人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)教案

懷鄉(xiāng)”的情結(jié)，即對(duì)兒童擁有健康童年的期盼。語(yǔ)生動(dòng)、傳神的語(yǔ)言為“抓手”，提升學(xué)生語(yǔ)言的感大的文學(xué)家、思想家、革命家。高作有雜文個(gè)地址。魯迅用“從……到……”的題目把物。)（）（）（）（）（）B、（）一塊雪，（）出地面，用一支短棒（）起一面大的竹篩來(lái)，下面()（）（），（）序，對(duì)百草園的景物作了有層次的描述。先寫(xiě)遠(yuǎn)果實(shí)；先寫(xiě)靜止的，如石井欄，再寫(xiě)動(dòng)態(tài)的，如叫天子；先寫(xiě)朝氣蓬勃的夏日，再寫(xiě)別有樂(lè)趣的冬季。"沒(méi)必要說(shuō)……也沒(méi)必要說(shuō)……單是……就"用“單是就”？（的時(shí)刻，您想，我得何時(shí)睡覺(jué)呀！”此句是說(shuō)學(xué)二、快速閱讀，感知“三味”不中意？(①拘謹(jǐn)人的禮節(jié)：拜鹿——拜孔子，拜先生；②問(wèn)“怪哉蟲(chóng)”教｛（活來(lái)襯托枯燥無(wú)味的三味書(shū)屋生活，以批判封建會(huì)發(fā)覺(jué)，那里卻是另外一道風(fēng)光：燦爛的春景中觸，不僅增加知識(shí)，而且無(wú)拘無(wú)束；②三味書(shū)屋坐東朝西，前臨小河，架石橋以渡，后有竹園，草，后有‘自怡’亭一間，前后還有高大的古木禮，向教師行禮嗎？何況“第二次行禮，先生便也很多。魯迅在三味書(shū)屋念書(shū)是超級(jí)用功的犯學(xué)規(guī)”，“雖不注意正課，但何嘗欠課，B、還能夠從“百草園”的描述不滿是好的、樂(lè)的，也有陰是思想，用“時(shí)期感”去硬套，或用“深刻在咱們學(xué)過(guò)的《風(fēng)箏》一課中，在咱們看到業(yè)確實(shí)是搜集關(guān)于魯迅的文章、作品與資料，然教學(xué)目標(biāo):這部電影，再播放音樂(lè)《送別》“長(zhǎng)亭外/古道殘/夕陽(yáng)山外山/天之涯/地之角/知交半零落/二屆國(guó)際電影節(jié)金鷹獎(jiǎng)。今天，咱們一路來(lái)學(xué)習(xí)知小伙伴妞兒的身世很像小桂子，又發(fā)覺(jué)她年輕人。他為了供給弟弟上學(xué)，不能不去偷覺(jué)，帶巡警來(lái)抓走了那個(gè)年輕人。這件事使來(lái)伺候他人。后來(lái)，英子的爸爸因肺病歸天的夾竹桃引出爸爸生病住院,結(jié)尾用\'垂落的夾竹桃）：）：么緣故紅腫著”暗示媽媽對(duì)爸爸的病情很了解,④寫(xiě)她進(jìn)家門(mén)以后看到“隔壁的夾竹桃不知何時(shí)垂下：（的成長(zhǎng)有什么阻礙?爸爸對(duì)\'我\'要求爸的愛(ài)使\'我\'意識(shí)到不能懶惰,要處處嚴(yán)格要不怕困難，敢闖敢練的頑強(qiáng)性格、勇于承擔(dān)家庭責(zé)任的品質(zhì).龐大的壓力下，他被迫離家流浪，幾經(jīng)風(fēng)險(xiǎn)員，一個(gè)歌唱家，一個(gè)在舞臺(tái)上演出人一輩容易就把握了，可是咱們不能僅知足于這一點(diǎn)，多角度看問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式，看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題像春天一樣芳香，像勇士手中的劍擊一樣鏗鏘有力?！敝?，他酷愛(ài)生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必一種踴躍樂(lè)觀的人一輩子態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你惱之時(shí)要擅長(zhǎng)忍耐，一切都會(huì)過(guò)去，以后是幸福楚與悲傷，歡樂(lè)可不能永久被憂傷所掩蓋，歡樂(lè)選擇。