中學(xué)五年課程規(guī)劃（2024年-2029年）

讓每一個生命都精彩綻放---XXXX中學(xué)五年課程規(guī)劃（2024年--2029年）為了深入貫徹黨的二十大報告精神和《中國教育現(xiàn)代化2035》，積極落實2022年義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，堅持“讓每一個生命都精彩綻放”的辦學(xué)理念，以立德樹人為根本，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，增強課程的綜合性和適宜性，培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人，特制定本規(guī)劃。一、課程背景1.辦學(xué)理念成型，但課程轉(zhuǎn)化還有待加強。2022年學(xué)校制定三年規(guī)劃，確定了“讓每一個生命都精彩綻放”的學(xué)校核心理念，秉承理念我們致力于：發(fā)展學(xué)生，提升學(xué)生在學(xué)校的生命質(zhì)量；發(fā)展教師,提升教師在學(xué)校的生活質(zhì)量；發(fā)展學(xué)校，辦人民滿意的教育。規(guī)劃的重點項目基本達成預(yù)期目標(biāo)，且行且思，我們擬定《學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃行動綱領(lǐng)》，并梳理了學(xué)校的十條教育格言：（1）愛是教育的靈魂，有愛的教育才是真正的教育；（2）學(xué)校應(yīng)該充滿歌聲、笑聲和朗朗的讀書聲，充滿心動、靈動和行動；（3）每個學(xué)生都有屬于自己的開花季節(jié)；（4）教育即發(fā)現(xiàn)，教育即尊重，教育即賞識，教育即喚醒，教育即轉(zhuǎn)化；（5）學(xué)習(xí)的落后是知識缺陷的積累造成的，教師的課堂行為要關(guān)注到每一個學(xué)生的發(fā)展過程；（6）學(xué)習(xí)和生活是學(xué)生自己的事情；（7）每天進步一點點；（8）以正為美，立正念，有正思，養(yǎng)正行；（9）與人分享最快樂，與生同行最幸福；（10）理想、激情與專注是一個人成功的三大法寶。綜上所述，現(xiàn)在學(xué)校發(fā)展思路更清晰，目標(biāo)更明確。增強課程意識，提升教育活動的課程性，將活動上升為課程，是我們應(yīng)有的課程觀念。2.課程類型多樣，但課程結(jié)構(gòu)還有待完善。學(xué)校新校區(qū)啟用三年，現(xiàn)有教室都有較先進的計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、專用教室、視聽禮堂、多功能廳、圖書閱覽室、足球場、籃球場、室內(nèi)體育館、塑膠跑道等基礎(chǔ)設(shè)施，營造了優(yōu)雅的育人環(huán)境，為學(xué)校的發(fā)展提供了有力的硬件保障。目前學(xué)校開設(shè)的校級女足社團、男足社團、男籃社團、合唱社團、管樂社團，和足球、籃球、排球、乒乓球、田徑、聲樂、服裝設(shè)計、金屬浮雕畫，語文素養(yǎng)、趣味數(shù)學(xué)、實用英語、生物天地、物理探究等13門選修課程。長時間以來，為上課而上課為活動而活動，很少去思考課程是什么，在課程結(jié)構(gòu)上急需完善并發(fā)揮應(yīng)有的功能。3.校外場館豐富，但課程資源還有待挖掘。學(xué)校周邊社會、社區(qū)的教育資源豐富，有黃河、玉符河、小清河源頭、濟西濕地、“五七”車站、省科技館科技館、省會大劇院音樂廳、市文化館、市圖書館、市美術(shù)館、非遺園等，學(xué)校的師資、設(shè)施、經(jīng)費、器材、場地等方面的條件相對完善,為我校創(chuàng)新教育資源，實施課程建設(shè)準(zhǔn)備了條件。在學(xué)校課程實施中,定期對課程資源進行評估,及時進行課程資源重組,可以確保學(xué)校課程健康、有序地進行。4.學(xué)生需求多樣，但課程適應(yīng)還有待提升。