湘科版科學(xué)六年級上冊全冊教案（含反思）

課時4.1地月系創(chuàng)造與發(fā)明1.1《陽光下的植物》教學(xué)設(shè)計1課時(一)教學(xué)導(dǎo)入(二)新課學(xué)習(xí)(2)分組研討：植物生長的秘密在哪?這個秘密是怎樣被揭開的?科學(xué)家粉),同時放出氧氣。這個過程叫作光合作用。(5)分組交流：了解到科學(xué)家們對植物的這些研究過程，你有什么感想?(6)班級再交流并展示：完整復(fù)述科學(xué)家對植物生長秘密的探究過程，并(7)思考：陽光下的植物能制造養(yǎng)分、產(chǎn)生氧氣，想一想，這對于其他生(三)整理，下課。【作業(yè)設(shè)計】3.1864年，德國的薩克斯用實驗驗證了植物綠葉能在陽光下制造。4.綠色植物的葉在陽光照射下，可以將與合成養(yǎng)料(淀粉),C.C2.17世紀(jì)早期，海爾蒙特把一棵重2.2千克的柳樹苗栽種在一個木桶里，每天A.水B.二氧化碳C.淀粉4.植物進(jìn)行光合作用的原料是()。A.氧氣和二氧化碳B.水和氧氣C.二氧化碳和水5.草莓大棚的農(nóng)民為提高草莓產(chǎn)量采取了以下做法，其中正確的是()。A.為了防止傷害草莓，大棚頂部的遮陽網(wǎng)一直蓋者B.冬天全天都打開大棚頂部通風(fēng)，充分地利用空氣進(jìn)行光合作用C.白天把遮陽網(wǎng)掀開，晚上打開補光燈，讓植物充分地進(jìn)行光合作用1.章明同學(xué)認(rèn)為松樹和楊樹按照莖木質(zhì)分類是同一類植物。()2.綠色植物的葉在陽光照射下，可以將二氧化碳和水合成養(yǎng)料。().3.樹林里的柳樹枝繁葉茂，沒有空氣和水它照樣能夠茁壯成長。().1、本節(jié)課運用多媒體網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)，可以較好地實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科的整合。使用過程中，讓學(xué)生興奮起來，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教師的教育引導(dǎo)作用，創(chuàng)造一個可以使學(xué)生積極參與的場景。2、充分發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢，交流、討論，既讓學(xué)生進(jìn)行自主獨立學(xué)習(xí)，也為學(xué)生提供交流與協(xié)作的空間：學(xué)生在教師組織和引導(dǎo)下，分組討論和交流。3、在學(xué)習(xí)群體中，思維和智慧可以共享，從而使學(xué)生互相促進(jìn)，共同提高，真正使學(xué)生能夠自主開展學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。4、培育學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力，自主構(gòu)建知識體系。在這節(jié)課里，通過學(xué)生探究、課堂分組和全班討論，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，課堂氣氛活躍。學(xué)生活動的參與率還是較低，只有少數(shù)的同學(xué)能夠積極的參與到師生的互動來，較多的學(xué)生缺少師生互動。教師的指導(dǎo)和講解太多，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間還是太少。觀看視頻時學(xué)生的注意力集中在內(nèi)容上，對問題的關(guān)注不多多努力改進(jìn)指導(dǎo)。1.2《從吃與被吃說起》教學(xué)設(shè)計重點1課時(一)教學(xué)導(dǎo)入(1)課件展示教材P5上方圖。(2)說一說：上圖中的草原上有哪些生物?它們之間有什么關(guān)系?(3)學(xué)生自由發(fā)言。(4)小結(jié)并揭示課題：圖中有青草、兔子和狼，兔子吃草，狼吃羊。這節(jié)(二)新課學(xué)習(xí)1.認(rèn)識食物鏈(1)講解：上面三種生物的食物關(guān)系，我們今天要換一種方式表達(dá)。請看，用箭頭按照“誰被誰吃”的順序來標(biāo)明它們之間的關(guān)系。青草→兔子→狼(2)分組討論：你還知道草原上哪些吃與被吃的關(guān)系?(3)匯報發(fā)言：糧食被鼠吃，鼠被蛇吃。植物被蝗蟲吃，蝗蟲被小鳥吃，(4)小結(jié)：像這種生物之間吃與被吃的鏈狀關(guān)系叫作食物鏈。(5)介紹：在食物鏈中，植物能夠自己制造營養(yǎng)物質(zhì)，稱為生產(chǎn)者。兔子和狼這樣的生物，要直接或間接依靠生產(chǎn)者而獲得食物，稱為消費者。微生物能把動植物尸體分解，稱為分解者。食物鏈通常從綠色植物開始，到食肉動物為止。(6)想一想：上面的圖中，誰是生產(chǎn)者?誰是消費者?誰是分解者?(7)小結(jié)：青草是生產(chǎn)者。兔子、狼是消費者。微生物是分解者。(8)練習(xí)：活動手冊，完成池塘中的食物鏈。(9)想一想，你還能寫出自然界中其他的食物鏈嗎?(10)思考：分析一下，如果食物鏈中某一環(huán)的生物消失了，對這條食物鏈中的其他生物有什么影響?(11)小結(jié)：如果食物鏈某一環(huán)的生物消失了，那么鏈條上以這種生物為食物的其他生物直接受到影響，進(jìn)而影響到鏈條上的所有生物。2.認(rèn)識食物網(wǎng)(1)課件展示教材P6上方圖。(2)分析上圖中生物之間的食物關(guān)系，能構(gòu)成幾條食物鏈?