部分學(xué)校高一上學(xué)期期中考試語(yǔ)文試卷（PDF版含答案）

部分學(xué)校高一上學(xué)期期中考試語(yǔ)文試卷（PDF版，含答案）2024年秋學(xué)期期中考試高一語(yǔ)文參考答案

1．B（“全盤(pán)西化"的陳述對(duì)象是有些詩(shī)人的“新詩(shī)”，而不是古典詩(shī)詞；另外，毛澤東詩(shī)詞結(jié)束的是新詩(shī)與舊詩(shī)水火不容的態(tài)勢(shì)）

2．C（“反對(duì)像古人那樣一味寄情于山水"說(shuō)法錯(cuò)誤，原文說(shuō)的是“他不像古人那樣一味寄情于山水”，并不能表明毛澤東反對(duì)“一味寄情于山水"）

3．B（《虞美人·枕上》是毛澤東詩(shī)詞中唯一純粹屬于婉約格調(diào)的作品，表達(dá)的是與愛(ài)妻楊開(kāi)慧分別后，夜不能寐的愁苦和寂寞）

4．①文中引用《莊子》《說(shuō)詩(shī)碎語(yǔ)》《文心雕龍》中的話，有力地證明了毛澤東詩(shī)詞創(chuàng)作的美學(xué)特征；②這些引用突出了毛澤東詩(shī)詞厚重的歷史淵源，也有力地彰顯了毛澤東詩(shī)詞中的文化自信。（每點(diǎn)2分，如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分）

5．①毛澤東詩(shī)詞中有厚重的歷史淵源，蘊(yùn)含豐富多彩的中國(guó)文化元素，有著古典詩(shī)詞的優(yōu)良傳統(tǒng)，在審美方式上繼承和發(fā)展了中國(guó)的優(yōu)良美學(xué)傳統(tǒng)。

②他的詩(shī)詞有著深刻的時(shí)代烙印，反映了特定時(shí)期中華民族的理性、情感、思維、行為和價(jià)值取向。

③他的詩(shī)詞有鮮明的個(gè)性色彩，古樸典雅，語(yǔ)言質(zhì)樸，生動(dòng)活潑，有別于古人一味地寄情山水，而能借山水呈現(xiàn)感悟與哲思，表達(dá)崇高理想。（每點(diǎn)2分）

6．D本題考查學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞的能力。

A.“為下文寫(xiě)搭架電話線以及劉毛妹犧牲的情節(jié)做了鋪墊”錯(cuò)誤。我軍露營(yíng)、急行軍和敵軍封鎖公路這些情節(jié)沒(méi)有為劉毛妹的犧牲做鋪墊。

B.“高燒堅(jiān)持行軍，不懼危險(xiǎn)完成任務(wù)，表現(xiàn)出肖群秀的堅(jiān)韌勇敢"錯(cuò)誤。根據(jù)原文“走得最狼狽的要算路曼，她昨夜里露營(yíng)著了涼，這會(huì)兒正發(fā)著燒”可知，堅(jiān)持高燒行軍的是路曼。

C.“本篇小說(shuō)借助細(xì)膩、有層次的心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象"錯(cuò)誤。本文更多是通過(guò)行動(dòng)描寫(xiě)和對(duì)話描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)主題，沒(méi)有細(xì)膩、有層次的心理描寫(xiě)。

故選D。

7．C本題考查學(xué)生對(duì)段落內(nèi)容的分析與理解能力。

C.“這和他英勇無(wú)畏的內(nèi)在品質(zhì)形成了反差和對(duì)比”錯(cuò)誤。劉毛妹的外貌和內(nèi)在品質(zhì)共同構(gòu)成了一個(gè)完整的人物形象，他的英勇無(wú)畏并非與外貌形成對(duì)比，而是與他的外貌特征并存，共同展現(xiàn)了人物的多面性。

8．①伏筆：搭架電話線時(shí)，肖群秀覺(jué)得下邊戰(zhàn)士的身子忽然一抖，差點(diǎn)倒下，立即又穩(wěn)住了。

照應(yīng)：原來(lái)是這位戰(zhàn)士險(xiǎn)些被打中。

作用：使情節(jié)更合理；設(shè)置懸念，引發(fā)讀者的閱讀興趣；突出劉毛妹勇敢堅(jiān)毅的形象。

②伏筆：肖群秀把劉毛妹斷了的水壺帶子，打了個(gè)丁字結(jié)。

照應(yīng)：肖群秀和路曼通過(guò)熟悉的丁字結(jié)認(rèn)出了臉部纏著繃帶的劉毛妹。

作用：前后照應(yīng)，讓情節(jié)更合理；增強(qiáng)了作品的曲折性和吸引力。

③伏筆：分別時(shí)，劉毛妹說(shuō)“再見(jiàn)面怕你們就認(rèn)不出我是哪一個(gè)了"。

照應(yīng)：劉毛妹被送到遺體轉(zhuǎn)送處時(shí)臉部纏著繃帶，無(wú)法辨認(rèn)。

作用：前后照應(yīng)，讓情節(jié)更合理；增強(qiáng)了作品的感染力和悲劇色彩。

9．示例一：不認(rèn)同。

①這樣處理能突出主要情節(jié)，詳略得當(dāng)。小說(shuō)的主要情節(jié)是步話機(jī)員幫助女戰(zhàn)士搭架電話線，他的犧牲不是故事的主線，簡(jiǎn)略處理使結(jié)構(gòu)更緊湊。

