《信息技術(shù)在小學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用研究》4100字（論文）

信息技術(shù)在小學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用研究目錄TOC\o"1-2"\h\u22589信息技術(shù)在小學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用研究 18959一、引言 124103二、信息技術(shù)應(yīng)用于小學數(shù)學課堂的優(yōu)勢 26040（一）促進學生自主發(fā)展 213055（二）拓展教師教學內(nèi)容 212363（三）學生學習興趣大 35582（四）使抽象的知識點形象化 310554三、信息技術(shù)在小學數(shù)學課堂應(yīng)用的問題 420107（一）教師對信息技術(shù)掌握不足 432141（二）教師過于依賴信息技術(shù) 46807（三）教師教學資源開發(fā)不足 528790（四）教學表面化問題嚴重 59811四、信息技術(shù)在小學數(shù)學課堂應(yīng)用的策略 625344（一）加強小學數(shù)學教師信息技術(shù)培訓 617438（二）減少對信息技術(shù)的過度依賴 61414（三）軟件開發(fā)推動教學資源庫建立 621624（四）減少對教學資源的生搬硬套 710706結(jié)語 712327參考文獻 8內(nèi)容摘要：在信息技術(shù)日益發(fā)展與推廣的今天，人們?nèi)找嬷匾曅畔⒓夹g(shù)和課堂教學的聯(lián)系。作為一種現(xiàn)代化教學手段，信息技術(shù)不僅可以優(yōu)化傳統(tǒng)教學模式，還能有效提升學生學習效率。因此，將信息技術(shù)運用于小學數(shù)學課堂教學之中，這對于提升課堂的教學質(zhì)量具有十分重要的作用。但就目前來看，怎樣在小學數(shù)學課堂教學中整合信息技術(shù)，是小學數(shù)學教師所面臨的重要任務(wù)。本文通過研究小學數(shù)學課堂教學運用信息技術(shù)的實際情況，針對當前存在的具體問題給出科學的解決方案，以期能夠為我國小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量的提高有所幫助。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學數(shù)學課堂；應(yīng)用一、引言信息技術(shù)和學科教學的整合，是本世紀信息化時代下學科教學方式的發(fā)展趨勢。小學數(shù)學中很多知識本身抽象性和邏輯性較強,不少小學生在課堂中不容易獲得相關(guān)的課程知識。通過信息技術(shù)與小學數(shù)學課堂的融合，幫助小學數(shù)學教師解決小學數(shù)學課堂傳統(tǒng)教學過程中出現(xiàn)的有關(guān)問題，比如：小學生不易理解抽象知識，對數(shù)學課堂的學習興趣不濃。近二十年來，盡管我國在信息技術(shù)融入課堂教學方面已經(jīng)取得了長足的發(fā)展，但是，仍有一些問題需要解決，例如，教師缺乏信息技術(shù)技能的把握，無法及時學習和運用信息技術(shù)，甚至還有部分教師不知道如何制作最基礎(chǔ)的多媒體課件，從而也導致教師過度依賴網(wǎng)上現(xiàn)成的多媒體課件。根據(jù)信息技術(shù)和小學數(shù)學課堂整合這方面存在的問題，對其進行相應(yīng)的研究則有一定的必要性。二、信息技術(shù)應(yīng)用于小學數(shù)學課堂的優(yōu)勢（一）促進學生自主發(fā)展傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學是不借助于信息技術(shù)來進行課堂教學的，課堂教學活動基本都是通過教師的講解來進行，學生只能在教師講解知識點的過程當中，被動的接收。所以，學生在產(chǎn)生疑惑以后，也不會直接向教師提問。也因為小學生的年紀較小，認知水平受限，無法對抽象數(shù)學知識進行深入了解，不能把學到的數(shù)學知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去。所以，很多時候會出現(xiàn)“一問三不知”的現(xiàn)象。所以，傳統(tǒng)教學模式下，學生的學習主動性會被逐漸磨滅，使其學習能力也越來越低。