從生源條件看，育華學(xué)子主要來自學(xué)校周圍村居和勞工市場，外來務(wù)工子女多，家長文化水平偏低，職業(yè)主要以小攤販為主，家庭教育意識缺失，家長將學(xué)生的教育全權(quán)交給學(xué)校，對課程規(guī)劃有較大需求。地域、社區(qū)背景使學(xué)生自然地受成長環(huán)境的影響，他們的知識面總體較窄，但對未知世界好奇，對自主學(xué)習(xí)渴望，這是學(xué)校課程規(guī)劃實施的基礎(chǔ)和保證。學(xué)校對課程開發(fā)做了整體規(guī)劃，三類課程和素養(yǎng)課程都基本形成一套行之有效的管理制度和較科學(xué)的評價方案。但在提升教師的課程開發(fā)能力、信息化應(yīng)用水平和課堂執(zhí)行力，完善教師的評價激勵機制，確?！盎蹖W(xué)課堂”育人目標(biāo)的實現(xiàn)等方面急需完善。二、課程理念與原則1.素養(yǎng)導(dǎo)向。課程建設(shè)要緊緊圍繞培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，服務(wù)于育人和學(xué)習(xí)。學(xué)校的育人目標(biāo)是：培養(yǎng)有道德、愛生活、會學(xué)習(xí)、敢擔(dān)當(dāng)?shù)拇竺烙A人?！坝械赖隆奔葱袨榕e止文明禮貌，待人接物尊重平等，善交朋友誠信豁達，品位高雅融入團隊，重正義淡名利，重感情講仁義，重團隊輕私利，先人后己，品行高尚?！皭凵睢奔凑鋹圩匀簧e極面對人生，熱情追求理想，優(yōu)化生命過程。有聲有色地學(xué)習(xí)、生活，心胸開闊，性格陽光，至少有一項藝、體等方面的愛好?！皶W(xué)習(xí)”即樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、勤于學(xué)習(xí)，能夠自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、數(shù)字化學(xué)習(xí)、隨時隨地學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，能夠在學(xué)習(xí)中勤于反思，注重方法，有效率意識。“敢擔(dān)當(dāng)”即愛祖國、愛民族、愛人民，有家國情懷。能夠?qū)ψ约?、對家庭、對社會?dān)當(dāng)責(zé)任、履行道義。2.課標(biāo)引領(lǐng)。堅持以國家義務(wù)教育課程方案與課程標(biāo)準(zhǔn)為指引，聚焦“人才為先,素養(yǎng)為本”，落實課程改革的核心觀點：基于未來教育觀的課程理念；基于核心素養(yǎng)觀的課程目標(biāo)；基于理解性教學(xué)觀的課程內(nèi)容；基于跨學(xué)科學(xué)習(xí)觀的課程組織；基于表現(xiàn)性評價觀的課程評價。這五大理念，在教育部文件中被概括為素養(yǎng)導(dǎo)向、綜合育人、實踐育人。3．校本創(chuàng)生。結(jié)合校情、學(xué)情、師資、資源實際，明確處處是課程、時時有課程的觀念。最大可能地將學(xué)校、部門、年級、班級的管理行為課程化。把課程建在年級上，立足學(xué)生成長需求，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，樹立大課程理念，按照“放大學(xué)科、鏈接生活、提升素養(yǎng)”的原則建設(shè)校本課程。在國家規(guī)定的課程計劃數(shù)的基礎(chǔ)上，對三類課程進行校本化統(tǒng)整，做到既不降低學(xué)生基礎(chǔ)知識和能力要求，又關(guān)注到學(xué)生的個性差異和長遠發(fā)展，教學(xué)相長，充分發(fā)揮教師的專業(yè)特長，在基于課程標(biāo)準(zhǔn)、基于校情、學(xué)情和學(xué)生心理認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，聚焦充滿生機活力、多層次、可選擇、各具特色的“五育并舉”的“綻放”課程體系，開展與內(nèi)心和諧，與他人共處，與自然共融，與科學(xué)為伴，與時代同步的“五與教育”，關(guān)注學(xué)生全面而富有個性的成長，成就與大美同行的育華學(xué)子。