統(tǒng)編版語文八年級上第四單元大單元教學(xué)設(shè)計

統(tǒng)編版語文八年級上第四單元大單元教學(xué)設(shè)計目錄CATALOGUE引言大單元學(xué)習(xí)主題與目標大單元教學(xué)實施思路八上第4單元教學(xué)規(guī)劃學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)總結(jié)與展望01引言單元內(nèi)容剖析文體特點突出單元內(nèi)的敘事散文《背影》以真實的“背影”視角刻畫父子深情；抒情散文《白楊禮贊》通過象征手法贊美抗日軍民的堅韌不拔；哲理散文《永久的生命》探討生命的不朽與價值。語文要素豐富學(xué)生將反復(fù)品味散文語言，體會作者對生活的感受與思考，并梳理不同類型散文的特點，同時，學(xué)習(xí)任務(wù)群“我們的互聯(lián)網(wǎng)時代”將培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)社會的能力。單元主題明確本單元聚焦于不同類型的散文，包括敘事、抒情、哲理及寫景，通過四篇各具特色的課文，展現(xiàn)豐富多彩的自然景象和社會生活，旨在深化學(xué)生對散文的理解和鑒賞能力。030201課標核心素養(yǎng)對接：本單元學(xué)習(xí)與課標中的核心素養(yǎng)內(nèi)涵緊密相連，注重學(xué)生語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等方面的培養(yǎng)。課標表達要求解讀：學(xué)生需掌握真情實感的表達，選擇合適的表達方式，條理清晰地傳達意思，并運用聯(lián)想和想象豐富內(nèi)容。此外，需提高獨立寫作及修改能力，每學(xué)年寫作不少于14次。課標梳理探究要求：學(xué)生應(yīng)學(xué)會提出問題，討論并確定研究主題，制定計劃，獲取資料，分析問題，撰寫簡單研究報告，掌握資料查找與引用方法，分清資料來源并注明出處。課標閱讀要求解讀：課標要求高年級學(xué)生具備熟練的檢字能力、良好的書寫習(xí)慣，并能在每分鐘內(nèi)閱讀不少于500字的現(xiàn)代文，同時，需背誦80篇優(yōu)秀詩文，閱讀量累計達到140萬字以上。對照“課標”八年級學(xué)生此前已學(xué)習(xí)多篇敘事、寫景散文，對散文文體不陌生，具備一定的語文知識積累和閱讀分析能力，能較好地感知、梳理課文內(nèi)容，鑒賞語言與情感。散文基礎(chǔ)具備學(xué)生對哲理性散文讀得不多，了解較少；在寫作方面，根據(jù)需要綜合運用多種表達方式寫出自己所見所聞所感的能力比較弱，語言表現(xiàn)力有待提高。哲理性散文了解少學(xué)情分析02大單元學(xué)習(xí)主題與目標散文鑒賞與寫作寫作實踐學(xué)生將通過寫作實踐，運用在散文鑒賞中學(xué)到的技巧，學(xué)寫語言連貫的文章。這將包括構(gòu)思、起草、修改等環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的寫作能力。散文鑒賞本大單元的學(xué)習(xí)主題為“鑒賞不同類型的散文，學(xué)寫語言連貫的文章”。學(xué)生將通過學(xué)習(xí)，掌握不同類型散文的特點，提高散文鑒賞能力。任務(wù)群應(yīng)用本大單元的學(xué)習(xí)將圍繞“語言文字積累與梳理”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達”“整本書閱讀”和“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”四個學(xué)習(xí)任務(wù)群展開。任務(wù)群實施學(xué)生將通過這些任務(wù)群的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)語文課程的聽說讀寫等全面能力的提升，同時培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)、閱讀理解和跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力。四任務(wù)群學(xué)語文梳理探究本大單元將系統(tǒng)梳理學(xué)過的注音漢字、讀寫詞語，提升學(xué)生的語言文字水平；同時，將深入探究各類散文的特點，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。成果展示梳理與探究學(xué)生將通過制作詞匯表、散文特點總結(jié)報告等形式，展示梳理與探究的學(xué)習(xí)成果，這將有助于他們更好地掌握知識，提升綜合素養(yǎng)。0102本大單元的學(xué)習(xí)設(shè)計將深入對接2022年版《義務(wù)教育語文課程標準》的要求，確保教學(xué)內(nèi)容與課標要求的高度一致，全面培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。