信息技術(shù)課程評價方法與合理實施課件

新課程與教學(xué)評價改革

普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材(粵教版)副主編信息技術(shù)特級教師黃國洪地址：廣東肇慶中學(xué)郵編：526020E-mail:zqhg2005年3月——信息技術(shù)課程評價方法與合理實施信息技術(shù)課程評價方法與合理實施新課程與教學(xué)評價改革

新課程教學(xué)評價改革的目標(biāo)與理念新課程理念下的教學(xué)設(shè)計新課程理念下過程性教學(xué)評價的實施新課程理念下終結(jié)性教學(xué)評價的實施信息技術(shù)課程評價方法與合理實施案例一：

我終于找回了自尊劉菲

10年前，也就是我讀初二的時候，我因搬家的緣故，轉(zhuǎn)學(xué)到了北京東城區(qū)的一所普通中學(xué)。我從小學(xué)畫，鋼琴彈了近十年，而且從初一開始，就在報紙上偶爾發(fā)表一些“豆腐塊”。說來，我也算是個出色的學(xué)生。于是，我的班主任主動要求把我放在他的班級——學(xué)校唯一的，也是東城區(qū)數(shù)得出的幾個教學(xué)試驗班之一。在原來的學(xué)校，我的各科成績屬中上游。我一直享受著并不緊張的學(xué)生生活，平時還負責(zé)班上的板報；投投稿子；給文友寫寫信?？勺詮霓D(zhuǎn)了學(xué)，一切都變了，各科試驗教材的難度都明顯高于普通班，我應(yīng)接不暇。面對我接連不斷出現(xiàn)的赤字，回答問題時的沉默，黑板前做題時的猶豫，我想，老師的耐心被漸漸磨光了。終于有一天，老師當(dāng)著全班同學(xué)的面，指著我說：“我這輩子做錯過兩件事，一件就不說了，另一件就是收了劉菲做我們班的學(xué)生。”班里死一般的沉靜?？粗蠋熤钢业氖?，我似乎聽到了心跳從緩慢到加快的聲音，快到幾乎讓我喘不過氣來。

信息技術(shù)課程評價方法與合理實施

從那以后，我做錯一點事，都會讓老師大發(fā)脾氣。曾經(jīng)因為錯題太多，老師讓全班49位同學(xué)傳看我的作業(yè)本，一個同學(xué)沒看便傳過去，被老師喝斥：“某某，你為什么不看，好好看看她錯在哪”；曾經(jīng)上了一半早自習(xí)，便聽到老師點名，急急站起來之后，只聽他說；“我們班不要你了，你到教導(dǎo)處去吧！”走出教室，我不知道該怎么辦，一頭的沮喪。在一個十四五歲女孩子的心里，老師和家長就是天，天怎么能去反抗呢？之后，凡是和我關(guān)系好一點兒的同學(xué)都被老師叫去，—一問他們，為什么和我要好，并下令今后不許他們和我再私下接觸。一次次當(dāng)堂呵斥，辦公室里訓(xùn)話，請家長，去教導(dǎo)處……對一個正當(dāng)花季的女孩子，天，早已失去了顏色。日子一天天過去，我發(fā)現(xiàn)我成了一個人見人躲的“差生”，于是我常常在數(shù)學(xué)課上發(fā)抖，惟恐被老師呵斥、提問。就這樣，我度過了昏暗的兩年。初中畢業(yè)后，專業(yè)課成績優(yōu)秀而文化課成績很差的我，被一所美術(shù)職高錄取。這是一個新的開始，沒有人知道我的過去。我在報刊上發(fā)表文章，在北京人民廣播電臺做主持人，曾為采訪一位名人不屈不撓地打了50多個電話，終獲成功，又被同學(xué)們選舉為學(xué)生會宣傳委員。

信息技術(shù)課程評價方法與合理實施

后來，我考取了加拿大一所大學(xué)的預(yù)科班，從此到大學(xué)畢業(yè)。6年中，我接觸了許多加拿大的老師，發(fā)現(xiàn)了加拿大的老師和中國老師的最大不同點。加國老師對學(xué)生信任、尊重，經(jīng)常做的是贊揚和鼓勵；而中國的老師則希望領(lǐng)導(dǎo)一群乖小羊，時?！氨薏摺焙汀敖陶d”；加國的老師和同學(xué)的關(guān)系是平等的，遇事老師會用商量的口吻說：“Whatdoyouthink？”（你們認(rèn)為怎么樣？）中國老師和同學(xué)的關(guān)系只是師生關(guān)系，說話常用命令的口吻：“明天你們必須……”；加國的老師會和學(xué)生一起看電影、旅游，學(xué)生常常會擁吻老師，中國的老師會在教室后門的長方形小孔里觀察學(xué)生上自習(xí)的情況。中國的學(xué)生也會向老師打小報告，以證明自己與老師的關(guān)系非比尋常。今天，也許我的班主任老師早已把我遺忘了。但是，在那個下午，我失去了自尊和自信，我用了整整10年，才慢慢地、一點一點地將它們找回來。也是在那個下午，我發(fā)誓，我要尊重身邊的每一個人，并且盡自己的全力去理解和體諒周圍的人。今天，我活得坦蕩、瀟灑；活得努力、認(rèn)真，也源自那個下午。我要讓自己告訴自己，我一直是優(yōu)秀的。信息技術(shù)課程評價方法與合理實施案例二：“文老師”的故事

