第二單元 大單元教學設計-【大單元教學】七年級語文上冊同步備課系列（統(tǒng)編版2024）

統(tǒng)編版語文七年級上冊第二單元大單元教學設計一、課標分析《義務教育語文課程標準(2022年版)》第四學段(7-9年級)的課程目標，在“國讀與鑒賞”中要求學生能夠“欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。能對作品中感人的情境和形象說出自己的體驗，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”，“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容”；在“表達與交流”中指出要引導學生“寫作要有真情實感，表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考，力求有創(chuàng)意”。在課程內容中，本單元的課文契合“發(fā)展型學習任務群”中“文學閱讀與創(chuàng)意表達”的要求，其第四學段(7—9年級)旨在引導學生閱讀表現(xiàn)人與他人的古今優(yōu)秀散文，“學習欣賞、品味作品的語言、形象等，交流審美感受，體會作品的情感和思想內涵”。在“學業(yè)質量描述”的第四學段(7-9年級)中要求學生能通過朗讀加深對作品的理解，“能從多角度揣摩、品味經典作品中的重要詞句和富有表現(xiàn)力的語言，通過圈點、批注等多種方式呈現(xiàn)對作品語言、形象、情感、主題的理解”，“能借鑒他人的經驗調整自己的表達，能根據需要，運用積累的語言進行口頭或書面表達”。綜上，課程目標、課程內容和課程評價都要求，在學習人與他人的古今優(yōu)秀散文時，應關注朗讀、賞析與表達三個方面的內容。二、學情分析親情主題是現(xiàn)代文閱讀考查的重點，七年級的學生對文章里的親情是有感受能力的，也有一定的記敘文閱讀和寫作基礎，但在細節(jié)鑒賞和情感表達上有所欠缺，對一些詞句中的情感理解還不夠深刻，朗讀技巧也有待提高。本單元，學生通過朗讀，嘗試以感官的角度來理解和感悟文中的親情。教師應多引導多鼓勵，讓學生自主合作學習，去理解、感悟甚至是反思親情。三、單元內容分析統(tǒng)編初中語文七年級上冊第二單元的人文主題是“感悟親情”，七年級上冊第二單元選編了一組從不同角度抒寫親人之間真摯情感的文章，有的情感顯豁直露，有的情感深沉含蓄，學生需要調動生活經驗和情感體驗細讀文本，從字里行間細細品味文章蘊含的情感，達到理解作者情感和陶冶自身情感的雙重目的。其中《秋天的懷念》抒發(fā)了作者對母親的懷念與自己內心的悔愧之情，以及對生命意義的深切感悟?！渡⒉健繁憩F(xiàn)了家人之間互敬互愛、其樂融融的美好氛圍，寫出了人生的選擇和人到中年的責任感，抒發(fā)了作者對生命輪回或延續(xù)的感慨?！渡⑽脑姸住分械摹督鹕ā芬詢和囊暯菍懴胂笾拢磉_了對母親的依戀；《荷葉·母親》以荷葉比喻母親寫現(xiàn)實與聯(lián)想，贊頌了偉大的母愛?！丁词勒f新語〉二則》分別講述了長輩對晚輩的尊重鼓勵和晚輩對長輩的維護的故事，從中能夠感受到魏晉世族家庭的文化修養(yǎng)和情趣。四、單元任務設置本單元整體教學設計共分四個具有層進關系的課段。第一課段，調動學生的閱讀經驗和情感體驗，為學習本單元激發(fā)閱讀期待和做好心理鋪墊；朗讀課文并梳理文中的典型事件、具體情感，記錄初讀心得。第二課段，比較研讀課文，歸納概括文章選材特點和抒情方式的異同，分析文章中自己印象最深刻與最有感觸的事件片段或細節(jié)描寫，進一步挖掘文章更深層次的情感內涵。第三課段，總結親情類記敘文的閱讀方法和寫作方法，整理學習筆記，寫一篇講述家庭故事，表達對親人真摯情感的記敘文。第四課段，綜合前三個課段所學，講述家庭故事，表達對親人真摯情感，完成核心任務。五、單元學習目標1..有感情地朗讀課文，通過體會詞義、語境在朗讀中的作用，體悟語氣、節(jié)奏的變化，把握文章的感情基調。2.能通過朗讀培養(yǎng)文言語感，初步感知古今漢語的差別，積累文言色彩的謙辭和敬辭。3.通過比較閱讀，對比親情散文、散文詩、筆記小說等不同文體的抒情特點，能夠多角度理解課文的思想感情。4.能運用貼切表達情感的詞語或句子，抓住感人細節(jié)，條理清楚地抒寫親人之間真摯動人的感情，寫一篇不少于600字的記敘文。5.能夠從平常生活中感受家庭的溫暖、親情的可貴。2.能夠在沐浴親情的同時，學會感恩，懂得回報。核心任務：班級準備召開一期主題為《美好親情》的主題班會，請你準備一則親情故事，參加活動。六、單元教學課時本單元共七課時。其中前兩課時通讀單元選文，整體感知課文內容和情感脈絡；三、四課時聚焦學生的語言品鑒，通過比較閱讀的形式，歸納概括文章的選材特點和抒情方式的異同；五、六課時聚焦學生的寫作，均為寫作訓練課，最后一課時為展示課，舉辦主題班會，分享親情故事。七、教學實施第一課段：讀故事，感親情之美好第一課時一、課前準備：本單元教材文本，拍攝體現(xiàn)家庭幸福與親情美好的照片，并提前打印出來。二、課堂導入：同學們，家是哺育我們成長的搖籃，家是我們避風躲雨的港灣。家中有血脈相連的愛，家中有永不斷絕的情。我愛我的家，是古今中外成人孩童共同的心聲。這個單元我們學習的六篇文章，就是六個家庭的親情故事，六種親人之愛的言說。今天這節(jié)課，我們先來分享各自家庭的幸福瞬間。

