第四單元寫作《筆尖流出的故事》說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文（五四學(xué)制）六年級上冊

第四單元寫作《筆尖流出的故事》說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文（五四學(xué)制）六年級上冊課題：科目：班級：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容《筆尖流出的故事》是2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文（五四學(xué)制）六年級上冊第四單元的寫作訓(xùn)練。本單元圍繞“閱讀與寫作”展開，旨在通過閱讀感悟，提高學(xué)生的寫作能力。教學(xué)內(nèi)容主要包括：

1.學(xué)習(xí)教材中提供的范文，分析故事的結(jié)構(gòu)、人物形象、情節(jié)設(shè)置等要素；

2.掌握故事寫作的基本技巧，如設(shè)置懸念、描繪細(xì)節(jié)、塑造人物形象等；

3.以自己的生活體驗(yàn)為基礎(chǔ)，進(jìn)行創(chuàng)意寫作，完成一篇故事作品；

4.學(xué)會評價(jià)和修改自己的故事，提高寫作質(zhì)量。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過分析教材范文，提高學(xué)生對故事結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，培養(yǎng)運(yùn)用語言文字進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)的能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從生活中提煉素材，發(fā)展邏輯思維和創(chuàng)造性思維，提升故事情節(jié)的構(gòu)思與布局。

3.文化傳承與理解：通過寫作實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生對中華文化的認(rèn)識，傳承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對優(yōu)秀文學(xué)作品的藝術(shù)鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)意寫作的熱情，創(chuàng)作具有個(gè)性化的故事作品。三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.故事結(jié)構(gòu)的把握和創(chuàng)意構(gòu)思。

2.人物形象和情節(jié)的生動描繪。

3.語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和流暢性。

難點(diǎn)：

1.故事情節(jié)的連貫性和吸引力。

2.創(chuàng)意思維的激發(fā)和運(yùn)用。

解決辦法：

1.故事結(jié)構(gòu)把握：通過分析教材中的范文，讓學(xué)生了解故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生模仿這種結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)作。同時(shí)，提供思維導(dǎo)圖等工具幫助學(xué)生梳理故事框架。

2.人物形象和情節(jié)描繪：組織課堂討論，讓學(xué)生分享自己喜歡的故事人物及其特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從生活中的細(xì)節(jié)出發(fā)，描繪人物形象和情節(jié)。通過同伴互助，相互提供反饋，以提升描繪的生動性。

3.語言表達(dá)準(zhǔn)確性：在寫作過程中，強(qiáng)調(diào)使用準(zhǔn)確、生動的詞匯和句式。教師可提供詞匯庫和句型模板，幫助學(xué)生豐富語言表達(dá)。

4.情節(jié)連貫性和吸引力：通過小組合作，讓學(xué)生互相講述自己的故事，并在小組內(nèi)進(jìn)行評價(jià)和修改。教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注情節(jié)的起伏和懸念設(shè)置，以提高故事的吸引力。

5.創(chuàng)意思維激發(fā)：鼓勵學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣出發(fā)，進(jìn)行創(chuàng)意構(gòu)思。教師可設(shè)計(jì)一些創(chuàng)意寫作活動，如“假如我是……我會……”，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源：電腦、投影儀、白板、音響設(shè)備。

2.課程平臺：校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。

3.信息化資源：統(tǒng)編版語文教材電子版、優(yōu)秀故事范文電子文檔。

4.教學(xué)手段：思維導(dǎo)圖軟件、寫作輔助工具（如詞匯庫、句型模板）、學(xué)生互評系統(tǒng)。五、教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括教材相關(guān)章節(jié)的電子文檔和優(yōu)秀故事范文，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)為理解故事結(jié)構(gòu)和情節(jié)設(shè)置。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：設(shè)計(jì)問題如“分析范文中的故事結(jié)構(gòu)”和“討論如何設(shè)置故事懸念”等，引導(dǎo)學(xué)生思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過平臺監(jiān)控學(xué)生的資料閱讀情況和問題討論參與度。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求閱讀資料，理解故事結(jié)構(gòu)和情節(jié)設(shè)置的基本知識。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對問題進(jìn)行獨(dú)立思考，嘗試分析范文并記錄疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題答案提交至平臺。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主探究，提升獨(dú)立分析能力。

