高職語文整體設計

高職語文整體設計第一篇：高職語文整體設計高職語文整體設計一、課程基本信息二、課程教學要求：1.課程性質(zhì)、地位和任務描述大學語文是全院各專業(yè)公共基礎課之一。本課程教學的主要目的是通過文學知識和經(jīng)典篇章的講讀、口語與文字表達的實踐來提高學生的文學鑒賞水平與語文應用能力，提高學生的審美修養(yǎng)和文化品位，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，塑造學生的人文精神，使學生真正成為德、智、體、美等全面發(fā)展的人。本課程主要任務：（1）培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和語言感受能力。能正確把握閱讀材料的內(nèi)容、文章結構，作者的立場、觀點、思想和感情；能根據(jù)不同的閱讀目的，靈活運用速讀、精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法。（2）訓練語文應用能力。能夠觀察生活，對自然、社會和人生有自己的感受和思考；能根據(jù)寫作要求，圍繞中心選取材料，合理安排結構，恰當運用敘述、說明、描寫、議論、抒情等表達方式。（3）培養(yǎng)學生的溝通與交際等口語表達能力。能說一口標準的普通話，語言簡潔、生動、明了；能根據(jù)交際場合需要，借助語調(diào)、語氣、表情和手勢表達自己的立場、觀點、思想和感情，同時學會傾聽并尊重、理解他人的表達。（4）培養(yǎng)學生的審美、塑美能力。在鑒賞文學作品時，能夠進行正確的審美判斷和表達。2.任課教師要求描述本課程突出的特點是綜合性、人文性、滲透性、實踐性，在知識內(nèi)容上涉及了哲學、文學、藝術、教育學、心理學等多種學科內(nèi)容。因而需要教師具有扎實的理論功底和較深厚的文化底蘊，知識儲備豐厚，具有一定的教學經(jīng)驗、一定的口語表達能力和實用寫作示范能力、一定教育科研能力，具有高度的敬業(yè)精神和創(chuàng)新意識，能創(chuàng)造性組織課堂教學。3.學生現(xiàn)狀描述經(jīng)歷多年基礎教育，學生積累了一定的語文知識，形成了一定的語文應用能力，但因?qū)W習習慣的差異，知識掌握不夠系統(tǒng)，閱讀面窄，加上缺少實際語文能力的培養(yǎng)，因此語文應用能力不高，需有針對性加強修養(yǎng)與訓練。三、課程教學單元與教學內(nèi)容設計教學單元標題主要教學內(nèi)容學時備注緒論談談大學語文的學習第一章先秦文學第一節(jié)文學史概述第二節(jié)作品選讀精講《精衛(wèi)填?！贰稏|山》；指導閱讀屈原的《湘夫人》2作業(yè)1．文學史閱讀筆記2..講《東山》改寫為現(xiàn)代詩歌第二章秦漢文學第一節(jié)文學史概述第二節(jié)作品選讀精講《歸田賦》；指導閱讀司馬遷的《李將軍列傳》2作業(yè)1.文學史閱讀筆記2.談談《史記》的文學價值第三章魏晉南北朝文學第一節(jié)文學史概述第二節(jié)作品選讀精講《西洲曲》；指導閱讀《石壁精舍還湖中作》2作業(yè)1.背誦《西洲曲》2.評析《西洲曲》中的人物形象口語訓練（一）基礎口語訓練：語音校正2實用寫作（一）日常文書的寫作2寫作倡議書第二單元中國中古文學第四章隋唐文學第一節(jié)文學史概述第二節(jié)作品選讀精講《登金陵鳳凰臺》、《又呈吳郎》；指導閱讀《渭川田家》、《燕歌行》2作業(yè)1.詩人經(jīng)歷與詩歌風格的關系,2.背誦三首詩歌第五章宋代文學第一節(jié)文學史概述第二節(jié)作品選讀精講《江城子?記夢》、《永遇樂?京口北固亭懷古》；指導閱讀《蝶戀花》、《漁家傲?