②這樣處理適度留白，給讀者留下想象空間。

③這樣處理不影響人物形象的刻畫(huà)。文章雖然沒(méi)有詳細(xì)描寫(xiě)步話機(jī)員犧牲的情節(jié)，但是前文他不顧危險(xiǎn)幫助女戰(zhàn)士搭架電話線的情節(jié)，已經(jīng)展現(xiàn)出他勇敢無(wú)畏、不怕?tīng)奚钠焚|(zhì)。

示例二：認(rèn)同。

①如對(duì)其犧牲經(jīng)過(guò)進(jìn)行描寫(xiě)，會(huì)使人物形象更突出。前文步話機(jī)員幫助女戰(zhàn)士搭架電話線的情節(jié)，初步展現(xiàn)出他勇敢無(wú)畏、不怕?tīng)奚钠焚|(zhì)，如再對(duì)其犧牲經(jīng)過(guò)進(jìn)行描述，會(huì)使人物形象更加鮮明和突出。

②如對(duì)其犧牲經(jīng)過(guò)進(jìn)行描寫(xiě)，會(huì)使主題更深刻。小說(shuō)歌頌了普通年輕戰(zhàn)士的獻(xiàn)身精神，而對(duì)犧牲過(guò)程的描寫(xiě)更有利于主題的凸顯。

③如對(duì)其犧牲經(jīng)過(guò)進(jìn)行描寫(xiě)，能夠增強(qiáng)內(nèi)容的真實(shí)性和感染力。恰當(dāng)而生動(dòng)的細(xì)節(jié)能夠增強(qiáng)內(nèi)容的真實(shí)感和現(xiàn)場(chǎng)感，從而使小說(shuō)更具有感染力和吸引力。

10．BDF本題考查學(xué)生文言斷句的能力。

句意：父兄不可能永遠(yuǎn)依憑，家鄉(xiāng)不可能永遠(yuǎn)保有，一朝流離無(wú)人保佑，只應(yīng)自己靠自己了。

“父兄不可常依”和“鄉(xiāng)國(guó)不可常保"句式相同，分別成句，前后斷開(kāi)，即BD處；

“一旦流離無(wú)人庇蔭”與“當(dāng)自求諸身耳"構(gòu)成假設(shè)關(guān)系的復(fù)句，二者之間斷開(kāi)，即F處。

故選BDF。

11．B本題考查學(xué)生對(duì)古代文化常識(shí)的掌握，理解文言實(shí)詞、虛詞意義用法的能力。

A.正確。B.錯(cuò)誤。名詞，木工用來(lái)取直的墨線；動(dòng)詞，約束，制裁。句意：木材直得合乎木匠用來(lái)取直的墨線。/用法律約束。C.正確。句意：金屬刀具在磨刀石上磨過(guò)就變鋒利了。/金屬和石頭也能雕刻成功。D.正確。表轉(zhuǎn)折，卻；表修飾。句意：老師費(fèi)力小，而自己收到的效果卻很大。/我曾經(jīng)整日地思索

12．C本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，鑒賞藝術(shù)手法的能力。

C.“作者用古諺語(yǔ)進(jìn)行舉例論證”錯(cuò)誤，作者用諺語(yǔ)“積財(cái)千萬(wàn)，不如薄伎在身"是引用論證，不是舉例論證。

13．本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。

（1）“博學(xué)”，廣泛地學(xué)習(xí)；“參省”，檢查、省察；“參省乎己”，狀語(yǔ)后置，應(yīng)為“乎己參省"；“知”，同“智”，見(jiàn)識(shí)。

（2）“縱”，即使；“敦厲”，敦厚勉勵(lì)；“為”，擁有；“自資”，養(yǎng)活自己。

（重點(diǎn)字、詞、特殊句式每點(diǎn)1分）

（1）有學(xué)問(wèn)有修養(yǎng)的人廣泛地學(xué)習(xí)并且每天對(duì)自己檢查、省察，就能見(jiàn)識(shí)明達(dá)而且行為沒(méi)有過(guò)錯(cuò)了。

（2）即使不能增長(zhǎng)德行，敦厚勉勵(lì)風(fēng)俗，還可以擁有一種才藝，能夠養(yǎng)活自己。

14．①材料一側(cè)重強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持學(xué)習(xí)不能停止，借助學(xué)習(xí)來(lái)提升自己、改變自己。②材料二側(cè)重強(qiáng)調(diào)要善于學(xué)習(xí)、善于提問(wèn)才能事半功借、增進(jìn)學(xué)問(wèn)。

③材料三強(qiáng)調(diào)要把讀書(shū)當(dāng)作一項(xiàng)安身立世的重要技藝來(lái)掌握，才能見(jiàn)多識(shí)廣。

本題考查學(xué)生分析文章信息、歸納內(nèi)容要點(diǎn)的能力。（每點(diǎn)1分，言之有理即可）

參考譯文：___（一）

君子說(shuō)：學(xué)習(xí)不可以停止。

靛青從藍(lán)草中取得，但比藍(lán)草顏色深；冰由水凝凍而成，但比水冷。木材直得合乎木匠用來(lái)取直的墨線，如果用火烘烤使它彎曲做成車輪，它的彎度就可以合乎圓規(guī)畫(huà)的圓。即使又曬干了，也不會(huì)再變直，這是因?yàn)榛鸬暮婵臼顾鼜澢蛇@樣。所以木材經(jīng)過(guò)墨線比量木匠加工就變直了，金屬刀具在磨刀石上磨過(guò)就變鋒利了，君子廣泛地學(xué)習(xí)而且每天對(duì)自己檢查、省察，就能見(jiàn)識(shí)明達(dá)而且行為沒(méi)有過(guò)錯(cuò)了。

