小學(xué)英語課程與教學(xué) 課件 項(xiàng)目五 小學(xué)英語語言技能教學(xué)

項(xiàng)目五小學(xué)英語語言技能教學(xué)主講老師：XXXCONTENTS目錄01小學(xué)英語聽力教學(xué)02小學(xué)英語口語教學(xué)03小學(xué)英語閱讀教學(xué)04小學(xué)英語寫作教學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)了解英語聽力、口語、閱讀、寫作技能教學(xué)的意義,知道它們的教學(xué)目標(biāo)能夠正確運(yùn)用英語聽力、口語、閱讀、寫作技能教學(xué)的方法領(lǐng)會(huì)英語聽力、口語、閱讀、寫作技能教學(xué)的基本理念,樹立科學(xué)的英語教學(xué)觀素養(yǎng)目標(biāo)技能目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)課前引入

聽力是學(xué)習(xí)任何一門語言的開始,如果還在為學(xué)不好聽力而煩惱的話,不妨用力想一想我們小時(shí)候是怎么學(xué)講話的。當(dāng)還在媽媽懷里的時(shí)候,我們只會(huì)聽,聽爸爸媽媽以及身邊的人不斷地說話,聽多了,開始牙牙學(xué)語,進(jìn)行模仿,慢慢學(xué)會(huì)說話。這個(gè)過程給我們英語學(xué)習(xí)的啟發(fā)是:多聽,不斷去接受。因此,學(xué)英語也先從聽力開始。

任務(wù)一小學(xué)英語聽力教學(xué)聽是一切技能發(fā)展的基礎(chǔ),只有聽明白了,才有可能進(jìn)行表達(dá)、閱讀、寫作。小學(xué)英語教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間的多向交流活動(dòng),聽是交流的基礎(chǔ),是學(xué)生獲取語言信息即感受語言最主要的途徑。因此,聽力教學(xué)在平時(shí)的教學(xué)中占重要的地位。在外語教學(xué)中,聽力經(jīng)常被列于英語學(xué)習(xí)的四項(xiàng)基本技能之首。一方面,在我國(guó),英語教學(xué)受到諸多因素的影響,聽力教學(xué)以及聽力訓(xùn)練還相當(dāng)薄弱,教學(xué)效果很不理想,學(xué)生的聽力水平亟待提高。另一方面,隨著國(guó)際交流的日漸頻繁以及科技網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展,提高英語聽力的重要性愈加突出。一、聽力教學(xué)的意義聽力教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中進(jìn)行真實(shí)交際的能力,能夠借助聽力活動(dòng)完成各項(xiàng)任務(wù)并能促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)和發(fā)展。課堂中的聽的特點(diǎn):是聽力訓(xùn)練的方式,是聽力檢測(cè)的方式,是獲取信息的方式,是娛樂的方式。盡管聽力可以作為檢測(cè)語言學(xué)習(xí)的方式之一,但聽的教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生聽的能力為目標(biāo),教學(xué)活動(dòng)的開展應(yīng)以促進(jìn)聽力理解和聽力技能運(yùn)用的提高為目標(biāo),而不是對(duì)聽力的檢測(cè)或是對(duì)技巧掌握的檢測(cè)。二、聽力教學(xué)的目標(biāo)三、聽力理解的影響因素語音知識(shí)（只有自己的發(fā)音正確、語調(diào)得體,才能正確判斷他人所講的話,從而聽懂他人的話）詞匯（詞匯量的大小,或是對(duì)聽力材料中的詞匯的熟悉程度,都會(huì)影響對(duì)材料的理解）心理障礙（學(xué)生在聽音時(shí)的情感因素與聽力理解的有效程度有著密切的聯(lián)系）聽力材料和聽力設(shè)備（聽力材料難度太大,或是聽的時(shí)間過長(zhǎng)導(dǎo)致注意力不集中,以及聽力設(shè)備，也會(huì)影響聽力的效果）文化差異（中西文化差異是影響學(xué)生英語聽力理解的一個(gè)重要因素）(一)培養(yǎng)聽的興趣對(duì)小學(xué)生英語聽力興趣的培養(yǎng)宜視聽結(jié)合。這里的視聽結(jié)合是指利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫,教師的動(dòng)作、表情、投影等直觀手段來創(chuàng)設(shè)模擬情景。小學(xué)英語聽力材料的內(nèi)容應(yīng)是有選擇性的。教師應(yīng)盡量滿足學(xué)生的興趣要求,讓他們接觸一些健康有益的英語小歌曲,聽一些短小精悍的幽默故事。(二)營(yíng)造和諧的英語氛圍教師應(yīng)該堅(jiān)持盡可能地用英語教學(xué),包括問候、課堂用語、評(píng)價(jià)、布置作業(yè),并且要求學(xué)生在課堂上盡可能地說英語。