秋思》、《釵頭鳳》2作業(yè)1.背誦五首詞2.談談宋詞“婉約派”與“豪放派”的特點第六章元代文學第一節(jié)文學史概述第二節(jié)作品選讀精講《長亭送別》；指導閱讀《關大王赴單刀會》作業(yè)1.P75思考與練習2、42..查閱元雜劇的有關知識實用寫作（二）調(diào)查報告的寫作2開展調(diào)查、寫作調(diào)查報告第三單元中國近古文學第七章明代文學第一節(jié)文學史概述第二節(jié)作品選讀精講《曹操煮酒論英雄》；指導閱讀《唐解元一笑姻緣》、《牡丹亭?驚夢》2作業(yè)1.分析課文中的曹操與劉備的性格特點2.課外閱讀“三言”“二拍”第八章清代文學第一節(jié)文學史概述第二節(jié)作品選讀精講《金縷曲?贈梁汾》；指導閱讀《紅樓夢第五回》2作業(yè)1.P109思考與練習22.背誦《金縷曲?贈梁汾》口語訓練（二）綜合口語訓練：演講2實用寫作（三）自薦信的寫作2寫作自薦信第四單元中國現(xiàn)當代文學第九、十章現(xiàn)、當代文學第一節(jié)文學史概述第二節(jié)作品選讀精講《秋夜》、《一滴水可以活多久》；指導閱讀《雷雨》《金鎖記》2作業(yè)1.現(xiàn)當代詩歌欣賞2.課外閱讀張愛玲的代表作3.寫作網(wǎng)絡日志：散文第五單元外國文學第十一、十二章外國文學第一節(jié)文學史概述第二節(jié)作品選讀精講《紅與黑》；指導閱讀《堂吉訶德》《麥克白》《鄉(xiāng)村醫(yī)生》2作業(yè)1.分析于連的形象2.解說“紅”與“黑”的象征意義2.課外閱讀原著口語訓練（三）文學作品的藝術展示：詩歌、散文朗誦與戲劇、小品表演2期末復習指導本課程重點內(nèi)容2四、考核方案本課程采取以過程考核與終結性考核相結合的考核方式。考核由兩部分組成，即：平時成績+期末考試成績。其中平時成績占總成績的50%，期末考試成績占總成績的50%。平時成績包括課堂筆記、課堂發(fā)言、課后作業(yè)、詩文背誦、作文、課外閱讀等內(nèi)容組成；期末考試采用閉卷形式考核重點內(nèi)容的掌握情況。成績考核標準考核項目考核內(nèi)容成績比例（％）平時成績筆記與作業(yè)閱讀與筆記10課后作業(yè)10語言應用能力測試5口語訓練基礎口語5主題演講5朗誦與表演5文體寫作實用文體寫作文學創(chuàng)作加分項期末考試知識與能力文學知識、經(jīng)典詩文鑒賞、語言文字應用、短文寫作等內(nèi)容50合100五、教材、參考資料教材：《大學應用語文》主編：劉興家、郭紅玲，吉林大學出版社，2012年1月第2版。參考資料：1.《大學語文》，孫昕光主編，吉林大學出版社，2010年2月第1版。2.《語文》，李金平主編，化學工業(yè)出版社，2013年7月第2版。3.《大學語文》，孟慶榮主編，高等教育出版社，2009年8月第1版。4.《大學人文語文》，周金聲、左懷建主編，人民出版社，2011年8月第1版。5.《大學語文》，劉春靜主編，吉林大學出版社，2012年9月第1版。6.《新編高職語文》陳桂良主編高等教育出版社2011年8月第1版。7.《高職語文》周治南主編高等教育出版社2009年2月第1版。8.《高職應用語文》曹潔萍主編高等教育出版社2012年8月第1版。專業(yè)帶頭人審核簽字：年月日系主任審核簽字：年月日第二篇：簡論高職《商務英語口譯》課程整體教學設計摘要:本英國留學論文文從課程目標、課程內(nèi)容、訓練項目、教學方法及考核模式等五個方面對當前高職商務英語口譯課程教學進行了整體設計,對高職商務英語口譯教學改革進行了有益的嘗試和探討。