí)間作業(yè)時(shí)間實(shí)踐性作業(yè)實(shí)踐性作業(yè)作業(yè)記錄作業(yè)記錄果教教師講評(píng)學(xué)學(xué)生自評(píng)師師生共評(píng)圖3：?jiǎn)卧鳂I(yè)整體設(shè)計(jì)體系5五、課時(shí)作業(yè)第一課時(shí)(用時(shí)約8分鐘，不包括選做題)課時(shí)目標(biāo)：通過(guò)“測(cè)定空氣中氧氣含量”實(shí)驗(yàn)操作，觀察、記錄，初步學(xué)習(xí)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，了解空氣的組成；通過(guò)對(duì)空氣、氧氣等幾種常見(jiàn)物質(zhì)的比較，初步認(rèn)識(shí)混合物和純凈物的概念。基礎(chǔ)類作業(yè)氧氣的含量測(cè)定實(shí)驗(yàn)原理:紅磷在密閉集氣瓶中燃燒生成物為固體，消耗氧氣，使瓶?jī)?nèi)的壓強(qiáng)降低。現(xiàn)象：紅磷燃燒產(chǎn)生____，放出____，水進(jìn)入集氣瓶?jī)?nèi)，約占集氣瓶?jī)?nèi)原空氣體積的____。結(jié)論:空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)約為_(kāi)___。結(jié)果出現(xiàn)偏差的原因未夾緊彈簧夾、操作慢、空氣逸散。、、。1.參考答案：稀有氣體21%氮?dú)?.03%；白煙、熱量體積分?jǐn)?shù)21%；裝置漏氣、紅磷過(guò)少、裝置未冷卻就打開(kāi)止水夾。2.時(shí)間要求：2分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：通過(guò)問(wèn)題情境，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)氧氣含量的測(cè)定、空氣各成分等知6識(shí)點(diǎn)的識(shí)記能力,鞏固課堂新知，達(dá)成單元作業(yè)目標(biāo)1。4.作業(yè)分析：本題主要識(shí)記空氣中各成分體積分?jǐn)?shù)，及氧氣含量測(cè)定等基本知識(shí)點(diǎn)，據(jù)已有知識(shí)進(jìn)行回答即可。5.設(shè)計(jì)意圖:本題意在幫助學(xué)生構(gòu)建空氣成分及氧氣含量測(cè)定的知識(shí)框架。作業(yè)題目屬性匯總表作業(yè)屬性作業(yè)記錄(自評(píng))教師評(píng)價(jià)備注單元作業(yè)目標(biāo)序號(hào)對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)水平作業(yè)類型作業(yè)完成方式題目難度題目來(lái)源完成情況完成效果現(xiàn)√×等級(jí)評(píng)定評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)方式1夯實(shí)基礎(chǔ)口頭表達(dá)較低選編A、B、C師生共評(píng)作業(yè)2：如圖是空氣成分體積分?jǐn)?shù)示意圖，其中“X”代表的()A.氮?dú)釨.氧氣C.二氧化碳D.稀有氣體1.參考答案：A2.時(shí)間要求：1分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：通過(guò)問(wèn)題情境，利用圖示評(píng)價(jià)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，讓不同學(xué)生都有收獲，感受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。4.作業(yè)分析：本題根據(jù)空氣中各成分及體積分?jǐn)?shù)來(lái)回答。氮?dú)?78%、氧氣21%、稀有氣體-0.94%、二氧化碳-0.03%等，由圖可知：X的體積分?jǐn)?shù)最大，故，選A；B、C、D選項(xiàng)錯(cuò)誤。5.設(shè)計(jì)意圖:本題主要考查空氣各成分及體積分?jǐn)?shù)，知道空氣中主要?dú)怏w，哪種氣體做多，哪種最少，由圖示獲取知識(shí)，屬于“記憶”中的“再認(rèn)”，夯實(shí)基礎(chǔ)。作業(yè)題目屬性匯總表作業(yè)屬性作業(yè)記錄(自評(píng))教師評(píng)價(jià)備注單元作業(yè)目標(biāo)序號(hào)對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)水平作業(yè)類型作業(yè)完成方式題目難度題目來(lái)源完成情況完成效果現(xiàn)√×等級(jí)評(píng)定評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)方式1夯實(shí)基礎(chǔ)獨(dú)立完成較低選編A、B、C學(xué)生鞏固提升類作業(yè)7作業(yè)3：小明利用下圖甲所示裝置測(cè)定空氣中氧氣的含量。點(diǎn)燃紅磷后立即塞緊瓶塞，并通過(guò)傳感器記錄瓶中氣壓、溫度及氧氣濃度隨時(shí)間變化的情況(如圖乙所示)。①紅磷燃燒生成五氧化二磷。寫(xiě)出該反應(yīng)的文字表達(dá)式_______。②結(jié)合曲線，解釋時(shí)間0?t1氣體壓強(qiáng)升高的原因是______。③根據(jù)圖乙判斷，t2時(shí)刻裝置內(nèi)壓強(qiáng)迅速增大，小明的操作可能是_____。④圖甲中預(yù)先加水的目的是__。點(diǎn)燃1.參考答案：①紅磷+氧氣五氧化二磷②紅磷燃燒放熱導(dǎo)致0?t1段壓強(qiáng)升高；③裝置冷卻后，打開(kāi)止水夾，瓶?jī)?nèi)壓強(qiáng)上升。④吸熱或吸收白煙。2.時(shí)間要求：5分鐘前結(jié)構(gòu)單點(diǎn)結(jié)構(gòu)多點(diǎn)結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)抽象拓展結(jié)構(gòu)①無(wú)意義或空白答案能書(shū)寫(xiě)該反應(yīng)的文字表達(dá)式能正確書(shū)寫(xiě)該反應(yīng)的文字表達(dá)式字表達(dá)式會(huì)寫(xiě)出陌生的化學(xué)反應(yīng)的文字表達(dá)式②無(wú)意義或空白答案溫度升高瓶?jī)?nèi)氣壓增大溫度變化引起瓶?jī)?nèi)氣壓變化化的因素對(duì)燃燒放熱，使壓強(qiáng)增大的初步了解3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：由易到難，讓不同的學(xué)生都有收獲，最大限度地感受成功的喜悅，激發(fā)興趣。本題評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)氧氣含量測(cè)定的掌握情況，利用對(duì)問(wèn)題的拓展及延伸，評(píng)價(jià)學(xué)生的分析問(wèn)題的能力。4.作業(yè)分析：本題是對(duì)原有知識(shí)基礎(chǔ)上的進(jìn)一步延伸、拓展，加上了兩個(gè)氣壓升高的原因，教師可以利用紅磷燃燒放熱導(dǎo)致0?t1段壓強(qiáng)升高；后段t2時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生考慮裝置冷卻后，打開(kāi)止水夾，瓶?jī)?nèi)壓強(qiáng)上升。