我曾經(jīng)整日地思索，卻不如學(xué)習(xí)片刻收獲大；我曾經(jīng)踮起腳后跟眺望，卻不如登上高處看得廣闊。登高招手，手臂并沒(méi)有更長(zhǎng)，但遠(yuǎn)處的人也能看見(jiàn)；順著風(fēng)呼喊，聲音并沒(méi)有更加疾勁，但聽(tīng)的人會(huì)聽(tīng)得清楚。借助車馬的人，并非善于奔走，卻能遠(yuǎn)達(dá)千里；借助船只的人，并非善于游泳，卻能橫渡長(zhǎng)江黃河。君子的天性同一般人沒(méi)有差別，只是善于借助外物罷了。（節(jié)選自《荀子·勸學(xué)》）

（二）

善于學(xué)習(xí)的人，老師費(fèi)力小，而自己收到的效果卻很大，于是歸功于老師教導(dǎo)有方。不善于學(xué)習(xí)的人，老師費(fèi)力大，而自己的收獲卻很小，學(xué)生會(huì)因此埋怨老師。善于提問(wèn)的人，就像加工處理堅(jiān)硬的木材，先從容易處理的地方下手，然后是節(jié)疤和紋理不順的地方，時(shí)間長(zhǎng)了，問(wèn)題就愉快地解決了；不善于提問(wèn)的人與此相反。善于回答問(wèn)題的老師，就像撞鐘一樣，輕輕敲擊則鐘聲較小，重重敲擊則鐘聲大響，等鐘聲響起之后，讓它的聲音響完；不善于回答問(wèn)題的老師與此相反。這些都是增進(jìn)學(xué)問(wèn)的方法。（節(jié)選自《學(xué)記》）

（三）

搞清《六經(jīng)》的要旨，博覽百家的著述，即使不能增長(zhǎng)德行，敦厚勉勵(lì)風(fēng)俗，還可以擁有一種才藝，能夠養(yǎng)活自己。父兄不可能永遠(yuǎn)依憑，家鄉(xiāng)不可能永遠(yuǎn)保有，一朝流離無(wú)人保佑，只應(yīng)自己靠自己了。俗諺說(shuō)：“積累千萬(wàn)財(cái)產(chǎn)，不如自己有一項(xiàng)小技藝?！奔妓囍菀讓W(xué)習(xí)而且可貴的，沒(méi)有比得上讀書(shū)了。世上的人不論是愚笨是聰明，都要求人認(rèn)識(shí)得多，事情經(jīng)歷得廣，卻不肯讀書(shū)，這就好比要求吃飽而懶于做飯，要求穿暖和而懶于裁剪衣服。

（節(jié)選自《顏氏家訓(xùn)勉學(xué)》）

15．D本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解和賞析的能力。

D.“后兩聯(lián)虛筆想象"理解有誤。頸聯(lián)仍是實(shí)寫(xiě)，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的描寫(xiě)，表現(xiàn)行人和白鷺在雨后的行為。

16．本題考查學(xué)生賞析詩(shī)句表達(dá)效果的能力。（每點(diǎn)2分，答對(duì)三點(diǎn)得6分）

①作者用“自驚”描寫(xiě)白鷺，賦予其人的情態(tài)，為擬人手法，使白鷺形象更加生動(dòng)活潑，富有情趣；該句通過(guò)“自驚"的動(dòng)作烘托出自然景象的活躍，賦予畫(huà)面以動(dòng)態(tài)之美，增強(qiáng)了詩(shī)歌靈動(dòng)性。

②頸聯(lián)寫(xiě)行人隔河而語(yǔ)，溪水流動(dòng)之聲，為聽(tīng)覺(jué)，溪水流動(dòng)，立鷺摧枝驚飛，為視覺(jué)，視聽(tīng)結(jié)合，描繪雨后之景，蘊(yùn)含喜悅之情，使雨后的形象被表現(xiàn)得更加立體鮮活。

③題目是“喜雨”，本句不寫(xiě)雨而有雨，雨后樹(shù)枝積水易斷，白鷺立其上而驚飛，照應(yīng)了題目，使全詩(shī)結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)。

④“白鷺驚飛”，描寫(xiě)風(fēng)雨中白鷺受驚而展翅飛起的生動(dòng)畫(huà)面，寓情于景，啟人想象白鷺不知樹(shù)枝經(jīng)雨易折而受驚的狀態(tài)，景趣蘊(yùn)含情趣，深含喜雨之意。

17.（1）封狼居胥贏得倉(cāng)皇北顧（2）人生如夢(mèng)一尊還酹江月（3）夜深忽夢(mèng)少年事,夢(mèng)啼妝淚紅闌干

18.B應(yīng)是特殊含義。19.示例：假設(shè)你的一整天是一次旅行，從終點(diǎn)開(kāi)始，倒著回憶一天中的每一個(gè)“站點(diǎn)”。（4分，合理即可）