4.系統(tǒng)推進。教學(xué)和德育一體化，積極探索有效課程、有效課堂、有效作業(yè)“三有效”模式。以課堂教學(xué)為主陣地，以國家課程為圓心，把教學(xué)放大為教育，把課堂延伸到學(xué)生的課外生活、家庭生活和社會生活，系統(tǒng)開發(fā)滿足學(xué)生需求、開闊學(xué)生視野、增強學(xué)生體驗、開發(fā)學(xué)生智力、豐富學(xué)生情感、適合學(xué)生多元發(fā)展的校本課程，使國家課程廣域化、深度化。讓課程覆蓋學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的所有領(lǐng)域。三、課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容課程分為三類：國家課程、地方課程和校本課程。國家課程、地方課程是具有普適性、一般性的課程，內(nèi)容涵蓋較為全面。我們將培養(yǎng)目標(biāo)和現(xiàn)有的國家課程和地方課程進行一一對應(yīng)，并分析目前的課程能不能支撐起培養(yǎng)任務(wù)，在此基礎(chǔ)上，規(guī)劃出學(xué)校的校本課程。讓課程覆蓋學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的所有領(lǐng)域，實現(xiàn)學(xué)生的自我教育和寫作、熱點調(diào)查分析等教學(xué)兩個目的。達成四大愿景：（1）改善學(xué)生在課堂上的存在狀態(tài)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)生活質(zhì)量，讓學(xué)生經(jīng)歷美好的課堂生活；（2）改善教師在課堂上的生活狀態(tài)，創(chuàng)造教師的幸福生活；（3）對教學(xué)內(nèi)容做有價值的選擇和組織，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，為學(xué)生幸福生活奠基；（4）選擇合適的教學(xué)手段方式，實施有效教學(xué)。四、課程實施（一）基于課程標(biāo)準(zhǔn)，探索“慧學(xué)”課堂，推進國家課程校本化發(fā)展。1．加強課程管理。嚴(yán)格按照國家課程方案規(guī)定，開設(shè)包括綜合實踐活動、信息技術(shù)、音樂、美術(shù)、體育等在內(nèi)的國家課程，不以任何理由縮減、擠占此類課程，并切實提高教學(xué)質(zhì)量。遵循落實課程標(biāo)準(zhǔn)、指向素養(yǎng)提升、學(xué)科教學(xué)規(guī)律三個原則，在教材自然單元內(nèi)容目標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)課標(biāo)、學(xué)情和學(xué)科教學(xué)規(guī)律等，適當(dāng)整合、擴大學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容后實施單元教學(xué)。具體流程：教師熟知課程標(biāo)準(zhǔn)--編制單元教學(xué)計劃--制訂單元教學(xué)設(shè)計--擬訂課時方案--實施課堂教學(xué)。學(xué)校根據(jù)生源情況的特殊性，擬推行分層走班教學(xué)，即在七年級下學(xué)期開始，數(shù)學(xué)、英語兩門學(xué)科分A\B兩個層次進行教學(xué)，到了九年級再加理化學(xué)科的2+1分層，同時也實行作業(yè)分層。每學(xué)期依據(jù)學(xué)生期中、期末兩次考試成績進行調(diào)整，實現(xiàn)流動管理。在分層的基礎(chǔ)上，學(xué)校為學(xué)有余力的學(xué)生再開設(shè)人文素養(yǎng)課程和科學(xué)素養(yǎng)課程，依據(jù)素養(yǎng)班管理制度開展學(xué)員選拔、教學(xué)活動及常規(guī)管理。2．深化教學(xué)改革。