“文老師”，是我中學(xué)時的同學(xué)們送給一個姓周的數(shù)學(xué)老師的雅號。說起這個名字，還有一段佳話。高中時換了一個新數(shù)學(xué)老師，姓周，他的第一節(jié)課就令人難忘：“我20年前教過數(shù)學(xué)，后來學(xué)業(yè)荒疏了；今天是再作馮婦，重操舊業(yè)。聽說貴班數(shù)學(xué)尖子多，我不知能否勝任，所以今天有高處不勝寒的惶恐感?！庇袀€同學(xué)提議，干脆叫他“文學(xué)數(shù)學(xué)老師”，這個雅號不久又被大家進一步簡化為“文老師”。

“文老師”名如其人，他上數(shù)學(xué)課時，你如果不經(jīng)意地走過教室，可能會認(rèn)為是在上語文課。例如抽某同學(xué)上臺在黑板上做題，做到中途“卡殼”了，他會安慰你說：“別著急，稍安勿躁?！贝瑢W(xué)終于做出了正確答案，他會興奮地說：“我早就說過你行嘛！‘山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村’……”

最有趣的是“文老師”總愛把數(shù)學(xué)難題叫做“思維的體操”。每次在黑板上演示難度較大的例題，總愛做一步詠嘆一句：“你看你看，美不美啊？”一邊說，一邊用夸張的花體字寫出剩下的步驟，寫完后以一只腳點地，快速旋轉(zhuǎn)一百八十度面對同學(xué)。這時，同學(xué)們約定俗成地叫一聲：“美！”于是一堂難課輕輕松松地就“功德圓滿”了。正因為這種潤物無聲，高考時我和幾位數(shù)學(xué)尖子出人意料地報了漢語言文學(xué)專業(yè)。信息技術(shù)課程評價方法與合理實施

看了兩個案例，你想到了什么？如果就此讓你寫一篇議論文，你將提出和論述哪些問題？

教育無小事，一個教師是不是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，從日常小事中就可以看得很清楚，每一個學(xué)生的心靈都是一本記錄本。

思考：信息技術(shù)課程評價方法與合理實施《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出：建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。建立促進教師不斷提高的評價體系。強調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。建立促進課程不斷發(fā)展的評價體系。周期性地對學(xué)校課程執(zhí)行的情況、課程實施中的問題進行分析評估，調(diào)整課程內(nèi)容、改進教學(xué)管理，形成課程不斷革新的機制。信息技術(shù)課程評價方法與合理實施一、新課程教學(xué)評價改革的目標(biāo)與理念

評價目標(biāo)：更新觀念，全面認(rèn)識教學(xué)評價的多重價值，注重發(fā)揮評價的診斷、激勵和發(fā)展性功能；評價內(nèi)容：促進評價內(nèi)容多元化，除關(guān)注學(xué)業(yè)成就、升學(xué)率外，還要重視學(xué)生多方面素質(zhì)與潛能的發(fā)展；評價時機：既重視結(jié)果，又關(guān)注過程，促進形成性評價與終結(jié)性評價的有機結(jié)合；評價方法：教師要在實踐中根據(jù)實際情況選擇和使用簡明有效、形式多樣的評價方法，并重視對實踐的不斷反思和改進；評價主體：重視學(xué)生在評價過程中的作用和主體地位，使評價成為多主體積極參與、共同成長的交互活動。信息技術(shù)課程評價方法與合理實施

