人教部編八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《背影》示范公開教學(xué)課件

14背影

朱自清

1.揣摩描寫，把握人物形象。2.品味語(yǔ)言，感悟父子情深。3.分析寫法，領(lǐng)悟文章特點(diǎn)。父愛是拐杖，讓我們?cè)谌松猩偎じ^；父愛是良言，讓我們做出正確的判斷；父愛是陽(yáng)光，讓我們健康地成長(zhǎng)；父愛是音樂，讓我們快樂地生活；父愛是蠟燭，默默地為我們奉獻(xiàn)著自己……父親就如一部大書，什么時(shí)候品讀，都會(huì)收獲不同的味道。今天我們就跟隨不同處境、不同年齡段的朱自清一起去品讀父親的《背影》。新課導(dǎo)入朱自清（1898—1948），字佩弦，著名的散文家、詩(shī)人。著有詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》。作

者

簡(jiǎn)

介1917年冬天，作者在北京大學(xué)讀書，祖母去世，在徐州工作的父親朱鴻鈞也被解除了職務(wù)。作者便趕到徐州，同父親一道奔喪回家。辦完喪事后，作者回北京讀書，父親到南京找工作，二人在浦口車站依依惜別?！侗秤啊匪鶎懙木褪钱?dāng)時(shí)的情景，寫于1925年，作者當(dāng)時(shí)在清華大學(xué)任職。寫

作

背

景敘事散文敘事散文即以寫人記事為主的散文，包含時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等要素，通過寫人記事表達(dá)作者特定的感受和思想。這類散文善于通過某些生活片段、場(chǎng)景和細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌，揭示事件蘊(yùn)含的情感。敘事散文側(cè)重于從敘述人物和事件的發(fā)展變化過程中反映事物的本質(zhì)，從一個(gè)角度選取題材，表達(dá)作者的思想感情。散文的語(yǔ)言特點(diǎn)總特點(diǎn)：優(yōu)美凝練。優(yōu)美，指語(yǔ)言清新明麗，生動(dòng)活潑，娓娓而談，情真意切。凝練，指語(yǔ)言簡(jiǎn)潔質(zhì)樸，自然流暢。敘事散文的語(yǔ)言特點(diǎn)：素樸、典雅，簡(jiǎn)凈、細(xì)致，富有表現(xiàn)力、感染力。文

體

知

識(shí)（）喪服（

）沮喪sāngsàng喪（）差使（）差別chāichā差（）差不多（）參差chàcī（）狼藉（）慰藉jíjiè藉喪：語(yǔ)境記憶法。他穿著喪（sāng）服，神情非常沮喪（sàng）?；?/p>

礎(chǔ)

識(shí)

記交卸：狼藉：簌簌：游逛：躊躇：舊時(shí)官吏卸職，向后任交代。造句：新任的縣長(zhǎng)正在和前任縣長(zhǎng)進(jìn)行交卸。亂七八糟的樣子。造句：一伙人吃喝完之后，桌上杯盤狼藉。紛紛落下的樣子。造句：鵝毛般的雪花簌簌地不斷往下落，織成了天幕雪簾。游覽；為消遣而閑走。造句：你腿受傷了，就別出去四處游逛了。猶豫。造句：她這個(gè)人做事總是躊躇不前。基

礎(chǔ)

識(shí)

記馬褂：蹣跚：頹唐：瑣屑：觸目傷懷：舊時(shí)男子穿在長(zhǎng)袍外面的對(duì)襟的短褂，以黑色的為最普通。原來(lái)是滿族人騎馬時(shí)所穿的服裝。造句：長(zhǎng)袍、馬褂、馬甲為滿族人的主要服裝。腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子。造句：爺爺腿腳不靈，走起路來(lái)步履蹣跚。衰頹敗落。造句：知難而退消極頹唐，是競(jìng)爭(zhēng)的作用。細(xì)小而瑣碎的事。造句：世間的人都為生活的瑣屑事件所迷著，失去了童心。文中指看到（家庭敗落的情況）感到傷心、悲痛。造句：回到物是人非的故鄉(xiāng)，他每每觸目傷懷。基

礎(chǔ)

識(shí)

記詞躊躇徘徊同異例都有“猶豫不決”的意思。還有“停留；徘徊不前”等意思。還有“在一個(gè)地方來(lái)回地走”等意思。①他躊躇了半天，終于還是直說(shuō)了。②他在公園一角徘徊了很久，最后還是遺憾地離開了?；?/p>

礎(chǔ)

識(shí)

記第一部分（①）開篇點(diǎn)題，點(diǎn)明自己對(duì)父親的背影難以忘懷。第二部分（②—⑥）車站送別，望父買橘，刻畫背影，表現(xiàn)了父親的愛子之情。第三部分（⑦）寫別后思念，淚光中再現(xiàn)父親的背影，抒發(fā)了對(duì)父親的懷念之情。課