20.A.引起記憶力下降的原因很多B.通過(guò)細(xì)致回憶增強(qiáng)記憶力（每空2分）

21.（1）序號(hào)③修改為：導(dǎo)致識(shí)記的內(nèi)容不牢固

（2）序號(hào)⑥修改為：所以這是暫時(shí)性的、可逆的

（每處2分。若有其他修改方式，合理亦可給分）

22.含義：“腦體操"指鍛煉大腦來(lái)開(kāi)發(fā)腦功能的活動(dòng)。（2分）

效果：形象生動(dòng)，通俗易懂，更適合普通民眾閱讀，能更好地達(dá)到科普的目的。（3分）

23.作文材料主要講述了青年快遞員、青年科技工作者、青年守邊戰(zhàn)士譜寫(xiě)中國(guó)故事和中國(guó)成就的艱辛付出，中國(guó)故事的背后其實(shí)是青春腳步和汗水，中國(guó)大廈的支撐者就是這一群群普通的愛(ài)崗敬業(yè)、忠于職守的年輕人。考生必須緊緊圍繞青年與時(shí)代發(fā)展的關(guān)系，從中國(guó)故事、中國(guó)成就等角度探討青年的職責(zé)與使命，號(hào)召即將走入社會(huì)的青年意識(shí)到時(shí)代與個(gè)人的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)、使命意識(shí)。

參考立意角度:青春與汗水，平凡與偉大青年一代的責(zé)任擔(dān)當(dāng)青年要砥礪奮斗。2024年秋學(xué)期期中考試

高一語(yǔ)文試卷

2024年10月

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）

閱讀下面的文字，完成1～5題。

材料一：

“自信人生二百年，會(huì)當(dāng)水擊三千里”這是毛澤東青年時(shí)代作的一句詩(shī)，是毛澤東

自信人生的真實(shí)寫(xiě)照。毛澤東詩(shī)詞中的文化自信，絕非憑空而來(lái)，有厚重的歷史淵源，

有深刻的時(shí)代烙印，也有鮮明的個(gè)性色彩。毛澤東詩(shī)詞中的文化自信，有著諸多重要的

現(xiàn)實(shí)啟示，激勵(lì)著當(dāng)代人實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

近代以后，古典詩(shī)詞逐漸走向僵化，充斥陳詞濫調(diào)，盛行無(wú)病呻吟。隨著新文化運(yùn)

動(dòng)的開(kāi)展，新詩(shī)革命應(yīng)運(yùn)而生。但有些詩(shī)人又矯枉過(guò)正，全盤(pán)西化，徹底拋棄古典詩(shī)詞

的優(yōu)良傳統(tǒng)。毛澤東以卓爾不群的詩(shī)人才華，從內(nèi)容到形式，從語(yǔ)言到意境，從題材到

風(fēng)格，對(duì)古典詩(shī)詞革故鼎新。毛澤東詩(shī)詞字里行間充沛著浩然之氣，從意境上極大地豐

富了古典詩(shī)詞的表現(xiàn)領(lǐng)域，使其得以在20世紀(jì)的中華大地?zé)òl(fā)出勃勃生機(jī)。毛澤東詩(shī)

詞結(jié)束了新詩(shī)與舊詩(shī)水火不容的態(tài)勢(shì)，激活了傳統(tǒng)詩(shī)體表現(xiàn)新時(shí)代的巨大能量，奠定了

新詩(shī)與舊詩(shī)包容共生的格局，為中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌開(kāi)拓了廣闊道路。

《莊子·知北游》云：“天地有大美而不言。"在毛澤東詩(shī)詞中幾乎找不到“美”字，

但文化自信和美學(xué)精神互為一體。毛澤東詩(shī)詞以美鑄詩(shī)，以美揚(yáng)善，不僅反映了他個(gè)人

的美學(xué)主張和審美偏好，也體現(xiàn)了中國(guó)人的審美品位和價(jià)值追求，弘揚(yáng)了中華民族的美

學(xué)精神。

毛澤東善于運(yùn)用中國(guó)古典詩(shī)詞這種喜聞樂(lè)見(jiàn)的藝術(shù)形式，在審美方式上繼承和發(fā)展

了中國(guó)的優(yōu)良美學(xué)傳統(tǒng)。在審美風(fēng)格上，他欣賞以曹操為代表的建安風(fēng)骨，以李白為代

表的浪漫詩(shī)風(fēng)，以蘇軾、辛棄疾為代表的豪放詞派，并把他們的風(fēng)格融入自己的作品中。

“美善相樂(lè)"是儒家美學(xué)思想的重要內(nèi)容，也是中國(guó)美學(xué)的主要特征。清代沈德潛《說(shuō)

2024年秋學(xué)期期中考試高一語(yǔ)文試卷

詩(shī)碎語(yǔ)》云：“有

材料二：

為人民謀幸福、為民族謀復(fù)興是黨的初心使命。毛澤東詩(shī)詞始終為人民抒寫(xiě)，集中

體現(xiàn)出人民的主體地位，鮮明地反映了人民的意志與立場(chǎng)。毛澤東在青年時(shí)期就立下拯

救民族于危難的遠(yuǎn)大志向?！肚邎@春·長(zhǎng)沙》中的“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”等句，便

寫(xiě)出了他對(duì)國(guó)家命運(yùn)的憂慮和心系天下的豪情。

毛澤東詩(shī)詞集中生動(dòng)形象地概括和描寫(xiě)了中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國(guó)人民在20世紀(jì)進(jìn)行