全力推進“慧學(xué)”課堂，解決當(dāng)前課堂教學(xué)存在的“教師中心、被動接受、問題瑣碎、思維淺表”等問題，對課堂提出“學(xué)為中心、精教真學(xué)、活動建構(gòu)、踴躍展示”四點基本要求，系統(tǒng)推進課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評價、學(xué)習(xí)方式等改革，構(gòu)建“慧學(xué)課堂”新樣態(tài)，全面提升課堂教學(xué)效能。優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，以學(xué)情為基，先學(xué)后教，以學(xué)定教；優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，以學(xué)生為中心、以學(xué)習(xí)為根本；優(yōu)化學(xué)習(xí)手段，借助“慧學(xué)單”（學(xué)歷案）和思維導(dǎo)圖，優(yōu)化學(xué)生自主、合作、探究、建構(gòu)的學(xué)習(xí)過程；優(yōu)化學(xué)習(xí)評價；推動課堂教學(xué)的“教學(xué)評一致”，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)；優(yōu)化師生關(guān)系，關(guān)愛學(xué)生，面向全體，因材施教。在“慧學(xué)課堂”整體框架下達成課堂智慧、學(xué)生學(xué)會、惠及學(xué)校的課堂樣態(tài)。3．構(gòu)建教學(xué)模式。積極運用整體思維方式構(gòu)建大單元的教學(xué)設(shè)計思路。讓目標(biāo)問題化（課標(biāo)變目標(biāo)，目標(biāo)變問題），課堂結(jié)構(gòu)科學(xué)化（“自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)、應(yīng)用”四段，導(dǎo)、思、議、展、理、拓、用七種方式），學(xué)習(xí)資源豐富化（預(yù)設(shè)的資源、生成的資源），組織要求明確化(書面要求)，點撥指導(dǎo)啟發(fā)化，語言規(guī)范化、藝術(shù)化，學(xué)習(xí)主體化（突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)為中心），總結(jié)系統(tǒng)化，反饋及時化。達成堂堂清、日日清、周周清、單元清達標(biāo)檢測，形成“一科多模，一模多法”的教學(xué)模式。（二）深化綻放理念，回歸生活領(lǐng)域，推進德育課程特色化建設(shè)。1．從空間和時間兩個維度，推進德育課程具體化與系列化?？臻g維度上，主要從學(xué)生生活所涉及的主要關(guān)系領(lǐng)域出發(fā)，促進學(xué)生形成對自我、他人、自然、科學(xué)、時代的合理認(rèn)知、責(zé)任意識和積極行動。具體來說，德育課程應(yīng)致力于促進學(xué)生：與內(nèi)心和諧，與他人共處，與自然共融，與科學(xué)為伴，與時代同步，與大美育華同行。時間維度上，主要從學(xué)生在校的不同時期，實現(xiàn)各自的發(fā)展目標(biāo)。年級初一學(xué)做育華人即讓每個學(xué)生都積極適應(yīng)學(xué)校生活，形成對“育華人”身份的全面認(rèn)知。初二做合格育華人即讓每個學(xué)生都主動內(nèi)化學(xué)校規(guī)范，形成對“育華人”角色的自覺擔(dān)當(dāng)。初三做優(yōu)秀育華人即讓每個學(xué)生都自主實現(xiàn)個性化的卓越，形成對“育華人”價值的內(nèi)在認(rèn)同。2．重視學(xué)生人生規(guī)劃。從初一年級開始進行人生規(guī)劃，鼓勵學(xué)生通過各種方式了解社會、認(rèn)識自我，明確自己的人生目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的成長動力。重視勵志課程（閱讀、演講、體驗、游學(xué)）開設(shè)，使之心動。