預(yù)先加水的目的是吸熱或吸收白煙，學(xué)生易理解。5.設(shè)計(jì)意圖：考核測(cè)定氧氣含量的知識(shí)延伸，給優(yōu)秀學(xué)生足夠大空間去發(fā)揮，也給薄弱的學(xué)生選擇適合自己的題目進(jìn)行答題。8作業(yè)題目屬性匯總表作業(yè)屬性作業(yè)記錄(自評(píng))教師評(píng)價(jià)備注單元作業(yè)目標(biāo)序號(hào)對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)水平作業(yè)類型作業(yè)完成方式題目難度題目來(lái)源完成情況完成效果現(xiàn)√×等級(jí)評(píng)定評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)方式9綜合應(yīng)用鞏固提升獨(dú)立完成選編ABC教師講評(píng)拓展類作業(yè)(選做)作業(yè)4：實(shí)驗(yàn)題化學(xué)興趣小組在做氧氣含量測(cè)定的實(shí)驗(yàn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)燃燒紅磷產(chǎn)生嚴(yán)重的空氣污染，為防止污染，需要采取改進(jìn)措施。請(qǐng)以小組為單位進(jìn)行合作，思考：如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)以減少產(chǎn)生的空氣污染。請(qǐng)查閱資料，提出相關(guān)防污染措施，整理成材料與同學(xué)們交流和討論。再比較這些方案的優(yōu)缺點(diǎn)，確定一個(gè)比較好的方案。有效減少污染綜合評(píng)價(jià)優(yōu)劣排序1.參考答案：本題屬于發(fā)散性思維，無(wú)固定答案，合理即可。10分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：通過(guò)自主改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，有更多體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在整個(gè)實(shí)踐類作業(yè)完成后，后續(xù)會(huì)利用量表對(duì)合作的三個(gè)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而有效評(píng)價(jià)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任方面的表現(xiàn)情況。4.作業(yè)分析：本題為拓展探究作業(yè)，在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，要求學(xué)生對(duì)原實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，以小組為單位進(jìn)行合作探究，思考如何減少紅磷燃燒產(chǎn)生的污染？可以利用跨學(xué)科知識(shí)進(jìn)行探討。5.設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及分析問(wèn)題的能力。作業(yè)題目屬性匯總表作業(yè)屬性作業(yè)記錄(自評(píng))教師評(píng)價(jià)備注單元作業(yè)目標(biāo)序號(hào)對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)水平作業(yè)類型作業(yè)完成方式題目難度題目來(lái)源完成情況完成效果現(xiàn)√×等級(jí)評(píng)定評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)方式8綜合應(yīng)用拓展探究小組合作交流較大原創(chuàng)教師講評(píng) 9第二課時(shí)(用時(shí)約8分鐘，不包括選做題)課時(shí)目標(biāo)：根據(jù)空氣污染情況，初步了解空氣污染的危害，養(yǎng)成關(guān)注環(huán)境、熱愛(ài)自然的情感。基礎(chǔ)類作業(yè)作業(yè)1：完成知識(shí)框架圖M____ _____污染物_________________1.參考答案：二氧化硫；二氧化氮；一氧化碳；加強(qiáng)質(zhì)量檢測(cè)；使用清潔能源；植樹(shù)、造林等。2.時(shí)間要求：2分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：通過(guò)問(wèn)題情境評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的建構(gòu)能力，利用生活常識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維水平，鞏固新知，夯實(shí)基礎(chǔ)。4.作業(yè)分析：本題主要是建構(gòu)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的思維導(dǎo)圖，利用已有知識(shí)答題5.設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生完成建構(gòu)空氣污染與防治的知識(shí)框架。作業(yè)題目屬性匯總表作業(yè)屬性作業(yè)記錄(自評(píng))教師評(píng)價(jià)備注單元作業(yè)目標(biāo)序號(hào)對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)水平作業(yè)類型作業(yè)完成方式題目難度題目來(lái)源完成情況完成效果現(xiàn)√×等級(jí)評(píng)定評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)方式3識(shí)記夯實(shí)基礎(chǔ)口頭表達(dá)較低選編生生互評(píng)鞏固提升類作業(yè)：作業(yè)2:2022年北京、張家口聯(lián)合舉辦了一場(chǎng)“簡(jiǎn)約、安全、精彩”的綠色冬奧會(huì)，為辦綠色奧運(yùn)會(huì)，下列措施不可行的是()A.增加太陽(yáng)能等新能源B.推廣露天燒烤，享受美食C.大力植樹(shù)造林，增加城市綠地面積D.改進(jìn)燃煤技術(shù)，減少二氧化硫與粉塵排放1.參考答案：B2.時(shí)間要求：2分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：通過(guò)問(wèn)題情境，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)治理空氣污染所采取的措施，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、關(guān)注環(huán)境、熱愛(ài)自然的情感。4.作業(yè)分析：本題主要考察治理空氣污染的措施方法，根據(jù)已有知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合生活常識(shí)，回答即可。