用箭頭標(biāo)明。(3)學(xué)生分組討論，匯報。評一評，哪一組寫得又多又準(zhǔn)確。(4)匯報展示。2.像兔子和狼這樣的生、物，要直接或間接依靠生產(chǎn)者而獲得食物，稱1.下列生物中，()生活在海洋生態(tài)系統(tǒng)中。A.海帶B.猴子C.水牛、2.白鷺的棲息地可能是下列哪一選項?()A.懸崖B.沙灘C.沙漠A.草→兔→狐B.狐→兔→草C.草→狐→兔的。小野雞斷氣后，蛇把它吞到了肚子里，蛇吃得太撐了，只能原地消化。第了蛇，蛇成了它的美餐。在這些動植物吃與被吃的關(guān)系中，兇猛的肉食動物是A.稻谷B.老鷹.C.小野雞A.黃雀→螳螂→蟬B.蟬→螳螂→黃雀C.樹→蟬→螳螂→黃雀1課時1.3《保持生態(tài)平衡》教學(xué)設(shè)計(一)教學(xué)導(dǎo)入(1)復(fù)習(xí)：什么是生態(tài)系統(tǒng)?(生物與其生存的環(huán)境構(gòu)成的統(tǒng)一整體叫作(2)揭示課題。(二)新課學(xué)習(xí)(1)明確生態(tài)平衡的概念：生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物之間、生物與棲息地之間相互依存，密不可分，達(dá)成一種動態(tài)的平衡，叫作生態(tài)平衡。在生態(tài)平衡下，(2)思考：想一想，食物鏈或食物網(wǎng)被破壞后，生態(tài)平衡會怎樣?生態(tài)平(3)學(xué)生自由發(fā)言。(1)閱讀資料。靠近南極的馬里恩島原先是一個荒無人煙的海島，島上只(2)分組討論。用食物鏈的知識解釋：馬里恩島的生態(tài)平衡是怎樣被破壞的?(3)匯報交流。(4)小結(jié)：船上的幾只老鼠被帶上了小島后，因為老鼠在島上沒有天敵，環(huán)境適宜，老鼠迅速繁衍起來，人為地破壞了當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)平衡；貓被帶上島后，(5)介紹生物入侵。某種生物從外地自然傳入或人為引種后大量繁殖，對(7)講解：人口快速增長使人類的活動日益增多，建造城市、開發(fā)能源等(8)課件展示教材P10下方四幅圖，分析圖中生態(tài)平衡破壞造成的危害。(9)小結(jié)：破壞生態(tài)平衡的因素有自然因素(水災(zāi)、旱災(zāi)、地震、臺風(fēng)等)(1)閱讀“塞罕壩的環(huán)境變遷”的材料。(2)閱讀過程中，思考如下問題：(3)課件展示教材P12的四幅圖，了解為人類保護(hù)生態(tài)平衡做了哪些努力?(4)課后任務(wù)：查閱資料，了解更多的人類保護(hù)生態(tài)平衡的例子。(5)本課小結(jié)：人類的生存和發(fā)展與生態(tài)系統(tǒng)密切相關(guān)，人類是生態(tài)系統(tǒng)(三)整理，下課。【作業(yè)設(shè)計】1,生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物之間、生物與棲息地之間相互依存，密不可分，達(dá)成2.某種生物從外地自然傳人或人為引種后大量.繁殖，對本地生態(tài)系統(tǒng)造成-定1.下列不屬于外來入侵物種的是()。A.美國白蛾B.巴西龜C.大.熊貓.2.草原上生活著老鷹和兔子，如果任意殺害其中一種的話，會造成什么后果?A.草增多B.破壞草原生態(tài)平衡.C.兔子增多.3.不屬于破壞生態(tài)平衡的自然因素是()。A.亂砍濫伐B.火山C.臺風(fēng)4.下列屬于保護(hù)生態(tài)平衡的是()。A.隨意使用水資源B.建造人類的高級公寓C.保護(hù)白鰭豚5..下列選項中，說法正確的是()。A.生態(tài)平衡永遠(yuǎn)不會遭到破壞B.要保護(hù)對人類有利的動物，因此要大肆捕殺它的天敵C.合理伐木能夠保護(hù)植被更新，不會導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境惡化三、判斷題。(正確的畫“√”,錯誤的畫“X”)1.臺風(fēng)會影響人類的生產(chǎn)生活，破壞當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)平衡.().2.來自南美洲的清道夫魚凈化水質(zhì)能力強，放.入我國河水中有利無害。()3.我們生活的環(huán)境很穩(wěn)定，所以在河道里可以放生各種動物。()、《保持生態(tài)平衡》是湘教版科學(xué)六年級上冊第一單元《生態(tài)系統(tǒng)》中第3課的內(nèi)容。該課除了使學(xué)生認(rèn)識草原上鷹、兔、草的生態(tài)平衡關(guān)系，還要讓學(xué)生認(rèn)識沙塵暴的形成及明確為了維護(hù)生態(tài)平衡我們應(yīng)該做什么和怎么做。為了上好這一課，我在課前對生態(tài)系統(tǒng)平衡和沙塵暴的情況進(jìn)行了充分的了解，因為這樣才能更好地和學(xué)生們一起進(jìn)行交流和討論。整堂課的教學(xué)以交流討論、分析推理為主，至始至終課堂氣氛都十分的活躍。我還利用教室內(nèi)的電視，播放了沙塵暴的圖片和沙塵暴形成的原因，讓學(xué)生能更深刻地感覺到沙塵暴對我們帶來的危害，使學(xué)生明白維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。通過教學(xué)，我也發(fā)現(xiàn)我所設(shè)計的教學(xué)過程也有許多不足之處：1、本課一開始，我以復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提出：“上節(jié)課，我們講了往生態(tài)瓶內(nèi)添加動物或植物，之后生態(tài)瓶會有什么變化呢?”