2024-2025學(xué)年高中歷史第一單元古代中國(guó)的政治家第3課統(tǒng)一多民族國(guó)家的捍衛(wèi)者康熙帝教學(xué)教案2新人教版選修4

PAGE統(tǒng)一多民族國(guó)家的捍衛(wèi)者康熙【教材分析】教材講解并描述了康熙為了捍衛(wèi)統(tǒng)一多民族國(guó)家所實(shí)行的措施和如何評(píng)價(jià)康熙帝。圍圍著本課重難點(diǎn)，作出以下調(diào)整：1、介紹康熙生平和康熙即位后面臨的國(guó)際國(guó)內(nèi)背景2、康熙為了捍衛(wèi)統(tǒng)一多民族國(guó)家中，從以下角度構(gòu)建學(xué)問(wèn)。（1）政治前提:皇權(quán)加強(qiáng)（2）從軍事、政治方面，捍衛(wèi)多民族國(guó)家統(tǒng)一（3）從經(jīng)濟(jì)、思想文化、民族關(guān)系、外交方面，鞏固多民族國(guó)家統(tǒng)一3、在“如何評(píng)價(jià)康熙帝”，設(shè)置新情境。（1）用中西對(duì)比方式，使學(xué)生相識(shí)康乾盛世只是落日余暉。（2）進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生的思維：此時(shí)中國(guó)社會(huì)從有沒(méi)有具備社會(huì)轉(zhuǎn)型的因素？最終為什么沒(méi)有轉(zhuǎn)型？康熙帝在此發(fā)揮了什么作用？（3）以康熙帝為例，講解并描述評(píng)價(jià)歷史人物方法?！緦W(xué)情分析】有關(guān)這部分內(nèi)容的影視劇較多，學(xué)生有肯定的了解。選修教材內(nèi)容比較具體，這些都有利于對(duì)歷史學(xué)問(wèn)理解。但是對(duì)于高二文科班學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何從材料中提取有效信息，如何提高歷史思維實(shí)力，這是在課堂教學(xué)中要重點(diǎn)培育和訓(xùn)練的。由于他們的歷史學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備和對(duì)歷史理論問(wèn)題的理解實(shí)力有限,所以,在教學(xué)中老師仍需依據(jù)學(xué)生的心理和年齡特征，實(shí)行創(chuàng)設(shè)情景、深化淺出的方法不斷啟發(fā)，點(diǎn)撥?！菊n程標(biāo)準(zhǔn)】評(píng)述康煕帝在鞏固統(tǒng)一多民族國(guó)家中的作用?！窘虒W(xué)目標(biāo)】學(xué)問(wèn)與實(shí)力目標(biāo)：（1）了解康熙帝鞏固統(tǒng)一多民族國(guó)家的主要措施：平定三藩之亂和噶爾丹叛亂、統(tǒng)一臺(tái)灣、加強(qiáng)對(duì)西藏的管理、抗擊沙俄侵略等。（2）評(píng)述康熙帝在鞏固統(tǒng)一多民族國(guó)家中的作用。過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)時(shí)間軸和地圖，培育學(xué)生時(shí)空觀念。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，小組合作探究，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)力。通過(guò)中西比較，提高學(xué)生歷史比較的思維實(shí)力。通過(guò)對(duì)康熙帝的評(píng)價(jià)為例，使學(xué)生駕馭評(píng)價(jià)歷史人物方法。3、情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)：增加維護(hù)和促進(jìn)祖國(guó)統(tǒng)一的歷史責(zé)任感和使命感，相識(shí)國(guó)家的統(tǒng)一與穩(wěn)定對(duì)國(guó)家發(fā)展的重要作用。