新課程理念下，如何實施教學(xué)評價呢？

討論：信息技術(shù)課程評價方法與合理實施請看下面的一段教學(xué)實錄：

教學(xué)實錄教學(xué)設(shè)計信息技術(shù)課程評價方法與合理實施

新課程理念下，教學(xué)、學(xué)習(xí)、評價常常交織在一起，不可分割。因此，在教學(xué)設(shè)計階段就對學(xué)習(xí)和評價進行設(shè)計，使評價成為教學(xué)過程的有機組成部分，這應(yīng)成為教師的共識和自覺行動。信息技術(shù)課程評價方法與合理實施二、新課程理念下的教學(xué)設(shè)計信息技術(shù)的學(xué)習(xí)是一個融觀察、試驗、設(shè)計、制作、交流、評價等于一體的過程。技術(shù)課程是一門實踐性很強的課程，技術(shù)的學(xué)習(xí)，既離不開親自觀察、動手試驗，也離不開交流與評價。通過信息的獲取、加工、管理、表達和交流，通過技術(shù)的設(shè)計、制作和評價，學(xué)生的技術(shù)知識將得到極大豐富，技能將得到富有成效的鍛煉，情感、態(tài)度、價值觀等將得到發(fā)展。1.信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過程信息技術(shù)課程評價方法與合理實施二、新課程理念下的教學(xué)設(shè)計信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過程是一個問題解決的過程。人的思維活動永遠是從問題開始的，學(xué)習(xí)的過程就是一個問題解決的過程。技術(shù)的本質(zhì)也向我們昭示了技術(shù)是一個問題解決的活動，技術(shù)所要解決的問題就是如何滿足人們的需求。由此推論，技術(shù)學(xué)習(xí)也是一個問題解決的過程。在利用技術(shù)解決問題的過程中，學(xué)生將掌握解決問題的思想和方法以及提高認(rèn)識問題、解決問題的能力；充分發(fā)揮個人的想像力和創(chuàng)造力，并在創(chuàng)新實踐中不斷發(fā)展自己的個性。1.信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過程信息技術(shù)課程評價方法與合理實施二、新課程理念下的教學(xué)設(shè)計信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過程是一個創(chuàng)造的過程。創(chuàng)造是人類智慧的高度表現(xiàn)，是社會發(fā)展的不竭動力。技術(shù)的本質(zhì)就在于創(chuàng)造，技術(shù)課程就是一門以創(chuàng)造為核心的課程。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的過程也將是一個創(chuàng)新的過程。在這個過程中，通過一項項設(shè)計任務(wù)的完成，一個個技術(shù)問題的探究，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力、創(chuàng)造性想象能力、創(chuàng)造品質(zhì)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力都將得到不斷發(fā)展。1.信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過程信息技術(shù)課程評價方法與合理實施二、新課程理念下的教學(xué)設(shè)計建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論；多元智能理論。2.幾種學(xué)習(xí)理論的啟示信息技術(shù)課程評價方法與合理實施建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論書本知識不是絕對真理，它也是處在不斷發(fā)展之中的，因此，知識本身也需要重新建構(gòu)。學(xué)習(xí)者不是空著腦袋學(xué)習(xí)的，他們在以往的學(xué)習(xí)、生活中已逐步形成了對各種現(xiàn)象的認(rèn)識，并非一無所知。另外，學(xué)習(xí)者也有能力利用已有的知識經(jīng)驗使：自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生重組和改變。因此，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者積極主動建構(gòu)的過程；也就是說，學(xué)習(xí)者不是被動地接受信息，而是在原有知識基礎(chǔ)上主動建構(gòu)新的知識。學(xué)習(xí)具有情境性，也就是說，在問題情境中學(xué)習(xí)更有利于學(xué)習(xí)者獲得認(rèn)識、掌握技能、發(fā)展能力。因此，建構(gòu)主義主張營造問題情境，以幫助學(xué)生在問題解決的過程中活化知識，變知識為解決問題的工具。信息技術(shù)課程評價方法與合理實施建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論給我們的啟示在技術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，要善于調(diào)動和充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，把這些經(jīng)驗也作為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生不再對技術(shù)感到陌生和恐懼；要積極創(chuàng)設(shè)問題情境，展示與現(xiàn)實中專家解決問題相類似韻探索過程，以此來啟動學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在解決問題的過程中較容易地獲得技術(shù)知識與技能、發(fā)展技術(shù)交流與評價的能力。信息技術(shù)課程評價方法與合理實施發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論

布魯納認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)是學(xué)生抓住事物、現(xiàn)象進行探索、發(fā)現(xiàn)，進而獲得新知識的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是一個不斷發(fā)現(xiàn)的過程。布魯納的學(xué)習(xí)理論又被稱為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論。信息技術(shù)課程評價方法與合理實施發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論給我們的啟示

根據(jù)這個理論，我們不難得出以下結(jié)論：技術(shù)課程應(yīng)給學(xué)生提供嘗試專家發(fā)現(xiàn)技術(shù)原理、原則的過程，以及學(xué)會發(fā)現(xiàn)方法的機會，以使學(xué)生在親自動手，親身實踐的過程中了解技術(shù)、認(rèn)識技術(shù)、親近技術(shù)。