強調(diào)：“當(dāng)生態(tài)瓶1.4《制作生態(tài)瓶》教學(xué)設(shè)計1課時(一)教學(xué)導(dǎo)入(二)新課學(xué)習(xí)1.“月宮一號”(9)展示成果。A.生物種群B.動物群落C.生態(tài)系統(tǒng)②生態(tài)瓶里的氧氣不夠A.瓶里倒?jié)M水B.瓶里放干土C.瓶里放濕土4.下列哪項說法是正確的?().A.非生物在生態(tài)系統(tǒng)中無作用B.生態(tài)瓶中的生物越多越好1.因為生態(tài)系統(tǒng)有自我調(diào)節(jié)的能力，所以我們可以隨意破壞環(huán)境。().2.一群貓生活在一起，相互依存，相互影響，形成此，我結(jié)合學(xué)生的實際水平，在尊重孩子們的想法，讓他們自由探究的基礎(chǔ)上，1、課前導(dǎo)入的時間還是有些長，原計劃6分鐘完成，結(jié)果用了9分鐘，主2.1《霧和云》教學(xué)設(shè)計1課時(一)教學(xué)導(dǎo)入(2)談話引入并揭示課題：從本節(jié)課起，我們將進(jìn)入新的單元學(xué)習(xí)，是關(guān)(二)新課學(xué)習(xí)(1)課件呈現(xiàn)教材P16上方三幅圖。(2)提問：大自然中的蒸發(fā)無時不在，想一想，蒸發(fā)的水蒸氣跑哪里去了?(3)學(xué)生自由發(fā)言。2.探究霧的形成漉的!霧多發(fā)生在較冷的秋冬季節(jié)哦!(2)推測霧的形成。霧是怎樣形成的?請?zhí)岢瞿愕耐茰y。(3)班級交流，形成假設(shè)：霧的形成與水蒸氣遇冷有關(guān)系。(5)交流匯報，形成眾人認(rèn)可的實驗方案：往杯子里倒入半杯熱水，先用(6)分組實驗，并做好記錄。(7)匯報交流。實驗中看到了什么現(xiàn)象?如何解釋霧是怎樣形成的?(8)小結(jié)：3.類推云的形成(1)提出問題：前面我們了解到了霧形成的原因，云和霧看起來很相似，(2)作出推測：討論，給出自己的推測。(3)提示：你有過在高山上感到寒冷的經(jīng)歷么?在高山上我們會看到很多的云?這是為什么呢?(4)資料介紹：科學(xué)家經(jīng)過研究和測量，發(fā)現(xiàn)一般情況下氣溫會隨著海拔高度的增高而降低，平均每升高100米，氣溫下降0.6℃。(5)匯報交流：根據(jù)以上提示和資料介紹，結(jié)合霧的形成，說一說云是怎(6)小結(jié)：云也是水蒸氣遇冷凝成的小水滴或小冰晶漂浮在空氣中形成的。(7)全課總結(jié)：云和霧都是由水蒸氣遇冷后凝成的很多小水滴或小冰晶飄(三)整理，下課?！咀鳂I(yè)設(shè)計】1.霧和云都是空氣中的水燕氣遇冷后而成的。在高空的是，在低空的是。A.液體B.氣體C.固體2.夏天，冰棒周圍會冒"白氣",這“白氣”是由()組成的。A.小水滴B.冷氣C.水蒸氣C.室外的水蒸氣凝成小水滴，再變成小冰晶.4.我們經(jīng)常會看到天上白云朵朵，白云主要是()A.水蒸氣B.水蒸氣凝結(jié)而成的C.水凝固而成的5.用濕布擦黑板后，黑板上的水漸漸地消失了。水怎么沒有了?(),A.生爐子冒的“白氣”B.蚊香冒出的“白氣”C.冰棍冒出的“白氣”三、判斷題。(正確的畫“√”,錯誤的畫“X”).1.冬季在家里洗浴時，房間里充滿“白氣”,這些“白氣”是水蒸氣。()2.水蒸氣在受冷(0℃以下)的情況下直接變成霜。().從目前科學(xué)課的學(xué)習(xí)方式來看，主要是以小組合作為主。然而，大部分的小組活動雖然表面上看熱鬧無比，實則卻淺顯缺乏深度，究其原因，主要是教師只注重活動形式而缺少合作目標(biāo)以及組內(nèi)分工不明確等原因造成。所以，在小組活動設(shè)計中，教師必須要事先分工明確、目標(biāo)清楚，在此基礎(chǔ)上還要研究學(xué)生的思維深度和活動頻率。要明白，小組活動的目的是讓學(xué)生更好地體驗科學(xué)探究的過程以及理解科學(xué)的本質(zhì)，絕不能丟掉本質(zhì)而搞形式主義。綜上所述，作為一名小學(xué)科學(xué)課教師，我們必須深刻認(rèn)識教學(xué)反思的重要意義，理性認(rèn)清教學(xué)反思的誤區(qū)，全面做好教學(xué)反思活動。經(jīng)過教學(xué)反思活動，提高自身本事水平和素質(zhì)，提升課堂教學(xué)效果和質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)科學(xué)課教學(xué)工作的開展，使小學(xué)科學(xué)課教學(xué)更上一個新臺階。1、通過啟發(fā)式教學(xué)調(diào)動學(xué)生的積極性。課堂上給學(xué)生表現(xiàn)自我的機會。一有機會就肯定學(xué)生，讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，更加激發(fā)學(xué)生的主動性。2、讓學(xué)生感覺到這部分內(nèi)容簡單，自己能學(xué)會，有這樣的心理暗示，學(xué)生就會靜下心來認(rèn)真學(xué)習(xí)。奠定了學(xué)好這部分內(nèi)容的信心。3、啟發(fā)式講解，也給出了學(xué)生分析問題的一個思維過程，引導(dǎo)學(xué)生積極主1、采用這樣的教學(xué)方法，教學(xué)的進(jìn)度有時難以掌握。2、啟發(fā)式教學(xué)比直接教授內(nèi)容要花費大量的時間。相對而言，課堂練習(xí)時2.2、《雨和雪》教學(xué)設(shè)計1課時(一)教學(xué)導(dǎo)入(二)新課學(xué)習(xí)(9)小結(jié)：(5)小結(jié)：物(雪團)組成。