關鍵詞:高職商務英語口譯整體教學設計一、課程內(nèi)容設計(一)商務情景本課程模擬長沙外貿(mào)進出口公司口譯員兼秘書王華、辦公室主任張女士以及總經(jīng)理王偉先生接待美國客戶Mr.Brown一行,開展一系列的商務會議、貿(mào)易磋商以及談判等商務活動,最終成功交易一筆數(shù)量為100,000件絲綢的出口大單。整個項目完全模擬真正的外貿(mào)流程,依托6個大項目來開展項目化教學。根據(jù)情景需要,學生可分為:中方接待組、外商組、會務組、口譯組和談判組,隨著任務的開展,讓學生變換組別,體驗不同的身份需考慮的問題和思考問題的角度區(qū)別。通過情景模擬,可培養(yǎng)學生的實際操作能力,靈活解決商務口譯過程及商務接待當中可能遇到的各種問題,樹立正確的職業(yè)觀,在模擬過程中不斷灌輸口譯員的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德,使學生在今后的工作當中能順利開展業(yè)務,提高其競爭能力。(二)英語口譯基本技巧該課程采用“PMDCE”口譯模式進行教學,介紹影子跟讀法、口譯筆記、文章復述、句子釋義、話語分析、增詞減詞、詞類轉換、反譯法、倒置法、數(shù)字口譯、成語口譯、組合與拆分、被動式、長句譯法、質(zhì)量評估等口譯技巧。在口譯技巧的安排上遵循口譯各個環(huán)節(jié)的先后順序,與口譯活動的客觀規(guī)律相一致,如下表所示:(三)情境與技巧的結合湖南對外經(jīng)濟貿(mào)易職業(yè)學院商務外語學院商務英語專業(yè)2008級人才培養(yǎng)方案中將本課程定為64個課時,學期為一學期。在設計教學計劃時,為提高學生學習興趣以及增強今后的工作適應能力,特將技能訓練與情景模擬相結合,讓學生身臨其境,課時具體分配如下表1.接待外商:任務一:機場接機(互致問候、身份確認、行李拿取、海關手續(xù)、日程安排、酒店入住等)。任務二:禮儀致辭(口頭歡迎、機場簡單歡迎辭和感謝辭)2.商務訪談:任務一:會議致辭,包括介紹外商、會議主題、會議時間安排等。任務二:銷售報告,包括銷售業(yè)績、營運現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢等。3.商務陳述:任務一:銷售總結,包括市場分析、原料價格上漲、價格預測等。任務二:商務晚宴,包括嘉賓介紹、晚宴致辭、點菜、菜系介紹。(四)商務談判:任務一:參觀工廠,包括流程介紹、樣品評估等。任務二:磋商貿(mào)易細節(jié),包括單價、數(shù)量、折扣、傭金等細節(jié)。二、教學方法及考核方案設計(一)教學方法在本課程的教學中主要采用“交際法”和“啟發(fā)式”教學法。聽說是口譯不可缺少的步驟,學生的口譯能力是建立在聽說能力的基礎之上,在口譯教學中將不放棄培養(yǎng)學生的聽說能力。運用“啟發(fā)式”教學方法,教師提出問題讓學生參與小組討論,針對學生在討論中出現(xiàn)的問題進行各別輔導英國留學論文,然后隨機挑選學生在課堂上進行表演,在師生互動的模式下討論問題的真正答案。課堂教學始終以學生為中心,及時聽取學生的教學反饋意見,了解學生的需求。利用多媒體教學,通過制作幻燈片、播放英文錄音帶,豐富信息獲取渠道,增加信息容量,優(yōu)化教學環(huán)境。(二)考核方案設計本課程的考核包括平時和期末兩大塊。平時占40%,包括出勤10%、課堂表現(xiàn)情況20%和作業(yè)完成情況10%。期末占60%,包括漢譯英30%和英譯漢30%。參考文獻:[1]姜大源.基于學習情境的建設觀[J].中國職業(yè)技術教育,2005,(212).[2]朱梅萍.商務英語口譯.外語教學與研究出版社,2009.第三篇：高職《大學英語》項目化課程整體教學設計.