信息技術(shù)課程評價方法與合理實施多元智能理論言語—語言智能：將語言作為一種正式系統(tǒng)，通過語言的寫、讀與說來認(rèn)識世界。以論文、辯論、公共演講、詩歌、正式和非正式的交談、創(chuàng)造性的寫作以及與語言有關(guān)的幽默（如跡語、笑話和雙關(guān)語等）為工具。邏輯—數(shù)理智能：在發(fā)現(xiàn)、辯認(rèn)開頭和解決問題的過程中來認(rèn)識世界。使用的工具有計算、思維技能、數(shù)字、科學(xué)推理、邏輯、抽象符號和圖形認(rèn)識等。自知—自省智能：通過內(nèi)省、反省和元認(rèn)知來認(rèn)識世界。使用的工具包括情感加工、日志、對自己思考的問題的記錄，為遷移、高級思維進行的教學(xué)等。交往—交流智能：通過人與人之間的關(guān)聯(lián)、交流、團隊合作等于來認(rèn)識世界。使用的工具包括培養(yǎng)積極依賴關(guān)系的合作學(xué)習(xí)、移情、社會技能、團隊競爭和小組項目等。視覺—空間智能：從外部（用肉眼）和內(nèi)部（用心智）兩個方面認(rèn)識世界。使用的工具包括繪畫、雕塑、拼貼、剪輯、視覺化、想像和表征等。音樂—節(jié)奏智能：通過聽覺、聲音、振動、節(jié)奏和音調(diào)等而認(rèn)識世界。使用的工具包括演唱、樂器、環(huán)境中的各種聲音、音調(diào)組合以及生活中各種節(jié)奏等。身體—動覺智能：通過身體運動以及表演來認(rèn)識世界。使用的工具包括舞蹈、戲劇、身體游戲、模仿、角色扮演、身體語言、體育鍛煉和創(chuàng)造等。自然智能：通過與自然界的接觸而認(rèn)識各種植物和動物并與之發(fā)生聯(lián)系從而認(rèn)識世界。使用的工具有實驗、野外調(diào)查、感官刺激以及對自然圖案進行分類和綜合等。信息技術(shù)課程評價方法與合理實施多元智能理論給我們的啟示

技術(shù)課程是一門集數(shù)理計算、言語交流、身體運動、自我意識等于一體的課程。因此，鑒于不同的學(xué)生在不同的領(lǐng)域有所擅長，技術(shù)課程的評價就不能以“掌握了多少知識”作為衡量所有學(xué)生的惟一標(biāo)準(zhǔn)。除了對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績進行評價之外，還應(yīng)對學(xué)生參與技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)習(xí)態(tài)度等進行評價，以使所有學(xué)生都能在評價過程中看到自己的進步，進而增強學(xué)生的人生自信。此外，由于學(xué)生的發(fā)展存在個別差異，不同學(xué)生之間易形成互補，所以還要組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)便于學(xué)生之間相互觀察、模仿，有助于學(xué)生相互進行討論、切磋，有助于相互激勵、相互鞭策，最終使得全體學(xué)生都能得到全面而又富有個性的發(fā)展。

信息技術(shù)課程評價方法與合理實施二、新課程理念下的教學(xué)設(shè)計設(shè)計一個旅行計劃；算法概念教學(xué)案例設(shè)計.3.信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計案例信息技術(shù)課程評價方法與合理實施三、新課程理念下過程性教學(xué)評價的實施

信息技術(shù)課程的目標(biāo)教學(xué)評價目標(biāo)的制定過程性教學(xué)評價的方法教學(xué)評價的組織與實施教學(xué)評價結(jié)果的處理教學(xué)評價的信度與效度分析信息技術(shù)課程評價方法與合理實施信息技術(shù)課程的目標(biāo)

普通高中信息技術(shù)課程的總目標(biāo)是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。學(xué)生的信息素養(yǎng)表現(xiàn)在：對信息的獲取、加工、管理、表達與交流的能力；對信息及信息活動的過程、方法、結(jié)果進行評價的能力；發(fā)表觀點、交流思想、開展合作并解決學(xué)習(xí)和生活中實際問題的能力；遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會相適應(yīng)的價值觀和責(zé)任感。信息技術(shù)課程評價方法與合理實施信息素養(yǎng)詳解