【教學(xué)重點(diǎn)】康熙帝鞏固統(tǒng)一多民族國(guó)家的措施【教學(xué)難點(diǎn)】如何評(píng)價(jià)康熙帝的歷史貢獻(xiàn)【教學(xué)方法】本課主要闡述康熙帝為捍衛(wèi)統(tǒng)一多民族國(guó)家所實(shí)行的措施和對(duì)康熙帝的評(píng)價(jià)。老師可通過(guò)展示背景材料引導(dǎo)學(xué)生閱讀探討的教學(xué)方式，同時(shí)要留意貫徹新課標(biāo)的精神，自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合、老師引導(dǎo)與學(xué)生探究相結(jié)合，采納師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的探究性學(xué)習(xí)方式。培育學(xué)生的時(shí)空觀念、分析概括材料的實(shí)力、用唯物辯證史觀去評(píng)價(jià)歷史人物和歷史事務(wù)?！菊n時(shí)】一課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本。對(duì)課本學(xué)問(wèn)進(jìn)行歸納概括學(xué)生閱讀教材，對(duì)課本學(xué)問(wèn)歸納概括。培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)力，初步建立學(xué)問(wèn)體系，讓學(xué)生有針對(duì)性的聽(tīng)課。二、導(dǎo)入新課導(dǎo)入：播放視頻“康熙王朝主題曲”。老師設(shè)問(wèn)：歌曲中的“鐵蹄錚錚踏萬(wàn)里河山”指的是康熙帝什么功績(jī)？學(xué)生依據(jù)自身預(yù)習(xí)狀況結(jié)合材料回答問(wèn)題。播放音頻圖片并利用問(wèn)題導(dǎo)入，簡(jiǎn)單引起學(xué)生的愛(ài)好和新奇心；可以順當(dāng)引入課堂；同時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生預(yù)習(xí)狀況。三、學(xué)習(xí)新課介紹康熙生平和康熙即位后面臨的國(guó)際國(guó)內(nèi)背景幻燈片上出示康熙帝的生平：名愛(ài)新覺(jué)羅·玄燁（1654-1722）是清朝入關(guān)后的其次代皇帝8歲登基（1661年）14歲親政（1667年）69歲駕崩（1722年）介紹文史學(xué)問(wèn)：廟號(hào)、謚號(hào)、年號(hào)的區(qū)分3、看視頻，了解康熙帝即位的國(guó)際背景4、閱讀課本第一段，歸納概括康熙帝即位的國(guó)際背景1、讓學(xué)生對(duì)康熙帝有一個(gè)宏觀了解2、豐富學(xué)生文史學(xué)問(wèn)3、學(xué)生依據(jù)視頻材料并結(jié)合課本學(xué)問(wèn)回答問(wèn)題：康熙帝即位的國(guó)際國(guó)內(nèi)背景：（1）國(guó)際：新航路開拓，世界聯(lián)系日益親密，；西方殖民活動(dòng)隨之而來(lái)。沙俄殖民活動(dòng)（2）國(guó)內(nèi)：中心方面，鏊拜鏊拜專政威逼皇權(quán)；地方分裂勢(shì)力威逼皇權(quán)；民族沖突尖銳進(jìn)一步檢驗(yàn)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效果，同時(shí)進(jìn)一步點(diǎn)題，讓學(xué)生順當(dāng)了解康熙捍衛(wèi)統(tǒng)一多民族國(guó)家的背景。一、政治前提皇權(quán)加強(qiáng)1、幻燈片上出示圖片請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課本說(shuō)說(shuō)圖片反映了什么歷史事務(wù)？2、聯(lián)系必修一學(xué)問(wèn)，康熙帝為加強(qiáng)皇權(quán)實(shí)行什么措施？