5.設(shè)計(jì)意圖：考查關(guān)于空氣污染的防護(hù)措施。作業(yè)題目屬性匯總表作業(yè)屬性作業(yè)記錄(自評(píng))教師評(píng)價(jià)備注單元作業(yè)目標(biāo)序號(hào)對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)水平作業(yè)類型作業(yè)完成方式題目難度題目來(lái)源完成情況完成效果現(xiàn)√×等級(jí)評(píng)定評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)方式3理解鞏固提升獨(dú)立完成改編學(xué)生自評(píng)作業(yè)3：央視主持人蔡靜的霧霾調(diào)查紀(jì)錄片《穹頂之下》播出后，引起了廣大社會(huì)人士對(duì)我們周圍空氣質(zhì)量的關(guān)注。請(qǐng)根據(jù)空氣的成分回答下列有關(guān)問(wèn)題：(1)空氣屬于_______(填“混合物”或“純凈物”)1.參考答案：混合物2.時(shí)間要求：1分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：根據(jù)問(wèn)題情境，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)混合物的理解程度，從知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，能區(qū)分常見(jiàn)混合物和純凈物，達(dá)成單元作業(yè)目標(biāo)。4.作業(yè)分析：根據(jù)已有混合物的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行答題。5.設(shè)計(jì)意圖：本題考查學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分常見(jiàn)混合物、純凈物，且利用低難度題減少學(xué)困生對(duì)做題的懼怕感，關(guān)注學(xué)困生。作業(yè)題目屬性匯總表作業(yè)屬性作業(yè)記錄(自評(píng))教師評(píng)價(jià)備注單元作業(yè)目標(biāo)序號(hào)對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)水平作業(yè)類型作業(yè)完成方式題目難度題目來(lái)源完成情況完成效果現(xiàn)√×等級(jí)評(píng)定評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)方式2理解鞏固提升獨(dú)立完成原創(chuàng)學(xué)生自評(píng)(2)“霧霾”是近幾年的熱點(diǎn)話題，環(huán)保部門(mén)按新修訂的《環(huán)境空氣標(biāo)準(zhǔn)》，著力做好細(xì)顆粒物(PM2.5)和臭氧新增指標(biāo)的檢測(cè)。如圖是某地監(jiān)測(cè)到的PM2.5來(lái)源分布圖。據(jù)此，下列措施對(duì)減少PM2.5效果最不明顯的是()A.鼓勵(lì)市民更換電動(dòng)等新能源汽車B.鼓勵(lì)燃煤火力發(fā)電以緩解目前“拉閘限電”C.鼓勵(lì)使用太陽(yáng)能的熱水器和照明燈D.市政道路噴霧除揚(yáng)塵1.參考答案：B2.時(shí)間要求：2分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：通過(guò)問(wèn)題情境，評(píng)價(jià)學(xué)生關(guān)于對(duì)“霧霾”的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。4.作業(yè)分析：實(shí)例源于生活。本題主要考察“霧霾”的相關(guān)知識(shí)，據(jù)已有知識(shí)回答即可。5.設(shè)計(jì)意圖：考查減少“霧霾”的措施，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自然，熱愛(ài)自然的情感。作業(yè)題目屬性匯總表作業(yè)屬性作業(yè)記錄(自評(píng))教師評(píng)價(jià)備注單元作業(yè)目標(biāo)序號(hào)對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)水平作業(yè)類型作業(yè)完成方式題目難度題目來(lái)源完成情況完成效果現(xiàn)√×等級(jí)評(píng)定評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)方式3應(yīng)用鞏固提升獨(dú)立完成選編學(xué)生自評(píng)拓展類作業(yè)(選做)作業(yè)4：制作手抄報(bào)習(xí)近平總書(shū)記指出：環(huán)境就是民生，藍(lán)天也是幸福。請(qǐng)同學(xué)們自主閱讀課本P31“資料卡片”或報(bào)紙、電視、互聯(lián)網(wǎng)等新聞媒體，搜集有關(guān)空氣污染等的資料，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，就“空氣與人類的生活”這一話題，小組合作，制作一份手抄報(bào)，之后將評(píng)出“最佳設(shè)計(jì)”及“最富創(chuàng)意”的手抄報(bào)進(jìn)行展示。1.參考答案：本題屬于發(fā)散性、拓展性作業(yè)，合理即可。2.時(shí)間要求:10分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：通過(guò)問(wèn)題情境，評(píng)價(jià)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思辨能力及學(xué)習(xí)化學(xué)的綜合能力，后續(xù)會(huì)利用量表對(duì)手抄報(bào)進(jìn)行評(píng)價(jià)。前結(jié)構(gòu)單點(diǎn)結(jié)構(gòu)多點(diǎn)結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)抽象擴(kuò)展結(jié)構(gòu)作業(yè)4無(wú)意義或空白答案認(rèn)識(shí)空氣對(duì)人類生活的重要性認(rèn)識(shí)到空氣對(duì)人類生活的重要性及保護(hù)空氣，珍惜生命的情感、態(tài)度對(duì)保護(hù)環(huán)境價(jià)值觀的教育經(jīng)歷收集和整理資料的過(guò)程，體會(huì)運(yùn)用資料也是科學(xué)探究的主要方法之一4.作業(yè)分析：本題是“空氣與人類的生活”這一知識(shí)面的拓展，能夠加深對(duì)知識(shí)的理解和遷移創(chuàng)新，無(wú)固定答案，合理即可。5.設(shè)計(jì)意圖：考查學(xué)生閱讀的深度、廣度及收集資料的能力，初步形成自主、合作、探究的能力。