社會(huì)主義革命和建設(shè)的奮斗史?！恫缮Ｗ印ぶ仃?yáng)》中的“戰(zhàn)地黃花分外香”，反映出了

毛澤東能在逆境之中欣賞菊花的芬芳，有淡然處之的從容，更有革命定然成功的自信。

毛澤東詩(shī)詞充滿著革命樂(lè)觀主義精神，是革命浪漫主義和革命現(xiàn)實(shí)主義的有機(jī)統(tǒng)

一，蘊(yùn)含著宏闊的歷史觀。

從時(shí)間跨度看，毛澤東詩(shī)詞中的時(shí)間跨度大，氣勢(shì)恢宏，場(chǎng)景遼闊?！稘M江紅·和

郭沫若同志》中的“一萬(wàn)年太久，只爭(zhēng)朝夕”，其中的“萬(wàn)年”，在毛澤東筆下只不過(guò)彈

指一揮間。

從空間跨度看，毛澤東詩(shī)詞中的空間廣闊宏遠(yuǎn)，天曠地遠(yuǎn)。如《水調(diào)歌頭·重上井

岡山》中的“可上九天攬?jiān)拢上挛逖笞谨M”，從對(duì)上九天、下五洋的廣闊空間的把握

中，可以看到作者奮勇登攀的革命英雄主義氣概。

毛澤東詩(shī)詞站在民族、國(guó)家乃至人類高度，關(guān)心人民疾苦、歷史進(jìn)步、世界和平發(fā)

展，體現(xiàn)著氣勢(shì)磅礴的大我情懷，增強(qiáng)了我們的歷史自信、文化自信，開(kāi)闊了我們的視

野和胸襟，增強(qiáng)了我們做中國(guó)人的志氣、底氣和骨氣。

（摘編自姚喜雙《毛澤東詩(shī)詞蘊(yùn)藏偉大力量》）

1．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）()

A．毛澤東詩(shī)詞有著厚重的歷史淵源、深刻的時(shí)代烙印和鮮明的個(gè)性色彩，其蘊(yùn)含的

文化自信，能激勵(lì)當(dāng)代人實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

B．近代以來(lái)，古典詩(shī)詞出現(xiàn)了兩個(gè)極端現(xiàn)象，要么走向僵化，要么全盤(pán)西化，而毛

澤東詩(shī)詞則終結(jié)了這種態(tài)勢(shì)，奠定了新詩(shī)舊詩(shī)包容共生的新格局。

C．毛澤東詩(shī)詞站在民族、國(guó)家乃至人類高度，心系天下，關(guān)心人民疾苦，始終為人

民抒寫(xiě)，鮮明地反映了人民的意志與立場(chǎng)，體現(xiàn)著氣勢(shì)磅礴的大我情懷。

2024年秋學(xué)期期中考試高一語(yǔ)文試卷

D．毛澤東詩(shī)詞被翻譯成多國(guó)文字，在世界各國(guó)廣泛傳播，截至20世紀(jì)末，各國(guó)出

售的毛澤東詩(shī)詞集達(dá)7500萬(wàn)冊(cè)，這表明毛澤東的文化自信具有鮮明的民族性。

2．根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（3分）()

A．毛澤東在審美上繼承和發(fā)展了中國(guó)的優(yōu)良美學(xué)傳統(tǒng)，將古人的風(fēng)骨、浪漫、豪放

融入自己的作品中，不僅反映了他的審美偏好，也體現(xiàn)了中國(guó)人的審美品位。

B．毛澤東一向反對(duì)使用古奧偏典故作晦澀，他借用的典故都是廣大讀者比較熟悉的，

如“秦皇漢武"以及諺語(yǔ)等，這使他的詩(shī)詞語(yǔ)言顯得質(zhì)樸且生動(dòng)活潑。

C．毛澤東詩(shī)詞具有強(qiáng)烈而深沉的山水情懷，他反對(duì)像古人那樣一味寄情于山水，而

是喜歡借山水來(lái)呈現(xiàn)他豐富的人生感悟與哲理思想。

D．毛澤東詩(shī)詞充滿著革命樂(lè)觀主義精神，是革命浪漫主義和革命現(xiàn)實(shí)主義的有機(jī)統(tǒng)

一，時(shí)間跨度大，空間宏遠(yuǎn)，具有廣闊的時(shí)空觀和宏闊的歷史觀。

3．下列毛澤東詩(shī)詞中，不適合作為論據(jù)支撐“毛澤東詩(shī)詞是毛澤東不懈探索救國(guó)救民

真理心路歷程的生動(dòng)縮影”觀點(diǎn)的一項(xiàng)是（3分）()