學(xué)生結(jié)合課本學(xué)問(wèn)，依據(jù)圖片，解說(shuō)智除鏊拜智除鏊拜、設(shè)南書房，加強(qiáng)皇權(quán)為捍衛(wèi)多民族國(guó)家統(tǒng)一供應(yīng)前提條件。圖片結(jié)合歷史故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生愛(ài)好。培育學(xué)生閱讀材料，分析歸納概括學(xué)問(wèn)點(diǎn)的實(shí)力。二、捍衛(wèi)多民族國(guó)家統(tǒng)一1、在這一模塊中，以課本學(xué)問(wèn)為依托，用時(shí)間軸來(lái)呈現(xiàn)康熙帝捍衛(wèi)多民族國(guó)家統(tǒng)一的具體措施把地圖與時(shí)間軸緊密結(jié)合，每一件大事，從地圖上展示相應(yīng)的位置。以培育學(xué)生時(shí)空觀念2、在具體措施上，重視概念解讀和實(shí)施措施的意義，讓學(xué)生更好理解康熙帝在捍衛(wèi)多民族國(guó)家統(tǒng)一過(guò)程中的作用。使學(xué)生能夠全面評(píng)價(jià)康熙帝。設(shè)問(wèn)如下：（1）依據(jù)地圖并結(jié)合所學(xué)學(xué)問(wèn)，分析平定三藩的意義？（2）依據(jù)材料并并結(jié)合所學(xué)學(xué)問(wèn)，回答問(wèn)題：康熙帝為什么認(rèn)為臺(tái)灣不行與高麗外國(guó)相比?康熙要求收復(fù)臺(tái)灣的緣由有哪些？收復(fù)臺(tái)灣有什么意義？（3）《尼布楚條約》與近代中國(guó)簽訂的《南京條約》相比，它有什么特點(diǎn)？它的簽訂產(chǎn)生哪些意義？（4）①對(duì)漠南蒙古、漠西蒙古和漠北蒙古概念說(shuō)明：漠指的是蒙古高原戈壁沙漠。明朝末年蒙古各部落以大漠為中心分裂成三部分之后出現(xiàn)的地域和部族概念，沿用至清朝末年。②依據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)學(xué)問(wèn)，分析平定漠西噶爾丹叛亂的意義？（5）依據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)學(xué)問(wèn)，分析多倫會(huì)盟意義？（6）依據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)學(xué)問(wèn)，康熙帝從哪些方面來(lái)穩(wěn)定西藏統(tǒng)治，這樣做有什么意義？3、總結(jié)：康熙帝打擊地方分裂勢(shì)力、抵擋外來(lái)侵略，從軍事、政治捍衛(wèi)了多民族國(guó)家統(tǒng)一，基本上奠定了中國(guó)的版圖通過(guò)時(shí)間軸和地圖，對(duì)歷史事務(wù)有直觀了解學(xué)生閱讀課本，聯(lián)系以前所學(xué)學(xué)問(wèn)，自由探討后得出結(jié)論：（1）意義：殲滅了地方割據(jù)勢(shì)力，加強(qiáng)中心集權(quán)和維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一（2）①因?yàn)榕_(tái)灣是中國(guó)的領(lǐng)土；元朝時(shí)設(shè)澎湖巡檢司，將臺(tái)灣納入中心政府管轄②緣由：殲滅地方割據(jù)勢(shì)力，維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一。殲滅抗清勢(shì)力意義：臺(tái)灣重新統(tǒng)一于中心政府管轄之下；加強(qiáng)了臺(tái)灣同祖國(guó)內(nèi)地的聯(lián)系，促進(jìn)了臺(tái)灣的開發(fā)；鞏固了祖國(guó)的海防；維護(hù)了國(guó)家統(tǒng)一（3）①特點(diǎn)：是中俄兩國(guó)在同等談判基礎(chǔ)上簽訂的一個(gè)同等條約。第一個(gè)具有近代性質(zhì)的同等邊界條約②意義：抗擊了沙俄的侵略，從法律上確定了中俄東段邊界。維護(hù)了邊疆安定。