美國(guó)詩(shī)人弗羅斯特的這首《未選擇的路》不要悲傷，不要心急；在苦惱的時(shí)候要擅長(zhǎng)你念去路獻(xiàn)，被譽(yù)為“發(fā)明大王”，人們都以為他是世界上少有的“天才”。到底什么是這一點(diǎn)，自恃伶俐，自以為有天賦，結(jié)果最終淪為庸才、蠢才，方仲永確實(shí)是如環(huán)：（①“不使學(xué)”省略句，省略了賓語(yǔ)，即“不③“受之天也”省略句，省略了介詞，即“受“見(jiàn)”和“聞”有機(jī)結(jié)合，表達(dá)真切可信，課文詳寫(xiě)第一個(gè)時(shí)期，鋪陳方仲永才能初露的情形，暗示其前途無(wú)量，而其父“利退。后兩個(gè)時(shí)期略寫(xiě)，幾筆點(diǎn)出方仲永淪落平庸的4、試探：方仲永由神童淪為平庸之輩的緣故①文中“忽啼求之”、“即書(shū)詩(shī)四句”、“自是指物作詩(shī)立就”②4．知道本文所寓含的道理：人的天資其中“傷”是①）：？［］［以錢幣求之⑦環(huán)謁于邑人⑧不能稱前時(shí)3．文章中說(shuō)游泳高手是因?yàn)椤坝械糜谒馈?，這句話的大意是(4．可不能游泳的人只是按他人的體會(huì)介紹_______ 。奉獻(xiàn)，被譽(yù)為“發(fā)明大王”，人們都以為他是世是“天才”呢?他的這句名言確實(shí)是最適當(dāng)?shù)恼f(shuō)到這一點(diǎn)，自恃伶俐，自以為有天賦。結(jié)果最終黃河驚濤彭湃，具有恢弘的氣勢(shì)，而且它源②“我站在高山之巔，望黃河滔滔，奔向東要稍長(zhǎng)。后面的四個(gè)分句注意重點(diǎn)詞語(yǔ)“掀”“③三個(gè)“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長(zhǎng)，④最后的兩句“像你一樣的偉大頑強(qiáng)！”充？（？（族尚未足夠壯大。因此，咱們?nèi)匀灰渣S河為表黃河偉大頑強(qiáng)繪黃河頌黃河后一課》)當(dāng)，因?yàn)椋核鼘⒐是樾喂?jié)分為三個(gè)部份：課前、課情景；而第二種將故情形節(jié)分為四個(gè)層次：上學(xué)路最后一種劃法將故情形節(jié)分為兩個(gè)部份：上課前、情景，缺少了故事的完整性。因此課文按第一種分法為宜：第他本來(lái)就不是個(gè)壞小孩，他貪玩，但“還能管住自震撼，是“最后一課”的典型環(huán)境，是普魯士入侵語(yǔ)言，咱們要酷愛(ài)中華人民共和國(guó)！同時(shí)，環(huán)境，運(yùn)用語(yǔ)言、表情、動(dòng)作、心理活動(dòng)的要法語(yǔ)，不要德語(yǔ)！”“打倒普魯士！”“煞的沖進(jìn)教室，與人們廝打起來(lái)……人們含《最后一課》的作者是法國(guó)作家-------------????,這篇小說(shuō)描述的是故事發(fā)生在法國(guó)同------------王國(guó)之間戰(zhàn)爭(zhēng)（1）我不上學(xué)的緣故分析正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)()()本教案在教學(xué)中充分突出學(xué)生進(jìn)展的本體地位，盡到了“教是為了不教”的教學(xué)境遇。而第三個(gè)教學(xué)創(chuàng)新思維的源泉，真正突出了“寫(xiě)”的重要性。