作業(yè)題目屬性匯總表作業(yè)屬性作業(yè)記錄(自評(píng))教師評(píng)價(jià)備注單元作業(yè)目標(biāo)序號(hào)對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)水平作業(yè)類型作業(yè)完成方式題目難度題目來(lái)源完成情況完成效果現(xiàn)√×等級(jí)評(píng)定評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)方式7應(yīng)用能力提升小組合作交流較大原創(chuàng)師生共評(píng)學(xué)生手抄報(bào)實(shí)例：第三課時(shí)(用時(shí)約8分鐘,不包括選做題)課時(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)氧氣能與許多物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，氧氣性質(zhì)比較活潑；認(rèn)識(shí)化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)；學(xué)會(huì)描述化學(xué)反應(yīng)中的一些反應(yīng)現(xiàn)象；學(xué)會(huì)從具體到抽象、從個(gè)別到一般的歸納方法。基礎(chǔ)類作業(yè)：作業(yè)1：完成知識(shí)結(jié)構(gòu)圖點(diǎn)燃點(diǎn)燃點(diǎn)燃點(diǎn)燃點(diǎn)燃點(diǎn)燃物理性質(zhì):通常狀況下，氧氣是_____、___味的氣體，______溶于水，密度比空氣略_____。固態(tài)、液態(tài)呈淡藍(lán)色。氧氣碳_____化學(xué)性質(zhì)硫點(diǎn)燃_____化合反應(yīng)(氧化性)磷_____(氧化反應(yīng))鐵_____鐵用途：_____、_____。1.參考答案：無(wú)色；無(wú)；不易；大。碳+氧氣二氧化碳硫+氧氣二氧化硫磷+氧氣五氧化二磷鐵+氧氣點(diǎn)燃四氧化三鐵供呼吸支持燃燒2.時(shí)間要求：2分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：通過(guò)問(wèn)題情境評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的建構(gòu)能力。4.作業(yè)分析：本題考察氧氣的性質(zhì)與用途等知識(shí)點(diǎn)，據(jù)已有知識(shí)點(diǎn)回答即可。5.設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生梳理氧氣性質(zhì)、用途的知識(shí)結(jié)構(gòu)，關(guān)注基礎(chǔ)薄弱學(xué)生。作業(yè)題目屬性匯總表作業(yè)屬性作業(yè)記錄(自評(píng))教師評(píng)價(jià)備注單元作業(yè)目標(biāo)序號(hào)對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)水平作業(yè)類型作業(yè)完成方式題目難度題目來(lái)源完成情況完成效果現(xiàn)√×等級(jí)評(píng)定評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)方式4識(shí)記夯實(shí)基礎(chǔ)獨(dú)立完成較低選編生生互評(píng)鞏固提升類作業(yè)作業(yè)2：閱讀下列短文，回答問(wèn)題。發(fā)生災(zāi)難性火災(zāi)。根據(jù)美國(guó)宇航局(NASA)事后調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于操作失誤，電火花導(dǎo)致了充滿純氧的指令艙里物品激烈燃燒，火勢(shì)迅速蔓延，最后三名宇航員葬身火海，飛船被燒毀。學(xué)習(xí)氧氣性質(zhì)后，請(qǐng)你回答以下問(wèn)題：(1)阿波羅1號(hào)船艙內(nèi)純氧的作用供給宇航員。(2)船艙內(nèi)發(fā)生火災(zāi)，說(shuō)明氧氣具有，通過(guò)上述火災(zāi)，你對(duì)物質(zhì)燃燒是否有更新的認(rèn)識(shí)。(3)我們知道：鐵絲在空氣中(填“能”或“不能”)燃燒，在純氧較高的集氣瓶中(“能”或“不能”)劇烈燃燒，火星四射，反應(yīng)的文字表達(dá)式_____________________________；屬于反應(yīng)(填“化合”或“分解”)。1.參考答案：(1)呼吸；(2)氧化性物質(zhì)燃燒的劇烈程度與氧氣的純度有關(guān)，純度越大，燃燒越劇烈等(合理即可)。2.時(shí)間要求：5分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：通過(guò)問(wèn)題情境，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的的靈活應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生了解探究科學(xué)要有最嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度才能獲得最有價(jià)值的收獲。前結(jié)構(gòu)單點(diǎn)結(jié)構(gòu)多點(diǎn)結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)抽象拓展結(jié)構(gòu)(1)空白答案氧氣用于航天氧氣用于航天、潛水、登山氧氣的多種用途氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體(2)空白答案燃燒需要氧氣對(duì)燃燒時(shí)氧氣有助燃性初步了解對(duì)燃燒的初步認(rèn)識(shí)培養(yǎng)消防安全意識(shí)(3)空白答案知道鐵在空氣中不能燃燒知道鐵在純氧中能燃燒氧氣的純度與鐵燃燒的關(guān)聯(lián)氧氣能與多種物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)4.作業(yè)分析：(1)(2)主要考察氧氣性質(zhì)、用途的情境運(yùn)用，較簡(jiǎn)單。對(duì)物質(zhì)燃燒新的認(rèn)識(shí)屬于發(fā)散性思維題，如：物質(zhì)燃燒的劇烈程度與氧氣的純度有關(guān)，純度越大，燃燒越劇烈等，合理即可。(3)考察對(duì)鐵絲在空氣、氧氣里能否燃燒的比較及反應(yīng)的基本類型等，據(jù)已有知識(shí)點(diǎn)回答即可。5.設(shè)計(jì)意圖：本題考查氧氣性質(zhì)、用途等知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。作業(yè)題目屬性匯總表作業(yè)屬性作業(yè)記錄(自評(píng))教師評(píng)價(jià)備注單元作業(yè)目標(biāo)序號(hào)對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)水平作業(yè)類型作業(yè)完成方式題目難度題目來(lái)源完成情況完成效果現(xiàn)√×等級(jí)評(píng)定評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)方式9綜合應(yīng)用鞏固提升獨(dú)立完成原創(chuàng)學(xué)生自評(píng)拓展類作業(yè)(選做)作業(yè)3：辯論賽近些年來(lái)，全國(guó)上下全力打造藍(lán)天、碧水、凈土三大保衛(wèi)戰(zhàn)，人民群眾生態(tài)環(huán)境獲得顯著增強(qiáng)。