維護(hù)了國(guó)家主權(quán)和領(lǐng)土完整（4）①漠指的是蒙古高原戈壁沙漠。明朝末年蒙古各部落以大漠為中心分裂成三部分之后出現(xiàn)的地域和部族概念，沿用至清朝末年。②打擊新疆蒙古分裂力氣（5）加強(qiáng)中心與喀爾喀蒙古的關(guān)系。使清王朝對(duì)漠北地區(qū)管轄得到加強(qiáng)（6）①政治：順治帝賜予五世達(dá)賴，“達(dá)賴?yán)铩钡姆Q號(hào)；康熙賜予五世班禪，“班禪額爾德尼”稱號(hào)。此后，歷代達(dá)賴和班禪都經(jīng)過(guò)中心政府冊(cè)封。軍事：公元１７２０年，康熙帝又派兵遠(yuǎn)征西藏，驅(qū)除了策妄阿那布坦②加強(qiáng)對(duì)西藏的管理讓學(xué)生把握本課線索，加深對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解通過(guò)時(shí)間軸和相應(yīng)的地圖的體現(xiàn)，讓學(xué)生更直觀的了解康熙帝捍衛(wèi)多民族國(guó)家統(tǒng)一措施，培育學(xué)生時(shí)空觀念。培育學(xué)生閱讀材料，分析歸納概括學(xué)問(wèn)點(diǎn)的實(shí)力。三、鞏固多民族國(guó)家統(tǒng)一聯(lián)系必修一、二、三學(xué)問(wèn)，簡(jiǎn)要補(bǔ)充康熙帝在經(jīng)濟(jì)、外交、思想文化和民族關(guān)系方面為鞏固多民族國(guó)家統(tǒng)一實(shí)行的措施。使學(xué)生對(duì)康熙帝在維護(hù)多民族國(guó)家統(tǒng)一的貢獻(xiàn)有全方位了解，培育學(xué)生全面相識(shí)問(wèn)題的實(shí)力。用幻燈片展示四組材料：材料一：材料二：材料三：材料四；學(xué)生思索材料，結(jié)合所學(xué)學(xué)問(wèn)，分組探討：①愛(ài)護(hù)小農(nóng)經(jīng)濟(jì)，治理黃河②尊孔崇尚儒家文化復(fù)原開科取士敬重蒙藏地區(qū)宗教習(xí)俗文字獄③滿漢一家，中外一體：根本目的是消退以漢族為主體的民族抗拒心情，承認(rèn)滿族貴族對(duì)全國(guó)統(tǒng)治；調(diào)解民族沖突，促進(jìn)民族融合，鞏固國(guó)家統(tǒng)一。④通過(guò)局部禁海來(lái)達(dá)到防衛(wèi)目的康乾盛世的繁盛時(shí)代開創(chuàng)者四、反思用中西對(duì)比方式，使學(xué)生相識(shí)康乾盛世只是落日余暉。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生的思維：此時(shí)中國(guó)社會(huì)從有沒(méi)有具備社會(huì)轉(zhuǎn)型的因素？最終為什么沒(méi)有轉(zhuǎn)型？康熙帝在此發(fā)揮了什么作用？如下具體（1）從1708年由康熙帝下令編繪，是中國(guó)第一幅繪有經(jīng)緯網(wǎng)的全國(guó)地圖中，推想康熙帝此時(shí)的想法？并說(shuō)說(shuō)理由。（2）視頻材料，18世界歐美的變更（3）展示材料，中國(guó)此時(shí)具備社會(huì)轉(zhuǎn)型的有利因素提出問(wèn)題：此時(shí)中國(guó)社會(huì)從有沒(méi)有具備社會(huì)轉(zhuǎn)型的因素？最終為什么沒(méi)有轉(zhuǎn)型？康熙帝在此發(fā)揮了什么作用？總結(jié)，點(diǎn)撥康熙帝在社會(huì)轉(zhuǎn)型中發(fā)揮有主動(dòng)作用，但作用有限。追問(wèn)學(xué)生為什么？使學(xué)生相識(shí)歷史人物成長(zhǎng)離不開其社會(huì)環(huán)境、階級(jí)、其所受教化、人生經(jīng)驗(yàn)的等。使學(xué)生能全面客觀相識(shí)歷史人物。學(xué)生自由探討后得出結(jié)論：（1）驕傲……理由：文功武治，開創(chuàng)了康乾盛世。捍衛(wèi)、鞏固、發(fā)展了統(tǒng)一的多民族國(guó)家。