文

研

讀

本文主要寫父子車站送別。表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的關(guān)懷摯愛之情和兒子對(duì)父親的感激懷念之情。本文主要寫了什么內(nèi)容？表達(dá)了什么感情？課

文

研

讀家中“禍不單行”，遭受不幸的變故，家境衰敗，這慘淡的環(huán)境、悲涼的氣氛，與下文父親送別時(shí)對(duì)兒子的滿腔摯愛形成對(duì)照。在這種特定背景、環(huán)境下父親的“背影”，不同于隨處可見的普通背影，更充滿感情、飽含深意，更顯示出父愛的崇高。這一段正體現(xiàn)了散文“形散神不散”的特點(diǎn)，看似偏離話題，實(shí)則緊扣中心。文章的第二、三小節(jié)交代了朱自清當(dāng)時(shí)的家庭狀況，這段敘述是否屬多余筆墨？課

文

研

讀用兩個(gè)“終于”、兩個(gè)“躊躇”寫出了父親矛盾的心理，父親雖然事忙，但又對(duì)“我”不放心，更突出了父親對(duì)兒子的關(guān)愛之情。他躊躇了一會(huì)，終于決定還是自己送我去。課

文

研

讀父親當(dāng)時(shí)急于謀事，在生存的巨大壓力之下憂心如焚，但是兒子在他的心目中重于一切，他唯恐兒子在路上有什么閃失，所以最后還是決定由自己親自送。“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫　边@句話包含父親怎樣的情感？課

文

研

讀作者通過父親穿鐵道、爬月臺(tái)的行動(dòng)來(lái)描寫父親的背影。作者用了“探”“穿”“攀”“縮”“傾”等動(dòng)詞，這一系列的動(dòng)作描寫，描寫出父親穿過鐵道、爬上月臺(tái)買橘子的艱難情景。“攀”既寫出了月臺(tái)的高度，又讓人想象父親爬時(shí)的吃力；“縮”點(diǎn)明了他爬時(shí)的困難；“傾”說(shuō)明了他身子肥胖，爬時(shí)很費(fèi)勁。父親對(duì)兒子的關(guān)心、體貼、愛護(hù)之情就是通過這一系列的動(dòng)作含蓄地表現(xiàn)出來(lái)的。作者是怎樣描寫父親的背影的？在描寫父親穿鐵道、爬月臺(tái)買橘子時(shí)用了哪些動(dòng)詞？有什么作用？課

文

研

讀①“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。”賞析：父親已把兒子送上車，已經(jīng)關(guān)照得無(wú)微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺得自己沒盡夠心意，看見月臺(tái)上有賣橘子的，便要給兒子買橘子。過鐵道不容易，父親也看在眼里，自己費(fèi)點(diǎn)事，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。父親的關(guān)懷真是無(wú)微不至。父親在第六段中共說(shuō)了三句話，找出來(lái)并作簡(jiǎn)要賞析。②“我走了，到那邊來(lái)信！”賞析：父親擔(dān)心兒子路途是否平安，要兒子回到北京來(lái)信報(bào)平安后，才能放心。③“進(jìn)去吧，里邊沒人?！辟p析：父親走了幾步就回頭，可見他心里還是惦記著兒子，依依不舍。他又想到兒子所帶的行李，叫兒子小心，什么都為兒子著想。課

文

研

讀(1)對(duì)父親的感激：父親不顧年事已高、行動(dòng)不便，為“我”穿鐵道、爬月臺(tái)買橘子。(2)對(duì)父親的理解：父親不放心茶房，親往為“我”送行，千叮嚀萬(wàn)囑咐，不厭其煩，表現(xiàn)出中老年人的“迂”，這都是對(duì)兒子的憐愛之情，不是他人所能比的。課文中對(duì)“我”的第二次流淚寫得很詳細(xì)，“我”流淚是因?yàn)槭裁丛颍空n

文

研

讀(3)對(duì)父親艱難生活的同情：買橘子時(shí)的蹣跚艱難，一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想，家庭生活的重壓何時(shí)才能解除，父親的這種艱難還得延續(xù)支撐多久。(4)對(duì)父親未來(lái)生活的憂慮：父親漸顯老態(tài)，但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及家人的生計(jì)，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢?(5)對(duì)自己誤解乃至責(zé)怪父親的深深懺悔：對(duì)父親特殊時(shí)刻所表現(xiàn)出的照顧關(guān)心，不僅不領(lǐng)情，反而有所埋怨和嫌棄，但當(dāng)為自己艱難買橘的過程特別是“背影”映現(xiàn)，自己終于內(nèi)疚、愧悔，無(wú)聲的譴責(zé)，借助有形的“淚水”表現(xiàn)了出來(lái)。課