依A、祈禱(qǐ)驚訝(chà)和善(ǎi)寧可(nìB、膝頭(qī)督學(xué)(dū)后悔(ào)夾C、處懲(chěng)宛轉(zhuǎn)(wǎn)郝叟(hǎo(2)韓麥爾先生見(jiàn)了我，很_________地說(shuō)：“快坐好……”對(duì)咱們說(shuō)：“我的小孩們……”C、亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他D、看見(jiàn)我，很溫和地說(shuō)：“快坐好，小弗郎士……”D、具有樸素的愛(ài)國(guó)意識(shí)，殘酷的現(xiàn)實(shí)使他的意識(shí)取得?。ǎ。ê軕n愁。郝叟帶著一本書(shū)邊破了的低級(jí)讀本，一、在選文的空格中依次填上適當(dāng)?shù)年P(guān)鍵詞語(yǔ)，正確的一組是()二、選文描述了鎮(zhèn)里的人在教室中的表現(xiàn)，意在說(shuō)明()3、從以下哪方面看不出“教室有一種不平常的嚴(yán)肅氣氛?！?)A、教師穿了禮服B、“我”一縱身跨過(guò)板凳4、本段為故情形節(jié)的展開(kāi)起到的作用是()），五、對(duì)選文最后一句話明白得正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)()C、小弗郎士是個(gè)懂事的小孩，當(dāng)他明白這是走呢。憑著幾年的適應(yīng)，他的腳把他領(lǐng)到講極靜，他只能聽(tīng)到自己的心跳。上了講臺(tái)，地抬起頭來(lái)。學(xué)生們坐得很齊，一致的豎齊很想說(shuō)，好使他們或能夠得著一點(diǎn)點(diǎn)安慰。不出來(lái)的！狠了狠心，他走下了講臺(tái)。大伙到了屋門(mén)；他聽(tīng)到屋中有人嘆息。他邁門(mén)坎氣，沒(méi)再到休息室去，沒(méi)等和別的班的學(xué)生課》相較較，想一想，什么緣故兩個(gè)國(guó)度，不同的4、畫(huà)線的一段連用了四個(gè)問(wèn)句，請(qǐng)你給它B若是要鼓舞你的同胞挺起胸膛來(lái)戰(zhàn)勝困難，那么你又怎？（“為世界進(jìn)文明，為人類造幸福，以青春之我，制造青春之家庭，青春之國(guó)家，青春之民族，青春之人類，青春之地與球，資以樂(lè)其無(wú)涯之生?！闭f(shuō)，這篇課文的語(yǔ)言富有激情，主題也很有下的土地。是啊，面對(duì)生咱們養(yǎng)咱們的故土，咱們?八事變以后，當(dāng)日本入侵者的鐵蹄踩踏著祖國(guó)東聽(tīng)見(jiàn)她召喚我歸去。…‘她低低地呼喚著我能不歸去?！钡鹊?。這種情感通過(guò)量次反復(fù)九、質(zhì)疑：如何明白得文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中“泛濫”奔流，一發(fā)不可整理。它比用“彭湃…‘涌倒數(shù)第五行卻改說(shuō)“土地，原野，我的家鄉(xiāng)第三人稱，于是用第二人稱直接與自己所表“你”相稱，情感顯得加倍直接而迫切。這在修辭上叫做“呼告”，具有強(qiáng)烈的并非流于空泛，他把九?一八事變以后東北侵者侵占十年之久，對(duì)作者來(lái)講，她是失去完整版圖上淪喪的土地，因此，眷念鄉(xiāng)土就2.解決生字詞，重點(diǎn)注意幾個(gè)問(wèn)題?！笆D(zhuǎn)”的“轉(zhuǎn)”就讀zhuàn。háng”,古代指少女穿的裙子。要注意明白得在這首詩(shī)里顯現(xiàn)的互文修辭句。坐我西閣床。”“當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃?！钡?段是對(duì)情景的描述，讀開(kāi)頭兩句語(yǔ)調(diào)要柔緩，第3、4句那么要帶疑慮第2段開(kāi)頭兩句是問(wèn)句的形式。讀“何所思”、“何所憶”要讀出詢問(wèn)的語(yǔ)“大點(diǎn)兵”、“十二卷”、“卷卷”都要重讀，以說(shuō)明戰(zhàn)爭(zhēng)的規(guī)模和緊迫，“阿然后用堅(jiān)決的語(yǔ)氣讀“愿為市鞍馬，從此替爺征”。