-信息技術(shù)手段：利用校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺實(shí)現(xiàn)資源的有效共享。

作用與目的：

-為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，幫助學(xué)生初步掌握故事寫作的基本框架。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過一個(gè)引人入勝的故事開篇，激發(fā)學(xué)生對故事寫作的興趣。

-講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解故事寫作的技巧，如人物塑造、情節(jié)安排等，結(jié)合范文實(shí)例進(jìn)行分析。

-組織課堂活動：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分享自己的故事構(gòu)思，互相評價(jià)并提出改進(jìn)意見。

-解答疑問：對學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答，確保學(xué)生理解并掌握知識點(diǎn)。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考如何將所學(xué)技巧應(yīng)用于自己的故事創(chuàng)作中。

-參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論，提出自己的故事構(gòu)思，接受同伴的評價(jià)和建議。

-提問與討論：學(xué)生勇于提問，與同學(xué)討論如何在故事中設(shè)置懸念和沖突。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過講解和范文分析，明確故事寫作的要點(diǎn)。

-實(shí)踐活動法：通過小組討論和故事創(chuàng)作實(shí)踐，提高學(xué)生的寫作技能。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

作用與目的：

-強(qiáng)化學(xué)生對故事寫作技巧的理解和應(yīng)用，提高寫作技能。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置創(chuàng)作一篇短故事，要求運(yùn)用所學(xué)的寫作技巧。

-提供拓展資源：提供一系列故事寫作相關(guān)的書籍和網(wǎng)站鏈接，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給出具體評價(jià)和建議。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：根據(jù)所學(xué)，創(chuàng)作一篇短故事，并嘗試運(yùn)用各種寫作技巧。

-拓展學(xué)習(xí)：利用教師提供的資源，進(jìn)一步學(xué)習(xí)故事寫作的相關(guān)知識。

-反思總結(jié)：作業(yè)完成后，反思自己的創(chuàng)作過程，總結(jié)寫作技巧的應(yīng)用情況。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，提升自主學(xué)習(xí)能力。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，促進(jìn)自我提升。

作用與目的：

-鞏固課堂所學(xué)，通過實(shí)際寫作練習(xí)提升故事創(chuàng)作能力。

-拓寬知識視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和持續(xù)學(xué)習(xí)的動力。六、拓展與延伸1.拓展閱讀材料

-《安徒生童話》：安徒生的童話故事以其深刻的寓意和豐富的想象力著稱，學(xué)生可以閱讀《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》等經(jīng)典故事，了解故事中的情節(jié)設(shè)置和人物塑造。

-《一千零一夜》：這是一部充滿奇幻色彩的故事集，學(xué)生可以挑選其中的故事進(jìn)行閱讀，如《阿里巴巴和四十大盜》、《辛巴達(dá)的航?！返?，學(xué)習(xí)如何構(gòu)建一個(gè)充滿懸念的故事框架。

-《中國民間故事》：這本書收錄了許多中國傳統(tǒng)的民間故事，如《孟姜女哭長城》、《白蛇傳》等，學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)到如何將傳統(tǒng)文化元素融入故事創(chuàng)作中。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究

-故事主題探究：鼓勵學(xué)生選擇一個(gè)感興趣的主題，如友誼、勇氣、冒險(xiǎn)等，收集和閱讀相關(guān)主題的故事，分析這些故事如何圍繞主題展開情節(jié)和塑造人物。

-創(chuàng)意寫作練習(xí)：學(xué)生可以嘗試編寫一個(gè)以“時(shí)間旅行”為主題的故事，運(yùn)用課堂上學(xué)到的故事結(jié)構(gòu)和寫作技巧，創(chuàng)作出具有自己特色的故事作品。

-角色扮演活動：學(xué)生可以選擇教材中的一個(gè)故事，進(jìn)行角色扮演，通過模擬故事中的人物，更深入地理解人物的內(nèi)心世界和故事情節(jié)的發(fā)展。

-互評與反思：學(xué)生之間可以相互交換自己的故事作品，進(jìn)行評價(jià)和反思。通過同伴評價(jià)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到如何從他人的作品中獲取寫作靈感和改進(jìn)意見。