A．為有犧牲多壯志，敢教日月?lián)Q新天。（《七律·到韶山》）

B．曉來(lái)百念都灰燼，剩有離人影。（《虞美人·枕上》）

C．今日長(zhǎng)纓在手，何時(shí)縛住蒼龍？（《清平樂(lè)·六盤(pán)山》）

D．雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。（《憶秦娥·婁山關(guān)》）

4．材料一中多次引用古人的話進(jìn)行論述，請(qǐng)列舉相關(guān)內(nèi)容闡述這樣寫(xiě)的好處。（4分）

5．為什么說(shuō)毛澤東詩(shī)詞中充滿著中華民族的文化自信？請(qǐng)結(jié)合材料一概括說(shuō)明。（6分）

（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）

閱讀下面的文字，完成6～9題。

西線軼事

徐懷中

行軍速度很猛，總機(jī)班六姐妹一個(gè)個(gè)走得歪歪倒倒的，腳底都打泡了?？墒牵?/p>

妹很頑強(qiáng)，沒(méi)有一個(gè)掉隊(duì)、也沒(méi)有一個(gè)愿意接受男同志的“互助"。

走得最狼狽的要算路曼，她昨夜里露營(yíng)著了涼，這會(huì)兒正發(fā)著燒。肖群秀見(jiàn)她一步

一咬牙，一摸她臉，滾燙滾燙，轉(zhuǎn)身要報(bào)告班長(zhǎng)，被路曼一把拉住了。

2024年秋學(xué)期期中考試高一語(yǔ)文試卷

路曼威脅說(shuō)：“你講了，以后不和你好啦！”肖群秀著急道：“可你這么硬撐怎么行

吶。"路曼小聲說(shuō)：“你和班長(zhǎng)說(shuō)了，還不是她悄悄替我值機(jī)。班長(zhǎng)這幾天多累呀！”

經(jīng)過(guò)兩小時(shí)的急行軍，九四一部隊(duì)終于到達(dá)了指定位置并立即開(kāi)設(shè)了電話站。

可總機(jī)剛開(kāi)不久，一號(hào)首長(zhǎng)就從前沿?fù)u來(lái)電話：“喂，總機(jī)班，找你們連長(zhǎng)講話，

怎么搞的，我和指揮部剛講兩句話，線路就不通了！"

原來(lái)，通往指揮部的線，有一段是明放在公路上的，被坦克軋得一截一截的，有的

地方被騾子和著青草嚼爛了。必須把這條線改為高架，路曼、肖群秀擔(dān)負(fù)了這項(xiàng)任務(wù)。

她倆一路把線改架在竹子上，或是掛在巖石上，讓騾子夠不著。等來(lái)到公路邊時(shí)，

忽然槍聲大作。早上被打垮的一股敵軍躲進(jìn)叢林后，現(xiàn)在正冒出來(lái)居高臨下地封鎖公路，

阻止我后續(xù)部隊(duì)前進(jìn)。

路曼和肖群秀焦急萬(wàn)分，想盡快架好線，保障指揮暢通。急人的是，近處沒(méi)有高大

的樹(shù)木，好不容易發(fā)現(xiàn)一棵木棉樹(shù)可以利用，正要過(guò)去，隱蔽在茅草中的士兵喊她們趴

下，說(shuō)木棉樹(shù)那里太暴露，去不得。她們倆只管貓著腰跑過(guò)去了。

沒(méi)有懸線桿，沒(méi)法把線挑到樹(shù)杈上，非得上樹(shù)不可，而女兵班沒(méi)有學(xué)過(guò)徒手攀登，

這可難壞了她倆。肖群秀急中生智，蹲下讓路曼踩著她的肩膀上去。

按規(guī)定，高架線路必須在四米以上，可是她們搭的兩節(jié)人梯，高度根本不夠。肖群

秀拼命向上踮腳尖，差著老高的一截，踮腳尖頂什么用呢。

正當(dāng)這時(shí)，呼地從草叢里竄出一個(gè)戰(zhàn)士，撲向木棉樹(shù)。他很不客氣地叫肖群秀分開(kāi)

腿站好，然后彎下腰，讓肖群秀騎在自己的脖子上，然后猛地挺身站立起來(lái)，成了三節(jié)

人梯。

敵人發(fā)現(xiàn)了他們，拼命向這邊掃射。殷紅殷紅的木棉花紛紛揚(yáng)揚(yáng)落下來(lái)。肖群秀覺(jué)

得下邊戰(zhàn)士的身子忽然一抖，差點(diǎn)倒下，隨后又穩(wěn)住了。路曼迅速把電話線在樹(shù)枝上繞

了兩道，打了一個(gè)雙環(huán)結(jié)，歡快地叫道：“好啦！”

兩個(gè)女電話兵下了地才看清，這個(gè)戰(zhàn)士高高大大的，身材很勻稱，皮膚那樣白凈，

兩道濃密的眉毛黑駿黢的。

路曼感激道：“同志，太感謝你了！"

戰(zhàn)士笑笑說(shuō)：“一點(diǎn)小事，用不著表?yè)P(yáng)?！?/p>

2024年秋學(xué)期期中考試高一語(yǔ)文試卷

“那、怎么感謝你呢？"

戰(zhàn)士扯起軍用水壺給她們看。水壺的背帶斷了，斷頭處燎得黑黑的，軍服下擺也穿

了幾個(gè)洞，路曼和肖群秀明白了，剛才她們覺(jué)得這位戰(zhàn)士一哆嗦，要倒下去，原來(lái)是他

險(xiǎn)些被打中。他沒(méi)有作聲，也沒(méi)有躲閃，直到她們把線架好。

“怎么樣？傷著沒(méi)有？”路曼、肖群秀頻時(shí)緊張起來(lái)。

“我覺(jué)得腰上燙了一下，一摸，沒(méi)事兒，虛驚一場(chǎng)。"

說(shuō)著，隨手解下水壺，遞給肖群秀。

肖群秀接過(guò)水壺，放出了多余的一截背帶，把兩個(gè)斷頭一并，打了個(gè)丁字結(jié)，還給

了戰(zhàn)士。那結(jié)兒打得又牢靠又好看，電話兵是受過(guò)這種專門(mén)訓(xùn)練的。

彼此問(wèn)起來(lái)才曉得，原來(lái)這個(gè)戰(zhàn)士是“九四一”的步話機(jī)員。路曼親切地說(shuō)：“弄

了半天，原來(lái)是同行。只不過(guò)我們是有線的，你是無(wú)線的。"