活動一：創(chuàng)編親情文案，展示家庭幸福1.請同學們?yōu)檎n前拍攝的親情照片配一段文字，講述你家庭的美好與日常點滴，并將圖文張貼在后黑板上，分享你的家庭幸福。示例1：您陪我長大，我陪您變老！母親是這個世界上最辛苦無私默默付出的人，是您給了我如今的美好生活，是您不求任何回報。您是看到我開心，比我更開心的那個人??！您永遠是我堅強的后盾，感謝給予我的一切，希望您開開心心永遠幸福?。∈纠?：父親是世界上最嚴肅的那個人，也是最孤獨的那個人。在這個世界上，愛我們最深卻又不會表達的人，就是父親。落葉無痕，父愛無聲。活動二：默讀課文，梳理親情脈絡請同學們自主默讀課文，參照示例（也可有所創(chuàng)），繪制一幅親情的思維導圖，新梳理文章主要情節(jié)和情感主旨。思維導圖示例：《詠雪《詠雪》典型事件：家庭氛圍：《秋天的懷念》典型事件：具體情感：《陳太丘與友期》《陳太丘與友期》典型事件：人物形象：《散步》典型事件：具體情感：親情《荷葉母親《荷葉母親》典型事件：具體情感：《《金色花》典型事件：具體情感：明確：課文典型事件具體情感/家庭氛圍/人物形象秋天的懷念母親得知自己時日不多后，懇求我去看花。懷念，愧疚，后悔，樂觀散步一家四口在散步時，產生分歧，處理分歧。幸福，互敬互愛，責任感金色花我變化金色花和母親捉迷藏。母子之間的愛詠雪一家人在講論文義時，以雪作詩。家庭氛圍溫馨，幸福，歡樂陳太丘與友期陳太丘失約罵友，被友人的兒子教訓。元方機智，懂禮貌，陳太丘不守誠信但知錯就改。荷葉母親暴雨天看到荷葉保護蓮花，聯(lián)想到了母親。對母愛的贊美。課后作業(yè)：1.完善思維導圖。2.預習每課的讀讀寫寫，為第二節(jié)的朗讀掃清字詞障礙。第二課時一、課前準備：本單元教材文本，思維導圖，整理好的字音字形，提前打印思維導圖評價量表。二、課堂導入：同學們，上節(jié)課我們已經初識了文本，了解了本單元的課文的親情故事，為了下周的主題班會大家能講好親情故事，聲情并茂，今天我們來學習一下如何朗讀，讀出課文的濃濃親情?；顒右唬簷z查預習任務，掃清字詞障礙《秋天的懷念》1.癱瘓tānhuàn