-拓展閱讀與研究：學(xué)生可以閱讀更多關(guān)于故事寫作的書籍，如《寫作這回事》、《故事工程》等，了解故事寫作的理論和方法。同時(shí)，可以研究一些著名作家的寫作風(fēng)格和技巧，如曹雪芹、魯迅等，分析他們的作品在故事結(jié)構(gòu)、人物塑造和情節(jié)安排方面的特點(diǎn)。

-文化體驗(yàn)活動：鼓勵學(xué)生參與一些與故事相關(guān)的文化活動，如故事大賽、文學(xué)沙龍等，通過實(shí)際參與，提升自己的故事創(chuàng)作能力和文學(xué)素養(yǎng)。

-生活經(jīng)驗(yàn)融入創(chuàng)作：學(xué)生可以嘗試將自己的生活經(jīng)驗(yàn)和感悟融入故事創(chuàng)作中，通過寫作表達(dá)自己的情感和思想，讓故事更具真實(shí)感和感染力。七、教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課《筆尖流出的故事》的教學(xué)讓我深刻體會到了教學(xué)相長的過程。在引導(dǎo)學(xué)生探索故事寫作的奧秘時(shí)，我也在不斷地反思和調(diào)整自己的教學(xué)方法與策略。

教學(xué)反思：

在教學(xué)方法上，我嘗試了課前預(yù)習(xí)、課中討論、課后拓展的連貫教學(xué)模式。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)适聦懽饔幸粋€(gè)基本的認(rèn)識，但我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的參與度不高，可能是因?yàn)槿狈ψ銐虻囊龑?dǎo)和激勵。課中的小組討論環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生參與熱情較高，但在討論深度和廣度上還有待提升，我意識到需要進(jìn)一步設(shè)計(jì)有針對性的討論問題和活動。

在策略上，我注重了理論與實(shí)踐的結(jié)合，鼓勵學(xué)生通過實(shí)際寫作來實(shí)踐所學(xué)技巧。然而，我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)際操作中，對于如何設(shè)置懸念、如何塑造人物等方面還存在一定的困難。這說明我在教學(xué)過程中可能過于注重技巧的傳授，而忽略了學(xué)生的實(shí)際操作能力和個(gè)體差異。

在管理上，我努力營造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，但有時(shí)在課堂紀(jì)律上控制得不夠嚴(yán)格，導(dǎo)致部分學(xué)生在討論中偏離了主題。

教學(xué)總結(jié)：

總體來看，學(xué)生對故事寫作的興趣得到了激發(fā)，他們在知識掌握和技能提升方面都有了一定的進(jìn)步。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解故事結(jié)構(gòu)的基本要素，嘗試設(shè)置懸念和沖突，以及進(jìn)行人物塑造。在情感態(tài)度上，學(xué)生也更加樂于表達(dá)自己的想象和創(chuàng)意。

然而，我也注意到教學(xué)中存在的一些問題。例如，學(xué)生在面對寫作難題時(shí)，有時(shí)會感到迷茫和無助。這提示我在今后的教學(xué)中，需要更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，提供更有針對性的指導(dǎo)。

改進(jìn)措施與建議：

1.加強(qiáng)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的引導(dǎo)，可以通過設(shè)計(jì)更有趣的預(yù)習(xí)任務(wù)和激勵措施，提高學(xué)生的參與度。

2.在課堂討論中，設(shè)計(jì)更具深度和挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的思考。

3.針對不同水平的學(xué)生，提供分層教學(xué)和個(gè)性化輔導(dǎo)，以滿足不同學(xué)生的需求。

4.在課堂管理上，要更加注重紀(jì)律的維護(hù)，確保教學(xué)活動能夠有序進(jìn)行。

5.鼓勵學(xué)生進(jìn)行更多的寫作練習(xí)，通過實(shí)踐來提高他們的故事創(chuàng)作能力。八、板書設(shè)計(jì)1.故事結(jié)構(gòu)

①故事的開端：引出故事背景和主要人物

②故事的發(fā)展：描述人物遇到的問題或挑戰(zhàn)

③故事的高潮：展現(xiàn)人物解決問題的關(guān)鍵時(shí)刻

④故事的結(jié)局：人物問題得到解決，故事圓滿收尾

2.人物形象

①人物的外貌特征：描述人物的外觀和衣著