高職《大學英語》項目化課程整體教學設計摘要：本文主要從課程目標、課程內(nèi)容、能力訓練項目及考核方式等四方面對高職大學英語課程進行了整體設計，該設計是對高職大學英語教學改革的一次嘗試，旨在促進大學英語課程的發(fā)展。關鍵詞：高職大學英語整體教學設計項目一、課程基本信息該課程是大一A層學生第一學期所選修的公共必修課，共64學時。先修課程為高中英語和中職英語，要求掌握系統(tǒng)的英語語法知識和一定數(shù)量的基本詞匯。其后續(xù)課程為專業(yè)英語，該課程對于學生的生活能力培養(yǎng)和職業(yè)能力發(fā)展起到支撐和明顯的促進作用。二、課程定位《大學英語》是支撐高職各專業(yè)相關課程的一門公共基礎課程，是培養(yǎng)學生自主學習和可持續(xù)發(fā)展能力的基本保障，是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展人材的重要途徑。該課程是一門重要的、必修的文化基礎課程，具有工具性作用和基礎性地位。三、課程目標設計（1）總體目標：貫徹“實用為主，夠用為度”的教學原則，以專業(yè)培養(yǎng)目標為中心，以能力培養(yǎng)為根本，切實提高英語教育教學水平和學生實際應用英語的能力，滿足新時期國家和社會對高職人才英語能力的需求。與此同時，加強和推進通識教育,培養(yǎng)跨文化交際能力，提高學生的綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)。（2）能力目標：1、能基本聽懂日常生活用語和與職業(yè)相關的簡單對話；能就日常話題和與未來職業(yè)相關的話題進行簡單的交談。2、能基本讀懂一般題材及與未來職業(yè)相關的淺易英文資料，理解基本正確；能讀懂常見的簡短應用文。3、能就一般性話題在30分鐘內(nèi)寫出100詞左右的命題作文，能填寫和模擬套寫常見的簡短英語應用文，格式恰當，語句基本正確，表達清楚。4、能借助工具書翻譯淺顯的英文資料。5、培養(yǎng)自學能力。（3）知識目標：1、詞匯：掌握2800個英語單詞（含在中學階段已經(jīng)掌握的詞匯）以及由這些詞構成的常用詞組，對其中1500個積極詞匯能在口頭和書面表達時加以運用。另需掌握300個與職業(yè)相關的英語詞匯。2、語法：詞類、構詞法、句子成分、句子種類、句子類型、時態(tài)、語態(tài)、語氣、非謂語動詞、從句、強調(diào)句型、省略、倒裝、標點符號等。3、掌握基本的英美國家交際方式和文化。（4）素質(zhì)目標：1、養(yǎng)成良好的英語學習習慣，掌握正確的學習方法2、具有較強的團隊意識和協(xié)作能力3、具有較強的語言表達和溝通人際關系能力4、能通過各種媒體資源查找所需信息5、具備中西方文化的基本修養(yǎng)（5）情感目標：1、培養(yǎng)學生對英語學習的積極態(tài)度2、培養(yǎng)學生的自信、合作與堅韌四、課程內(nèi)容設計：(1)職場準備12學時(2)職場新人32學時(3)職場磨練20學時合計：64學時五、能力訓練項目設計能力訓練項目名稱：浙江凱欣投資控股集團XX有限公司的職場應聘及磨練子項目編號、名稱：1-1收集招聘信息能力目標：能讀懂招聘廣告知識目標：了解招聘廣告的詞匯訓練方式、手段及步驟：學生收集招聘廣告并閱讀可展示的結果和驗收的標準：閱讀招聘廣告1-2應聘能力目標：①制作英文簡歷②能夠在模擬的招聘會現(xiàn)場進行招聘和面試知識目標：①掌握相關的詞匯和短語②掌握找工作及面試的技巧訓練方式、手段及步驟：①學生收集英語簡歷的寫法，教師進行總結，給出模板。②角色扮演：小組成員扮演面試官和面試者，學生帶著簡歷去參加面試?？