2.暴怒bàonù

3.沉寂chénjì

4.侍弄shìnòng

5.捶打chuídǎ

6.央求yāngqiú

7.淡雅dànyǎ

8.高潔gāojié

9.爛漫lànmàn

10.絮叨xùdao：形容說話啰嗦。11.憔悴qiáocuì：形容人瘦弱，面色不好。

12.訣別juébié：分別，多指不易再見的離別。13.翻來覆去fānláifùqù：來回翻身。也形容一次又一次。14.喜出望外xǐchūwàngwài：遇到出乎意料的喜事而特別高興?！渡⒉健?.信服

xìnfú

2.分歧fēnqí

3.取決qǔjué

4.一霎yīshà

5.兩全liǎngquán

6.粼粼línlín7.各得其所gèdéqísuǒ：每一個人或事物都得到合適的安頓?！渡⑽脑妰墒住?.蒂dì

2.梗gěng

3.沐浴mùyù

4.禱告dǎogào

5.姊妹

zǐmèi

6.亭亭tíngtíng

7.遮蔽zhēbì

8.心緒xīnxù

9.流轉liúzhuǎn

10.匿笑nìxiào：偷偷的笑。11.蔭蔽yīnbì

：（樹葉）遮蔽；隱蔽。12.菡萏：

hàndà13.攲斜：qī14.徘徊páihuái：在一個地方來回地走也比喻猶豫不決。《詠雪》太傅（fù）

雪驟（zhòu）

柳絮（xù）差可擬（ch?。╪ǐ）

撒鹽（sǎ）《陳太丘與友期行》尊君在不（fǒu）

非人哉（zāi）活動二：朗讀親情故事，把握節(jié)奏語氣助讀資料：感情基調，是指一篇文章整體的、基本的感情色彩和聲音語調。有人把文章的色彩分為摯愛和憎恨、悲哀和喜悅、驚懼與欲求、急切和冷漠、憤怒和疑惑等不同種朗讀時，內心對文章的感情基調有一個明確的把握和提示，才能準確而充分地信出相應的感情。比如，《春》的感情基調是輕松、愉快、熱烈、充滿希望的，《濟南的天》的感情基調則是溫和、明凈、親切、眷戀的。語氣，是朗讀時運氣發(fā)聲的微妙技巧，如抑揚頓挫、以氣帶聲等。我們可以學會用“↑”“↓”“→”分別表示語調的上揚、下降和延長。節(jié)奏，是朗讀全篇時，抑揚頓挫、輕重緩急等聲音形式的回環(huán)往復所構成的整體感。節(jié)奏要與全篇的邏輯思路、感情基調統(tǒng)一。1.請同學們閱讀助讀資料，明確朗讀的要點。2.教師示范朗讀，重點強調語氣和節(jié)奏。示例1：我想找一個兩全的辦法↑，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所↑，終→不愿意↓。朗讀指導：“我想找一個兩全的方法”是作者的思考，我們用上揚和延長的符號來表示，“終不愿意”是無法各得其所的無奈，用下降的符號來表示，在朗讀過程中，不同節(jié)奏間的巧妙配合讓朗讀抑揚頓挫，富有美感。示例2：“你到哪里▲去了，你這壞孩子？”“我不告訴你∧媽媽↑”這∧就是你同我那時所要說的話了→朗讀指導：▲表示語氣停頓短，節(jié)奏快。“·”著重號表示語氣加重，“∧”表示停頓延長，節(jié)奏變緩。在這段話的朗讀中，要注意“壞孩子”這個詞在語境中的特殊作用，要讀出母親因著急而嗔怪孩子的語氣。示例3：謝太傅/寒雪/日/內集，與/兒女/講論/文義。俄而/雪驟。公/欣然曰：“白雪紛紛/何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽/空中/差可擬。”兄女曰：“未若/柳絮/因風起?！惫?大笑/樂。即/公大兄/無奕/女，左將軍/王凝之/妻/也。朗讀指導：文言文的朗讀要建立在對內容理解的基礎上，同學們初學文言文，可以先從節(jié)奏的劃分入手，注意語言順序，分析結構停頓。3.在課文中劃出自己最有感觸的語段，標出朗讀語氣和節(jié)奏，先自由朗讀，然后在小組內進行朗讀分享，最后選出小組內朗讀最優(yōu)秀者，代表全組在班內分享。