戰(zhàn)士說(shuō)：“怎么敢和你們相提并論呢，你們是‘九四一’的中樞神經(jīng)，我是神經(jīng)末

梢。回去請(qǐng)代問(wèn)總機(jī)班各位同志好。”

路曼俏皮地問(wèn)：“怎么替你問(wèn)好呢？我們不知道你叫什么名字。"

步話機(jī)員支吾了一下。

肖群秀笑著說(shuō)：“還是不要當(dāng)無(wú)名英雄吧?！?/p>

“就說(shuō)一名‘無(wú)線’戰(zhàn)士，向‘有線的’戰(zhàn)友們致以親切的問(wèn)候。"

戰(zhàn)士說(shuō)完，一溜煙兒跑了。

指揮部調(diào)上來(lái)一個(gè)坦克中隊(duì)，很快掀掉了敵人半山腰的火力點(diǎn)。一度中斷的交通又

恢復(fù)了通行，長(zhǎng)長(zhǎng)的車隊(duì)，一輛接一輛地向前流動(dòng)。

路曼、肖群秀站在路邊，看見(jiàn)那個(gè)沒(méi)有留下姓名的步話機(jī)員，高高地坐在一輛彈藥

車上。她倆揚(yáng)起手向他打招呼：“喂！再見(jiàn)！”

戰(zhàn)士大聲答道：“再見(jiàn)！再見(jiàn)面怕你們就認(rèn)不出我是哪一個(gè)了。"

汽車開(kāi)出好遠(yuǎn)了，步話機(jī)員還回頭望著她們。塵土飛揚(yáng)中，一張白凈的面孔現(xiàn)出坦

然愉快的笑容。

幾天以后，戰(zhàn)斗結(jié)束了。部隊(duì)基地指揮所設(shè)立了傷員和烈士遺體轉(zhuǎn)送處。烈士遺體

要在這里進(jìn)行登記，清洗整理，然后轉(zhuǎn)送回國(guó)。轉(zhuǎn)送處人員不多，女電話兵們常來(lái)幫助

2024年秋學(xué)期期中考試高一語(yǔ)文試卷

照料傷員，清洗烈士遺體。

這天，路曼、肖群秀又來(lái)到轉(zhuǎn)送處，見(jiàn)到抬下來(lái)一位烈士，擔(dān)架上放著一個(gè)軍用水

壺，水壺帶是斷過(guò)的，打著電話兵們所熟悉的丁字結(jié)。路曼和肖群秀一驚，急步上前，

但烈士的臉幾乎整個(gè)纏著繃帶，無(wú)法辨認(rèn)。跟擔(dān)架的一個(gè)小戰(zhàn)士，失神地蹲在旁邊，兩

頰有著明顯的淚痕。路曼問(wèn)小戰(zhàn)士：“這個(gè)水壺，是他的嗎？”小戰(zhàn)士點(diǎn)點(diǎn)頭。

路曼緊接著又問(wèn)：“他是不是步話機(jī)員？"

小戰(zhàn)士詫異地反問(wèn)：“怎么，你們認(rèn)識(shí)他？”

路曼和肖群秀撫弄著水壺背帶，許久，她們才問(wèn)：“他叫什么名字？"

小戰(zhàn)士含著淚回答：“他叫劉毛妹?！?/p>

看到兩人疑惑的表情，小戰(zhàn)士繼續(xù)說(shuō)道：

“他長(zhǎng)得白凈，頭發(fā)鬈鬈的，又那么文靜，衣服總是整整齊齊的，像個(gè)小姑娘，大

家都喜歡喊他‘毛妹’，喊來(lái)喊去都忘了正式的名字了。"

（節(jié)選自同名小說(shuō)，有刪改）

6．下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，正確的一項(xiàng)是（3分）()

A．我軍露營(yíng)、急行軍和敵軍封鎖公路這些情節(jié)，為下文寫(xiě)搭架電話線以及劉毛妹

犧牲的情節(jié)做了鋪墊。

B．高燒堅(jiān)持行軍，不懼危險(xiǎn)完成任務(wù)，表現(xiàn)出肖群秀的堅(jiān)韌勇敢，而之后的戰(zhàn)友

閑談則展現(xiàn)出她俏皮可愛(ài)的一面。

C．本篇小說(shuō)借助細(xì)膩、有層次的心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象，展現(xiàn)出戰(zhàn)火中的青春美

和人性美。

D．本文情節(jié)張弛有度，從“戰(zhàn)斗結(jié)束了”到轉(zhuǎn)送處打著丁字結(jié)的水壺的出現(xiàn)，漸

趨平綴的情節(jié)又再度掀起波瀾。

7．關(guān)于文中三人合作搭架電話線及完成任務(wù)后談話的段落，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是

（3分）()

