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文檔簡介

Page98.1《中東》教學設(shè)計■課標要求

“五海三洲之地”對應課標是:在地圖上找出某地區(qū)的位置、范圍、主要國家及其首都,讀圖說出該地區(qū)地理位置的特點。

“世界石油寶庫”對應的是:運用地圖和其他資料,指出某地區(qū)對當?shù)鼗蚴澜缃?jīng)濟發(fā)展影響較大的一種或幾種自然資源,說出其分布、生產(chǎn)、出口等狀況。

“匱乏的水資源”對應課標是:運用圖表說出某地區(qū)氣候的特點以及氣候?qū)Ξ數(shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活的影響。

“多元的文化”對應的課標是:運用資料描述某地區(qū)富有地理特色的文化習俗。

■教學目標

【學問與技能】

1.讀圖說明中東地區(qū)的位置、范圍并分析本區(qū)地理位置的重要性。

2.明確中東有豐富的石油資源及其石油在世界上的重要地位。

3.通過讀中東河流圖及氣候圖,分析本區(qū)水資源狀況,并探討由此可能產(chǎn)生的地區(qū)爭端和沖突。

4.通過閱讀材料及圖片,了解中東地區(qū)的文化差異和宗教沖突。

【過程與方法】

1.依據(jù)收集到的圖片、新聞等一些資料,對中東地區(qū)有初步相識。

2.通過圖片、地圖了解三洲五海之地。

3.將收集到的有關(guān)中東的地理信息,通過比較、概括等思維過程,形成一些地理概念。

【情感看法價值觀】

聯(lián)系當前中東局勢,呼吁世界和平,并樹立可持續(xù)發(fā)展及人地協(xié)調(diào)觀念。

■教學重難點

1.中東地區(qū)是世界的熱點地區(qū)。

2.中東地區(qū)成為熱點地區(qū)的緣由。

3.中東地區(qū)地理位置的重要性。

■教學策略

依據(jù)本節(jié)教材的特點,以情境導入法法、讀圖析圖法、啟發(fā)引導法等教學方法為主,用問題情景引領(lǐng)學生探究,同時讓學生學會歸納總結(jié),感悟區(qū)域地理的學習方法,激勵學生具有敢于質(zhì)疑和互助解惑的學習品質(zhì)。

■教學打算

【老師打算】查詢最新網(wǎng)絡資料,制作多媒體課件。

【學生打算】

1.依據(jù)導學案的要求,預習課文。

2.關(guān)注媒體的時事報道,利用身邊的信息載體如書報、網(wǎng)絡等查找中東熱點問題成因及相關(guān)信息,并進行資料互換。

■教學過程

一、視頻導入,激發(fā)愛好

利用多媒體展示近一周來中東局勢的幾段新聞短片。

師:同學們,世界上每天都會有一些事情引起人們的關(guān)注,但沒有另外一個地區(qū)會像這里一樣時時吸引人們的眼球,幾乎每天在新聞中出現(xiàn)。大家剛才看到的事務是發(fā)生在哪里?

生:伊拉克。

生:伊朗。

生:巴勒斯坦地區(qū)。

生:約旦河西岸。

……

師:對,這些地方都屬于一個地區(qū)──中東。

(課件展示幾張中東的圖片及標題)

師:是什么緣由使得中東地區(qū)長期以來備受人們的關(guān)注呢?今日我們就一起探究這個隱私。

【設(shè)計意圖】播放中東最新局勢的新聞短片,讓學生相識到中東的確是人們關(guān)注的熱點,同時也感受到地理就在我們身邊。而且利用社會熱點問題及學生對生活的體驗,可以培育學生關(guān)切世界大事、關(guān)注世界和平的情感看法及價值觀,激發(fā)學生學習中東的愛好。

二、層層深化,推動新課

老師:請各個小組依據(jù)課前搜集的資料,整理編寫演講稿,由小組派代表發(fā)表一分鐘演講:中東印象。

【設(shè)計意圖】課前布置學生通過報紙、電視、網(wǎng)絡收集中東資料,課堂上小組溝通,每組派代表以“中東印象”為主題,發(fā)表演講。培育學生的合作溝通和語言表達實力,也為進一步相識中東為什么成為世界熱點奠定了基礎(chǔ)。

1.“三洲五海之地”

老師:剛才不少同學談到“兩伊斗爭”、“伊拉克斗爭”,但斗爭并沒有解決中東的問題,而是加重了中東人民的災難,并影響到世界的和平與發(fā)展。同學們,原委還有什么緣由使中東成為世界長期的熱點地區(qū)呢?可不行以用和平方式解決中東的熱點問題呢?今日,我們就從地理的角度起先探“熱”解讀中東。首先,請問有哪位同學知道“中東”名稱的由來呢?

學生回答,老師課件展示資料鏈接內(nèi)容。

老師:中東包括了哪些國家呢?請同學們看大屏幕。

課件展示:資料鏈接“中東范圍”。

老師:這里有你早已熟識的國家名稱嗎?你能否在地圖上找到中東主要國家的位置?