2022年“兩會(huì)”期間，北京的天空顏值再次刷屏：藍(lán)天、白云、碧水、霞光、彩云、建筑物，構(gòu)成了一幅迷人的都市畫(huà)卷。請(qǐng)以人類是“蔚藍(lán)天空”的守護(hù)者還是破壞者為題，課后上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，課上以小組為單位分正方與反方進(jìn)行辯論。1.參考答案：無(wú)固定答案，合理即可。3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：通過(guò)問(wèn)題情境，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)事物認(rèn)識(shí)的兩面性、對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感及語(yǔ)言的組織和表達(dá)能力。4.作業(yè)分析：本題屬于開(kāi)放性思維，內(nèi)容合理即可。5.設(shè)計(jì)意圖：本題考查學(xué)生查閱資料的能力，增強(qiáng)交流合作分享的意識(shí)。作業(yè)題目屬性匯總表作業(yè)屬性作業(yè)記錄(自評(píng))教師評(píng)價(jià)備注單元作業(yè)目標(biāo)序號(hào)對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)水平作業(yè)類型作業(yè)完成方式題目難度題目來(lái)源完成情況完成效果現(xiàn)√×等級(jí)評(píng)定評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)方式7綜合能力提升小組合作探究較大原創(chuàng)教師講評(píng)第四課時(shí)(用時(shí)約8分鐘,不包括選做題)課時(shí)目標(biāo)：實(shí)驗(yàn)室用加熱高錳酸鉀的方法制取氧氣的原理、裝置、步驟、檢驗(yàn)方法。基礎(chǔ)類作業(yè)作業(yè)1：完成基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖加熱反應(yīng)原理高錳酸鉀___+___+___工實(shí)驗(yàn)室制法工制法實(shí)驗(yàn)步驟:___、___、___、___、___、___、___制法實(shí)驗(yàn)裝置：收集裝置(第二課時(shí))檢驗(yàn)：帶火星的木條伸入_____，木條_____。工業(yè)制法驗(yàn)滿(第二課時(shí))加熱1.參考答案：高錳酸鉀錳酸鉀+二氧化錳+氧氣加熱查、裝、定、點(diǎn)、收、離、熄；集氣瓶?jī)?nèi)；復(fù)燃。2.時(shí)間要求：3分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：通過(guò)知識(shí)框架，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的建構(gòu)能力，進(jìn)一步加深理解、掌握。4.作業(yè)分析：據(jù)已有知識(shí)進(jìn)行答題。5.設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生建構(gòu)高錳酸鉀制取氧氣的反應(yīng)原理、裝置、步驟以及檢驗(yàn)氧氣等知識(shí)框架，夯實(shí)基礎(chǔ)。作業(yè)題目屬性匯總表作業(yè)屬性作業(yè)記錄(自評(píng))教師評(píng)價(jià)備注單元作業(yè)目標(biāo)序號(hào)對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)水平作業(yè)類型作業(yè)完成方式題目難度題目來(lái)源完成情況完成效果現(xiàn)√×等級(jí)評(píng)定評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)方式6識(shí)記夯實(shí)基礎(chǔ)獨(dú)立完成較低編選生生互評(píng)鞏固提升類作業(yè)作業(yè)2：實(shí)驗(yàn)題：②②ABCDE①______(填序號(hào))，組裝好后，要求試管口應(yīng)。(2)實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制氧氣時(shí)，有氣泡放出，不宜立即收集，其原因是 時(shí)，再收集。(3)小明用高錳酸鉀制取氧氣，發(fā)現(xiàn)水槽中的水變紅了，為什么？______；(4)寫(xiě)出加熱高錳酸鉀制氧氣的化學(xué)反應(yīng)的文字表達(dá)式。1.參考答案：(1)A試管口沒(méi)有塞棉花(2)裝置內(nèi)有空氣連續(xù)均勻溢出(3)試管口沒(méi)有塞棉花(4)高錳酸鉀加熱錳酸鉀+二氧化錳+氧氣2.時(shí)間要求：5分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：本題設(shè)置四個(gè)問(wèn)題，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)高錳酸鉀制取氧氣的實(shí)驗(yàn)方法等知識(shí)點(diǎn)領(lǐng)悟，同時(shí)也注重前后知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)；通過(guò)問(wèn)題情境，評(píng)價(jià)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題的能力。4.作業(yè)分析：本題考查加熱高錳酸鉀制取氧氣時(shí)的注意事項(xiàng)及反應(yīng)的文字表達(dá)式。據(jù)已有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解答。5.設(shè)計(jì)意圖：考察對(duì)加熱高錳酸鉀制氧氣的知識(shí)點(diǎn)的理解與應(yīng)用。作業(yè)題目屬性匯總表作業(yè)屬性作業(yè)記錄(自評(píng))教師評(píng)價(jià)備注單元作業(yè)目標(biāo)序號(hào)對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)水平作業(yè)類型作業(yè)完成方式題目難度題目來(lái)源完成情況完成效果現(xiàn)√×等級(jí)評(píng)定評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)方式9理解鞏固提升獨(dú)立完成編選生生互評(píng)拓展類作業(yè)(選做)航天員要在太空生活180天。太空中沒(méi)有水和氧氣，小明通過(guò)查閱資料得知，光靠從地球攜帶的物資，遠(yuǎn)不能滿足宇航員長(zhǎng)期生活的需求，那么，太空中是如何制取氧氣的呢？好奇的小明決定與同學(xué)們繼續(xù)探究，課上再以小組為單位，進(jìn)行交流、討論。