若把信息技術(shù)整合到小學數(shù)學的課堂教學活動中，學生將獲得更多的時間開展自主探究學習，并在探究過程中展開有效思考，以此提高學生的求知欲，有利于學生主動性的培養(yǎng)與發(fā)展。（二）拓展教師教學內(nèi)容信息技術(shù)輔助小學數(shù)學課堂，教材中的內(nèi)容已經(jīng)不是教師惟一可利用的教學資源，在信息化大背景下，小學數(shù)學教師可以通過信息技術(shù)對教材進行選擇、加工、拓展教學內(nèi)容。如在五年級上冊《可能性》的課堂教學中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索一些生活中涉及可能性的知識點，比如抽獎活動、課堂點名活動等，通過多媒體課件運用到數(shù)學課堂教學中。（三）學生學習興趣大以信息技術(shù)助力小學數(shù)學課堂的教學，在上課中教學更有計劃進行，教學過程中的活動也更加豐富，相比于傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂的教學方式，信息技術(shù)的參與無疑使課堂多了學生該有的活力。如通過多媒體技術(shù)，把數(shù)學的知識點設(shè)置成游戲的方式，讓學生競賽。這樣大大提高了學生學習的興趣，使教學效果更優(yōu)化。（四）使抽象的知識點形象化小學數(shù)學這門學科具有較強的抽象性，針對其中的一些知識點，教師也難以為學生講解清楚。同時，由于小學生抽象邏輯思維的培養(yǎng)并不完善，在小學數(shù)學抽象性知識點理解上會有一定困難。所以在教學中就需要采用一些教學方法來幫助學生理解這些內(nèi)容，然而，傳統(tǒng)的教學方式太過僵化，不利于培養(yǎng)學生的學習興趣，無法激發(fā)他們的積極性。所以，為了提高小學數(shù)學教學質(zhì)量，需要對教學方法進行改革。而信息技術(shù)的運用，則較好的解決了這個難題，在信息技術(shù)應(yīng)用的推動下，小學數(shù)學老師能夠?qū)⒊橄笾R點，以視頻、或圖片等形式展示出來，將抽象的知識點具體形象地展現(xiàn)出來，從而讓學生能夠更好地把握課堂知識重點。三、信息技術(shù)在小學數(shù)學課堂應(yīng)用的問題（一）教師對信息技術(shù)掌握不足信息技術(shù)與小學數(shù)學課堂整合，是一個教育信息化進程，應(yīng)當指出，在這一過程中，教師自身的信息化是前提條件。所以，教師要不斷提升信息技術(shù)技能，以滿足教育信息化發(fā)展的需要。當前，國內(nèi)仍沒有專門針對小學數(shù)學教師的培訓課程或教材。按照《美國國家教育技術(shù)標準（教師）》中的要求來看，作為新世紀信息化教師不僅要能制作好的教學課件，找到優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學資源，并應(yīng)具備一定的信息技術(shù)能力和學識，通過信息技術(shù)進行教學創(chuàng)造與設(shè)計，只有這樣，才能科學有效地評價學生。然而令人遺憾的是,就目前的情況來說，一些小學數(shù)學老師甚至不知道如何制作最基礎(chǔ)的多媒體課件，且各個地區(qū)，各個學校乃至小到小學數(shù)學教師之間或多或少都存在著對信息技術(shù)技能掌握不足的情況。（二）教師過于依賴信息技術(shù)就目前來說，在我國大部分地區(qū)的教育基本上實現(xiàn)了信息化，教師備課上課不再是僅僅依靠一本教科書，而是教師通過了解教材，分析學生學情等諸多要素，利用多媒體技術(shù)進行備課上課的信息化教育教學方式。信息技術(shù)的發(fā)展使教育信息化，也為教師的教學提供了很多的方便，比如課堂教學中，通過多媒體課件的演示可以直接把教學內(nèi)容或者知識點形象的呈現(xiàn)給學生，減少了教師不必要的板書時間。但是當前，卻存在著較為嚴重的問題，主要表現(xiàn)為部分教師對于信息技術(shù)過分依賴，如當下部分教師在備課時，直接通過信息技術(shù)從網(wǎng)絡(luò)獲取相關(guān)教學課件，對學生學情不加分析，直接關(guān)系到小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量的高低。（三）教師教學資源開發(fā)不足教學資源為小學數(shù)學教師提供了教學依據(jù)，小學數(shù)學教學資源開發(fā)在極大程度上還影響到了教學的變革和質(zhì)量。在教育信息化當下的背景中，部分小學數(shù)學教師依然存在著對小學數(shù)學課程資源開發(fā)不足的情況，如部分小學數(shù)學教師的教學資源僅僅是教材本身，如果教師對于教材理解發(fā)生偏差，則在給學生傳授知識的過程中，便間接地影響著學生對于知識的認識與把握。