學生讀圖,在老師發(fā)的空白地圖上填涂中東主要的國家,老師巡回指導。

學生自我評價,老師依據(jù)評價表的反饋,剛好調(diào)控。

情境設(shè)置:課件展示資料鏈接,鼠標所指之處,五海的名稱逐一閃耀。

學生回答,老師協(xié)作學生的回答,進行“三洲五海之地”的課件演示。

學生在圖上填寫“五海三洲”的名稱。

老師拓展問題空間:同學們,中東不僅位于“三洲五海之地”,而且還有更特殊之處──請看大屏幕展示,師生共同總結(jié)出中東與西亞范圍的差異。

老師出示課件:留意視察,比較西亞政區(qū)圖和中東政區(qū)圖,找出中東與西亞范圍的差異。

【設(shè)計意圖】在此基礎(chǔ)上,老師因勢利導提出“中東在哪兒?”引導學生學會描述中東的地理位置。

學生小組合作,探究相關(guān)問題:

1.找出中東地跨兩大洲的國家,填入課本45頁表格。

2.在圖中填注阿拉伯海、紅海、地中海、黑海、里海(填注過程中留意海疆的連通狀況,推斷哪一個“海”與其他四個不同)

3.在圖中填注蘇伊士運輸河、土耳其海峽,并完成課本46頁上方第3題的框圖。

4.“五?!痹谥袞|有何作用?

組內(nèi)自我評價。

情景設(shè)置:課件展示資料鏈接,通過課件演示,找出訪黑海、地中海、紅海相連通的重要水道──土耳其海峽和蘇伊士運輸河。

拓展探討:師生互動探討──如何評價中東地理位置的重要性?

結(jié)論:三洲五海之地的地理位置非常重要,歷來是兵家和商家必爭之地,使中東備受關(guān)注,成為熱點地區(qū)。

學生自我評價(參加度和回答問題的正確率)。

【設(shè)計意圖】課件展示“中東和西亞”,讓學生找出范圍差別;“中東在哪里”:學生描述中東地理位置,涂畫中東主要國家并填寫“五海三洲”;探討“五海在中東有何作用”,相識并評價中東地理位置的重要性。層層深化提問,培育地理思維實力,通過動手操作,在實踐中領(lǐng)悟?qū)W問,訓練識圖繪圖實力。

老師轉(zhuǎn)承:獨木難成林,是否還有別的緣由使中東成為熱點地區(qū)呢?下面我們接著探“熱”解讀中東。

2.世界石油寶庫

老師展示課件:

活動:以四人小組的形式,出示各自收集的材料,自主探討。

老師巡察:引導學生利用數(shù)據(jù)、事實為自己的觀點服務。

歸納:在探討的基礎(chǔ)上總結(jié)出──

1.中東石油的儲存、生產(chǎn)、出口在世界上的地位。

2.中東石油的分布及主要產(chǎn)油國。

3.石油外運的航線及所到達的地區(qū)。

課堂練習:填寫石油外運航線表,并比較A、B、C三線的特點。

【設(shè)計意圖】引導學生閱讀課本上及自己搜集到的關(guān)于中東石油的圖文資料,相識中東石油寶庫的地位、石油的分布,填寫石油外運航線表,可以培育學生整理資料和分析歸納的實力。

老師:豐富的石油既給中東帶來財寶,也使某些耗油大國“垂涎三尺”,因此,中東戰(zhàn)事更加頻繁,成為世界長期的熱點地區(qū)。

老師進一步拓展設(shè)疑:中東地區(qū)豐富的石油資源給石油生產(chǎn)國帶來滾滾財寶,但石油總有開采完的一天,當石油枯竭后,這些國家的出路在哪里呢?假設(shè)你是中東某國的首腦,請談談你的規(guī)劃。

學生自由回答,老師評價。

【設(shè)計意圖】課前布置收集中東的資料,為學生回答這個問題供應了學問儲備,同時也可以進一步培育學生對比推理和語言表達的實力。

3.匱乏的水資源

師生互動:觀看中東的地貌、水文、氣候、植被等狀況的影視圖片。

(畫外音:看,駱駝商隊行進在一望無際的沙漠上;新月形的沙丘起伏連綿;地面上河流、樹木很少,有一些地下泉水;氣候干熱、居民全用肥大的衣服把身體包起來……)

老師:由這些圖片推想一下,中東最突出的自然特征是什么?

學生自由回答。

老師:大家的推想是否正確呢?我們來驗證一下。

老師出示課件:

老師:請由讀“世界氣候類型圖”、“麥地那氣溫柔降水量圖”和“中東河流圖”入手,分組探討中東最突出的自然地理特征。

學生探討得出結(jié)論:水源短缺,多國共用,也進一步理解了為什么為水而戰(zhàn)。

老師出示課件并拓展設(shè)疑:中東水資源如此短缺,有沒有比斗爭更好的方法來解決水資源匱乏的問題呢?

學生展示搜集到的以色列節(jié)水農(nóng)業(yè)、沙特淡化海水工程等。

老師出示課件小結(jié):

【設(shè)計意圖】通過對中東水資源短缺的學習,學生增加了對協(xié)調(diào)人地關(guān)系的相識。

4.多元的文化

老師以視頻短片、圖片等展示阿拉伯風情。

學生展示搜集到的中東地區(qū)的文化習俗資料,相識這里的民族、宗教、文化差異。

學生活動:小組探討阿以沖突。

老師小結(jié),并進一步提問:你認為世界各國、各民族發(fā)生沖突時,應以什么樣的方式來解決才是最明智的?

角色扮演:分別以色列軍事家、巴勒斯坦學生等

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