《銅陵樅陽(yáng)縣青少年體教融合調(diào)查報(bào)告6500字》

銅陵樅陽(yáng)縣青少年體教融合調(diào)查報(bào)告目錄53551.前言 .前言1.1選題依據(jù)“體育和教育融合”是以培養(yǎng)社會(huì)有用人才，提高國(guó)民素質(zhì)，促進(jìn)國(guó)家進(jìn)步，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的全面發(fā)展后備人才為根本目標(biāo)。體育是體育教學(xué)的重要組成部分?！绑w育和教育融合”的施行為我國(guó)培養(yǎng)一大批競(jìng)技體育的體育人才，為體育事業(yè)的發(fā)展提供基礎(chǔ)有利于我國(guó)的建設(shè)和發(fā)展，隨著調(diào)查和研究，發(fā)現(xiàn)銅陵樅陽(yáng)縣一些業(yè)余體校也面臨著諸多問(wèn)題，因此，本文旨在探討銅陵樅陽(yáng)縣青少年業(yè)余體校體育和教育融合發(fā)展的創(chuàng)新方法，推進(jìn)體育一體化，推進(jìn)銅陵樅陽(yáng)縣后備人才培養(yǎng)模式，為銅陵樅陽(yáng)縣培養(yǎng)更優(yōu)秀的體育后備人才(歐宇軒,古家駿,易泰,2022)。1.2選題的目的和意義我國(guó)青少年是全面實(shí)施全民健身戰(zhàn)略和國(guó)家奧運(yùn)光輝計(jì)劃的主要群體，只有加強(qiáng)青少年體育工作和教育工作，才能有益于青少年的身心健康。對(duì)我國(guó)競(jìng)技體育后備人才隊(duì)伍建設(shè)具有重要意義。1.3文獻(xiàn)綜述1.3.1國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀"體教融合"是我國(guó)體育和教育界深化"體教結(jié)合"工作中提出的一個(gè)全新的觀念,從“體教結(jié)合”到“體教融合”,雖然只是一個(gè)字的區(qū)別,實(shí)際上卻是我國(guó)轉(zhuǎn)變教育和體育融合的發(fā)展方式,培養(yǎng)優(yōu)秀體育人才模式的一個(gè)全新的理論和實(shí)踐創(chuàng)新,按照科學(xué)發(fā)展觀,促進(jìn)體育與教育可持續(xù)發(fā)展的一條新路。這在一定程度上表明其根本意義在于,改變體育部門和教育部門的封閉狀態(tài),將體育和教育事業(yè)放在一定區(qū)域的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展大背景中,對(duì)教育內(nèi)容和教育方式進(jìn)行根本性的改革。(孫天然,吳宏深,周正,2021)由于“體教結(jié)合”模式存在著一些問(wèn)題，所以一種新的“體教融合”模式就應(yīng)運(yùn)而生了，所謂“體教融合”模式，是培養(yǎng)全面體育人才的一種新模式，主要就是針對(duì)著“體教結(jié)合”模式存在的問(wèn)題進(jìn)行逐一解決的，主要對(duì)“體教結(jié)合”模式進(jìn)行分析，從中可以看出“混合型”模式是我國(guó)高校仍在堅(jiān)持并進(jìn)行完善的模式，該模式也非常有利于向“體教融合”的理想模式轉(zhuǎn)變(陳嘉豪,林青宇,黃樂(lè)寧,2020)。從中可以看出以“混合型”模式為基礎(chǔ)培養(yǎng)專業(yè)高素質(zhì)運(yùn)動(dòng)隊(duì)為突破口，加快“體教融合”進(jìn)程，從而體育資源與教育資源進(jìn)行完美的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)良好的運(yùn)轉(zhuǎn)(趙曉明,劉雅寧,徐峰華,鄭天)。這在一定程度上表明由于“混合型”體教結(jié)合模式已經(jīng)實(shí)行多年，通過(guò)總結(jié)可以發(fā)現(xiàn)，體育部門與教育部門關(guān)系已經(jīng)非常融洽，高校的體育目光也放得更為長(zhǎng)遠(yuǎn)，在教學(xué)設(shè)備已經(jīng)得到大幅更新與完善的前提下，已具備了從“體教結(jié)合”向“體教融合”發(fā)展的基本條件(孔逸仁,袁嘉瑜,2020)。