(三)整理，下課。4.霜和雪都是態(tài)的水。5.在空中噴灑,使云中的小水滴或小冰晶,形成雨，這就是 A.水缸缸體本身所造成的A.凝結(jié)B.對流C.降水3.深秋，氣溫溫差大，夜晚空氣中的水蒸氣遇到冷的草木就在上面不斷地凝結(jié)，了來自太陽輻射的熱量而(),飄散在空氣中了。A.沸騰B.凝結(jié)C.蒸發(fā)2.冰雹是降水形式的一種。()、4.云中的小水滴或小冰晶增大到相當(dāng)程度，上升氣流托不住它時就會形成降雨。在空中噴灑制冷劑，人工增大小水滴或小冰晶，可加快形成降雨或降雪。().6.水有三種形態(tài)，它們在一定的條件下可以相互生到的大量的圖片、史料，在引導(dǎo)學(xué)生直觀感受明清經(jīng)濟開展的同時，通過設(shè)計不同層次的問題，讓學(xué)生體驗歷史，感悟歷史，進(jìn)而激發(fā)其心靈的共鳴，再1課時(一)教學(xué)導(dǎo)入2.談話引入并揭示課題：水蒸氣(氣態(tài))、水(液態(tài))和冰(固態(tài)),水在自(二)新課學(xué)習(xí)(9)擴展認(rèn)識：結(jié)合教材P24的示意圖，補充說明水在自然界是怎樣循環(huán)(10)班級匯報與交流。(11)全課總結(jié)：地球上的水在陸地、海洋及大氣之間處于不間斷的循環(huán)之中，水在地球上的循環(huán)產(chǎn)生了云霧雨雪等天氣現(xiàn)象。地球上的水循環(huán)對大自然和人類非常重要，我們要懂得節(jié)約用水。(三)整理，下課。1.在自然界中，水的形態(tài)有和。2.2002年12月27日，南水北調(diào)東線工程正式開工。在水循環(huán)的各個環(huán)節(jié)中，南水北調(diào)工程實現(xiàn)了人類活動對施加的影響。(填“江河等地表水”或“地下水”)二、選擇題。(把正確答案的序號填在括號里).1.江河中的水日夜不停地流人海洋，而海洋中的水不會溢出來的原因是()。A.有些水變成了冰B.有些水變成了水蒸氣C.人類提取海水進(jìn)行淡化2.水在自然界中不斷循環(huán)的力量來自()。3.下列現(xiàn)象屬于蒸發(fā)的是()。A.下雨了B.灑在地上的水沒有了C.鍋蓋上的小水珠4.為了可持續(xù)發(fā)展，我國對水土資源進(jìn)行了初步調(diào)查，得出下表。長江流域以南地區(qū)長江流域以北地區(qū)水資源占全國的百分比由此可見，我國水資源和耕地的分布特點是()。A.南方地多水少B.南方地少水多C.北方地多水多.5.下列有關(guān)水循環(huán)的敘述，正確的是()。A.地球上的水在通過各個環(huán)節(jié)循環(huán)運動的過程中徑流是不連續(xù)的B.自然界的水循環(huán)時刻在全球范圍內(nèi)進(jìn)行著C.沙漠地區(qū)沒有水循環(huán)過程三、判斷題。(正確的畫“√”,錯誤的畫“X”)、1.在自然界里，水是循環(huán)的，所以我們可以隨便浪費用水。()、2.淡水是取之不盡、用之不竭的。(3.對人類影響最大的水循環(huán)環(huán)節(jié)是地表水。()、4.冰可以變成水，也可以直接變成水蒸氣。().《水在自然界的循環(huán)》一課是湘科版六年級上冊第二單元《水循環(huán)》的第3課。一方面引導(dǎo)學(xué)生把前幾節(jié)學(xué)習(xí)的水的形態(tài)變化的知識綜合起來，從構(gòu)成水的形態(tài)變化的相互關(guān)系與循環(huán)變化規(guī)律的完整認(rèn)識；另一方面要以此知識為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗，聯(lián)系自然界的實際情況，將水的三態(tài)變化知識擴展到自然界循環(huán)變化的知識。在本節(jié)課的教學(xué)中我認(rèn)為有如下優(yōu)點：一、注重知識間的銜接與聯(lián)系，過渡自然。二、在教學(xué)本課時我利用“找家”的游戲，使學(xué)生認(rèn)識水的變化屬于哪一種形態(tài)，各種形態(tài)變化需要什么條件，再結(jié)合前幾節(jié)知識進(jìn)行綜合。備課時我精心編寫游戲規(guī)則，準(zhǔn)備色彩鮮艷、活潑可愛表演頭飾，激發(fā)學(xué)生的表演欲望，使課堂氣氛活躍，游戲表演非常成功，達(dá)到了預(yù)期的目的。三、突出科學(xué)課的特點，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、探索大自然奧秘的興趣，使學(xué)生探尋科學(xué)奧秘更加積極總之，本節(jié)課使三維目標(biāo)得到了很好的落實，既使學(xué)生學(xué)到了知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的能力。3.1《能量家族》教學(xué)設(shè)計(一)教學(xué)導(dǎo)入量?(二)新課學(xué)習(xí)使1千克水的溫度升高1攝氏度需要約4200焦耳的熱量。1焦耳(簡稱焦)能量，可以將102克的物體舉高1米。A.動能B.勢能C.聲能2.熔爐里的煤炭和人們吃的食物具有()A.聲能B.化學(xué)能C.電能3.下列現(xiàn)象屬于利用太陽能的是()。A.云飄在空中B.糧食晾曬變干C.彈奏手風(fēng)琴4.現(xiàn)在人類利用的化石能源的化學(xué)能主要來自()。A.火山B.水C.太陽2.收縮的發(fā)條儲蓄了能量，可以使鐘表內(nèi)的齒輪和表針轉(zhuǎn)動。()3.