1.參考答案：無(wú)固定答案，合理即可。3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：通過(guò)問(wèn)題情境，評(píng)價(jià)學(xué)生查閱資料的能力，自主學(xué)習(xí)能力及解決問(wèn)題的能力。過(guò)氧化氫氯酸鉀+_____分解反應(yīng)反應(yīng)原理+加熱過(guò)氧化氫氯酸鉀+_____分解反應(yīng)反應(yīng)原理+加熱前結(jié)構(gòu)單點(diǎn)結(jié)構(gòu)多點(diǎn)結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)抽象拓展結(jié)構(gòu)學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的查找資料小組討論、交流并深度查閱資料過(guò)搜集、查資料，培養(yǎng)養(yǎng)激發(fā)學(xué)生對(duì)民族的自豪感及對(duì)祖國(guó)航天事業(yè)的熱愛(ài)4.作業(yè)分析：引用“神舟十三號(hào)飛船”，引出太空中如何制取氧氣，強(qiáng)化民族自豪感，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)航天事業(yè)的熱愛(ài)及學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，合理即可。5.設(shè)計(jì)意圖：考查學(xué)生查閱資料的深度，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。作業(yè)題目屬性匯總表作業(yè)屬性作業(yè)記錄(自評(píng))教師評(píng)價(jià)備注單元作業(yè)目標(biāo)序號(hào)對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)水平作業(yè)類型作業(yè)完成方式題目難度題目來(lái)源完成情況完成效果現(xiàn)√×等級(jí)評(píng)定評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)方式7綜合應(yīng)用能力提升小組合作交流較大原創(chuàng)教師講評(píng)第五課時(shí)(用時(shí)約8分鐘,不包括選做題)課時(shí)目標(biāo)：過(guò)氧化氫溶液及氯酸鉀制取氧氣，二氧化錳在反應(yīng)中的作用，引出催化劑、分解反應(yīng)的概念；收集氧氣的裝置、方法。初步建立“氧氣的性質(zhì)、用途和制取”?；A(chǔ)類作業(yè)作業(yè)1:完成知識(shí)結(jié)構(gòu)二氧化錳二氧化錳______加熱高錳酸鉀____________實(shí)驗(yàn)室制法實(shí)驗(yàn)步驟:查、裝、定、點(diǎn)、收、離、熄制法發(fā)生裝置固固加熱實(shí)驗(yàn)裝置固液常溫收集裝置a.收集裝置b.向上排空氣法檢驗(yàn)：___驗(yàn)滿：___工業(yè)制法：分離液態(tài)空氣法二氧化錳二氧化錳催化劑----本質(zhì)特征：“一變”____“二不變”：____；____1.參考答案：二氧化錳氯化鉀+氧氣加熱過(guò)氧化氫水+氧氣氯酸鉀氯化鉀+氧氣加熱加熱高錳酸鉀錳酸鉀+二氧化錳+氧氣能改變其它物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速度；質(zhì)量、化學(xué)性質(zhì)檢驗(yàn)：拿一根帶火星的木條伸入集氣瓶?jī)?nèi)，若木條復(fù)燃，則是氧氣。驗(yàn)滿：拿一根帶火星的木條伸入集氣瓶瓶口，若木條復(fù)燃，則已收集滿。2.時(shí)間要求：3分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：通過(guò)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的建構(gòu)能力，進(jìn)一步鞏固并掌握。4.作業(yè)分析：本題考查實(shí)驗(yàn)室用過(guò)氧化氫溶液與二氧化錳混合及氯酸鉀與二氧化錳混合制氧氣的反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置，收集方法、驗(yàn)滿以及催化劑的概念等新知，據(jù)已有知識(shí)進(jìn)行答題即可。5.設(shè)計(jì)意圖：保留上一節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)新知，使知識(shí)體系更具有邏輯性，結(jié)構(gòu)性。作業(yè)題目屬性匯總表作業(yè)屬性作業(yè)記錄(自評(píng))教師評(píng)價(jià)備注單元作業(yè)目標(biāo)序號(hào)對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)水平作業(yè)類型作業(yè)完成方式題目難度題目來(lái)源完成情況完成效果現(xiàn)√×等級(jí)評(píng)定評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)方式6識(shí)記夯實(shí)基礎(chǔ)獨(dú)立完成較低選編生生互評(píng)鞏固提升類作業(yè)作業(yè)2：實(shí)驗(yàn)題：著陸任務(wù)，運(yùn)載“天問(wèn)一號(hào)”探測(cè)器的“長(zhǎng)征五號(hào)遙四”用氫氧燃料提供動(dòng)力。結(jié)合以下裝置，探究氧氣、氫氣相關(guān)實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)你按要求回答下列問(wèn)題：(1)寫(xiě)出儀器名稱：m；n(2)請(qǐng)寫(xiě)出A裝置制取氧氣的文字表達(dá)式為，并說(shuō)出A裝置的優(yōu)點(diǎn)。(3)如果用氯酸鉀制取氧氣，應(yīng)選擇的發(fā)生裝置是(填字母)，請(qǐng)寫(xiě)二氧化錳二氧化錳出反應(yīng)的文字表達(dá)式，該反應(yīng)的基本類型，其中二氧化錳在反應(yīng)中起作用。(4)收集較純凈的氧氣應(yīng)選擇的裝置是(填字母)，利用此方法收集氧氣，收集滿的判斷方法是；若選擇F裝置采用排空氣法收集氧氣，則進(jìn)氣口為(選填“a”或“b”)端，驗(yàn)滿的判斷方法是(5)若用裝置D收集氧氣，則該氣體應(yīng)具有的物理性質(zhì)是1.參考答案:(1)分液漏斗錐形瓶(2)過(guò)氧化氫水+氧氣控制反應(yīng)的速率二氧化錳(3)B氯酸鉀氯化鉀+氧氣分解反應(yīng)催化加熱(4)E集氣瓶瓶口出現(xiàn)大氣泡；b拿帶火星的木條放置在a端觀察木條是否復(fù)燃。(5)密度比空氣小且不與空氣反應(yīng)。2.時(shí)間要求：5分鐘、過(guò)氧化氫制氧氣的深度學(xué)習(xí)，深層次考察實(shí)驗(yàn)方法等重要知識(shí)點(diǎn)，評(píng)價(jià)學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題中能否正確應(yīng)用的能力，同時(shí)利用火星探測(cè)器激發(fā)同學(xué)愛(ài)國(guó)主義情懷，民族自豪感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，一舉多得。