認(rèn)為信息素養(yǎng)由知識、技術(shù)、人際互動、問題解決、評價調(diào)控、情感態(tài)度與價值觀六個部分組成。其中，知識為其他五個部分提供基礎(chǔ)準(zhǔn)備，而評價調(diào)控則為其他各個部分（包括知識部分）提供必要和重要的形成保證。因此，知識和評價調(diào)控兩部分共同組成其他四個部分的共同承載；技術(shù)、人際互動、問題解決三部分有機相聯(lián)并呈現(xiàn)一定的層級；情感態(tài)度與價值觀是一種精神的領(lǐng)航，滲透于技術(shù)、人際互動、問題解決之中，并相互影響。信息技術(shù)課程評價方法與合理實施信息素養(yǎng)詳解（一）知識符號：能建立信息技術(shù)基本符號與其代表的意義和功能之間的聯(lián)系；概念：能描述和舉例說明信息技術(shù)基本概念的本質(zhì)屬性與非本質(zhì)屬性、相似概念之間的共性和差異、關(guān)鍵概念之間的相互關(guān)系；事實：能描述有關(guān)信息技術(shù)的基本事實；能描述和舉例說明有關(guān)事實的特點和聯(lián)系信息技術(shù)課程評價方法與合理實施信息素養(yǎng)詳解（二）技術(shù)思想：能描述和舉例說明支撐信息技術(shù)發(fā)展的一些重要思想和理念；原理：能描述和舉例說明有關(guān)信息技術(shù)的基本原理；能利用基本原理解釋、推理與預(yù)測有關(guān)的現(xiàn)象和結(jié)果；操作：能進行信息設(shè)備與應(yīng)用軟件的基本操作；能掌握信息獲取、加工、傳遞、管理等基本技能；方法：能描述和理解信息技術(shù)的技術(shù)方法與思想的共性和規(guī)律，善于發(fā)掘技術(shù)應(yīng)用的價值，適應(yīng)、把握信息技術(shù)的發(fā)展和變化并成為推動者；能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)能力遷移于后繼的學(xué)習(xí)，獲得可持續(xù)發(fā)展的能力。信息技術(shù)課程評價方法與合理實施信息素養(yǎng)詳解（三）人際互動表達：樂于同他人分享自己的觀點和思想，并能用適當(dāng)?shù)姆绞竭m時、主動、清晰、流暢地表達出來；交流：富有交流意識，合理分享他人觀點和思想；能根據(jù)情境和條件采用恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)工具、交流方式和表達策略與他人交流；善于激發(fā)、傾聽、理解和包容他人意見，和諧、理性地進行討論；能辯證地吸收他人觀點和思想，進行信息的創(chuàng)新；合作：富有合作精神，樂于與他人合作；能夠利用恰當(dāng)?shù)墓ぞ吆屯緩絽⑴c合作；能夠靈活運用傾聽、理解、說服、妥協(xié)等技巧協(xié)調(diào)與組織合作活動，完成合作任務(wù)。信息技術(shù)課程評價方法與合理實施信息素養(yǎng)詳解（三）人際互動表達：樂于同他人分享自己的觀點和思想，并能用適當(dāng)?shù)姆绞竭m時、主動、清晰、流暢地表達出來；交流：富有交流意識，合理分享他人觀點和思想；能根據(jù)情境和條件采用恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)工具、交流方式和表達策略與他人交流；善于激發(fā)、傾聽、理解和包容他人意見，和諧、理性地進行討論；能辯證地吸收他人觀點和思想，進行信息的創(chuàng)新；合作：富有合作精神，樂于與他人合作；能夠利用恰當(dāng)?shù)墓ぞ吆屯緩絽⑴c合作；能夠靈活運用傾聽、理解、說服、妥協(xié)等技巧協(xié)調(diào)與組織合作活動，完成合作任務(wù)。信息技術(shù)課程評價方法與合理實施信息素養(yǎng)詳解（四）問題解決發(fā)現(xiàn)問題：具有問題意識和洞察力，能夠從日常學(xué)習(xí)生活的一般現(xiàn)象、常理、權(quán)威觀點中發(fā)現(xiàn)問題，能在解決問題的過程中不斷提出問題；分析問題：能夠確定問題的結(jié)構(gòu)化程度，根據(jù)條件確定解決問題的可行性；確定方案：能確定信息需求，制定解決問題的計劃和方案，選擇、準(zhǔn)備或創(chuàng)設(shè)合適的工具和條件；解決問題：實施并完成問題的解決。信息技術(shù)課程評價方法與合理實施信息素養(yǎng)詳解（五）評價調(diào)控要素評價：能對信息、技術(shù)、技能、方法等要素做出客觀的評價。過程評價：能客觀地進行過程中的評價以及過程的總結(jié)性評價。個性化評價：能理解和客觀認(rèn)識多元價值取向，形成個性化的評價方式。調(diào)整控制：富有反省、評價和調(diào)控意識，能根據(jù)反省和評價結(jié)論重新認(rèn)識活動要素，調(diào)整和駕馭活動過程。信息技術(shù)課程評價方法與合理實施信息素養(yǎng)詳解（六）情感態(tài)度與價值觀身心健康：能辯證認(rèn)識和積極面對信息技術(shù)可能造成的不良影響和后果，能客觀、積極地看待競爭關(guān)系、自己和他人信息活動的成敗得失，有意識地進行信息環(huán)境下的身體保健，保持穩(wěn)定的情緒和健康的心態(tài)。信息意識：能認(rèn)識到信息及信息技術(shù)對社會發(fā)展、科技進步和日常生活學(xué)習(xí)的積極作用和影響，激發(fā)和保持對信息技術(shù)的求知欲，形成主動地學(xué)習(xí)信息技術(shù)、參與信息活動、使用信息技術(shù)改善學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量的意識和態(tài)度；能形成更為開放的視野，具有勇于推介自己、合理爭取與廣泛利用國際國內(nèi)各種相關(guān)資源的意識。作品欣賞：能正確認(rèn)識信息產(chǎn)品和信息環(huán)境的陶冶功能，在提高信息作品欣賞水平和恰當(dāng)使用娛樂產(chǎn)品的基礎(chǔ)上愉悅心情和陶冶情操。行為規(guī)范：能遵守與信息活動相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，負責(zé)任地、安全地、健康地使用信息技術(shù)。價值內(nèi)化：能內(nèi)化社會成員應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，建立穩(wěn)定的態(tài)度、一貫的健康行為習(xí)慣，形成與信息社會相適應(yīng)的價值觀和責(zé)任感。信息技術(shù)課程評價方法與合理實施信息技術(shù)課程的目標(biāo)（一）知識與技能1.理解信息及信息技術(shù)的概念與特征，了解利用信息技術(shù)獲取、加工、管理、表達與交流信息的基本工作原理，了解信息技術(shù)的發(fā)展趨勢。2.能熟練地使用常用信息技術(shù)工具,初步形成自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)的能力,能適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展變化。（二）過程與方法3.能從日常生活、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)或歸納需要利用信息和信息技術(shù)解決的問題,能通過問題分析確定信息需求。4.能根據(jù)任務(wù)的要求，確定所需信息的類型和來源，能評價信息的真實性、準(zhǔn)確性和相關(guān)性。5.能選擇合適的信息技術(shù)進行有效的信息采集、存儲和管理。6.能采用適當(dāng)?shù)墓ぞ吆头绞匠尸F(xiàn)信息、發(fā)表觀點、交流思想、開展合作。7.能熟練運用信息技術(shù)，通過有計劃的、合理的信息加工進行創(chuàng)造性探索或解決實際問題，如輔助其他學(xué)科學(xué)習(xí)、完成信息作品等。8.能對自己和他人的信息活動過程和結(jié)果進行評價,能歸納利用信息技術(shù)解決問題的基本思想方法。（三）情感態(tài)度與價值觀9.體驗信息技術(shù)蘊含的文化內(nèi)涵，激發(fā)和保持對信息技術(shù)的求知欲，形成積極主動地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動的態(tài)度。10.能辯證地認(rèn)識信息技術(shù)對社會發(fā)展、科技進步和日常生活學(xué)習(xí)的影響。11.能理解并遵守與信息活動相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī),負責(zé)任地、安全地、健康地使用信息技術(shù).信息技術(shù)課程評價方法與合理實施教學(xué)評價目標(biāo)的制定