銅陵樅陽(yáng)縣作為“省隊(duì)校辦”模式的典型代表，“省隊(duì)校辦”模式充分發(fā)揮出了體育與教育系統(tǒng)的資源優(yōu)勢(shì)。但由于“省隊(duì)校辦”模式下的比賽項(xiàng)目例如壘球基本都是些觀賞價(jià)值較低，國(guó)際影響力較小的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，不會(huì)產(chǎn)生什么反響，從中可以看出這樣就導(dǎo)致國(guó)內(nèi)高校的參與積極性不高。由此可見，傳統(tǒng)的“體教結(jié)合”模式依然存在著弊端，應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)型(衛(wèi)天佑,何云飛,沈婉)。1.3.2“體教結(jié)合”到“體教融合”由于“體教結(jié)合”模式的弊端和不足，“體教融合”模式就應(yīng)運(yùn)而生了，所謂“體教融合”模式，就是在“體教結(jié)合”之上的培養(yǎng)全面體育人才的一種新模式，主要有三種方式：一是將體育與教育系統(tǒng)進(jìn)行“整體選材”機(jī)制：二是利用教育部門的教學(xué)優(yōu)勢(shì)：三是體育部門與優(yōu)秀學(xué)校聯(lián)合建立運(yùn)動(dòng)隊(duì)，走向“國(guó)家宏觀管理，地方具體實(shí)行”的新模式(雷正平,戴峰華,姚青,2022)。1.4國(guó)外研究成果國(guó)外的“體教融合”是德國(guó)，澳大利亞，美國(guó)等國(guó)家體育與教育結(jié)合的理想模式。美國(guó)擁有優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)體系，本系統(tǒng)最大的特點(diǎn)是教育與體育的完美結(jié)合，使學(xué)生運(yùn)動(dòng)員獲得文化知識(shí)，根據(jù)個(gè)人專長(zhǎng)努力發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，發(fā)展體育愛好為優(yōu)勢(shì)，全面關(guān)注青少年的成長(zhǎng)發(fā)育(曹文雅,謝涵陽(yáng),劉晨韻,唐華清)。從中可以看出為了確定7歲以上兒童、青少年體育素養(yǎng)水平，結(jié)果可用于國(guó)家層面的研究，以及提高父母與兒童的體育參與意識(shí)，2014年加拿大終身體育協(xié)會(huì)發(fā)布了PLAY(鄒正博,姜雨軒,譚飛,2022)。政策分析，許多國(guó)家和區(qū)域通過(guò)體育促進(jìn)兒童和青少年健康的行動(dòng)和方案表明，通過(guò)體育促進(jìn)兒童和青少年健康的實(shí)施工具從早期學(xué)校教育到家庭，社區(qū)，社會(huì)健康教育。通過(guò)體育在學(xué)校以外的家庭和社區(qū)促進(jìn)健康，包括交通，城市規(guī)劃和媒體等(雷寶安,喬曉澄,薛涵蕾,2021)。例如，健康行為計(jì)劃（積極設(shè)計(jì):Planninghealthandwell-beingthroughsportsandphysicalactivity，2015年）建議各城市，村莊，社區(qū)，街道和公園將規(guī)劃，設(shè)計(jì)，交通和衛(wèi)生結(jié)合起來(lái)，以改善無(wú)障礙性，舒適性和參加體育運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)，并為兒童和青少年創(chuàng)造安全和方便的空間。澳大利亞還高度重視社區(qū)體育基礎(chǔ)設(shè)施(溫和美,丁思源,范欣,2022)。2.研究對(duì)象與方法2.1研究對(duì)象本研究以培養(yǎng)銅陵樅陽(yáng)縣余體校體育后備人才的“體育和教育融合”模式為研究對(duì)象,系統(tǒng)研究“體育和教育融合”現(xiàn)狀與發(fā)展方向。