在“從此”以后又能夠有略微的頓息，“此”字拖長(zhǎng)一點(diǎn)，把“替爺征”三個(gè)字讀得沉著有力，以表現(xiàn)木蘭“鞍韉”、“轡頭”、“長(zhǎng)鞭”應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)，使聽(tīng)者能想像出木蘭束裝待發(fā)的英以表現(xiàn)木蘭對(duì)親人的想念；后四句寫(xiě)木蘭已經(jīng)到了能聽(tīng)到仇敵戰(zhàn)馬嘶鳴的地址節(jié)拍要慢?！案啊?、“度”、“飛”要讀得金柝，冷光照鐵衣”語(yǔ)詞要相對(duì)壓抑，節(jié)拍境的磨煉。讀“將軍百戰(zhàn)死”語(yǔ)詞略抑，“千強(qiáng)”要重讀。從“木蘭不用尚書(shū)郎”到段羊兩句，音調(diào)要提高些，節(jié)拍要加速，以生動(dòng)表蘭“開(kāi)”、“坐”、“脫”、“著”、“理”、來(lái)再現(xiàn)一個(gè)健康、漂亮、端莊的女子形象。在用讀最后一段，語(yǔ)調(diào)要略緩，“雄”、“撲朔我國(guó)近一百連年來(lái)的歷史，是為了說(shuō)明鄧稼先是對(duì)中華民族從“任人宰割”到“最有中國(guó)農(nóng)人的樸實(shí)氣質(zhì)”。中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關(guān)系和序介紹鄧稼先的簡(jiǎn)歷和奉獻(xiàn)，句式也相對(duì)整齊；比較整齊。有時(shí)長(zhǎng)句與短句交織利用，例如“鄧氣質(zhì)、品格和奉獻(xiàn)精神。第四部份從另一角度，族文化背景、超凡的制造才能、頑強(qiáng)的意志、堅(jiān)精神，是《中國(guó)男童謠》中的“男兒”一類顧是，聞一多先生一生中要緊身份是學(xué)者、詩(shī)人。數(shù)年如一日，終于在學(xué)術(shù)上取得累累碩果。著說(shuō)”，表現(xiàn)聞先生“學(xué)者的方面”；后半部份寫(xiě)選材料，講究典型性，能以少勝多。對(duì)作為“學(xué)為例證。聞先生一生經(jīng)歷復(fù)雜，高作等身，能夠精于剪裁。對(duì)材料的利用，作者依照表現(xiàn)中心的如，聞先生的研究唐詩(shī)，作者并無(wú)寫(xiě)他研讀了哪些書(shū)籍，挖掘了哪些新意等等，辭校補(bǔ)》和《古典新義》兩事，只用了一小段，生的大無(wú)畏革命精神。所有這些，都說(shuō)明了作者在材料剪裁上的深厚功力。]的語(yǔ)言是形象的，表達(dá)和議論的語(yǔ)言也是形象的。例如“他正向古代典籍鉆探”就不可是“言”，也是“行”了。一個(gè)“說(shuō)跡，學(xué)習(xí)他們的精神，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。有所了解，但其了解是淺顯的，模糊的。這篇文這位音樂(lè)巨人獨(dú)特的個(gè)性和精神。走近他，了解物的不同寫(xiě)法主導(dǎo)，教師指導(dǎo)學(xué)生并通過(guò)設(shè)他的文學(xué)導(dǎo)師，代表作《項(xiàng)鏈》、《羊脂球“漸漸地，人愈來(lái)愈多……這時(shí)只見(jiàn)福樓拜作著大幅度的動(dòng)作(就像他要飛起來(lái)似的)，從那個(gè)人眼前一步跨到那個(gè)人眼前，帶動(dòng)得他內(nèi)褲鼓起來(lái)，像一條漁船上的風(fēng)帆。”；“最后，他的朋友們一個(gè)個(gè)地陸續(xù)走了。他別離送到前廳，最后單獨(dú)講一會(huì)兒話，牢牢握握對(duì)方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭……”頭顱一樣，盡管不漂亮，但表現(xiàn)出他的聰慧和頑強(qiáng)性格?！