課標對接我們將通過本大單元的學(xué)習(xí)，落實課標中關(guān)于識字寫字、閱讀鑒賞、表達交流等各項目標，為學(xué)生打下堅實的語文基礎(chǔ)，提升他們的綜合語文素養(yǎng)。課標實施對照“課標”內(nèi)容要求03大單元教學(xué)實施思路VS本大單元規(guī)劃13個課時，占整體課時的16%，確保學(xué)習(xí)充分展開，涵蓋積累、梳理、閱讀、鑒賞、整本書閱讀、寫作與交流及跨學(xué)科學(xué)習(xí)等多方面。課型分配積累與梳理課1課時，閱讀與鑒賞課3課時，整本書閱讀課3課時，寫作與交流課5課時，跨學(xué)科學(xué)習(xí)課1課時，形式多樣，全面培養(yǎng)語文素養(yǎng)。課時分配課時規(guī)劃概覽任務(wù)群選擇本大單元融合“貫串性”與“專項性”學(xué)習(xí)任務(wù)群，包括“語言文字積累與梳理”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達”“整本書閱讀”及“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”，共筑語文學(xué)習(xí)體系。任務(wù)群實施通過多樣化的課型（積累與梳理、閱讀與鑒賞、整本書閱讀、寫作與交流、跨學(xué)科學(xué)習(xí)）深入實施學(xué)習(xí)任務(wù)群，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)與綜合能力。學(xué)習(xí)任務(wù)群對接班級展示學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，交流互鑒，在思維碰撞中激發(fā)新火花，深化對知識的理解與掌握，提升綜合素養(yǎng)。導(dǎo)入課題明確目標，激發(fā)興趣，奠定學(xué)習(xí)基調(diào)，為新課深入探索構(gòu)建知識橋梁，確保學(xué)習(xí)過程高效且具有針對性。自主閱讀學(xué)生自主閱讀課文及材料，深入理解內(nèi)容，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和獨立思考能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?；窘虒W(xué)環(huán)節(jié)鞏固課堂所學(xué)，深化對知識的理解與掌握；拓展學(xué)生思維，提升綜合運用能力，促進語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。作業(yè)目的包含基礎(chǔ)字詞積累、精彩語句摘抄、課文內(nèi)容梳理、寫作實踐練習(xí)及跨學(xué)科任務(wù)挑戰(zhàn)等，類型多樣，滿足不同需求。作業(yè)類型課時作業(yè)布置04八上第4單元教學(xué)規(guī)劃積累與梳理課識字寫字認讀注音漢字19個，讀寫詞語56個，規(guī)范書寫，提升識字寫字能力。詞語梳理分類整理注音漢字與讀寫詞語，總結(jié)詞語特點，加深對詞匯的理解與記憶。精彩語句鑒賞、積累課文中的精彩語句，豐富語言庫，提升語文素養(yǎng)與寫作能力。表格填寫梳理課文內(nèi)容，提取關(guān)鍵信息，填寫表格，培養(yǎng)信息處理與總結(jié)歸納能力。課文通讀線索領(lǐng)會內(nèi)容梳理成果展示通讀《背影》《白楊禮贊》《散文二篇》《昆明的雨》及補白材料，把握文章內(nèi)容。閱讀課文，梳理課文基本線索，把握文章脈絡(luò)，深入理解文本結(jié)構(gòu)與主題思想。梳理課文內(nèi)容，把握文章主旨，理解作者情感態(tài)度，填寫相關(guān)表格，清晰呈現(xiàn)思路。班級展示學(xué)習(xí)成果，指生展示學(xué)習(xí)成果，生師鑒賞，不少于3人次，促進交流與學(xué)習(xí)。閱讀與鑒賞課生師自主閱讀《紅星照耀中國》或《長征》或《飛向太空港》等整本書，享受閱讀樂趣。注重閱讀速度與效率，生師均需提升閱讀速度，教師需引領(lǐng)學(xué)生掌握快速閱讀技巧。生師共讀，閱讀量均不少于規(guī)定字數(shù)，教師閱讀量略增，以身作則，促進學(xué)生閱讀。定期組織讀書交流會，鼓勵生師暢談閱讀體會，分享讀書筆記與感悟，共同營造書香氛圍。整本書閱讀課自主閱讀閱讀速度閱讀量達標閱讀分享節(jié)日散文創(chuàng)作《節(jié)日》散文，字數(shù)500字以上，描繪節(jié)日盛景，抒發(fā)真摯情感，展現(xiàn)文化底蘊。作品展示班級展示作品，聚焦語言連貫與散文特點，師生賞析交流，提升寫作與鑒賞能力。我的嘗試完成《我的嘗試》作文，字數(shù)500字以上，回憶個人經(jīng)歷，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，提升寫作能力。短文重寫師生重寫《爸爸》短文，字數(shù)不少于200字，深化親情體悟，展現(xiàn)獨特視角與情感。