2.2研究方法2.2.1文獻(xiàn)資料法根據(jù)研究需要,本人在，國(guó)家知網(wǎng)等地方，以“青少年體育和教育融合”為主要關(guān)鍵詞“體育后備人才，業(yè)余體校，后備人才培養(yǎng)”，等為次要關(guān)鍵詞,在中文期刊網(wǎng)，進(jìn)行了檢索,系統(tǒng)查閱與收集了與本課題有關(guān)的期刊共20余篇論文文獻(xiàn)以及相關(guān)文刊，對(duì)本人論文的完成提供了材料支持(賀文靜,褚晨辰,洪正奇,盧雨)。2.2.2邏輯分析法通過(guò)資料的收集和閱讀，然后經(jīng)過(guò)本人的理解和認(rèn)知能力進(jìn)行語(yǔ)言總結(jié)分析，總結(jié)出的相關(guān)結(jié)論，并確保語(yǔ)言清新流暢，邏輯思維清晰。2.2.4實(shí)地考察法對(duì)銅陵樅陽(yáng)縣業(yè)余體?！绑w育和教育融合”的“試點(diǎn)”進(jìn)行了實(shí)地調(diào)研和考察,通過(guò)親身參與，切實(shí)了解到現(xiàn)在銅陵樅陽(yáng)縣青少年“體教融合”的做法和現(xiàn)實(shí)情況。3.研究結(jié)果與分析3.1發(fā)展青少年體教融合的作用3.1.1銅陵樅陽(yáng)縣青少年將體教融合落實(shí)到體育教育創(chuàng)新上來(lái)銅陵樅陽(yáng)縣對(duì)“體育和教育融合”的創(chuàng)新采取了一系列設(shè)施，加強(qiáng)教練員的培養(yǎng)，提高青少年訓(xùn)練的興趣，改變舊的訓(xùn)練方法，采取適合有效的訓(xùn)練方法。將教育和體育充分融合達(dá)到以文化人、以體育人為目的,使體育在育人方面的價(jià)值得到更大的釋放,發(fā)揮更重要的作用(涂欣怡,章家駿,許嘉言,2021)。從中可以看出,體育和教育的融合是指體育和教育在某種意義上的充分融合,并且共同作用于銅陵樅陽(yáng)縣青少年的成長(zhǎng)和發(fā)展。3.1.2銅陵樅陽(yáng)縣教育部門與體育部門合力發(fā)展青少年的學(xué)校體育山東銅陵樅陽(yáng)縣"體育和教育融合"可促使體育部門和教育部門相互補(bǔ)充利用各自的優(yōu)勢(shì)和不足,更好的完善和發(fā)展銅陵樅陽(yáng)縣青少年“體育和教育融合”。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,我國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制得到不斷的完善。我國(guó)的發(fā)展需要體育和教育的有效融合，這在一定程度上表明銅陵樅陽(yáng)縣的體育事業(yè)的發(fā)展離不開教育事業(yè)的大環(huán)境(魯雨華,梁樂(lè)賢,賈清,2021)?，F(xiàn)如今很多中小學(xué)生出現(xiàn)肥胖，近視，學(xué)習(xí)壓力大等癥狀因缺乏鍛煉，導(dǎo)致心理承受能力過(guò)低，教育部門強(qiáng)制性采取設(shè)施，讓銅陵樅陽(yáng)縣青少年進(jìn)行體育鍛煉，如一周必須兩節(jié)體育課。從中可以看出中招考試的體育分也隨之提高。培養(yǎng)孩子的體育興趣組織運(yùn)動(dòng)類社團(tuán)活動(dòng)。讓孩子家長(zhǎng)也開始重視到體育運(yùn)動(dòng)的重要性(阮宏達(dá),孟雨華,卓瑞蕓,尹明,2021)。教育部門嚴(yán)查課后補(bǔ)習(xí)減少課后的學(xué)習(xí)壓力，讓我市的青少年多進(jìn)行戶外活動(dòng)。3.2銅陵樅陽(yáng)縣青少年體教融合培養(yǎng)模式的層次與結(jié)構(gòu)3.2.1走出去銅陵樅陽(yáng)縣教育部門與業(yè)余體校體育高水平人才培育體系相結(jié)合，結(jié)果很理想，效果明顯，銅陵樅陽(yáng)縣業(yè)余體校采取了將青少年送到普通學(xué)校進(jìn)行文化課學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)氛圍的熏陶，掌握更多的文化課知識(shí)。