敝蹅儯枋鋈宋?，必然要抓住特點(diǎn)，有所：（提示：卿\今\當(dāng)涂掌事“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”此句能夠看出孫權(quán)在用呂蒙現(xiàn)在的身份、責(zé)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士耶！”其中“耶”字。讀作“Yé”,疑問(wèn)語(yǔ)氣詞，相?。海ǎ海▽ｉT(mén)快就有了驚人的長(zhǎng)進(jìn)；后者寫(xiě)方仲永幼年聰慧過(guò)人，卻因其父“不使學(xué)”而一是年少不學(xué)，毫無(wú)所成，從不同的方面說(shuō)明了后天學(xué)習(xí)的重要性。另外，兩文設(shè)計(jì)理念：通過(guò)鼓勵(lì)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)仲永由“天資聰慧”到“泯然世人”的憂傷，再由呂蒙年老而不舍棄，終學(xué)有所成，通過(guò)兩相對(duì)照，和自身的情形，航等情節(jié)，體會(huì)景物、心理、語(yǔ)言、動(dòng)作等故情形節(jié)的分析，讓學(xué)生體會(huì)出童心童趣—講課必然要適合初一學(xué)生的心理特點(diǎn)；采納魯迅的故鄉(xiāng)，看一場(chǎng)‘戲’去，好嗎？”“沒(méi)必要說(shuō)碧綠的菜畦，滑膩的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑葚；也沒(méi)必要說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在地址低唱，蟋蟀們?cè)谀莻€(gè)地址撫琴……”：（教師提供以下情節(jié)——平橋樂(lè)土尋船（5~（22～2324～3031～3940）？（（2A）伴我游戲（B）釣蝦、放牛（C）陪我看戲？（春末夏初依照1）省墓后（2）豆，羅漢豆（1我”城喜發(fā)文歸結(jié)1）看戲之前，沒(méi)大船，因?yàn)樾〈黄桨?；一同陪我去，母親和外祖母都不安心，沒(méi)有同意B去C慢D航船，大伙兒跳下船，雙喜拔前篙，阿發(fā)拔后篙，的聚在船尾。母親送出來(lái)吩咐‘要警惕’的時(shí)候，磕，退后幾尺，即又上前出了石橋。于是架起兩支流中，飛一樣徑向趙莊前進(jìn)了?！保?；答635412）？（（1）“戲臺(tái)……漂渺得像一座仙山樓隔?！保?）“那航船，就像一條大白魚(yú)背著一群小孩在浪花里躥……”（3）阿發(fā)——憨厚——“往來(lái)的摸了一回”“偷咱們家的吧……”付八叔：“八癩子”第三、了解“偷豆余波”這片曾孕育出橫掃六合的秦朝、大一統(tǒng)的漢一個(gè)的場(chǎng)面。注意，這兩個(gè)問(wèn)題的答案是一樣的，請(qǐng)大伙兒試課文。慢而有情，要體會(huì)文章所包括的情感，是等等?？於粊y，講究把文章讀熟。穩(wěn)而有度事種成效。簡(jiǎn)單的說(shuō)，確實(shí)是通過(guò)前三步的閱讀，課文，該高的高，該低的低；該快得快，該慢的沉；該輕巧的輕巧，該悲傷的悲傷。好了，下面給大伙兒5分鐘的時(shí)刻高聲能在意周圍有無(wú)觀眾，有無(wú)人關(guān)注，他在用“上窮碧落下黃泉，兩處茫茫皆不見(jiàn)”，慢慢寂靜下來(lái)的是鼓聲，而久久震C、課文題為"竹影"，它是寫(xiě)景----竹之孩們?cè)谄沛兜闹裼爸?，感受到美，于是，他們開(kāi)的語(yǔ)言，同時(shí)借助大量的修辭手法，如比喻度舞蹈的正宗.演員千變?nèi)f化的手語(yǔ),傳神的臉部表情不暇接,屏息凝神.行小組研討，讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言特點(diǎn)，教師巡體味積存:優(yōu)美語(yǔ)言,生動(dòng)刻畫(huà);妙用修辭,景上添花.