文

研

讀特色總結(jié)1.線索清晰，角度新穎。以“背影”為線索，四次寫“背影”，四次寫流淚，把各部分材料巧妙地組織起來(lái)，通過“背影”這個(gè)獨(dú)特的角度展現(xiàn)出父子之間深厚的感情，同時(shí)照應(yīng)題目，使文章渾然一體。2.描寫細(xì)膩，生動(dòng)感人。本文通過看似瑣碎尋常、實(shí)則生動(dòng)典型的細(xì)節(jié)描寫來(lái)刻畫人物，尤其是對(duì)父親爬月臺(tái)買橘子時(shí)的動(dòng)作刻畫得極其細(xì)膩，使得父親的形象血肉豐滿、呼之欲出，具有撼動(dòng)人心的力量。3.語(yǔ)言樸實(shí)，飽含深情。本文是作者在感情如潮的情況下寫成的，卻以白描的手法記敘事實(shí)，用樸素平實(shí)、通俗曉暢的語(yǔ)言，表現(xiàn)出父親對(duì)兒子的關(guān)愛，兒子對(duì)父親的感激與思念。4.精心剪裁，詳略得當(dāng)。文中略寫回家奔喪、在南京游逛，因?yàn)檫@些和主題關(guān)系不大。詳寫送行的過程，其中也分主次，父親爬月臺(tái)買橘子的過程就寫得比較詳細(xì)。課

文

研

讀這個(gè)背影是在一個(gè)特殊環(huán)境下活動(dòng)的背影，是在祖母去世、父親失業(yè)、家境衰敗的情況下，在車站送別時(shí)，父親穿過鐵道、爬上月臺(tái)，為兒子買橘子時(shí)的背影。作者詳細(xì)寫了父親的外貌、動(dòng)作，極力描繪出父親家境衰落時(shí)的頹唐，送子遠(yuǎn)行時(shí)的困頓，也正是這個(gè)背影，激起了作者對(duì)父親的感激之情。作者為什么著力刻畫父親爬月臺(tái)買橘子的背影？課

文

研

讀“我”回家奔喪，在南京游逛，以及最后收到父親來(lái)信等，都寫得非常簡(jiǎn)略，一言兩語(yǔ)帶過。但是寫父親在火車站送別寫得非常詳盡，全文共7段，送別寫了兩大段，大約占了全文一半的篇幅。這樣寫是為表達(dá)主題服務(wù)的。如果只寫“背影”，似乎單薄了；如果全寫父親生平事跡，而無(wú)“背影”的重點(diǎn)描寫，似乎泛泛而談，平鋪直敘。因此本文的詳略是經(jīng)過作者精心構(gòu)思的。本文寫作的詳略有什么講究？課

文

研

讀文中共有幾次寫到“背影”?惦記背影四次寫到“背影”：刻畫背影惜別背影再現(xiàn)背影給你感觸最深的是哪一次？文章為何以“背影”為題？感觸最深的“背影”：父親買橘時(shí)的背影。文章以“背影”為線索，貫串全文始終。課

文

研

讀思念父親—難忘背影—開篇點(diǎn)題背影回憶往事買橘送別懷念父親—再現(xiàn)背影—結(jié)尾扣題父子奔喪—渲染氣氛描寫背影父子分別—惜別之情外貌動(dòng)作走、探、穿、爬、攀、縮、傾等體態(tài)—肥胖衣著步履—蹣跚父子情深黑布小帽黑布大馬褂深青布棉袍結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖本文以“背影”為線索，追憶了作者和父親在車站分別時(shí)的情景，刻畫了一個(gè)感人至深的慈父形象，表達(dá)了真摯深沉的父子之情，抒發(fā)了作者對(duì)父親深切的思念之情。主

題

歸

納朦朧時(shí)候父親是一座大山坐在他肩頭總能看的很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)懂事時(shí)，父親是一棵倔強(qiáng)的彎松這才發(fā)現(xiàn)我的分量是這樣重、這樣重而現(xiàn)在父親啊，你是一首深沉的詩(shī)兒子默默的讀，淚輕輕的流拓

展

延

伸原文：父子之嚴(yán)，不可以狎；骨肉之愛，不可以簡(jiǎn)。簡(jiǎn)則慈孝不接，狎則怠慢生焉。—顏之推《顏氏家訓(xùn)》譯文：父子之間的關(guān)系要嚴(yán)肅，不可以過分親昵；骨肉之間的親情之愛，不可以不拘禮節(jié)。不拘禮節(jié)了慈孝都做不好，過分親昵了怠慢就會(huì)產(chǎn)生。拓

展

延

伸陸績(jī)懷橘陸績(jī)自幼聰明過人，知禮節(jié)，懂孝悌。他六歲時(shí)，在九江謁見袁術(shù)，袁術(shù)拿出橘子招待，陸績(jī)往懷里藏了幾個(gè)橘子。臨行時(shí)，橘子滾落到了地上，袁術(shù)便說(shuō):“陸郎來(lái)做客，走的時(shí)候還要在懷里藏幾個(gè)橘子嗎