重視學(xué)生積極狀態(tài)的營造，使之激情運動、激情唱歌、激情演講、激情展示，使之主動預(yù)習(xí)、主動思考、主動拓展。改變學(xué)生被動做作業(yè)的習(xí)慣，改變學(xué)生“完成了作業(yè)就是完成了學(xué)習(xí)任務(wù)”的觀念。3．梳理不同年級應(yīng)該培養(yǎng)和強化的各種習(xí)慣，逐一落實。重視“泉引橋”中小銜接階段學(xué)生生活、學(xué)習(xí)等各項行為習(xí)慣養(yǎng)成課程的開發(fā)。重視起始年級、起始學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的戰(zhàn)略作用；初一年級的青春期教育，初二年級的防止兩極分化策略，畢業(yè)年級的思想穩(wěn)定工作等。4．加大對節(jié)日課程的建設(shè)力度。聚師生合力，重校內(nèi)外結(jié)合，建設(shè)系統(tǒng)科學(xué)的德育課程，特別重視關(guān)鍵時間節(jié)點的德育教育如：開學(xué)、升旗、班會、節(jié)日、假日、畢業(yè)的課程開發(fā)。要特別重視和精心打造班會課程和家長課程。（三）面向個性需求，增強選擇性，推進社團課程多樣化發(fā)展。學(xué)生社團是校園文化建設(shè)的重要載體，是校本拓展型課程的一個重要組成部分，它是為了滿足學(xué)生特長愛好的需求，以學(xué)?！白闱?特色課程建設(shè)”項目為模板，深化“足球/籃球一條龍”構(gòu)建模式，在教師的指導(dǎo)下自愿組成，并按照其章程開展活動的學(xué)生組織。社團課程與活動旨在關(guān)注學(xué)生多元興趣培養(yǎng)的同時，更著眼于學(xué)生的個性化專長發(fā)展，滿足學(xué)生從興趣到特長的梯度需求，為學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升提供了更加寬廣的平臺。學(xué)校已成立男女足球、男籃、田徑、合唱、管樂、金屬畫、書法、服裝設(shè)計、人工智能、數(shù)字探究等社團，此拓展課程由社團負(fù)責(zé)老師或聘請高水平專業(yè)技能的志愿者，結(jié)合“雙減”政策落地和“課后延時服務(wù)”工作展開，利用每周的社團課程時間，采取多元形式，組織實施教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主參與性，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。（四）立足綜合學(xué)習(xí)，整合社會資源，推進地方課程具體化發(fā)展。1.“孔子文化”的實踐探究。孔子當(dāng)年倡導(dǎo)的“五德”，是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓。儒家文化把“仁、義、禮、智、信”五個方面概括為人的基本素養(yǎng)，稱之為儒家“五?！保渌酝ㄈ宋?，達四海，塞天地，亙古今。為弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，實現(xiàn)孔子及儒家文化資源與學(xué)校育人有機融合，其意義深遠且大有可為。申報引進孔子學(xué)堂，開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化探索研究，形成自主教材，推動中華傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性變化、創(chuàng)新性發(fā)展。2．“黃河文化”的實踐探究。黃河文化是黃河流域多民族人民在與自然的交互作用中創(chuàng)造的燦爛文化，是中華文明的重要組成部分。濟南正處在落實黃河流域生態(tài)保護和高質(zhì)量發(fā)展重大國家戰(zhàn)略重要時期。新時代黃河文化教育傳承，可以為民族自信找到文化源頭，為實現(xiàn)偉大復(fù)興中國夢提供精神支撐，為我國實現(xiàn)生態(tài)文明提供持續(xù)動力。學(xué)校西行數(shù)公里即為濟西濕地，它是由黃河、小清河、玉符河、長江南水北調(diào)的濟平干渠、玉清湖五個方面的水源交匯形成，“五水共濟”形成這塊面積達11.3平方千米的濕地，源源不斷地釋放生態(tài)紅利。