寫作與交流課05學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)教學(xué)實效性教師應(yīng)聚焦學(xué)生語文素養(yǎng)的實際獲得，避免逐字逐句精講，而是引導(dǎo)學(xué)生多讀多寫，在實踐中提升能力，從而增強教學(xué)的實效性。課時緊張?zhí)魬?zhàn)語文教師普遍反映課時安排緊湊，教學(xué)內(nèi)容量較大，難以在規(guī)定課時內(nèi)完成全部教學(xué)任務(wù)，這一現(xiàn)象對教學(xué)進度和效率提出了挑戰(zhàn)。教材觀與教學(xué)觀課時緊張的問題根源并非純量的問題，而是教師如何看待和使用教材。需轉(zhuǎn)變觀念，靈活運用教材，整合資源，提高教學(xué)效率。課時太少內(nèi)容多教材資源觀教材作為教學(xué)資源之一，其價值在于提供教學(xué)內(nèi)容的框架和話題。教師需審慎評估教材適宜性，靈活調(diào)整，確保教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生實際需求。教材是資源非圣經(jīng)教師角色教師需勇于摒棄對教材的過度依賴，成為教學(xué)資源的篩選者和整合者，根據(jù)學(xué)情和課標要求，精心設(shè)計教學(xué)活動，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。教材補充與拓展為彌補教材內(nèi)容的不足，教師應(yīng)積極補充相關(guān)文本、資料和拓展性學(xué)習(xí)材料，豐富教學(xué)資源庫，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。語文素養(yǎng)實踐得語文實踐觀學(xué)生的語文素養(yǎng)不是單純通過聽講或考試得來的，而是在閱讀和寫作等實踐中逐步培養(yǎng)和提升的。實踐是培養(yǎng)學(xué)生語感、思維和表達能力。閱讀教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進行深度閱讀，注重文本細讀和深入解讀，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和閱讀理解能力，從而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。寫作實踐鼓勵學(xué)生多寫多練，通過寫作實踐鍛煉表達能力、思維能力和創(chuàng)新能力，同時也能加深對語文知識的理解和掌握。學(xué)習(xí)任務(wù)群學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)是2022年版語文課程標準中提出的一種全新教學(xué)方式，它強調(diào)將課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以任務(wù)群的形式組織教學(xué)。01.任務(wù)群教學(xué)解困局優(yōu)點學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)能夠使語文教學(xué)更加貼近學(xué)生的實際需求和發(fā)展水平，有助于提高教學(xué)的針對性和實效性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。02.實施策略教師應(yīng)深入研究課標要求，明確各學(xué)習(xí)任務(wù)群的目標和內(nèi)容邊界。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生實際和學(xué)情需要，精心設(shè)計可操作的學(xué)習(xí)任務(wù)群。03.06總結(jié)與展望大單元教學(xué)成效評估目標達成度本單元學(xué)習(xí)目標全面達成，學(xué)生能夠熟練運用語文知識，展現(xiàn)較高的語文素養(yǎng)，具備終身發(fā)展所需的語文能力和思維品質(zhì)，為未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)。教學(xué)方法教師靈活運用多種教學(xué)方法，如情境教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)能力，課堂氛圍活躍，學(xué)生參與度高，教學(xué)效果顯著。學(xué)生收獲通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生深入理解了不同類型的散文特點，掌握了語言鑒賞與連貫表達的方法，閱讀理解與寫作能力顯著提升，思維深度與廣度得到有效拓展。030201存在的問題部分學(xué)生在散文鑒賞中缺乏深度思考，語言組織與表達能力有待提升；寫作訓(xùn)練中，學(xué)生個性化表達不足，文章連貫性與邏輯性需加強。改進措施增加散文鑒賞的深度與廣度，強化思維訓(xùn)練；優(yōu)化寫作指導(dǎo)，注重個性化與創(chuàng)造性表達；加強語言連貫性與邏輯性的訓(xùn)練。存在問題