人運動、學(xué)習(xí)和工作時需要能量，睡眠時不需要能量。()單元共有4課的學(xué)網(wǎng)活動，主要目標(biāo)是讓學(xué)生經(jīng)過探究認(rèn)識各種能量及其產(chǎn)生方式，明白各種能量之間可以轉(zhuǎn)化的關(guān)系?！赌芰考?課時3.2《熱能轉(zhuǎn)換》教學(xué)設(shè)計(一)教學(xué)導(dǎo)入(1)故事引入。(2)揭示課題。(二)新課學(xué)習(xí)(2)實驗方案簡介。在試管內(nèi)塞進(jìn)一小團蘸有酒精的棉花，用橡皮塞塞住(3)交待安全注意事項，防燙傷，管口不要(4)學(xué)生實驗，教師巡視指導(dǎo)。(5)匯報交流：說一說觀察到的現(xiàn)象。這些現(xiàn)象說明了什么?橡皮塞的動(7)拓展。介紹：公元1世紀(jì)左右，希臘發(fā)明家希羅制作的“空心汽動圓(1)提問：熱能可以轉(zhuǎn)換成動能，反過來，機械能可以轉(zhuǎn)換成熱能嗎?(2)實驗：把橡皮筋先碰一下自己的額頭，快速來回拉幾十次橡皮筋，再(3)交流：描述橡皮筋前后兩次碰額頭的感覺。(4)討論：為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象?說一說橡皮筋的“熱情”是哪里來(5)小結(jié)：反復(fù)拉伸運動使橡皮筋產(chǎn)生了熱量，機械能轉(zhuǎn)化成熱能，這說(1)閱讀“食物與能量”(3)課后任務(wù)：對照學(xué)生活動手冊中的食物熱量對照表，為自己設(shè)計一周(三)整理，下課?！咀鳂I(yè)設(shè)計】2.公元1世紀(jì)左右，希臘發(fā)明家希羅制作的“空心汽動圓球”,可以稱得上是最A(yù).穿上羽絨服B.吃巧克力.C.烤火A.海爾蒙特B.牛頓C.瓦特A.洗衣機B.電餅鐺C.電動剃須刀A.電能B.光能C.化學(xué)能學(xué)。()2.摩擦點燃火柴，是把動能轉(zhuǎn)換為熱能。()《熱能轉(zhuǎn)換》是湘科版科學(xué)六年級上冊的第三單元《能量》第2課的內(nèi)容，2、面向全體學(xué)生，給實驗做得慢的小組重做的機1課時1課時(一)教學(xué)導(dǎo)入(二)新課學(xué)習(xí)(3)明確任務(wù)：選擇一種水果(橙子)或蔬菜(土豆),用所給材料連接電1.1799年，意大利科學(xué)家發(fā)明了第一個人造化學(xué)電源，后人稱之為A.電燈B.干電池C.油燈2.電燈泡發(fā)光時，我們還能感到燈泡周圍發(fā)熱，因此，燈泡工作時還會把一部A.電能B.動能C.熱能A.人工發(fā)電機B.發(fā)電廠C.干電池A.動能和化學(xué)能B.熱能和動能C.熱能和化學(xué)能5.光伏發(fā)電裝置是把()。A.光能轉(zhuǎn)換為電能B.電能轉(zhuǎn)換為化學(xué)能C.電能轉(zhuǎn)換為動能1.電能不會自動產(chǎn)生。()3.水果電池相鄰兩個水果的銅片和鋅片要用導(dǎo)線相連。()牌上參數(shù)的含義、電能表正確讀數(shù)等重、難點借助視頻和圖片做以重點講解針【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)重點】【教學(xué)難點】教師準(zhǔn)備電池、導(dǎo)線、小燈泡、小磁針、鐵屑、細(xì)【教學(xué)過程】(一)教學(xué)導(dǎo)入(1)談話引入：1820年一天，丹麥物理學(xué)家奧斯特在課堂上給學(xué)生講解電(2)課件展示教材P37上方圖片。(3)猜一猜，他發(fā)現(xiàn)了什么?(4)學(xué)生自由發(fā)言。(二)新課學(xué)習(xí)1.模仿奧斯特的發(fā)現(xiàn)(1)介紹器材。電池、電線、小燈泡、小磁針(2)交流實驗方案。想一想，怎樣利用這些材料來模仿實驗?zāi)?(3)提示：實驗時，要將小磁針與導(dǎo)線平行地放置在導(dǎo)線的下方或上方。(4)學(xué)生模仿奧斯特的實驗，老師巡視指導(dǎo)。(5)實驗后交流：說一說實驗中看到的現(xiàn)象。(6)小結(jié)：導(dǎo)線通電后，原本與之平行的小磁針會發(fā)生偏轉(zhuǎn)。(7)討論：你認(rèn)為奧斯特的猜想是什么?(8)小結(jié)：電流可以產(chǎn)生磁。在奧斯特發(fā)現(xiàn)電能生磁后，人們發(fā)明了電磁(1)提出問題：通電導(dǎo)線產(chǎn)生了磁性，那它能吸引鐵嗎?(2)學(xué)生作出推測。(3)介紹器材。電池、細(xì)導(dǎo)線、熟鐵釘、鐵屑、回形針、圖釘、硬幣。(4)制作指導(dǎo)：課件展示插圖，照圖把一根約1米長帶有絕緣皮的細(xì)導(dǎo)線，沿一個方向緊密繞在一枚熟鐵釘上，至少繞30圈。將細(xì)導(dǎo)線與電池連成電路，一個電磁鐵就完成了。(提醒：不要長時間通電!注意發(fā)熱!)(5)學(xué)生自制電磁鐵。并用自制電磁鐵接觸回形針、圖釘、硬幣等物品，觀察到什么現(xiàn)象?斷開電源，有什么現(xiàn)象?這說明什么?(6)匯報交流。(7)小結(jié)：用自制電磁鐵接觸回形針、圖釘、硬幣，具有鐵磁性的物體都能被電磁鐵吸引。斷開電源，電磁鐵失去磁性，不能吸住這些物體。(8)應(yīng)用舉例：課件展示教材P38下方的三幅圖。觀察生活中哪些地方用到了電磁鐵?這些裝置中的電磁鐵有什么作用?1.1820年，丹麥物理學(xué)家在課堂上給學(xué)生講解電磁學(xué)的時候，做了一個實驗。他把一根導(dǎo)線放在小磁針旁邊，在接通電源的瞬間，小磁針發(fā)生了3.生活中，用到電磁鐵的裝置有、、。二、選擇題。(把正確答案的序號填在括號里)1.