朗讀示例1：在《散步》這篇課文中，我最有感觸的片段是：“這南方初春的田野→大塊兒小塊兒的新綠隨意地鋪著→有的濃↑有的淡→樹枝上的嫩芽兒也密了↑田里的冬水也咕咕地起著水泡兒……這一切都使人想著一樣東西——生命↑?！边@些景物描寫，寫出了春天景色的清新與明麗，讓讀者感受到蓬勃向上的生命力，烘托出一家四口散步的愜意與幸福。我認為《散步》這篇課文的感情基調是清新、明快、從容、愉悅的。朗讀示例2：在《秋天的懷念》這篇課文中，我最有感觸的片段是：她出去了，就再→也沒回來↓。鄰居們把她抬上車時，她還在大口↑大口↑地吐著鮮血。我沒想到她已經病成那樣↓?？粗嗆囘h去，也絕→沒有想到那竟是永遠的訣別↓。我認為《秋天的懷念》這篇課文的感情基調是傷感、緩慢、壓抑的?；顒尤荷壦季S導圖，小組展示分享1.在前述學習的基礎上，對上節(jié)課的導圖中進行升級，根據示例，嘗試用關鍵詞歸納選文的感情基調，在小組中展示自己的思維導圖。《《詠雪》典型事件：家庭氛圍：感情基調：《《秋天的懷念》典型事件：具體情感：感情基調：《陳太丘與友期《陳太丘與友期》典型事件：人物形象：感情基調：《散步》典型事件：具體情感：感情基調：《《荷葉母親》典型事件：具體情感：感情基調：《《金色花》典型事件：具體情感：感情基調：明確：課文典型事件具體情感/家庭氛圍/人物形象感情基調秋天的懷念母親得知自己時日不多后，懇求我去看花。懷念，愧疚，后悔，樂觀傷感，悲傷，舒緩散步幸福，互敬互愛，責任感清新，明快，從容一家四口在散步時，產生分歧，處理分歧。金色花我變化金色花和母親捉迷藏。母子之間的愛歡快，跳躍，活潑詠雪一家人在講論文義時，以雪作詩。家庭氛圍溫馨，幸福，歡樂溫馨，歡樂陳太丘與友期陳太丘失約罵友，被友人的兒子教訓。元方機智，懂禮貌，陳太丘不守誠信但知錯就改。抑揚頓挫，有理有據荷葉母親暴雨天看到荷葉保護蓮花，聯(lián)想到了母親。對母愛的贊美。感激、贊美、依戀2.將升級后的思維導圖在小組內分享，小組成員根據思維導圖評價量表，評選打分，選出優(yōu)秀作品在班級展示分享。思維導圖評價量表評價內容得分評價標準得分整體效果10整體形狀美觀，主題突出，主干、支干清晰。8整體內容充實，主題突出，層級清晰。6有內容填充，但整體結構不合理，層級不清晰。圖文搭配10色彩搭配合理，圖案文字搭配恰當。8文字內容對應正確，但未進行必要的色彩、字體或圖案區(qū)分。6僅有文字內容，缺少結構和圖案的設計。典型事件梳理10典型事件的梳理簡潔恰當，內容對應正確。8典型事件概括正確，但表述不夠簡潔。6典型事件概括有誤。具體情感概括10具體情感的總結合情合理，內容對應正確。8具體感情總結合理，但表述不夠凝練。6對文章具體感情的理解有誤。10感情基調關鍵詞概括準確，能涵蓋所要表現(xiàn)的知識內容。感情基調把握8能整體把握文章感情基調，但沒有使用關鍵詞進行表述。6對文章的感情基調把握不準確。課后作業(yè)：1.完善思維導圖。2.選擇朗讀片段，自主練習。第二課段：品故事，學親情之寫法第一課時一、課前準備：本單元教材文本，打印學習任務單。二、課堂導入：同學們，花園里有一株神奇的花，它叫“愛”。它有時化作菊花，給予孩子堅強的力量；有時化作金色的菜花，告訴孩子最樸素的生命意義；有時化作金色花，和媽媽“躲貓貓”；有時化作一朵紅蓮，享受著荷葉的庇護……讓我們通過比較閱讀的方式，來品讀它獨特的花語?；顒右唬罕容^閱讀，歸納寫法1.請同學們研讀課文，比較幾篇文章的一同，歸納概括文章的選材特點和抒情方式的異同，學習記敘文傳情達意的方法，完成“學習任務單一”。學習任務單一課文體裁選材特點抒情方式表現(xiàn)手法《秋天的懷念》《散步》《金色花》《荷葉?母親》《詠雪》《陳太丘與友期行》2.學生自主閱讀，完成任務單，然后小組討論交流，完善表格。