黃河文化所蘊含的剛健自強、大公無私、開放包容、尚實重質(zhì)、開拓創(chuàng)新等黃河精神與立德樹人的價值目標(biāo)高度契合，為學(xué)校開展以傳統(tǒng)文化為載體的德育教育提供了無盡的課程資源。因此，將黃河文化有機融入德育課程，切實增強中學(xué)生文化自覺和文化自信，是新形勢下德育教育改革的應(yīng)有之義。3．“五七車站”的實踐探究。莊嚴(yán)肅穆的“五七車站”是毛主席駐足、休息、思考、工作過的地方，毛主席26次到山東，23次在這里停留辦公，位居學(xué)校東北，槐蔭區(qū)紅色教育基地。始建于1952年，1957年初具規(guī)模，定名為“五七車站”，也稱濟南的西郊專用線，是部隊、重要領(lǐng)導(dǎo)人火車專用車站。2013年車站已正式停用，但這座承載著無數(shù)記憶的老車站，見證了毛澤東主席對山東，對濟南的關(guān)心和厚愛，見證了新中國從苦難艱辛走向輝煌，從勝利走向勝利，充分體現(xiàn)了毛澤東主席艱苦樸素的作風(fēng)和為國為民的情懷，激勵著新時代青少年奮發(fā)有為、向陽成長。是對學(xué)生進行紅色教育的最佳選擇。德育處、團委或各學(xué)科組，合理利用課程時間，綜合性地組織“行走的思政課”、升旗儀式、憲法日等活動,厚植學(xué)生社會主義核心價值觀，傳承紅色基因。4．“展館合作”的實踐探究。為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)和人文素養(yǎng)，學(xué)校擬與山東省科技館，濟南市圖書館、美術(shù)館、博物館等合作，以展館豐富的教育資源，開發(fā)適合學(xué)校的課程。啟動組合式師資培養(yǎng)工程，即校本（集體研修備課）與校館（系列講座、研討、參觀、教學(xué)實踐、專題文化考察等方式）聯(lián)合培訓(xùn)，由本校教師和展館工作人員共同參與學(xué)校的教育教學(xué)工作，一方面展館資源為學(xué)校所利用：知識書籍、實踐制作模具、文物照片圖像、活動中心；另一方面展館利用學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗，完善展館發(fā)揚和傳播中華文化，培養(yǎng)民族精神的繼承者的教育模式：通過講座、活動、學(xué)校課程和講解志愿者的培訓(xùn)，擴大展館知識的宣傳面，吸引更多的師生、甚至家長關(guān)注展館。這種合作機制實現(xiàn)共贏。學(xué)校以班級和年級為單位對調(diào)研成果進行交流評比與獎勵，通過一定的途徑將學(xué)習(xí)成果推向社會，實現(xiàn)學(xué)校與社會的互動，學(xué)校資源與社會資源的共享和整合。五、課程評價1.課程評價的內(nèi)涵：關(guān)于學(xué)生個性發(fā)展的價值判斷，關(guān)于教師專業(yè)成長的價值斷，關(guān)于課程方案及其實施的價值判斷。評價是課程的核心要素之一，課程評價不僅要指出在學(xué)生個性發(fā)展、教師專業(yè)成長、課程方案及其實施等方面所期待的結(jié)果，還要判斷達成此結(jié)果所需要的條件和手段，并基于證據(jù)說明什么教育行動是有價值的。以一定的方法、途徑對課程的計劃、活動以及結(jié)果等有關(guān)問題的價值或特點做出判斷。2.評價觀：從“育分”走向“育人”。變“重視學(xué)科知識點的掌握與基本技能的訓(xùn)練，重視把成績和排名作為評價學(xué)生的唯一依據(jù)”，為“充分關(guān)注每一個學(xué)習(xí)者的個性特征，準(zhǔn)確地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為改進學(xué)習(xí)提供指引”，著眼于學(xué)生的人格發(fā)展與學(xué)力奠基的教育。防止把課程窄化為學(xué)科，把學(xué)科窄化為教材，把教材窄化為知識點的思維，防止把教學(xué)窄化為現(xiàn)成知識點的灌輸，把教育評價窄化成對現(xiàn)成知識點的記憶的測試。