（2）文功武治終擋不住堅(jiān)船利炮學(xué)生分組合作探討，老師點(diǎn)撥（3）有利因素：資本主義萌芽；顧炎武、黃宗羲等人為首，已經(jīng)在中國(guó)思想界掀起了一場(chǎng)公開反對(duì)君主專制的運(yùn)動(dòng)；外界已有變革奏效的先例；變政更新正逢其時(shí)。轉(zhuǎn)型的不利因素：自然經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)；君主專制統(tǒng)治強(qiáng)化；閉關(guān)鎖國(guó)、重農(nóng)抑商、文字獄；儒家思想重義輕利等等對(duì)于康熙帝的作用學(xué)生有兩種不同觀點(diǎn)：一種，康熙帝拒絕重大變革，其一生功績(jī)只是延長(zhǎng)了已經(jīng)衰落的封建社會(huì)。另一種，學(xué)習(xí)西方科技，西學(xué)東漸。培育學(xué)生分析對(duì)比歷史現(xiàn)象的實(shí)力，老師加以點(diǎn)撥，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生歷史思維實(shí)力培育學(xué)生的理性思維。加深對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的相識(shí)，運(yùn)用于實(shí)際中。深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解培育學(xué)生閱讀材料，分析歸納概括學(xué)問(wèn)點(diǎn)的實(shí)力。完成情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)，讓學(xué)生相識(shí)到保持國(guó)家穩(wěn)定與發(fā)展在中國(guó)目前的重要意義。五、對(duì)康熙帝評(píng)價(jià)1、由于學(xué)生對(duì)康熙帝有了感性和理性的相識(shí)，所以對(duì)康熙帝的評(píng)價(jià)水到渠成。2、引導(dǎo)學(xué)生用唯物辯證史觀評(píng)價(jià)歷史人物。使學(xué)生了解評(píng)價(jià)人物標(biāo)準(zhǔn)、方式；并且要史論結(jié)合。3、總結(jié)：師生共同回顧課堂所學(xué)學(xué)問(wèn)，共同建構(gòu)學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)；功：統(tǒng)一是歷史發(fā)展趨勢(shì)，康熙帝順應(yīng)歷史發(fā)展趨勢(shì)、捍衛(wèi)多民族國(guó)家統(tǒng)一；文功武治，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、康乾盛世過(guò)：強(qiáng)化君主專制、鞏固小農(nóng)經(jīng)濟(jì)，只是延長(zhǎng)了已經(jīng)衰落的封建社會(huì)。功大于過(guò)師生共同回顧課堂所學(xué)學(xué)問(wèn)，共同建構(gòu)學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)；完成課堂小練習(xí)。四、布置作業(yè)1．（2012年海南卷歷史，8）康熙因西洋歷與中國(guó)傳統(tǒng)歷法之爭(zhēng)，命欽天監(jiān)官員與西洋歷代表、比利時(shí)傳教士南懷仁辯論。閱歷證，證明西洋歷法更為精確，遂“復(fù)用西洋歷法”，并任命南懷仁為欽天監(jiān)副監(jiān)。這一事務(wù)表明，康熙A．全面接受外來(lái)文化B．審慎地接受外來(lái)事物C．變更閉關(guān)鎖國(guó)政策D．承認(rèn)西方文化超越中國(guó)【解析】B題干反映了康熙在“閱歷證，證明西洋歷法更精確”后，才“復(fù)用西洋歷法”說(shuō)明其審慎地接受外事物，B項(xiàng)正確；A項(xiàng)“全面接受”過(guò)于肯定化，說(shuō)法錯(cuò)誤；C項(xiàng)無(wú)從涉及；題干材料僅限于歷法，因此，D項(xiàng)“西方文化超越中國(guó)”說(shuō)法錯(cuò)誤。