明確：學習任務單一課文體裁選材特點抒情方式表現(xiàn)手法《秋天的懷念》散文真實材料，詳略得當深沉含蓄善用疊詞、緊扣細節(jié)《散步》散文含蓄內斂以小見大，句式對稱《金色花》散文詩借物抒情象征，想象《荷葉?母親》散文詩顯豁明了象征，聯(lián)想，想象《詠雪》文言文抓家庭的幸福溫馨瞬間平淡自然語言描寫、對比襯托《陳太丘與友期行》文言文直接明了語言描寫，動作描寫活動二：圈點批注，賞析詞句請同學們在閱讀時，圈點批注，通過賞析重點句子，感受記敘文傳情達意的方法，并完成“學習任務單二”。賞析角度所屬課文句子摘錄我的賞析（啟發(fā)）疊詞對稱句細節(jié)描寫景物描寫大詞小用插敘個人完成后，小組內交流分享，完善學習任務單。明確：賞析角度所屬課文句子摘錄我的賞析（啟發(fā)）疊詞《秋天的懷念》（1）當一切恢復沉寂，母親怕引起我的暴怒脾氣，就悄悄地進來，這樣的小心翼翼，真的很讓人心疼。（2）雖然也是秋天，但是各色菊花潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫”。（1）“悄悄”，是隱忍，是小心翼翼，更是母愛的深沉與偉大。（2）“潑潑灑灑”是旺盛的生命力，是生命長河里的永恒，表現(xiàn)了我走出人生低谷，重拾對生活的信心。對稱句《散步》“我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面?！薄扒懊嬉彩菋寢尯蛢鹤?，后面也是媽媽和兒子?！睆恼Z意表達上看，增加了思想內涵的張力，引人注意，耐人尋味；從語音美感上看，句式整齊，富有對稱美，兩句互相映襯，富有情趣。是正在成長的生命；這樣的盛衰對稱，鏈接其中，是母親對兒子深沉的愛。細節(jié)描寫《秋天的懷念》那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉，“唰唰啦啦”地飄落。母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！蓖ㄟ^母親的動作、語言、神態(tài)描寫，寫出我雙腿癱瘓后，母親對我的擔憂、心疼和關愛，刻畫出一位堅毅、偉大、隱忍、疼愛兒子又理解兒子的母親形象。景物描寫《散步》“這南方的初春的田野!大塊小塊的新綠隨意地鋪著,有的濃,有的淡;樹枝上的嫩芽兒也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡……這一切都使人想著一樣東西———生命?！睂Τ醮禾镆斑M行的景物描寫，突出了初春蓬勃旺盛的生機，使人感覺到生命的存在，生命的召喚，烘托了一家人散步時歡樂的心情。以小見大《散步》母親要走大路，大路平順;兒子要走小路，小路有意思?！拔摇睕Q定委屈兒子，走大路。因為“我'覺得陪伴兒子的時日還長。祖孫三代在一起散步的平凡小事，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛，體現(xiàn)了中華民族的傳統(tǒng)美德。插敘《秋天的懷念》（1）“母親喜歡花……她侍弄的那些花都死了?！保?）“后來妹妹告訴我，她常常肝疼得……睡不了覺?！保?）①母親是一個非常熱愛生活的人；②為照顧兒子放棄照顧花，這是一個深愛兒子的母親。（2）①補充說明母親的病具體到哪步田地；②反映了母親做出的超常努力。課后作業(yè)：1.根據小組內的討論交流，完善學習任務單。第二課時一、課前準備：本單元教材文本，打印學習任務單及評價量表，準備好第一節(jié)課的圖文資料。二、課堂導入：同學們，上一節(jié)我們已經學習了眾多的寫作技巧，不知道大家有沒有掌握，今天我們試著使用學過的寫作技巧，對我們圖片的文案加以升格?；顒右唬簩W以致用，升格文案1.請同學們根據所學的寫作技巧，結合自己所寫的文案，選擇合適的技巧進行潤色升格。學習任務單我的材料