這在一定程度上表明從中可以看出改變以往過(guò)程中存在業(yè)余體校在以往的學(xué)生存在的問(wèn)題文化程度低、成才率低等現(xiàn)象，使銅陵教育部門和體育部門更加有方向的促進(jìn)“體育和教育融合”的發(fā)展，從而保障體育人才的可持續(xù)發(fā)展，為培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才做支撐(柳曉青,凌雨薇,康涵,2021)。3.2.2請(qǐng)進(jìn)來(lái)山東銅陵樅陽(yáng)縣“體育和教育融合”面向的主體首先是學(xué)生，在銅陵樅陽(yáng)縣業(yè)余體校的青少年在運(yùn)動(dòng)能力方面比較突出，在體校不僅要堅(jiān)持參加訓(xùn)練，還需要接受文化課程的學(xué)習(xí)，銅陵樅陽(yáng)縣業(yè)余體校在保證訓(xùn)練量的基礎(chǔ)上邀請(qǐng)文化課老師進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)習(xí)，保證學(xué)生完成訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行日常文化課的學(xué)習(xí)，可促進(jìn)銅陵學(xué)生的全面發(fā)展，這在一定程度上表明隨著銅陵樅陽(yáng)縣經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，訓(xùn)練質(zhì)量和人才質(zhì)量會(huì)不斷進(jìn)步，培養(yǎng)了更多具有潛質(zhì)的體育后備人才(裴婉婷,翁天佑,陸云)，便于選拔更多的優(yōu)秀苗子，促進(jìn)銅陵樅陽(yáng)縣“體育和教育融合”的發(fā)展，具有十分深刻的意義。3.2.3銅陵樅陽(yáng)縣業(yè)余體校體教融合模式的創(chuàng)新銅陵樅陽(yáng)縣青少年體育和教育融合模式的創(chuàng)新性并不多.運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)成績(jī)的好壞主要取決于教練員的能力、運(yùn)動(dòng)員天賦、以及訓(xùn)練模式的好壞，銅陵樅陽(yáng)縣教育體育局青少年與競(jìng)技體育科科長(zhǎng)告訴記者，“在解決青少年肥胖、‘近視’的問(wèn)題上，我們聯(lián)合銅陵衛(wèi)健部門進(jìn)行了多次檢查和防控采取措施。這在一定程度上表明從中可以看出在學(xué)校體育工作方面，我們要求山東銅陵各區(qū)縣學(xué)校要按時(shí)舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)，縣里至少每一年要召開兩次面對(duì)青少年群體的綜合性運(yùn)動(dòng)會(huì)(盧澤宇,苗天寧,鳳晨辰)。制約銅陵樅陽(yáng)縣業(yè)體教融合業(yè)余體校體育發(fā)展的前四位主要因素因素初中（53）高中（54）選擇頻率百分比選擇頻率百分比教練員執(zhí)教水平3871.73564.8訓(xùn)練科學(xué)性3667.92546.3訓(xùn)練比賽經(jīng)費(fèi)，場(chǎng)地器材3056.62342.63.2.4銅陵樅陽(yáng)縣青少年體教融合的體育賽事體系銅陵樅陽(yáng)縣組織的體育賽事種類繁多舉辦規(guī)模和形式各不相同，我們可以按照不同的指標(biāo)，分為不同的體育賽事，比如按照比賽的季節(jié)，可分為夏季賽事和冬季賽事，按照比賽的級(jí)別可分為校級(jí)賽事、區(qū)域賽事、銅陵樅陽(yáng)縣賽事，銅陵樅陽(yáng)縣業(yè)余體校經(jīng)常進(jìn)行的是區(qū)域賽事(陳嘉豪,林青宇,黃樂(lè)寧,2021)。從中可以看出賽事舉辦的時(shí)間不一，單項(xiàng)的賽事，一般來(lái)說(shuō)是一到四天，而綜合性賽事一般都要兩到三周左右。