前結(jié)構(gòu)單點(diǎn)結(jié)構(gòu)多點(diǎn)結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)抽象拓展結(jié)構(gòu)(5)無(wú)意義或空白答案由排空氣法收集氧氣，分析、推導(dǎo)氧氣的一種性質(zhì)由排水法收集氧氣，分析、推導(dǎo)氧氣另外幾種性質(zhì)步關(guān)聯(lián)在分析的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力4.作業(yè)分析：(1)考查常見(jiàn)的儀器名稱，m是分液漏斗；n是錐形瓶。(2)A裝置適用于固液常溫型；該裝置可以通過(guò)控制滴加速度來(lái)控制反應(yīng)的速率。(3)考察氯酸鉀制氧氣，屬于固固加熱型，反應(yīng)生成氯化鉀和氧氣，屬于分解反應(yīng)，發(fā)生裝置應(yīng)選擇B，二氧化錳在該反應(yīng)中起催化作用。(4)此題是在原有收集氧氣方法及判斷收集滿方法的知識(shí)基礎(chǔ)上的延伸與拓展，要求學(xué)生靈活應(yīng)用。特別是F裝置采用排空氣法收集氧氣的進(jìn)氣口為b，出氣口為a,因此，收集滿的判斷方法是拿帶火星的木條放置在a端觀察木條是否復(fù)燃，兩個(gè)問(wèn)題都是對(duì)學(xué)生能力的一種挑戰(zhàn)。(5)此題為反推題，由收集裝置的確立，反推該氣體的性質(zhì)，答案是密度比空氣小且不與空氣反應(yīng)。5.設(shè)計(jì)意圖：借助“天問(wèn)一號(hào)”火星探測(cè)器，鞏固本節(jié)課利用過(guò)氧化氫與氯酸鉀制取氧氣的重要知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情及學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。0作業(yè)題目屬性匯總表作業(yè)屬性作業(yè)記錄(自評(píng))教師評(píng)價(jià)備注單元作業(yè)目標(biāo)序號(hào)對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)水平作業(yè)類型作業(yè)完成方式題目難度題目來(lái)源完成情況完成效果現(xiàn)√×等級(jí)評(píng)定評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)方式9理解鞏固提升獨(dú)立完成選編生生互評(píng)拓展類作業(yè)(選做)作業(yè)3：實(shí)驗(yàn)題“大象牙膏”，是比較有名的一個(gè)有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)之一，是用過(guò)氧化氫在碘化鉀的催化下產(chǎn)生大量氣泡并溢出，其形狀像大象的鼻子，粘稠如牙膏，故名。班級(jí)興趣小組同學(xué)在學(xué)習(xí)完實(shí)驗(yàn)室制取氧氣后，對(duì)“大象牙膏”產(chǎn)生了興趣，于是在老師的幫助下，對(duì)該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了以下準(zhǔn)備與操作：實(shí)驗(yàn)儀器：小錐形瓶、膠頭滴管一個(gè)、藥匙一支，玻璃棒一根實(shí)驗(yàn)藥品：過(guò)氧化氫(30%)、碘化鉀、洗潔精、品紅實(shí)驗(yàn)步驟：(1)將20ml30%的過(guò)氧化氫傾倒入小錐形瓶?jī)?nèi)，滴加3-4滴洗潔精及少量品紅。(2)取少量碘化鉀固體加入小錐形瓶?jī)?nèi)，觀察現(xiàn)象。學(xué)生實(shí)驗(yàn)圖片學(xué)生實(shí)驗(yàn)圖片實(shí)驗(yàn)反饋：該實(shí)驗(yàn)所利用的反應(yīng)原理：(用文字表達(dá)式表示)碘化鉀的作用是，洗潔精的作用是。拓展探究：實(shí)驗(yàn)后，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，若改用醫(yī)用雙氧水與二氧化錳混合來(lái)做該實(shí)驗(yàn)，效果并不好，完全沒(méi)有牙膏的狀態(tài)，那么，有哪些因素會(huì)影響實(shí)驗(yàn)的效果呢？請(qǐng)以小組為單位，討論交流。提出問(wèn)題：是哪些因素影響了實(shí)驗(yàn)的效果及美觀呢？猜想與假設(shè)：(1)(2)(3)1設(shè)計(jì)方案：針對(duì)以上猜想，同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)了幾種實(shí)驗(yàn)方案：主要步驟和方法產(chǎn)生牙膏的高度產(chǎn)生牙膏的速率牙膏成型情況及是否美觀碘化鉀1.參考答案：實(shí)驗(yàn)反饋：過(guò)氧化氫水+氧氣；催化作用；發(fā)泡劑。猜想與假設(shè)：(1)過(guò)氧化氫的濃度(2)催化劑的種類(3)催化劑的質(zhì)量(合理即可)。設(shè)計(jì)方案：學(xué)生自主設(shè)計(jì)方案(略)2.時(shí)間要求：8分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：本實(shí)驗(yàn)要求小組合作。實(shí)驗(yàn)藥品、儀器等老師事先分發(fā)，為在這方面有能力的學(xué)生提供發(fā)揮空間，使學(xué)生充分進(jìn)行小組分工及合作，自主探究，自主提出猜想與假設(shè)，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，依據(jù)方案的現(xiàn)象得出結(jié)論，然后老師設(shè)置問(wèn)題，發(fā)散學(xué)生思維，挖掘?qū)W生的潛能，評(píng)價(jià)學(xué)生跨學(xué)科的知識(shí)遷移能力。這種綜合實(shí)踐類作業(yè)題很適合養(yǎng)成注重實(shí)證、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，事后老師會(huì)基于量表對(duì)學(xué)生的實(shí)踐做出反饋。4.作業(yè)分析：本題考察學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生的更深層次思考。該實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)原理是過(guò)氧化氫在碘化鉀的催化下產(chǎn)生大量氧氣，洗潔精是發(fā)泡劑，碘化鉀品紅增強(qiáng)視覺(jué)效果，故，反應(yīng)的文字表達(dá)式為：過(guò)氧化氫水+氧氣。拓展探究是該實(shí)驗(yàn)的延伸，影響實(shí)驗(yàn)效果及美觀的因素是更深層次的思考，也是對(duì)舊知的鞏固；猜想與假設(shè)及實(shí)驗(yàn)方案屬于發(fā)散性思維，如，影響實(shí)驗(yàn)效果及美觀的因素可以是：過(guò)氧化氫的濃度、催化劑的種類、催化劑的質(zhì)量等等，無(wú)固定答案，合理就可。4.