現(xiàn)代教學(xué)評價思想認(rèn)為，目標(biāo)的判定是必不可少的，帶有決定性意義，在研究“如何評價”之前，必須先弄清要“評價什么”。在一定意義上說，有什么樣的目標(biāo)，就有什么樣的評價。教學(xué)目標(biāo)必須與評價目標(biāo)保持一致，這樣，評價的結(jié)果和教學(xué)活動的效果就可統(tǒng)一，真正成為教學(xué)活動的效果的評價。而且，還能使評價和教學(xué)活動有機地結(jié)合起來，把教師的指導(dǎo)和學(xué)生的努力集中到一個方向上去，使評價真正發(fā)揮出調(diào)節(jié)教學(xué)活動的機能。在反映教學(xué)活動基本目的的教學(xué)目標(biāo)中，既包括高度抽象概括的目標(biāo)，也包括具體個別的目標(biāo)，水平是多種多樣的。方法：評價目標(biāo)—內(nèi)容分析表

案例

信息技術(shù)課程評價方法與合理實施評價方法的調(diào)查信息技術(shù)課程評價方法與合理實施評價方法的調(diào)查信息技術(shù)課程評價方法與合理實施過程性教學(xué)評價的方法

《普通高中課程方案》指出：“實行學(xué)生學(xué)業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評價方式。學(xué)校應(yīng)根據(jù)目標(biāo)多元、方式多樣、注重過程的評價原則，綜合運用觀察、交流、測驗、實際操作、作品展示、自評與互評等多種方式，為學(xué)生建立綜合、動態(tài)的成長記錄手冊，全面反映學(xué)生的成長歷程?！比绫憩F(xiàn)性評價、蘇格拉底式討論評價、檔案袋評價等。信息技術(shù)課程評價方法與合理實施表現(xiàn)性評價

表現(xiàn)性評價是指為測量學(xué)習(xí)者運用先前所獲得的知識解決新異問題或完成具體任務(wù)的能力的一系列嘗試。表現(xiàn)性評價具有如下非常明顯的特征：（１）學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和作品是評價的重點；（２）要求學(xué)生從事一些需要高級思維技能或問題解決技能的事情；（３）評價的任務(wù)能與現(xiàn)實生活產(chǎn)生關(guān)聯(lián)；（４）評價的任務(wù)具有價值、挑戰(zhàn)性且與教學(xué)活動相結(jié)合；（５）事先確定評價學(xué)生任務(wù)表現(xiàn)的規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)。