A．三人遭到敵人射擊時(shí)，“殷紅殷紅的木棉花紛紛揚(yáng)揚(yáng)落下來(lái)”，此處的描寫(xiě)既

是戰(zhàn)場(chǎng)寫(xiě)實(shí)，也渲染出一種緊張的戰(zhàn)爭(zhēng)氛圍。

B．步話機(jī)員把總機(jī)班比喻成部隊(duì)的“中樞神經(jīng)”，步話機(jī)班是“神經(jīng)末梢"、可

2024年秋學(xué)期期中考試高一語(yǔ)文試卷

見(jiàn)這些女兵們?cè)趹?zhàn)事中擔(dān)負(fù)著非常重要的使命。

C．女戰(zhàn)士眼中的劉毛妹很“白凈”，下文兩次描寫(xiě)其外貌也強(qiáng)調(diào)了這一特點(diǎn)，這

和他英勇無(wú)畏的內(nèi)在品質(zhì)形成了反差和對(duì)比。

D．本部分內(nèi)容采用動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)手法，描摹了步話機(jī)員冒著槍林彈雨幫戰(zhàn)友

們搭設(shè)電話線，甘做無(wú)名英雄的純粹戰(zhàn)士形象。

8．這篇小說(shuō)前有伏筆后有照應(yīng)，請(qǐng)你從文中找出兩組伏筆與照應(yīng)的細(xì)節(jié)，并分析其作

用。（4分）

9．《百合花》對(duì)通訊員犧牲的經(jīng)過(guò)進(jìn)行了描述，而這篇小說(shuō)對(duì)步話機(jī)員犧牲的情節(jié)只字

未提，有同學(xué)認(rèn)為這是這篇小說(shuō)的不足之處。你是否認(rèn)同這種觀點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合文章說(shuō)明理

由。(6分)

二、古代詩(shī)文閱讀（35分）

（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）

閱讀下面的文言文，完成10～14題。

(一)

君．子．曰：學(xué)不可以已。

青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)；冰，水為之，而寒于水。木直中繩．，輮以為輪，其曲中

規(guī)。雖有槁暴，不復(fù)挺者，輮使之然也。故木受繩則直，金就礪則利，君子博學(xué)而日參

省乎己，則知明而行無(wú)過(guò)矣。

吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也；吾嘗跂而望矣，不如登高之博見(jiàn)也。登高而

招，臂非加長(zhǎng)也，而見(jiàn)者遠(yuǎn)；順風(fēng)而呼，聲非加疾也，而聞?wù)哒?。假輿馬者，非利足也，

而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假于物也。

(節(jié)選自《荀子·勸學(xué)》)

(二)

善學(xué)者，師逸而．功倍，又從而庸之；不善學(xué)者，師勤而功半，又從而怨之。善問(wèn)者

如攻堅(jiān)木，先其易者，后其節(jié)目，及其久也，相說(shuō)以解；不善問(wèn)者反此。善答問(wèn)者如撞

鐘，叩之以小者則小鳴，叩之以大者則大鳴，待其從容，然后盡其聲；不善答問(wèn)者反此。

此皆進(jìn)學(xué)之道也。

2024年秋學(xué)期期中考試高一語(yǔ)文試卷

(節(jié)選自《學(xué)記》)

(三)

夫明《六經(jīng)》之指，涉百家之書(shū)，縱不能增益德行，敦厲風(fēng)俗，猶為一藝，得以自

資。父兄不可常依鄉(xiāng)國(guó)不可常保一旦流離無(wú)人庇蔭當(dāng)自求諸身耳。諺曰：“積財(cái)千萬(wàn)，

不如薄伎在身。"伎之易習(xí)而可貴者，無(wú)過(guò)讀書(shū)也。世人不問(wèn)愚智，皆欲識(shí)人之多，見(jiàn)

事之廣，而不肯讀書(shū)，是猶求飽而懶營(yíng)饌，欲暖而惰裁衣也。

(節(jié)選自《顏氏家訓(xùn)·勉學(xué)》)

10．文中畫(huà)波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)將正確斷句處的字母符號(hào)按照相應(yīng)順序填

寫(xiě)在答題卡上。（3分）

父兄A不可常依B鄉(xiāng)國(guó)C不可常保D一旦E流離無(wú)人庇蔭F當(dāng)自求G諸身耳

11．下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（3分）()

A．君子，指有學(xué)問(wèn)、有修養(yǎng)的人。與“君子坦蕩蕩”中的“君子"意義相同。

B．繩，木工用來(lái)取直的墨線。后引申為準(zhǔn)則、法度之意，例如“繩之以法”。

C．金，古代金屬的通稱。文中指金屬制的刀斧等?！敖鹗社U"的“金”也指金

屬。

D．而，在句中表轉(zhuǎn)折，與《勸學(xué)》中“吾嘗終日而思矣"的“而”意義不同。

12．下列對(duì)以上三則材料的理解與分析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）()

A．

喜雨

楊萬(wàn)里

欲知一雨愜群情，聽(tīng)取溪流動(dòng)地聲。

風(fēng)亂萬(wàn)疇①青錦褥，云摩千嶂翠瑤屏。

行人隔水遙相語(yǔ)，立鷺摧枝忽自驚。

歲歲只愁炊與釀，今愁無(wú)甑②更無(wú)瓶。

【注】①疇：泛指田野。②甑：煮食用的陶制炊具。

15．下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（3分）()

A．首聯(lián)落筆，直承“喜"字，以“溪流動(dòng)地”的聽(tīng)覺(jué)描寫(xiě)來(lái)回應(yīng)“愜群情”，寓

情于景，意境和諧。

B．頷聯(lián)意境大展，視域開(kāi)闊。以“風(fēng)”和“云"起句，勾勒