四、聽力教學(xué)的方法(三)教授一定的聽力技能教給學(xué)生一定的聽力技能和技巧是很有必要的,一般有以下4個(gè)方面。(1)識(shí)別。識(shí)別即識(shí)別語音、詞匯、語法、語義等知識(shí)。例如,能辨別出聽力材料中多數(shù)單詞的詞義、組合成的詞組意義;同一單詞在此處的具體義項(xiàng);能聽懂對(duì)話里一些明顯的連讀、典型句型等。(2)預(yù)測(cè)。預(yù)測(cè)即對(duì)將聽材料的語句成分的預(yù)料和內(nèi)容情節(jié)的期盼和估計(jì),以及根據(jù)上下文對(duì)熟悉或者沒聽清部分進(jìn)行猜測(cè)。也就是根據(jù)所聽材料進(jìn)行推理、判斷,得出結(jié)論的能力。(3)捕捉關(guān)鍵詞。(4)做筆記或畫圖。四、聽力教學(xué)的方法(四)規(guī)范語音發(fā)音和加強(qiáng)辨音訓(xùn)練基本語音能力包括:①聽音、辨音能力;②模仿的能力;③拼讀單詞的能力;④拼讀音標(biāo)的能力;⑤聯(lián)系語音和語義的能力;⑥朗讀能力。就基本語音能力的教學(xué)方面,第一,教師要認(rèn)識(shí)語音教學(xué)的重要性,合理編排這一課時(shí)的教學(xué)。第二,引導(dǎo)學(xué)生巧記單詞的讀音和總結(jié)發(fā)音規(guī)則。第三,注重平時(shí)的積累。務(wù)必保證每天早晨學(xué)生能夠跟讀近乎標(biāo)準(zhǔn)的英語。同時(shí),教材中的聽力資源也一定要讓學(xué)生好好地利用起來。另外,教師還可以適當(dāng)布置一些小作業(yè)。(五)理解中西文化差異在聽力教學(xué)過程中,教師有必要介紹有關(guān)的文化背景知識(shí),幫助學(xué)生培養(yǎng)文化意識(shí),提高文化素養(yǎng),以便更好地促進(jìn)中西文化的交流。四、聽力教學(xué)的方法任務(wù)二小學(xué)英語口語教學(xué)一、口語教學(xué)的意義如果“聽”是輸入,是人腦接收語言信息的過程,那么“說”便是輸出,是人們對(duì)外界信息經(jīng)大腦處理后的一種思想在聲音語言上的表達(dá)形式?？谡Z表達(dá)在英語學(xué)習(xí)中是交際的一個(gè)重要方面和手段,在小學(xué)階段,教師需要培養(yǎng)學(xué)生敢于說、樂于說英語的能力。在小學(xué)英語教學(xué)中最主要的語言輸出方式就是口頭表達(dá),這也是檢測(cè)英語運(yùn)用能力的重要內(nèi)容?？谡Z教學(xué)的目標(biāo)是幫助學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí),建立初步的語感,具備一定的口頭表達(dá)能力,能夠就某些交際性的主題進(jìn)行正確的表述,通過學(xué)生參與大量說的活動(dòng)培養(yǎng)他們口頭交際的能力,并幫助學(xué)生進(jìn)行自我分析、診斷,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。小學(xué)英語口語教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)定位在引發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣,把說英語當(dāng)作一種游戲,在玩的過程中通過說來培養(yǎng)語言能力,使學(xué)生掌握正確的語音、語調(diào)和節(jié)奏,獲得簡(jiǎn)單的交際能力。二、口語教學(xué)的目標(biāo)三、口語表達(dá)的影響因素語言表達(dá)能力語言表達(dá)能力是交際的基礎(chǔ)詞匯量缺乏應(yīng)有的詞匯量是阻礙說的重要因素靈活運(yùn)用能力掌握一定的交際策略，如解釋、建議、身體語言等糾錯(cuò)方式在學(xué)生口語表達(dá)過程中,一般不予以糾錯(cuò),視具體語言的錯(cuò)誤程度決定是否需要糾錯(cuò)四、口語教學(xué)的原則口語活動(dòng)以語言的意義為中心交際性流暢性和準(zhǔn)確性聽先于說在接觸大量的可理解的語料之后,語言的使用能力才可能自然獲得和形成使學(xué)生在課堂中習(xí)得的英語知識(shí)和英語表達(dá)能力迅速地遷移到實(shí)際生活環(huán)境中真實(shí)生活中語言活動(dòng)的目的都是以信息交流為中心而展開的口語表達(dá)首先要求流暢得體,再追求準(zhǔn)確性(一)模仿在觀察、思考的前提下開口模仿。模仿活動(dòng)的開展通常是先集體、再小組、后個(gè)人,模仿的內(nèi)容通常是先語音語調(diào)、再動(dòng)作、后表情投入,接著是即興表達(dá)。