信息技術(shù)課程評價方法與合理實施表現(xiàn)性評價量表的設(shè)計

評價量表是一種評價工具，它包含有清楚、具體的評價標(biāo)準(zhǔn)，旨在測量學(xué)生達成上述標(biāo)準(zhǔn)的熟練等級。標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生能夠做什么為出發(fā)點描述了各級表現(xiàn)。評價量表主要有兩類：一類是解析式計分評價量表，另一類是整體計分評價量表。解析式計分評價量表分別列出了每一個標(biāo)準(zhǔn)的不同等級，每一個標(biāo)準(zhǔn)都有相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。整體計分評價量表對整個任務(wù)或產(chǎn)品進行總體評價，只給予一個分?jǐn)?shù)。案例信息技術(shù)課程評價方法與合理實施表現(xiàn)性評價量表的設(shè)計

設(shè)計評價表時有以下5個步驟：

(1)確定評價的重點。真正的任務(wù)是什么?學(xué)生要成功地展示的知識、技能和過程是什么?(2)描述與任務(wù)相連的知識、技能和過程。

(3)描述成功地完成任務(wù)的具體的、可觀察的行動和過程。

(4)決定多少級表現(xiàn)對該任務(wù)來說是合適的。

(5)決定格式。信息技術(shù)課程評價方法與合理實施表現(xiàn)性評價

進行表現(xiàn)性評價時，應(yīng)注意如下幾點：

(1)看若干例子。向?qū)W生展示一些好的和差的作品。說出好的之所以好的特征，差的之所以差的特征。

(2)列出評價標(biāo)準(zhǔn)。從討論例子開始，列出一系列優(yōu)秀作品的必要特征。

(3)把所選擇的評價標(biāo)準(zhǔn)分為不同的質(zhì)量級別，并作一一陳述。先描述最好的和最差的一級，然后描述中間的級別。

(4)通過讓學(xué)生評價第一步中的例子，讓他們實踐最初的標(biāo)準(zhǔn)。并要學(xué)生問一些澄清性的問題，要他們對自己的評價發(fā)表評論。

(5)運用問題和評論來修改評價表。信息技術(shù)課程評價方法與合理實施表現(xiàn)性評價案例設(shè)計一個旅行計劃信息技術(shù)課程評價方法與合理實施檔案袋評價

檔案袋又稱學(xué)生成長記錄，是由學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的各種作品匯集成的作品集，主要用來展示學(xué)生的學(xué)習(xí)進步或展示學(xué)生最佳作品的樣本。檔案袋評價通常會包括學(xué)生獨立創(chuàng)作的各種作品（如學(xué)生創(chuàng)作的文學(xué)作品樣本，研究性學(xué)習(xí)報告，用計算機軟件制作的電子文稿、電子表格、數(shù)據(jù)庫、程序等）以及采用各種形式對這些作品進行的評價，包括書面評論、檢核表評價、等級量表評價、測驗分?jǐn)?shù)等。評價的資料會利用學(xué)生自評、同伴評價和教師評價等各種方式來呈現(xiàn)。檔案袋評價可為表現(xiàn)性評價搜集評價信息，也可以作為表現(xiàn)性評價的一種評價方式，同時，也可以為教師在日常教學(xué)開展其他各種評價提供有益的信息搜集工具。信息技術(shù)課程評價方法與合理實施檔案袋評價

檔案袋又稱學(xué)生成長記錄，是由學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的各種作品匯集成的作品集，主要用來展示學(xué)生的學(xué)習(xí)進步或展示學(xué)生最佳作品的樣本。檔案袋評價通常會包括學(xué)生獨立創(chuàng)作的各種作品（如學(xué)生創(chuàng)作的文學(xué)作品樣本，研究性學(xué)習(xí)報告，用計算機軟件制作的電子文稿、電子表格、數(shù)據(jù)庫、程序等）以及采用各種形式對這些作品進行的評價，包括書面評論、檢核表評價、等級量表評價、測驗分?jǐn)?shù)等。評價的資料會利用學(xué)生自評、同伴評價和教師評價等各種方式來呈現(xiàn)。檔案袋評價可為表現(xiàn)性評價搜集評價信息，也可以作為表現(xiàn)性評價的一種評價方式，同時，也可以為教師在日常教學(xué)開展其他各種評價提供有益的信息搜集工具。信息技術(shù)課程評價方法與合理實施檔案袋評價的目的