示例：人們常說，父愛如山。父親總是如山般沉默，卻也如山般可靠；上了初中以后，父親越來越信任我，也極少再陪伴我學習，今晚，難得早早回家的父親，和我一起完成航模的制作，真想讓時光停留在這美好的一刻……

我的再創(chuàng)作

示例：上了初中后，父親越來越信任我，也極少再陪伴我學習。剪著手邊的紙，眼前浮現(xiàn)出小時候做手工時父親的樣子，那一刻的父親緊緊地攥著拳頭，眉心擰起一個疙瘩，明明眼神里是滿滿的鼓勵與期待，他的額上卻滲出了汗珠。我不管不顧地當著“設計師”，父親忙不迭地收拾掉落的碎紙，嘴里一個勁兒地嘟囔：“兒子真棒，太妙了，慢點慢點，小心手……”2.完成升格后，小組內成員結合片段寫作評價量表進行組內互評。片段寫作評價量表維度評價內容評價等級評價說明選材用料能夠運用真實材料，巧抓溫馨瞬間。如有配圖，文字內容能生動詮釋圖片信息?！睢睢睢睢?.能生動詮釋溫馨瞬間，文字內容與圖片信息吻合，想象合理，得4-5顆星。2.文字內容與圖片信息相符，但文字僅羅列信息，難以給讀者“溫馨”之感，得2-3顆星。3.文圖不符或想象不合理，得1顆星及以下。抒情方式能夠根據要表達的情感選擇恰切的抒情方式，感情基調統(tǒng)一?！睢睢睢睢?.所選的抒情方式能恰切地表達親情的溫馨，文段感情基調統(tǒng)一，得4-5顆星。2.能夠根據要表達的感情選擇表達方式，但表達較隨意，沒有一以貫之的感情基調，得2-3顆星。3.文字內容沒有表達親情內容或不能展現(xiàn)“溫馨”之感，得1顆星及以下。表現(xiàn)手法能夠靈活使用多種表現(xiàn)手法表達感情?！睢睢睢睢?.靈活使用兩種以上表現(xiàn)手法，得4-5顆星。2.僅使用一種表現(xiàn)手法，得2-3顆星。3.僅羅列信息，沒有使用表現(xiàn)手法，得1顆星及以下。課后作業(yè)：1.根據小組內的評價，完善片段描寫。2.選擇合適的配圖，試著運用不同的寫作技巧創(chuàng)作文案。第三課段（本課段為寫作課，90分鐘）：寫故事，抒親情之真意一、課前準備：本單元教材文本，打印學習任務單及評價量表。二、課堂導入：同學們，上一節(jié)我們已經學習了眾多的寫作技巧，進行了片段寫作，大家寫的都很不錯，今天我們試著寫一篇文章的記敘文，記錄我們家庭中的美好與幸福?；顒右唬鹤プ∮洈⒁?，寫清故事內容回顧《秋天的懷念》,分析課文四個片段的時間、地點分別是什么,以及原文是如何表述的。完成學習任務單。學習任務單一時間地點片段一片段二片段三片段四又是秋天北海明確：時間地點片段一“雙腿癱瘓后”“天上北歸的雁陣”“四周的墻壁”片段二“窗外的樹葉“唰喇中啦”地飄落”“屋里”片段三“她出去”后“背著我去看他”片段四又是秋天北海2.回顧《散步》，完成學習任務單二。學習任務二篇目時間地點人物起因發(fā)展高潮結局《散步》一家人在田野上散步（簡要交代，略寫）解決矛盾：我決定委屈兒子走大路；母親改變主意決定走小路（寫作重點，詳寫）明確：篇目時間地點人物起因發(fā)展高潮結局《散步》初春田野我，母親，妻子，兒子一家人在田野上散步（簡要交代，略寫）產生分歧：兒子想走小路，母親走大路解決矛盾：我決定委屈兒子走大路；母親改變主意決定走小路（寫作重點，詳寫）解決分歧，走不過去的時候，“我”背起母親，妻子背起兒子活動二：抓住細節(jié)描寫，寫出親情本色閱讀下面課文片段，關注加點詞的表達效果，學習細節(jié)描。