將鐵釘放在某礦石附近，鐵釘立即被吸在礦石上，說明該礦石具有()。,A.導(dǎo)電性B.彈性C.磁性2.物理學(xué)史上第一個證實電流周圍存在磁場的科學(xué)家是()。A.瓦特B.奧斯特C.焦耳3.世界上第一個證實電磁之間有聯(lián)系的物理事實是()。A.地磁場的發(fā)現(xiàn)B.磁化C.奧斯特實驗三、判斷題。(正確的畫“√”,錯誤的畫“X”)1.在奧斯特發(fā)現(xiàn)電生磁后，人們發(fā)明了電磁鐵。()2.電磁鐵通電后可以吸引回形針、圖釘。()4.1《地月系》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)難點】【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)時間】1課時【教學(xué)過程】(一)教學(xué)導(dǎo)入(1)大聲朗讀：漫漫星空，遼闊廣袤，茫茫宇宙，星系浩渺。好奇之心，(2)復(fù)習(xí)：在四年級，我們學(xué)習(xí)了《地球和月球》,請問：地球的衛(wèi)星是哪(二)新課學(xué)習(xí)(1)討論：想一想，是什么力量讓月球緊跟地球“不離不棄”?(2)提示：月球為什么不像流星一樣墜落下來?月球沒有逃離，是因為有c.交流。月球的公轉(zhuǎn)運動也是這樣吧?牽引月球的“繩子”是什么?手上是否感受到了拉力?如果撤銷這個拉力(松開繩子),小球會怎樣運動?(4)班級交流。說一說你的猜想，作出此猜想的理由是什么?2.牛頓的蘋果(1)整體閱讀科技史，分析內(nèi)在的關(guān)聯(lián)a.牛頓的思考1:蘋果為什么總是落向地面，而不飛入天空?牛頓的猜想1:可能是地球給蘋果施加了向下的拉力。b.牛頓的思考2:是什么力量使得月球總繞地球轉(zhuǎn)?——萬有引力定律!(2)用牛頓的研究成果解釋自己的模擬實驗a.牽引小球(“月球”)的“細(xì)繩”所模擬的是什么?(3)了解關(guān)于“不離不棄”的回應(yīng)地球遠(yuǎn)去，經(jīng)過精密科學(xué)測量，已經(jīng)實測出月球每年遠(yuǎn)離地球約3.8厘米。(三)整理，下課。【作業(yè)設(shè)計】動所需的力和地表的重力作比較，發(fā)現(xiàn)了天地間共同的自然規(guī)律——。A.太陽引力B.地球引力1.蘋果落地而不飛上天空，是太陽給蘋果施加了2.牛頓對人們習(xí)以為常的蘋果落地的現(xiàn)象進(jìn)行了得表揚!!同學(xué)們都很聰明，從日常生活中的常識，我們生活的地球如何自轉(zhuǎn)值【教學(xué)目標(biāo)】知道太陽系中有八顆行星，能描述它們在太陽系中的相對位置和相對大小。1課時(一)教學(xué)導(dǎo)入(二)新課學(xué)習(xí)(5)建立模型。(6)談建模后的感受。(1)課件展示教材P43太陽系結(jié)構(gòu)示意圖。(2)說一說，從這幅圖片中，你得到了什么信息?(3)討論交流并發(fā)言。(4)小結(jié)：(5)課件展示教材P43八大行星比例大小圖。(6)按照從小到大的順序給八大行星排序。(7)練習(xí)：按順序和大小比例在活動手冊中畫出太陽系的八大行星。(8)課前同學(xué)們都進(jìn)行了有關(guān)太陽系資料的收集?，F(xiàn)在請制成資料卡，并(9)教師展示自己的資料卡。課件展示教材P44的四幅圖。(10)與同學(xué)交流資料卡，共享我們的知識資源。(三)整理，下課?！咀鳂I(yè)設(shè)計】1.最引人注目的地方是環(huán)繞其赤道的巨大星環(huán)。其星環(huán)主要是由 2.太陽系八大行星，距太陽由近及遠(yuǎn)依次是、、、A.水星與金星之間B.金星與地球之間C.火星與木星之間2.太陽系中赤道上有巨大光環(huán)的行星是()A.天王星B.土星C.木星3.我們在夏天晴朗的夜晚，偶爾抬頭會看到()劃破夜空，一閃而過。1.我們用眼睛直接觀察太陽更清楚。()2.彗星靠近太陽時會拖著長長的尾巴。()一、充分放手，倡導(dǎo)自主本課在準(zhǔn)備的過程中，我始終放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，收集大量與本課有關(guān)的資料，在收集資料的過程中，學(xué)生不僅了解了本課的相關(guān)知識，還掌握了大量的課外資料，使學(xué)生的知識儲備量大大增加，并且培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。在教學(xué)“四季成因”的過程中，我始終以學(xué)生為主體，教師只是起到拐杖的作用，適時給予點撥，學(xué)生在課件的演示過程中，歸納、總結(jié)，并最終內(nèi)化成自己的知識，用簡練的語言概括出四季的成因。尤其是在學(xué)生了解8大行星的時候，讓學(xué)生充分感受到了自主學(xué)習(xí)的樂趣，匯報資料的過程中體驗成功。二、運用多媒體化繁為簡教學(xué)過程中課件的使用，能使教學(xué)難點分解，學(xué)生更容易掌握。太陽系離我們較遙遠(yuǎn)，大多數(shù)學(xué)生在平時的生活中很少接觸相關(guān)的知識，所切就不同了，學(xué)生可以直觀看到遙遠(yuǎn)的太空，走進(jìn)太陽系，用以往不曾有過的視如“四季的成因”的知識，枯燥、沒什么吸引力，但學(xué)生在老師課件的演示過程中，不但了解了地球斜著身子繞太陽公轉(zhuǎn)的情況，還能用語言自己歸納出【教學(xué)重點】1課時(一)教學(xué)導(dǎo)入(1)課件展示教材P45上方圖，說一說，這是一幅什么圖片?(夜空圖，星空圖，銀河……)(2)仰望晴朗的夜空，可以看到一條朦朧的光帶橫貫天空，這就是銀河。