2．（2012年四川文綜歷史，15）康熙帝晚年曾說(shuō)：“海外如西洋等國(guó)，千百年后，中國(guó)恐受其累。”這表明康熙帝（）A．對(duì)西方文化的力氣已有警覺(jué)B．認(rèn)為中國(guó)迫切須要學(xué)習(xí)西方文化C．對(duì)西方文化具有深化的了解D．已經(jīng)感受到西方化的巨大壓力【解析】A關(guān)鍵信息：中國(guó)恐受其累。從康熙晚年的時(shí)間信息入手，結(jié)合中國(guó)在世界所處的地位來(lái)理解，A項(xiàng)正確；B、C、D項(xiàng)題干無(wú)法反映，解除。3．（2012年重慶文綜歷史，14）史載：“今海宇承平已久，戶口日繁……人丁雖增，地畝并末加廣。應(yīng)令直省督、撫，將見(jiàn)（現(xiàn)）今錢糧冊(cè)內(nèi)出名丁數(shù)，勿增勿減，永為定額?！弊钤鐚?shí)施這一政策的皇帝也曾（）A．冊(cè)封五世達(dá)賴B．平定三藩之亂C．首次征收地丁銀D．接見(jiàn)過(guò)渥巴錫【解析】B從題干中的“勿增勿減，永為定額”可知這位皇帝是康熙，B項(xiàng)正確。A項(xiàng)是順治；C項(xiàng)是雍正；D項(xiàng)是乾隆。4、（2012年福建文綜歷史）閱讀下列材料，回答問(wèn)題。材料一：雍正五年（1727年）知府沈起元條陳臺(tái)灣事宜稱：“漳泉內(nèi)地?zé)o籍之民，無(wú)田可耕，無(wú)工可傭，無(wú)食可覓。一到臺(tái)地，上之可以致富，下之可以溫飽?！薄瓝?jù)統(tǒng)計(jì)，臺(tái)灣歸統(tǒng)時(shí)約有人口20萬(wàn)左右，到嘉慶中期，總?cè)丝谝堰_(dá)200萬(wàn)之眾?！愪h等《中國(guó)經(jīng)濟(jì)通史》材料二：1684年，清政府設(shè)立臺(tái)灣府，下轄臺(tái)灣、鳳山、諸羅三縣?！瓘目滴醯郊螒c年間，先后擔(dān)當(dāng)府儒學(xué)教授的36人、訓(xùn)導(dǎo)23人，臺(tái)灣縣儒學(xué)教諭36人、訓(xùn)導(dǎo)25人，鳳山縣儒學(xué)教諭34人、訓(xùn)導(dǎo)11人，全部都是福建人。——陳孔立《臺(tái)灣歷史綱要》問(wèn)題：（1）材料一中“臺(tái)灣歸統(tǒng)”是在怎樣的歷史背景下出現(xiàn)的？指出材料二所述康熙帝在臺(tái)灣設(shè)一府三縣的政治意圖。（7分）（2）據(jù)上述材料，評(píng)述康熙帝統(tǒng)一臺(tái)灣對(duì)加強(qiáng)閩臺(tái)經(jīng)濟(jì)、文化聯(lián)系的主動(dòng)作用。（8分）【解析】本題把熱點(diǎn)問(wèn)題（臺(tái)灣問(wèn)題）、地方史結(jié)合考查理解、歸納、分析實(shí)力。第（1）問(wèn)留意材料時(shí)間“雍正五年（1727年）”，結(jié)合當(dāng)時(shí)清朝有關(guān)統(tǒng)一的內(nèi)外狀況分析“臺(tái)灣歸統(tǒng)”的歷史背景和臺(tái)灣設(shè)一府三縣的政治意圖。第（2）問(wèn)結(jié)合材料和所學(xué)分析、歸納即可?！敬鸢浮浚?）背景：鎮(zhèn)壓地方分裂割據(jù)勢(shì)力，統(tǒng)一已成歷史趨勢(shì)；殖民入侵，威逼清王朝的統(tǒng)治。（4分，每點(diǎn)2分）意圖：加強(qiáng)對(duì)臺(tái)灣的管轄。（3分）（2）作用：經(jīng)濟(jì)上，大量移民進(jìn)入臺(tái)灣，緩解了福建沿海人口和生活壓力，促進(jìn)了臺(tái)灣經(jīng)濟(jì)開發(fā)；文化上，輸送福建教化人才，促進(jìn)臺(tái)灣文化教化發(fā)展。（8分，每點(diǎn)4分）學(xué)問(wèn)擴(kuò)展：17—18世紀(jì)中國(guó)與歐美發(fā)展特點(diǎn)歐美中國(guó)進(jìn)行工業(yè)革命，資本主義經(jīng)