除了教師對教學資源開發(fā)不足外，還存在著教學資源缺乏的情況（四）教學表面化問題嚴重以信息技術(shù)為手段輔助課堂教學，不管是對于教師還是學生來說整體都是有益的，在小學數(shù)學課上，教師可以運用計算機技術(shù)，以靈活的方式向?qū)W生展示抽象知識。同時，備課的充分與否，也是決定課堂教學質(zhì)量的首要條件，為了使學生在課堂教學中能夠?qū)W到更多、記住更多，首先應(yīng)該抓好備課環(huán)節(jié)。鄭美霞提出深度備課應(yīng)從備課標、備核心素養(yǎng)、備學生三個方面從發(fā)，而目前。部分小學數(shù)學教師則過分追求多媒體課件的精美而忽視備課要從課標、核心素養(yǎng)以及學生三個方面出發(fā)。從而導致在課堂上多媒體課件雖精美，但卻得不到理想的教學質(zhì)量。四、信息技術(shù)在小學數(shù)學課堂應(yīng)用的策略（一）加強小學數(shù)學教師信息技術(shù)培訓教育部于2018年印發(fā)的《教育信息化2.0行動計劃》提出了全面提高師生信息素養(yǎng)。學校要積極為教師創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)培訓的機會，且培訓應(yīng)要有針對性，不可與實際的課堂教學相脫節(jié)。為了讓信息技術(shù)培訓具有針對性，那么就應(yīng)針對不同教師設(shè)置不同的內(nèi)容，如對于信息技術(shù)有較強操作能力的教師，則可以進行難度較大的網(wǎng)頁設(shè)計、圖像處理等培訓，而對于信息技術(shù)操作能力較弱的老師，其培訓內(nèi)容側(cè)重于常用課堂教學軟件的培訓，以及信息技術(shù)基礎(chǔ)知識培訓。（二）減少對信息技術(shù)的過度依賴信息技術(shù)應(yīng)用于小學數(shù)學課堂并不是說要求教師在教學中方方面面都要使用到信息技術(shù)，比如在教學過程中，教師適當?shù)陌鍟兄趯W生對知識的記憶。而板書也是教師的基本職業(yè)技能之一，如果教師過度的依賴信息技術(shù)，這無疑影響了學生對知識的記憶，也無形中限制了自己的專業(yè)發(fā)展。（三）軟件開發(fā)推動教學資源庫建立軟件的開發(fā)很大程度影響著學校課堂教學的質(zhì)量，目前，在學校課堂上應(yīng)用的有希沃白板、PPT、101PPT、學樂云等課堂教學軟件均為校外開發(fā)的軟件，而課堂教學軟件的開發(fā)對教師的課堂教學也越來越重要。目前，優(yōu)質(zhì)教學資源的缺乏使得系統(tǒng)化教學資源庫建立就比較迫切。就筆者所知，有些軟件也搭配了自己的資源庫，如希沃板報5、學樂云、智慧課堂等軟件。教師可以通過這些軟件的資源庫獲取相應(yīng)課程的教學資源，也可以通過上傳自己制作的優(yōu)秀教學資源到軟件資源庫中，逐步完善教學資源庫。（四）減少對教學資源的生搬硬套當今教育信息化時代，許多老師在上課的時候以多媒體課件教學為主，且網(wǎng)上教學資源豐富，教師基本都能很容易找到和教學內(nèi)容對應(yīng)的教學資源，而搜索出來的教學資源難免有良秀不齊的情況，而如果教師選擇了與本班學生不合適的教學資源進行教學，則反而會造成課堂教學效果不佳的情況。所以，作為小學數(shù)學教師，在網(wǎng)絡(luò)上尋找教學資源時應(yīng)盡可能選擇優(yōu)質(zhì)資源，且結(jié)合本班學生的具體學情進行分析，對資源進行修改，讓網(wǎng)絡(luò)的教學資源真正變成促進本班學生進步的資源，避免對教學資源的生搬硬套。結(jié)語我國數(shù)學課標所倡導的課程理念，強調(diào)要推動將信息技術(shù)與數(shù)學課程相融合，通過對現(xiàn)代信息技術(shù)科學的合理應(yīng)用，給同學們提供豐富的學習資源。使抽象問題具體化，復雜問題簡單化，靜止內(nèi)容動態(tài)化，有限信息整體化，從而突破時空限制，增強教學效果，優(yōu)化數(shù)學課堂教學水平。此外，教師在日常教學的過程中還要應(yīng)用信息技術(shù)，使學生能夠較好的掌握所學的知識與技能，全面提高自身素質(zhì)能力。對此，本文就信息技術(shù)在小學數(shù)學課堂教學中的整合狀況展開深入的研究，發(fā)現(xiàn)當前信息技術(shù)在小學數(shù)學課堂中的應(yīng)用中存在一定的問題，影響了教學質(zhì)量，然后給出了針對性的解決方案