(二)新課學(xué)習(xí)(1)閱讀關(guān)于介紹銀河系的正文及指南車信箱資料。個"鐵餅"里，人們?nèi)庋劭吹降你y河是銀河系的一部分。銀河系里恒星的總數(shù)在1500億—4000億顆。此外銀河系的直徑為15萬—20萬光年。人類所觀測的宇宙深度已達(dá)到150億光(2)交流對于銀河系的認(rèn)識。先小組交流，再班級交流。(3)認(rèn)識代表性星座。a.講解：1928年，國際天文學(xué)聯(lián)合會決定，將全天劃分成88個星座。星座它由七顆星組成一個勺形，從星座圖形上看，北斗七星位于大熊的背部和尾部。(4)指導(dǎo)學(xué)生利用北斗七星尋找北極星。(天璇→天樞),并將此連線順勢朝外再直線延伸約5倍，這樣就找到了北極星。(6)拓展：閱讀教材P47信箱材料：秋；斗柄北指，天下皆冬"。這種以觀察天象有規(guī)律的變化從地球北半球上看，北極星的位置幾乎不變，總是出現(xiàn)在地球的北方天空，(7)搜集更多的資料，了解更多的星座，與同學(xué)交流。2.河外星系(1)總體了解河外星系：銀河系以外還有許許多多像銀河系一樣的恒星集(2)舉例：課件展示教材P47下方的兩幅圖并介紹。【作業(yè)設(shè)計】1.我們的祖先們根據(jù)北斗七星有規(guī)律的變化來定四季，“斗柄東指，天下皆2.1928年，國際天文學(xué)聯(lián)合會決定，將全天劃分成個星座。3.星座名稱是根據(jù)亮星組成的,結(jié)合神話故事，用人物、動物和器具4.夜間在野外行走可以利用找到北極星，能夠辨別方向。A.頭部B.尾部尖端C.尾部中端2.北斗七星是()星座的一部分。,A.大熊B.小熊C.飛馬3.銀河系的直徑為()光年。A.仙女座B.仙后座C.仙王座2.斗柄南指，天下皆秋。()4.仙女大星系是像銀河系一樣的恒星集團，稱為河外星系。課的教學(xué)目標(biāo)是：(1)知道并能辨認(rèn)北斗七星與北對星星比較陌生，如大熊座等比較有名的星座，只有極少數(shù)的學(xué)生知曉對北斗目的的觀察過星空。對星空的印象膚淺，難以勾起學(xué)生對滿天繁星的美好回憶。知道人類經(jīng)歷了肉眼觀測、望遠(yuǎn)鏡觀測以及多種工具進(jìn)行宇宙探索的過程，1課時(一)教學(xué)導(dǎo)入(二)新課學(xué)習(xí)伸到了150億光年的宇宙空間。(1)討論：至今科學(xué)家還沒有找到外星生命，難道在浩瀚的宇宙中，只有地球上才有生命嗎?說一說你的猜想。(2)分組探究：成立探尋外星人研究小組，開始外太空研究。(教師指導(dǎo)：(3)成果展示。(4)拓展介紹2018年7月，歐洲航天局(ESA)的研究員稱，火星上發(fā)現(xiàn)了1500米深、直徑約20千米的一個液態(tài)地下水湖，增加了該星球存在更多水乃(三)整理，下課。1.公元700年左右的星圖是世界上現(xiàn)存最早的星圖之一。2.很久以前，人類用肉眼只能看到.至顆星.3..2018年7月，歐洲航天局的研究員稱，火星上發(fā)現(xiàn)了米深、直徑約 4.我國2016年建成了全世界最大單口徑的射電望遠(yuǎn)鏡“"。1..1609年，意大利天文學(xué)家()制作了第一架天文望遠(yuǎn)鏡。A.伽利略B.哥白尼C.布魯諾2.哈勃太空望遠(yuǎn)鏡拍攝的大熊座星系群距地球()光年。A.100多B.100多億C.150多億3.“一閃一閃亮晶晶，滿天都是小星星，掛在天空放光明，好像千萬小眼睛...A.行星B.衛(wèi)星C.恒星.1.人類對未知領(lǐng)域的好奇求真，是科學(xué)不斷進(jìn)步的根本動力。2.400多年來，各種望遠(yuǎn)鏡一直是天文觀測最重要的工具。()1、本節(jié)課運用多媒體網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)，可以較好地實現(xiàn)也為學(xué)生提供交流與協(xié)作的空間：學(xué)生在教師組織和引導(dǎo)下，分組討論和交流?！窘虒W(xué)目標(biāo)】【教學(xué)難點】1課時(一)教學(xué)導(dǎo)入(1)大聲朗讀：建設(shè)工程要建橋，發(fā)出信息大家瞧。我們?nèi)诵⌒臍飧?，?2)談話引入。說一說，這首詩講了什么內(nèi)容?今天我們將學(xué)習(xí)《橋梁招(二)新課學(xué)習(xí)(3)閱讀招標(biāo)通告。課件展示甲方橋梁招標(biāo)通告，學(xué)生整體閱讀，爭取自(4)集體交流，明確具體要求。說一說，這份招標(biāo)通告是設(shè)計招標(biāo)還是施工招標(biāo)?通告中包括了哪幾部分，各部分提了哪些要求?(5)小結(jié)：這是一份設(shè)計招標(biāo)通告，通告中包含了設(shè)計要求和設(shè)計方案評 3.趙州橋是典型的橋，它首創(chuàng)了“"的結(jié)構(gòu)形式。2.下列哪種橋跨度最小?()A.把紙折成拱形2.我們可以用揉搓過的或者反復(fù)折疊多次的報紙來制作紙橋。()【教學(xué)目標(biāo)】1課時(一)教學(xué)導(dǎo)入(二)新課學(xué)習(xí)(1)分組討論：橋梁設(shè)計應(yīng)該包含哪些方面?應(yīng)該考慮哪些因素?(橋的予以呈現(xiàn)指導(dǎo))(5)各組完善設(shè)計，并編寫橋梁設(shè)計投標(biāo)書。(1)召開投標(biāo)會：根據(jù)招標(biāo)通告中的標(biāo)準(zhǔn)，對乙方(各組)遞交的方案進(jìn)(2)投標(biāo)會流程：選出三名評委；每組派代表講述方案中，橋梁設(shè)計的優(yōu)告和活動手冊中的評分表)(3)統(tǒng)計各組分?jǐn)?shù)，看看哪些組的橋梁投標(biāo)書符合甲方要求，哪組得分最(1)介紹20世紀(jì)30年代，茅以升臨危受命主持修建錢塘江大橋。