“體育和教育融合”后的銅陵樅陽(yáng)縣業(yè)余體校體育賽事體系的建立應(yīng)由體育部門和教育部門共同負(fù)責(zé)，根據(jù)“銅陵樅陽(yáng)縣青年發(fā)展和學(xué)校教育條例”，制定了競(jìng)賽規(guī)則，設(shè)定課程表，安排場(chǎng)地，定期舉辦校內(nèi)比賽，節(jié)假日舉辦區(qū)際比賽，周末舉辦校際比賽，完善銅陵樅陽(yáng)縣業(yè)余體校體育競(jìng)賽制度(趙曉明,劉雅寧,徐峰華,鄭天)。3.3銅陵樅陽(yáng)縣青少年賽事體系存在的問(wèn)題3.3.1管理體制不完善據(jù)了解，銅陵業(yè)余體校崗位設(shè)置并不完整，導(dǎo)致一個(gè)人會(huì)擔(dān)任多人的工作，教練員精力分散，不能關(guān)注到每個(gè)學(xué)生身上的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)行分析制定相應(yīng)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練計(jì)劃，導(dǎo)致了不能達(dá)到最佳訓(xùn)練的效果(孔逸仁,袁嘉瑜,2021)。目前，銅陵樅陽(yáng)縣業(yè)余體校的管理系統(tǒng)仍采用舊模式，其中十分封閉，與學(xué)校和社會(huì)組織的合作程度較低，制約了銅陵樅陽(yáng)縣業(yè)余體?！绑w育和教育融合”的發(fā)展。3.3.2生源缺乏，生源質(zhì)量差主要原因是父母的不贊成，通過(guò)體育和體育教育在所有中小學(xué)擔(dān)任教練人際關(guān)系良好的教師推薦入學(xué)。如果你找到了一個(gè)好的苗子，在實(shí)際記錄中，雖然教練發(fā)現(xiàn)了一些好的苗子，但是銅陵樅陽(yáng)縣的家長(zhǎng)們并不想讓孩子練習(xí)，因?yàn)楝F(xiàn)在很多孩子都是嬌生慣養(yǎng)，不能吃苦，這在一定程度上表明銅陵樅陽(yáng)縣的父母更傾向于文化課的學(xué)習(xí)，不希望孩子們參加體校進(jìn)行訓(xùn)練(衛(wèi)天佑,何云飛,沈婉)。導(dǎo)致優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的苗子的流失。由此可見，銅陵樅陽(yáng)縣的父母的參與起著關(guān)鍵作用。因?yàn)樗麄兤鹬陵P(guān)重要的作用。3.3.3參加比賽機(jī)會(huì)少通過(guò)調(diào)查，銅陵樅陽(yáng)縣舉辦體育賽事形式和機(jī)會(huì)很少，比賽項(xiàng)目不多也使參與者的減少，并且一些賽事的舉行對(duì)參賽者有較高的要求和有較高的門檻，也減少了一些參賽機(jī)會(huì)一些體育愛好者不能很好的參加到大型體育賽事，廣泛的宣傳和推廣，引起足夠的重視和關(guān)注，激勵(lì)更多的青少年參與教育活動(dòng)。3.4銅陵樅陽(yáng)縣青少年體教融合發(fā)展對(duì)策3.4.1創(chuàng)新銅陵樅陽(yáng)縣青少年體教融合模式，改變以往思想，增加參與者山東應(yīng)該下達(dá)相應(yīng)的文件進(jìn)行積極鼓勵(lì)，提供全民運(yùn)動(dòng)意識(shí)，改變以往舊的思想，積極創(chuàng)新青少年“體育和教育融合”模式，提高體育在學(xué)校中的地位和重要性，提高體育鍛煉的積極性和認(rèn)可度，培養(yǎng)體育鍛煉的習(xí)慣，增加銅陵樅陽(yáng)縣學(xué)校組建相關(guān)訓(xùn)練隊(duì)以及體育社團(tuán)(雷正平,戴峰華,姚青)。從中可以看出改變以往舊的不好的訓(xùn)練模式和方法，采取更加靈活有效的訓(xùn)練手段，增加銅陵樅陽(yáng)縣青少年對(duì)體育訓(xùn)練的熱愛和積極性，從小培養(yǎng)體育愛好特長(zhǎng)并在不耽誤學(xué)習(xí)的情況下積極培養(yǎng)長(zhǎng)久運(yùn)動(dòng)愛好。3.4.2增加教練員培養(yǎng)和激勵(lì)機(jī)制完善銅陵棲教練員培訓(xùn)與考核體系，為銅陵樅陽(yáng)縣青年教練員創(chuàng)造更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)。