烧故镜慕Y果和驗收的標準：招聘視頻1-3公司起名能力目標：能給公司設計商標并給公司命名知識目標：①掌握相關的詞匯和句子②了解跨國公司的文化③掌握信封的寫法訓練方式、手段及步驟：全班分成小組，4-5人為一組，由各組通過商討、查詢資料等方式確定公司的商標，名稱。可展示的結果和驗收的標準：各小組設計的商標、名稱。收集好的作品在學校里展示1-4公司介紹能力目標：能用簡短的語言介紹公司，包括介紹公司主要產(chǎn)品及其功能知識目標：①掌握見面及介紹的句型②了解公司組織結構訓練方式、手段及步驟：模擬兩個公司第一次見面的場景，要求各小組用英語介紹該公司可展示的結果和驗收的標準：兩個公司見面的視頻1-5行程安排能力目標:①能制定行程表②能制定英語旅游線路③能用英語打電話④能寫邀請信函并進行回復知識目標:①掌握相關的詞匯和句子②了解秘書的相關工作及秘書應具有的素質(zhì)和能力③掌握電話禮儀④熟悉酒店餐飲安排，掌握中西方就餐文化訓練方式、手段及步驟：①學生收集秘書的工作任務和秘書應有的職業(yè)素質(zhì)。②學生做“你是否適合當秘書”的調(diào)查表，教師進行總結。③教師設置情景，要求秘書制定行程安排，打電話預約酒店和餐飲并安排旅行線路可展示的結果和驗收的標準：學生制定的旅游計劃1-6產(chǎn)品促銷能力目標:能使用一定技巧較好地促銷商品知識目標:①掌握相關的詞匯和句子②掌握促銷技巧訓練方式、手段及步驟：①學生分組描述某種產(chǎn)品并進行產(chǎn)品促銷②其他小組購買想買的一至兩種產(chǎn)品，銷售數(shù)量最多的小組獲勝可展示的結果和驗收的標準：陳述產(chǎn)品和銷售產(chǎn)品過程的照片和錄像1-7調(diào)查顧客對該產(chǎn)品的滿意度能力目標:①能填有關產(chǎn)品滿意度的調(diào)查表②能就調(diào)查表進行簡短的總結知識目標:①掌握相關的詞匯和句子②掌握顧客抱怨和處理抱怨的句型訓練方式、手段及步驟：①學生收集顧客對產(chǎn)品滿意度的調(diào)查表，填好后再拿一份空白調(diào)查表給其他同學填②學生根據(jù)所填調(diào)查表做簡短總結可展示的結果和驗收的標準：調(diào)查表和總結六、考核方案形成性評價+終結性評價：平時成績（40%）+期末口試成績（20%）+期末筆試考試（40%），平時成績包含作業(yè)（5%），出勤（10%），課堂表現(xiàn)（15%）和兩次口語成績（10%）。其中，平時作業(yè)完成：口頭和書面作業(yè)。總分20分，沒按時完成一次扣5分，以此類推，扣完為止。出勤，全勤20分，曠課一次扣5分，曠課三次為零分，扣完為止。課堂表現(xiàn)：課堂發(fā)言、小組討論、參與活動情況。七、教學材料徐小貞.《新職業(yè)綜合英語》.北京：外語教學與研究出版社。徐小貞.《新職業(yè)綜合英語-視聽說》.北京：外語教學與研究出版社。徐小貞.《新職業(yè)綜合英語》教師用書.北京：外語教學與研究出版社。八、需要說明的其他問題我院英語教學實行分層教學，本課程是我院大一A層同學的公共基礎課，他們對英語的學習興趣較濃，基礎相對較好，學習自覺性相對較高，因此在傳授知識的同時重在培養(yǎng)同學的能力，特別是自學能力和小組合作能力。參考書目：1、戴士弘.《職教園校整體教改》[M].清華大學出版社.20122、戴士弘、畢蓉.《高職教改課程教學設計案例集》[M].清華大學出版社.2007第四篇：小學語文單元整體教學設計人教版小學語文單元整體教學設計三上第三組“美麗的秋天”預習與理解內(nèi)容教學設計一、詞語加油站1、出示本組的詞語，檢查學生掌握的情況。2、學生思考本組詞語中，有疑惑的詞語，提出疑問。3、學生幫助同學們提出來的疑問。遇到大家都有的困惑，師出示圖片并解釋。4、通過填詞語的方式，進一步加深學生對詞語的理解及靈活運用。