面對種(2)課后任務(wù)1:查閱資料，了解茅以升是怎樣解決建橋中的技術(shù)難題的。(3)課后任務(wù)2:根據(jù)自己的設(shè)計方案，購買材料，為下節(jié)課做準(zhǔn)備。(三)整理，下課?！咀鳂I(yè)設(shè)計】二、選擇題。(把正確答案的序號填在括號里)1.小明同學(xué)在制作橋的模型時，采用了以下幾種做法，其中錯誤的B.使用熱熔膠連接小木棍想到的方法是()。A.射水沉樁法B.沉箱法C.浮運法1.在寫投標(biāo)書的時候，我們只要考慮把橋建造得更堅固就行了，不用考慮建造2.茅以升建造錢塘江大橋經(jīng)歷了建橋.炸橋.復(fù)橋的過程。(.)3.武漢長江大橋是中國人自已設(shè)計并建造的第也為學(xué)生提供交流與協(xié)作的空間：學(xué)生在教師組織和引導(dǎo)下，分組討論和交流。驗收。1課時(一)教學(xué)導(dǎo)入(1)復(fù)習(xí)。根據(jù)上節(jié)課布置的課后任務(wù)，學(xué)生分享查閱的資料，說一說茅(2)學(xué)生自由發(fā)言，然后教師補充：建橋遇到的第一個困難是打樁。為了使橋基穩(wěn)固，需要穿越41米厚的泥沙在9個橋墩位置打入1440根木樁，木樁立于石層之上。茅以升從澆花壺水把土沖出小洞中受到啟發(fā)，采用抽江水在厚硬泥沙上沖出深洞再打樁的"射水法",使原來一晝夜只打1根樁，提高到可以打30根樁。第三個困難是架設(shè)鋼梁。茅以升采用了巧妙利用自然力的"浮運法",潮漲(4)揭示課題。(二)新課學(xué)習(xí)B.按照甲方要求制作C.憑自己的喜好自由發(fā)揮制作2.制作橋梁完成后，下列想法正確的是()。A.放很多重物去測試橋梁是否倒塌B.一點一點地增加重物，并觀察和記錄橋梁的承重情況C.橋梁已經(jīng)很完美了，不需要測試和改善3.在評價橋梁的.時候，我們應(yīng)該考慮()等因素。(多選題)A.承重能力B.橋梁的連接點是否平整美觀C.制作橋梁所用材料的多少4.實際建造橋梁時，工程師要考慮()等因素。(多選題)A.合適的橋梁結(jié)構(gòu)B.建造的橋梁還要和周圍環(huán)境相統(tǒng)-C.添加一些人性化的設(shè)施和燈光設(shè)計三、判斷題。(正確的畫“√”,錯誤的畫“X”)1.在制作橋的模型時，我們可以分工合作，有人負(fù)責(zé)制作橋墩，有人負(fù)責(zé)制作橋面，再把各個部分組合起來。()2.造橋的時候只要選擇堅固的材料就行，連接工藝不重要。()3.工程師在實際造橋的時候還要考慮建造的橋是否能和周圍環(huán)境相統(tǒng)一。()教學(xué)反思這節(jié)課我進(jìn)行了三次教學(xué)設(shè)計，試上了兩次。其實教學(xué)設(shè)計需要調(diào)整的只是第二局部研究不同的橋的承受力實驗。第一次教學(xué)設(shè)計是這樣的，為了表達(dá)學(xué)生自主設(shè)計自主探究，讓學(xué)生小組合作在紙上自主設(shè)計好一座橋，利用材料超市內(nèi)的材料制作并測量它的承受力，再與其它組的橋作比擬。當(dāng)時主要想到放手學(xué)生自主去研究，對于學(xué)生設(shè)計、制作、測量所需的時間，怎么比橋的承受力，怎樣做到公平，等方面沒有太多的考慮，所以試上后就出現(xiàn)了問題，學(xué)生花了很長的時間進(jìn)行設(shè)計，然后制作，制作時還缺少材料，最后一節(jié)課下來，只是建好了橋，測了本組橋的承受力，還沒與其它【教學(xué)目標(biāo)】1課時(一)教學(xué)導(dǎo)入(二)新課學(xué)習(xí)(4)提出問題：流線型外形與其運動有什么關(guān)系?(5)作出推測：流線型外形受到的阻力小。(6)討論：我們該如何設(shè)計實驗驗證我們的推測呢?(7)根據(jù)討論，寫出實驗計劃。(8)實驗計劃案例展示：第1小組“流線型與空氣阻力”實驗計劃的長方體3種實心模型。d.換其他模型，分別重復(fù)第2步、第3步的實驗并記錄。(9)各小組根據(jù)示例修改、完善實驗計劃。(10)按計劃進(jìn)行實驗，將實驗現(xiàn)象記錄在學(xué)生活動手冊中。(11)實驗后交流在不同的實驗中，我們發(fā)現(xiàn)了什么相同點?這說明什么?(12)小結(jié)。實驗證明：流線型外形可以減小物體在水中或空氣中運動時的(13)展示教材P61下方的兩幅圖。介紹：魚和鳥的流線型外形，是潛艇、(14)還有很多其他的發(fā)明，我們也可以在自然界找到原型。(1)明確任務(wù)：交流、查閱資料，了解更多發(fā)明及其原型。(2)分組整理搜集來的資料，選擇你最喜歡的一種，編寫發(fā)明物體及其原(3)成果展示。(4)教師展示“尼龍搭扣及其原型”資料卡。(5)說一說，這些創(chuàng)造與發(fā)明給人類的生產(chǎn)和生活帶來了哪些方便和變化。(三)整理，下課。1.觀察、探索自然事物，人們常常可以得到某種,再根據(jù)其科學(xué)原理進(jìn)2.外形可以減小物體在水中或空氣中運動時的阻力。3.鳥和魚的流線型外形，是高速列車、、、潛艇等運動物體外形的原型。4.尼龍搭扣是以為原型制造的。二、選擇題。(把正確答案的序號填在括號里)1.在進(jìn)行“流線型與空氣阻力”的實驗時，陶泥、洗耳球蠟燭這三個.實驗材料按從左到右的順序擺放是()。A.陶泥，洗耳球、蠟燭B.洗耳球、陶泥、蠟燭C.洗耳球、蠟燭、陶泥.2.在進(jìn)行“流線型與空氣阻力”的實驗時，通過實驗，我們知道了，把陶泥制作成