設(shè)置獎(jiǎng)懲制度為優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員提供獎(jiǎng)勵(lì)，使他們?cè)谟?xùn)練時(shí)獲得優(yōu)異成績(jī)使能更好的激勵(lì)他們積極向上的心態(tài)(曹文雅,謝涵陽(yáng),劉晨韻,唐華清,2019)。從中可以看出多組織銅陵樅陽(yáng)縣的教練員和老師參加交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不斷完善和提高他們的知識(shí)，更有利于提高和完善銅陵樅陽(yáng)縣青少年“體育和教育融合”的發(fā)展。4結(jié)論4.1完善政策支持銅陵樅陽(yáng)縣青少年業(yè)余訓(xùn)練時(shí)間有時(shí)候不能保證；影響著訓(xùn)練成績(jī)的提高，缺乏國(guó)家政策的支持，老師和教練員有較高的認(rèn)識(shí)和理解，使“體育和教育融合”的發(fā)展起到很好的幫助作用。4.2提高全民意識(shí)很多孩子從很小在家便不喜歡體育訓(xùn)練，家長(zhǎng)也很少運(yùn)動(dòng)，孩子會(huì)受到家長(zhǎng)的影響。還有之前的舊思想“練習(xí)體育會(huì)影響文化課成績(jī)”，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)達(dá)使青少年沉迷網(wǎng)絡(luò)不愿從事體育運(yùn)動(dòng)，銅陵樅陽(yáng)縣的青少年業(yè)余體校進(jìn)行訓(xùn)練有時(shí)會(huì)受到一些天氣和環(huán)境的影響，而不能繼續(xù)訓(xùn)練。5建議5.1完善競(jìng)賽體系建立發(fā)達(dá)的競(jìng)賽體系，開放高端精英體育與基礎(chǔ)體育的互動(dòng)維護(hù)和完善國(guó)家制度，建立統(tǒng)一，全面，高效，集約化的精英體育備戰(zhàn)和參與競(jìng)爭(zhēng)制度。銅陵樅陽(yáng)縣地方政府，銅陵地區(qū)企業(yè)和俱樂(lè)部可以同時(shí)舉辦活動(dòng)，在線注冊(cè)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道最大限度地宣傳體育賽事，在體育賽事中發(fā)揮主導(dǎo)作用。5.2充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，提高訓(xùn)練和學(xué)習(xí)水平在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)中應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如疫情期間大家可以在家里互聯(lián)網(wǎng)上看視頻進(jìn)行運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和進(jìn)行網(wǎng)課的學(xué)習(xí)，互聯(lián)網(wǎng)上會(huì)有專業(yè)的老師進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)習(xí)，拉近我們與專業(yè)教練指導(dǎo)員之間的距離，充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，提高現(xiàn)代化訓(xùn)練和學(xué)習(xí)能力。參考文獻(xiàn)高翔.深化體教融合推進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作改革發(fā)展[J].山東教育(基教版),2020,(12):29-30.歐宇軒,古家駿,易泰.《關(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》：更好發(fā)揮體育的育人功能[J].青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