二、走進畫中，引出主題1、學生欣賞秋天的圖片，用詞語表達下你對秋天的感受。2、師總結，秋天就是一個五彩繽紛的季節(jié)，它的美麗在我們本組中也體現(xiàn)出來，文章中它的色彩在有哪些呢？3、學生有情地讀出秋天色彩的句段。4、引導學生聞到秋天的氣味，發(fā)現(xiàn)動植物們在秋天忙些什么？三、聆聽秋天美妙的聲音1、引導學生聽一聽秋天的聲音，它的聲音是一曲豐收的歌，是一首歡快的歌。2、我們都聽到了誰的聲音？引出學生對風箏的憧憬與希望。找到孩子們快樂的歌聲。3、秋天就是一個音樂廳，還有誰在彈奏與歌唱。引導學生找一找秋天的聲音。四、傾聽學生演奏秋天的樂章1、小組合作，朗讀詩歌《聽聽，秋的聲音》2、配樂，學生展現(xiàn)朗讀。五、總結：本組我們看到了秋天帶給我們繽紛的色彩，聽見了她美妙的聲音，分享了她帶給我們的歡樂。讓我們一起拿起手中的筆描繪出我們心中的秋天。第五篇：小學語文整體單元教學設計小學語文整體單元教學設計小學語文單元整體教學，是以小學語文教科書為載體，以培養(yǎng)學生的語文實踐能力和探索精神為目標，以每個單元組中的訓練重點和習作要求為主線，以改革閱讀教學為突破口，以加強讀寫結合訓練為落腳點，以整體備課、綜合訓練、及時評價、反饋矯正為保證措施，以有導向的閱讀積累活動和有指向的生活實踐活動為輔助手段，而進行的階段性、系列性教學活動。小學語文單元整體教學是針對當前小學語文教學中普遍存在的高耗低效的問題，運用系統(tǒng)論的整體原理，學習借鑒國內(nèi)外現(xiàn)代教學研究的理論精華和我省單元達標教學的優(yōu)秀成果，以每個單元為基本教學單位，而構建的整體教學模式，即把每個單元的教學過程分為相互聯(lián)系、遞進循環(huán)的四個階段：教學準備—學習研討—綜合實踐—反饋評價和為完成每個單元組的教學任務而使用的十種基本課型：整體預講課、研讀訓練課、自讀訓練課、讀寫結合課、基礎訓練課、綜合復習課、習作指導課、達標測試課、習作評講課、矯正補償課以及貫穿整組教學過程始終的兩項輔助活動：有導向的閱讀實踐活動、有指向的生活實踐活動。一、四個階段的任務1、做好教學準備。它包括教師的整體備課和學生的整體預習兩個方面?！罢w備課”是優(yōu)化小學語文單元教學的重要前提。它要求教師從整體出發(fā)，圍繞一個訓練重點（讀寫例話），遵循一條訓練主線（習作要求），來全面系統(tǒng)地研究教材，理解教材，處理教材，確定教學目標，統(tǒng)籌安排教學任務（每篇課文教什么，怎樣教；每一課時教什么，怎樣教），設計讀寫訓練序列，安排綜合訓練和兩個活動計劃等。整體備課可采用表格式，先由教師個人在鉆研教材的基礎上按要求認真填寫，然后以教研組為單位集體研討，互相取長補短，以求得教師對全組教學的整體把握。“整體預習”就是在單元教學之前，指導學生以全組教學目標為依據(jù)，以“導讀”提示為線索，來感知教材內(nèi)容、訓練重點、習作要求和基礎知識，確定自己的學習方法。主要目的是運用目標定向，激發(fā)學習動機。預習的方法可采用分組討論式、提綱導學式、逆向通讀式、列表分析式等。2、引導學習研討。引導學習研討就是以訓練重點為主線，以每單元的4篇課文為載體，通過6-10個課時及相關課型和教學方法，對學生進行語言文字訓練，情感體驗啟迪，培養(yǎng)自學能力和創(chuàng)新精神，同時滲透思想品德教育。它是單元教學的重點所在，包括研讀訓練、自讀訓練、讀寫結合三種基本課型。3、指導綜合實踐。綜合實踐是以鞏固深化基礎訓練和讀寫例話的學習為重點，以幫助學生建立和完善知識結構，將基礎知識轉化為基本技能為目的的一個重要環(huán)節(jié)。它是引導學習研討的延伸和拓展。包括積累運用、綜合復習、習作指導三種基本課型。