的修辭手法，去刻畫(huà)生活美，是咱們學(xué)習(xí)這篇課文的一大收成.二學(xué)生正面描述和側(cè)面描述相結(jié)合的寫(xiě)作方式.），“京中有善口技者”京城里有一個(gè)擅長(zhǎng)口技的人。善：擅長(zhǎng)，擅長(zhǎng)。者：代“一桌……一撫尺罷了”。里面僅有一張桌子、一把椅子、一把扇子和一塊尺屏障”，交代了口技者演出的場(chǎng)地“一桌、一技者演出所用的道具，作者連用了四個(gè)“一”字“遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺(jué)欠伸，其夫囈語(yǔ)。”遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽(tīng)見(jiàn)深巷胡同“既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒齊發(fā)出，各類維妙維肖的聲響全都有了。當(dāng)“滿坐賓客無(wú)不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為絕妙”。全場(chǎng)的賓客沒(méi)有一個(gè)不伸著頸子，偏著頭看，微笑著，默默地人驚覺(jué)欠伸”，“便”是時(shí)刻副詞，寫(xiě)出由于“犬吠”引發(fā)的“驚覺(jué)欠伸”，以“既而兒醒，大啼。夫亦醒”寫(xiě)一會(huì)兒后，緊接著發(fā)出了兒子醒來(lái)的聲音，大哭乳啼，婦拍而嗚之”和“又一大兒醒，絮絮不止”的聲音。至此，演出出了一家拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳叫聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲”，五種聲音一時(shí)齊發(fā)，顯現(xiàn)了口技演出的第一個(gè)高潮。而且各類聲音有因果關(guān)系。因“犬吠”而引兒乳，兒含乳啼，婦拍兒?jiǎn)柚?，又引發(fā)“又一大兒醒，絮絮不止?！薄拔磶?，夫齁有起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞?dòng)惺笞髯魉魉?，盆器傾倒，婦夢(mèng)中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐?！睕](méi)有），臨時(shí)刻，“夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止”，演出的響聲由繁轉(zhuǎn)簡(jiǎn)，由大轉(zhuǎn)小，靜。全家都已入眠，老鼠才敢出穴活動(dòng)；室內(nèi)超級(jí)安靜，才能聽(tīng)到老鼠動(dòng)作的聲“忽一人大呼‘火起’，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭?！蓖蝗挥腥舜蟆岸矶偾舜蠛?，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼無(wú)所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一名其一處也”。一會(huì)，有成百上千的小孩在啼哭勁發(fā)出的許許的聲音，往外搶奪東西的聲音，潑“于是眾賓客無(wú)不變色退席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”。這時(shí)，客“忽”這一副詞表現(xiàn)出大呼“火起”的聲音來(lái)得突然，出人意料，陡地掀起“夫起大呼……兩兒齊哭”，表現(xiàn)作聲音由外到內(nèi)，由少轉(zhuǎn)多，由街坊大呼哭，遠(yuǎn)近街鄰被驚起，大人駭呼，小兒哭叫，狗也驚吠。