大量的模仿有助于小學(xué)生掌握發(fā)音技巧。通過反復(fù)演練這種“機(jī)械—半機(jī)械—靈活”構(gòu)成的語言習(xí)得程序,可培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成邊想邊說、隨機(jī)應(yīng)變、即興表達(dá)的能力。(二)頭腦風(fēng)暴在采用頭腦風(fēng)暴方式的課堂活動(dòng)中,每個(gè)學(xué)生都可以自由地發(fā)表觀點(diǎn),可激發(fā)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行發(fā)散性思維,促生許多新的思想。五、口語教學(xué)的方法(三)復(fù)述復(fù)述策略用于閱讀教學(xué)中,尤其是有故事情節(jié)的閱讀。(四)利用信息差實(shí)施含有信息差的口語教學(xué)活動(dòng)可以積極推動(dòng)學(xué)生的會(huì)話。(五)拓展性訓(xùn)練一是指導(dǎo)性擴(kuò)展。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用擴(kuò)展詞匯與語句的能力,達(dá)到更自如的運(yùn)用能力,可以在不同的場(chǎng)景下進(jìn)行即興表達(dá)。二是自我擴(kuò)展。大量的課外閱讀和聽力有助于學(xué)生的自我擴(kuò)展。教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡水平,推薦一些英語故事繪本供學(xué)生選擇閱讀。五、口語教學(xué)的方法任務(wù)三小學(xué)英語閱讀教學(xué)若兒童從小就能夠大量地閱讀,這對(duì)其文學(xué)能力的培養(yǎng)、溝通能力的增進(jìn)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的提升和想象力的培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)的影響。要培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣,通過培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀理解能力,使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣,具有正確的閱讀技巧,擁有主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和合作的精神。同時(shí),有必要對(duì)有助于小學(xué)生英語閱讀能力發(fā)展的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行指導(dǎo),為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。一、閱讀教學(xué)的意義興趣。閱讀材料首先要符合兒童的年齡與興趣,這樣才能吸引他們的注意力。小學(xué)生閱讀的英語故事中所使用的語言與情節(jié),應(yīng)具備重復(fù)及可預(yù)測(cè)的特性,學(xué)生分享語句重復(fù)與情節(jié)可預(yù)測(cè)的故事時(shí),能提高他們的積極性和參與度。故事的插圖應(yīng)吸引學(xué)生的注意,小學(xué)生往往通過圖片及色彩而加深對(duì)故事的印象和理解。背景知識(shí)。缺乏必要的背景知識(shí)是造成閱讀困難的主要原因之一。詞匯。詞匯的擴(kuò)充是閱讀理解的主要組成部分,詞匯量的大小預(yù)示著閱讀能力的高低。句法結(jié)構(gòu)。句法結(jié)構(gòu)的陌生同樣會(huì)給理解帶來困難,不過句法所造成的理解障礙遠(yuǎn)不如詞匯所帶來的困難。閱讀策略。閱讀策略是有效閱讀的保證,不能正確運(yùn)用閱讀策略就很難在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成閱讀任務(wù)。二、閱讀的影響因素三、閱讀教學(xué)的模式根據(jù)課文中的單詞、句子、短語等來理解課文內(nèi)容利用背景知識(shí)和圖示來理解文本,并且不斷利用背景知識(shí)以及文本中的語言信息進(jìn)行假設(shè)、猜測(cè)和驗(yàn)證小學(xué)英語閱讀教學(xué)主要依據(jù)該模式也叫互動(dòng)模式。既利用背景知識(shí)來獲取信息,也從文字中獲取信息交互補(bǔ)償自上而下自下而上(一)讀前活動(dòng)讀前活動(dòng)是閱讀的導(dǎo)入階段。開展讀前活動(dòng)的目的是激發(fā)學(xué)生閱讀的動(dòng)機(jī),激活和提供必要的背景知識(shí),引出話題,進(jìn)一步解決理解上的語言障礙。