（1）利用檔案袋評價促進學(xué)生的學(xué)習(xí)與其他評價方法一樣，在日常教學(xué)中使用檔案袋評價的目的也是為了促進學(xué)生的學(xué)習(xí)——檔案袋能提供學(xué)生作品的實際樣本，可以比較學(xué)生在不同方面的作品和取得的進步，可為學(xué)生提供對自己作品進行評價和反思的機會，還能向有關(guān)人員傳遞有關(guān)學(xué)習(xí)的清晰證據(jù)，并提高學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的參與程度。（2）利用檔案袋幫助學(xué)生提高對自己學(xué)習(xí)的責(zé)任心為了幫助學(xué)生提高對自己學(xué)習(xí)的責(zé)任心，教師可要求學(xué)生積極參與選擇檔案袋包含的樣本，參與評價檔案袋條目的質(zhì)量，利用檔案袋反思學(xué)習(xí)收獲以及如何提高自己的學(xué)習(xí)。開始時，教師可為學(xué)生參與檔案袋評價的活動給予必要的指導(dǎo)，但學(xué)生逐漸掌握獨立學(xué)習(xí)能力后，應(yīng)逐步減少對學(xué)生的指導(dǎo)和控制。信息技術(shù)課程評價方法與合理實施檔案袋評價案例信息技術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋信息技術(shù)課程評價方法與合理實施檔案袋的條目（1）具體的檔案袋條目：如果檔案袋評價的目的限制在某個具體的方面（如熟練使用文字處理軟件制作電子文檔的技能），檔案袋條目的類型可限制在一種類型的作品上，如純文字性的電子文檔，插入圖表、圖示等的電子文檔等，也有可能包括不同主題或者某個特定主題的電子文檔,如某一研究性學(xué)習(xí)專題的研究報告。而且，往往會將作品的初稿和最后的定稿都記錄在檔案袋中；（2）綜合性檔案袋的條目:更綜合的檔案袋則包括某個教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)各種不同類型的學(xué)生作品樣例。例如，在評價學(xué)生信息素養(yǎng)的檔案袋評價中，檔案袋條目可以包括學(xué)生搜集到信息的記錄、研究方案和作品設(shè)計方案、制作的素材、利用素材制作的作品等。（3）學(xué)生的反思：每種檔案袋的條目都應(yīng)配有學(xué)生的反思，教師可以設(shè)計一個簡單的表格提出問題，要求學(xué)生進行反思并在表格中留出空白供學(xué)生記錄反思的結(jié)果。例如要求學(xué)生回答和記錄“我做了什么？”“我學(xué)到了什么？”“哪些方面我還沒有掌握”“我該如何改進？”等。（4）其他評價資料：除了上述各種類型的檔案袋條目外，檔案袋還可以包括學(xué)生的測驗分?jǐn)?shù)、利用行為檢核表進行評價的結(jié)果、等級量表評價結(jié)果以及其他評價學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)資料。信息技術(shù)課程評價方法與合理實施檔案袋的維護和使用（1）檔案袋的維護：每個條目在放入檔案袋時都應(yīng)注明準(zhǔn)確的日期并貼上標(biāo)簽，檔案袋應(yīng)分類并有序排放，應(yīng)編制檔案袋的目錄，以便于查找和使用。應(yīng)組織學(xué)生積極參與檔案袋的維護，提高學(xué)生對檔案袋的認(rèn)同感。（2）檔案袋的使用：應(yīng)組織師－生交流會定期檢查檔案袋。在師－生交流會上，學(xué)生可以和教師一起瀏覽檔案袋內(nèi)容、比較評價、討論學(xué)生的學(xué)習(xí)進展以及需要改進的地方。也可在家長會上通過檔案袋展示和討論學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，利用學(xué)生的實際作品讓家長了解學(xué)生的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)課程評價方法與合理實施檔案袋的評定

評價檔案袋的標(biāo)準(zhǔn)往往在開展檔案袋評價之前提前界定并在評價過程開始前提供給學(xué)生。然后根據(jù)這些標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)換成自我評價、同伴評價和教師評價中使用的等級量表或其他計分量規(guī)。有關(guān)程序可以參考前面介紹的表現(xiàn)性評價標(biāo)準(zhǔn)、等級量表和計分量規(guī)的制定方法。信息技術(shù)課程評價方法與合理實施檔案袋結(jié)構(gòu)的一般性標(biāo)準(zhǔn)A. 是否清晰地闡述了檔案袋的目的？B. 是否提供了關(guān)于學(xué)生各種類型學(xué)習(xí)的證據(jù)？C. 是否包含了真實情境中復(fù)雜學(xué)習(xí)的證據(jù)？D. 是否包含某一方面足夠的條目以確保做出有效的判斷？E. 是否包括了學(xué)生對其已學(xué)會內(nèi)容的自我評價和反思？F. 能否讓學(xué)生確定其學(xué)習(xí)進展及當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平？G. 能否向各種使用者提供關(guān)于學(xué)習(xí)的明確證據(jù)？H. 是否給學(xué)生提供了參與和承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任的機會？I. 是否對學(xué)生的參與提供了指導(dǎo)原則？J. 條目的呈現(xiàn)方式是否組織有序并便于使用？K. 是否包含在一個明確陳述的成功操作的基礎(chǔ)上制定了評價標(biāo)準(zhǔn)？L. 是否提供了教學(xué)和評價之間更多的互動？信息技術(shù)課程評價方法與合理實施評價學(xué)生檔案袋的總體表現(xiàn)水平評價學(xué)生的進步：在評價學(xué)生一學(xué)期或一學(xué)年取得的進步時，大多采用關(guān)注學(xué)生進步和不足的等級量表