強調(diào)人格完善和全面發(fā)展，促成每一個學(xué)生作為一個整體的人的“整體性”發(fā)展。3.尊重差異的多元主體評價：受學(xué)生家庭環(huán)境、成長環(huán)境、智力因素和非智力因素等諸多因素的影響，學(xué)生之間的差異是客觀存在。課程評價中，必須承認(rèn)并接受學(xué)生的差異，并尊重這種差異。應(yīng)該通過評價來發(fā)掘不同學(xué)生的潛能，發(fā)展每一位學(xué)生的個性，促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。提倡多主體參與評價，評價的“主體”可以由教師、小組、家長以及學(xué)生本人共同組成，建立主體多元化的評價體系，不但可以充分調(diào)動學(xué)生參與評價的積極性，而且能夠促進學(xué)生的潛能開發(fā)與個性發(fā)展。（1）教師評價教師評價起著診斷、調(diào)控、激勵和評定的作用。教師評價在所有評價中處于最重要的地位，所以教師的評價常常影響師生之間的關(guān)系和學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)的喜歡程度。教師評價不能僅僅以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該從多方位、多角度全面考查學(xué)生，例如學(xué)生獨立思考的能力，掌握知識的情況，分析解決問題的能力，等等。評價中，教師也要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和體驗，重視學(xué)習(xí)的方法與技能，重視學(xué)生課堂中與其他學(xué)生的交流與合作，注重學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。（2）小組和同伴評價常態(tài)化的六人學(xué)習(xí)小組中，學(xué)生之間形成優(yōu)勢互補，組內(nèi)成員對同伴了如指掌，所以學(xué)生評價或小組評價往往最為客觀真實，可以對教師評價起到補充甚至是糾正的作用。當(dāng)然在學(xué)生評價中，有可能會出現(xiàn)互相挑毛病的現(xiàn)象，教師應(yīng)及時引導(dǎo)，讓同學(xué)之間尋找彼此的閃光點，并刻意向全班展示該同學(xué)的閃光點。這樣學(xué)生就能學(xué)會如何發(fā)現(xiàn)與欣賞別人的優(yōu)點，如何恰當(dāng)?shù)亟o予對方表揚和鼓勵。（3）家長評價孩子的成長離不開家長的積極評價。家長在家中針對孩子的進步應(yīng)該及時肯定，發(fā)現(xiàn)孩子的問題時應(yīng)該及時糾正并引導(dǎo)。家長與教師應(yīng)該加深理解配合，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時，如果教師與家長的評價一致，方法得當(dāng)，就會事半功倍；相反，如果雙方評價不一致，就會出現(xiàn)學(xué)生不服從教師管理的現(xiàn)象。（4）自我評價自我評價是對自己的思想、愿望、行為以及個性特點的評判。學(xué)生的自我評價會直接影響著學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，也會影響學(xué)生與別人之間的人際關(guān)系。如果學(xué)生能夠正確評價自己，就能正確處理自己和他人、集體以及社會之間的關(guān)系，有利于自己揚長避短。4.多樣化的評價表達方式評價的表達方式應(yīng)該是多樣化的，不僅包括評價的工具、手段、操作程序以及內(nèi)容等，還包括學(xué)習(xí)成績、才藝特長、進步幅度、學(xué)習(xí)適應(yīng)性、綜合素質(zhì)等評價內(nèi)容。（1）分?jǐn)?shù)和等級評價分?jǐn)?shù)評價具有一定的優(yōu)越性，它把復(fù)雜的教育現(xiàn)象用簡單的數(shù)字表示，這種評價方式忽視了學(xué)生個體的差異，流失了教育的意義和根本的內(nèi)容，使得學(xué)生無法在各自的層次上往前發(fā)展，走向自我完善。所以在教學(xué)中，只有將分?jǐn)?shù)