4、組織反饋評價。這是在綜合實踐的基礎上，對單元教學目標的達成情況進行檢測，反饋教學信息，總結學習得失，及時查漏補缺，實現(xiàn)段段清的一系列教學活動。包括達標測試、習作評改、矯正補償三種基本課型和教師的教學活動總結。二、十種課型的操作1、整體預習課。其主要任務是以單元教學目標為依據(jù)，引導學生整體感知教材，進行目標定向，激發(fā)學習動機和興趣，調(diào)動學習的情感前提。課堂結構一般為：談話激情導入——學習目標定向－－獨立閱讀預習——小組交流研討——教師概括總結。一般為1課時。2、研讀訓練課。此課型一般用于每單元的精讀課文教學。教師運用導學式，指導學生采用小組合作的方式，通過“讀、思、劃、批、議”來領會課文的內(nèi)容，學習讀書的方法，接受語言文字訓練?；菊n堂結構為：激情導入，學習目標——邊讀邊想，抓住中心——分析條理，學習表達——質(zhì)疑研討，課堂總結。3、自讀訓練課。此課型一般用于略讀課文的教學。其目的在于為學生提供一個鍛煉自學的機會，使之能將在研讀訓練課上獲得的讀書方法運用于學習實踐之中，以增強獨立自學的能力?；菊n堂結構為：研讀閱讀提示，明確讀書方法、要求和目標——自讀自悟自得，理解課文內(nèi)容，積累基礎知識和技能——交流暢談收獲，師生多方互動，反饋學習信息，整合拓展問題。4、讀寫結合課。讀寫結合課是圍繞訓練重點和習作要求，憑借課文的個性特點，抽取讀寫規(guī)律和方法，對學生進行大作文部件訓練的一種課型?；菊n堂結構為：復習導入（激情談話，整體讀課文，回顧寫作特點）——訓練指導（提取結合點，領悟特點方法，指導方法應用）——結合訓練（提出任務，討論方法，交流收獲）－－課堂總結（學習方法）。一般1課時，安排在各類課文的學習之后。5、基礎訓練課?；A訓練課是以閱讀訓練為主要內(nèi)容，同時指導學生對本單元所學的基礎知識（拼音、字、詞、句、點等）進行拓展性復習鞏固訓練的一種課型。教學時間為2-3課時（包括1節(jié)寫字課）?；菊n堂結構為：談話導入——回顧舊知——鞏固練習——矯正點撥——課堂總結。6、綜合復習課。綜合復習課的目的在于強化讀寫知識訓練，幫助學生完善已有知識結構，指導學生將讀寫知識轉化為技能。教學時間一般為1-2課時。基本課堂結構為：激情導入——綜合復習（整體切入，課例剖析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律）——對應練習（自學例話，記憶圖表，拓展嘗試）——課堂總結。7、習作訓練課。習作訓練課是以指導學生將掌握的讀寫技能在習作實踐中加以運用的一種課型。一般為2課時?；菊n堂結構為：明要求，擬題目——定中心，選材料——列提綱，打草稿——互交流，師點撥——自修改，謄清文。8、達標測試課。達標測試課是用于檢測學生達成訓練目標情況，做到段段清的專用課。一般為1課時。9、習作評改課。習作評改課是繼習作訓練之后，在對學生已完成的習作進行批改的基礎上進行的綜合評析和修改指導的一種課型。一般為1課時?；菊n堂結構為：總結導入——舉例評講——矯正修改——交流賞析——課堂總結。10、矯正補償課。矯正補償課是在習作訓練和達標檢測試之后，安排的總結學習得失，矯正存在問題，消除知識缺陷，給學生創(chuàng)造再次學習的機會，以達到相對平行，同時為后繼學習鼓勁加油的一種特定課型。一般為1課時?；菊n堂結構為：總結評價——矯正補償——強化訓練——平行測試——課堂總結。三、“兩項活動”的配合1、有導向的閱讀積累活動。閱讀一是為了鞏固課內(nèi)學到的讀書方法；二是為了積累和豐富自己的語言材料?！坝袑颉笔钦f學生的課外閱讀活動是在教師有目的、有計劃地指導和明確的要求下進行的，即盡可能地圍繞著本組的訓練重點來閱讀和積累，以增