母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊兒紅紅的，看著我。“聽說北海的花都開了，我推著你去走走?！彼偸沁@么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了?！安?，我不去!”我狠命地捶打著這兩條可恨的腿，喊著,“我可活什么勁兒!”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說:“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”明確：為了突出“我”脾氣暴怒無常，以“突然”“砸”“猛地”“摔”“狠命地捶打”等動作細節(jié)來表現(xiàn)；為了體現(xiàn)母親理解、擔憂、焦急的復雜感情，以“悄悄地躲”“偷偷地聽”“悄悄地進來”“撲過來抓住我的手”等動作以及“眼邊兒紅紅的”等神態(tài)細節(jié)來表現(xiàn)。活動三：融入真情實感，寫出親情至深1.請同學們探究《秋天的懷念》相關語句的效果?？晌覅s一直都不知道，她的病已經到了那步田地……看著三輪車遠去，也絕沒有想到那競是永遠的訣別。她正艱難地呼吸著，像她那一生艱難的生活………我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……明確：這些語句表達了作者對自己少不更事的追悔和對母親的摯愛與懷念。文章正因為這真實真摯的情感而感人。2.請同學們思考《散步》相關語句的效果。今年的春天來得太遲，太遲了……但是春天算來了。我的母親又熱過了一個嚴冬?！@一切都使人想著一樣東西——生命。-一霎時，我感到了責任的重大……好像背上的同她背上的加起來，就是整個世界。明確：這些心理感受寫出了“我”對母親身體擔憂，對生命的慶幸、熱愛以及中年人強烈的使感。文章正因為有這些表述才有了思想的深度。教師小結：記敘文中有“我”是關鍵，有“我”的感覺，有“我”的感受，有“我”的感想，才能使文章在有了骨架、血肉的基礎上，擁有魂魄。人立，文才能立起來?；顒尤和瓿伞坝H情”主題的記敘文寫作1.請同學們完成親情故事記敘文寫作，不少于600字。2..完成寫作后，根據《記敘文評價量表》進行自評和互評。親情故事記敘文評價量表等級評價說明一類文90-100分能夠按照一定的順序，條理清楚地把事情的來龍去脈記敘清楚；事件詳略得當，重點突出；能夠抓住生動傳神的細節(jié)，選用貼切表達情感的詞語或句子、選擇恰當的抒情手法、采取合適的抒情方式，真切地寫出自己的感受和心情。二類文80-89分能夠完整清晰地寫出事情的起因、經過和結果，事件詳略安排得當，能夠運用細節(jié)描寫，選用合適的語言，準確地表達自己的感受和心情。三類文70-79分能夠完整地記敘事情的起因、經過和結果，事件有詳有略，能夠在記敘中加入細節(jié)描寫，融入自己的情感，寫出自己的感受和心情。四類文70分以下事情來龍去脈不清楚，記敘不完整，記敘沒有詳略和重點，沒有細節(jié)描寫，自己的感受和心情表達不明確。課后作業(yè)：根據小組內的評價，修改自己的作文。第四課段：講故事，說親情之心聲一、課前準備：1.在前三