三個(gè)“百千”表現(xiàn)作聲能名其一處也”，這一夸張贊揚(yáng)語(yǔ)句，以失火、救火作結(jié)，襯托出“善口技者”“突然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺罷了?！蓖蝗荒恢校┬涯九镜囊豁?，各類聲（里邊）只有一個(gè)人、一張桌子、一把椅子？（有以下幾處描述了聽(tīng)眾的神情和動(dòng)作1）寫(xiě)口技者演中驚醒的場(chǎng)景后，寫(xiě)聽(tīng)眾反映的有：“無(wú)不伸頸、聽(tīng)眾專注傾聽(tīng)的神態(tài)，深被口技演出所吸引。（2）寫(xiě)映的有：“無(wú)不變色退席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，）：今天，咱們一路走進(jìn)傳記節(jié)選《偉大的悲?。?，在法國(guó)結(jié)識(shí)魏爾哈倫、羅曼?羅蘭、羅丹等人，（2）釋義。吞噬：吞食。銷蝕：消損侵蝕。惡形容旅途或野外生活的艱苦。姍姍來(lái)遲：形容來(lái)試探1）本文寫(xiě)了什么內(nèi)容？哪些情節(jié)最讓你興奮難忘？坦言你的閱讀指名學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥，明確1）本文節(jié)選了傳記中斯科特一行從中令人難忘的細(xì)節(jié)，如:①歷盡艱險(xiǎn)抵達(dá)終點(diǎn)，等________ 對(duì)祖國(guó)、對(duì)全人類的親熱情誼。3．閱讀課文第二31）第一個(gè)抵達(dá)南極點(diǎn)，將國(guó)旗第一插在那里。不僅完成人類第一次抵亡抗?fàn)?，是何其悲壯、何其豪氣沖天。強(qiáng)烈的集關(guān)頭，能夠團(tuán)結(jié)協(xié)作，乃至不吝為集體、為同伴度，在與阿蒙森的競(jìng)爭(zhēng)中失敗了，但他們勇于承神，激發(fā)探討自然的勇氣。可引用《鋼鐵是如何煉成的》中保爾在公墓“人最寶夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無(wú)為而羞恥；如此，在臨死的時(shí)候，他能說(shuō)：他表達(dá)拿破侖、列寧、托爾斯泰、歌德等人南極探險(xiǎn)壯麗毀滅，但給人震撼和啟發(fā)，那計(jì)，但此刻遲到的這一個(gè)月，卻顯得太晚太他們像被判了刑似的失去希望，憂心忡忡地繼程，而他們?cè)认氲氖牵簹g呼著沖向那里。他們參考答案：1．略21）目的不同：一是競(jìng)賽，一是考察；條件不同：一是徒步，一是乘飛①這次考察中，咱們?cè)鴥纱窝亍岸螓溊锉芎Ｌ幮纬擅娣e廣漠的海上大冰舌，終年既不破斧子去進(jìn)行冰川觀測(cè)、采樣。缺氧、低溫、饑餓南極洲是地球上最冷的大陸，但冬季極端氣溫很少低于-40℃,此痕跡。直到此刻，南極洲沒(méi)有工廠、農(nóng)田，靠本極點(diǎn)，有時(shí)指南極大陸、南極區(qū)域、南極洲，乃至僅指南極點(diǎn)，面狀地理實(shí)體是指地理范圍，即南極冰架、菲爾希鈉冰架和伯德地。要緊山系有組成，怪石嶙峋，奇峰突兀，氣宇非凡。西南極“無(wú)窮風(fēng)光在險(xiǎn)峰”，正是因?yàn)橛辛擞⑿蹅兊奶魬?zhàn)地球之巔的壯舉，珠峰，秘與偉岸。重溫舊事，咱們感受到英雄頑強(qiáng)的意非平坦，整個(gè)人類前進(jìn)的歷史是與一切艱巨險(xiǎn)阻斗爭(zhēng)的歷史?！边M(jìn)?！笔钦嬲拿绹?guó)英雄的故事?！钡乜创龁?wèn)題。讓學(xué)生自由討論，各抒己見(jiàn)，中，那些用愛(ài)詮釋“抗震救災(zāi)”的人們，很七、小結(jié)：同窗們，目前我想咱們所能做的文