讀前活動(dòng)如明確目的;熟悉話題,激發(fā)興趣;布置任務(wù)等。根據(jù)不同的故事內(nèi)容,讀前活動(dòng)有不同的導(dǎo)入方法,主要包括激發(fā)動(dòng)機(jī)法、引出話題法、清除障礙法(教師先把涉及的詞句篩選出來)、激活預(yù)測(cè)法。其中,激活預(yù)測(cè)法是讀前活動(dòng)的主要方法,即預(yù)測(cè)的故事細(xì)節(jié)等。四、閱讀教學(xué)的三個(gè)階段(二)讀中活動(dòng)(1)回答問題,了解故事大意。(2)用提問回答的方式檢查學(xué)生閱讀故事的理解情況。(3)捕捉信息,記錄具體內(nèi)容。在故事閱讀中,邊閱讀邊幫助學(xué)生找出故事的關(guān)鍵詞。(4)將信息圖表化,完成表格。讓學(xué)生把閱讀的主要信息畫出或填寫出來,以便對(duì)故事有更清晰的理解。小學(xué)英語圖片故事閱讀的形式有集體閱讀、小組朗讀(角色朗讀)、配樂朗讀、個(gè)別朗讀、個(gè)別朗讀與集體朗讀相結(jié)合、默讀、默讀與朗讀相結(jié)合等。四、閱讀教學(xué)的三個(gè)階段(三)讀后活動(dòng)讀后活動(dòng)是學(xué)生根據(jù)閱讀內(nèi)容進(jìn)行的各種思維活動(dòng),是鼓勵(lì)學(xué)生將閱讀內(nèi)容與自己的經(jīng)歷、知識(shí)、興趣和觀點(diǎn)相聯(lián)系的活動(dòng)。讀后活動(dòng)的形式一般有以下形式。(1)書面活動(dòng)。常用的書面檢查形式有判斷對(duì)錯(cuò),選擇正確答案,(書面)回答問題,根據(jù)故事內(nèi)容填空,根據(jù)故事畫畫,按要求挑出相關(guān)信息或故事梗概,按故事發(fā)展順序排列語句等。(2)口頭活動(dòng)。如回答問題,角色表演故事,復(fù)述故事等。(3)評(píng)論活動(dòng)。教師提出問題,讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)。(4)創(chuàng)新活動(dòng)。將閱讀信息與材料外信息相聯(lián)系,使學(xué)生從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)創(chuàng)造。(5)閱讀延伸。教師可選擇其他適合學(xué)生的閱讀材料在閱讀量和閱讀時(shí)間上進(jìn)行適度延伸。四、閱讀教學(xué)的三個(gè)階段五、閱讀教學(xué)的方法精泛結(jié)合,使之互為補(bǔ)充,最大限度地提高閱讀課的效率泛讀與精讀結(jié)合開展課外英語閱讀活動(dòng),把英語閱讀和校園活動(dòng)相結(jié)合課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合應(yīng)合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),采用各種手段引導(dǎo)學(xué)生以讀促說、以讀促寫閱讀與“說”“寫”結(jié)合任務(wù)四小學(xué)英語寫作教學(xué)在我國(guó),英語寫作是一種現(xiàn)實(shí)可行的語言生成方式,聽讀在前,說寫在后,語言的生成方式只有說和寫。寫作練習(xí)可以有效提高學(xué)生的詞匯及語法運(yùn)用能力。寫作還是一種實(shí)用的語言技能,如用英語寫信件、電子郵件、簡(jiǎn)歷、報(bào)告、說明書等。小學(xué)英語寫作教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生樂于用書面語言表達(dá)意思,仿寫語句,根據(jù)提示表達(dá)基本信息,書寫基本規(guī)范。一、寫作教學(xué)的意義小學(xué)階段沒有專門的英語寫作訓(xùn)練課,教師平時(shí)可以把“寫”的訓(xùn)練和其他教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來。要提高英語寫作能力,就必須從詞匯開始,從課文練起,從常見的文體練起。(一)句子重組訓(xùn)練法學(xué)生在學(xué)完課文后,教師可以略加改編,打亂內(nèi)容順序,讓學(xué)生以小組的形式討論,將打亂順序的句子組成一段話。學(xué)生完成后互相說一說,教師再統(tǒng)一訂正答案。二、寫作教學(xué)的方法(二)問答寫作訓(xùn)練法這是教師經(jīng)常使用的方法。教師可設(shè)計(jì)一系列問題,引發(fā)學(xué)生思考并作答。當(dāng)學(xué)生回答完所有問題后,把這些問題的答案串聯(lián)起來就是一篇完整的作文。學(xué)生回答問題時(shí),教師可給予提示,如詞匯、短語和句型等。(三)話題討論寫作法教師可以給出一個(gè)話題,讓學(xué)生進(jìn)行小組討論,學(xué)生用已學(xué)過的知識(shí)和語言材料表達(dá)思想和感受。二、寫作教學(xué)的方法(四)