設(shè)計(jì)意圖：考查與同學(xué)們合作、溝通、分享、評(píng)價(jià)、反思、改進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果的能力等。作業(yè)題目屬性匯總表作業(yè)屬性作業(yè)記錄(自評(píng))教師評(píng)價(jià)備注單元作業(yè)目標(biāo)序號(hào)對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)水平作業(yè)類型作業(yè)完成方式題目難度題目來(lái)源完成情況完成效果現(xiàn)√×等級(jí)評(píng)定評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)方式8綜合實(shí)踐拓展研究小組合作交流較大原創(chuàng)教師講評(píng)2六、單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)(一)單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)內(nèi)容(預(yù)計(jì)15分鐘完成)作業(yè)1：簡(jiǎn)答題據(jù)香港《南華早報(bào)》2020年7月28日?qǐng)?bào)道，為了擺脫在氦氣領(lǐng)域?qū)γ绹?guó)進(jìn)口依賴問(wèn)題，我國(guó)在寧夏回族自治區(qū)的鹽池縣開(kāi)設(shè)了中國(guó)首座大型氦氣廠，并投入使用。氦氣被譽(yù)為“氣體稀土”，是航空航天、半導(dǎo)體、光纖和低溫超導(dǎo)體等領(lǐng)域不可或缺的關(guān)鍵氣體，戰(zhàn)略地位極高，在焊接精密儀器時(shí)也常作為保護(hù)氣。(1)氦氣能作為焊接時(shí)的保護(hù)氣，其利用氦氣什么性質(zhì)？________________________________(2)在空氣的成份中，除稀有氣體外，____也有類似的性質(zhì)，常用作保護(hù)氣。(3)閱讀完上述資料后，你對(duì)稀有氣體的用途還有哪些了解？請(qǐng)?jiān)倥e一例。________________________________1.參考答案：(1)化學(xué)性質(zhì)不活潑；(2)氮?dú)?3)電光源、制造低溫環(huán)境等(合理即可)2.時(shí)間要求：4分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：本題設(shè)置三個(gè)問(wèn)題，均來(lái)源于生活，層層遞進(jìn)，照顧不同層次的學(xué)生，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)稀有氣體性質(zhì)的進(jìn)一步掌握與鞏固以及實(shí)際應(yīng)用能力。前結(jié)構(gòu)單點(diǎn)結(jié)構(gòu)多點(diǎn)結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)抽象拓展結(jié)構(gòu)(3)無(wú)意義或空白答案能寫(xiě)出稀有氣體個(gè)別用途能寫(xiě)出稀有氣體多個(gè)用途質(zhì)與用途的關(guān)聯(lián)能從稀有氣體性質(zhì)決定用途進(jìn)行分析4.作業(yè)分析：通過(guò)閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)稀有氣體與生活的聯(lián)系，考察學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力，據(jù)已有基礎(chǔ)知識(shí)回答即可。5.設(shè)計(jì)意圖：考查學(xué)生認(rèn)識(shí)性質(zhì)與用途的關(guān)系，理解性質(zhì)決定用途，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷，增強(qiáng)民族自豪感與責(zé)任感。作業(yè)2：填空題北京冬奧會(huì)“努力向世界奉獻(xiàn)浪漫、唯美、溫暖的盛會(huì)”，融入科技創(chuàng)新，低碳環(huán)保和運(yùn)動(dòng)健康理念，體現(xiàn)時(shí)代特色。以下是自然界中碳循環(huán)的示意圖，其中的光合作用是植物利用綠葉中的葉綠體在光的照射條件下，將空氣中的二氧化碳和水，轉(zhuǎn)化成有機(jī)物和氧氣。3請(qǐng)你結(jié)合材料，回答以下問(wèn)題：(1)寫(xiě)出光合作用的文字表達(dá)式(2)空氣中的二氧化碳含量日益增多，會(huì)造成全球變暖，海平面上升，沙漠?dāng)U大等危害，主要是因?yàn)槎趸紩?huì)產(chǎn)生溫室效應(yīng),因此“低碳生活”成了近幾年的熱門(mén)話題，請(qǐng)談?wù)勀阍谄綍r(shí)學(xué)習(xí)生活中都進(jìn)行了哪些“低碳生活”(至少談一點(diǎn))(1)二氧化碳+水有機(jī)物+氧氣光照(2)節(jié)約用水；步行上學(xué)等(合理即可)。2.時(shí)間要求：3分鐘3.作業(yè)分析：讓學(xué)生根據(jù)生物學(xué)科有關(guān)知識(shí)分析，綠色植物的光合作用是葉綠體在光照作用下，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)能儲(chǔ)存在有機(jī)物中，并釋放出氧氣，再根據(jù)化學(xué)知識(shí)分析反應(yīng)物、生成物、反應(yīng)條件，故可以寫(xiě)出光合作用的文字表達(dá)式?！暗吞肌笔侵篙^低的溫室氣體(二氧化碳為主)排放，一般指低能量、低消耗、低開(kāi)支的生活方式，主要從節(jié)電、節(jié)氣和回收三個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)改變生活細(xì)節(jié)。 (合理即可)4.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：本題通過(guò)具體情境設(shè)置問(wèn)題，以冬奧會(huì)低碳環(huán)保理念引入碳循環(huán)示意圖，評(píng)價(jià)學(xué)生在圖片分析中獲得知識(shí)的能力，以及運(yùn)用它來(lái)分析、解答相關(guān)實(shí)際問(wèn)題的能力。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)化學(xué)不局限只用化學(xué)知識(shí)，還運(yùn)用到生物學(xué)等跨學(xué)科知識(shí)的互相滲透。前結(jié)構(gòu)單點(diǎn)結(jié)構(gòu)多點(diǎn)結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)抽象拓展結(jié)構(gòu)(1)無(wú)意義或空白答案能書(shū)寫(xiě)文字表達(dá)式能正確書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)單的文字表達(dá)式知識(shí)，分析反達(dá)式運(yùn)用已學(xué)知識(shí)書(shū)寫(xiě)其它陌生反應(yīng)的文字表達(dá)式(2)無(wú)