人教版物理必修2全冊(cè)教案

1三維教學(xué)目標(biāo)3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)方法：探究、講授、討論、練習(xí)前面我們學(xué)習(xí)過(guò)了各種直線運(yùn)動(dòng)，包括勻速直線運(yùn)動(dòng)、勻變速直實(shí)驗(yàn)1）演示自由落體運(yùn)動(dòng)，該運(yùn)動(dòng)的特征是什么軌跡是直線）？（這里我們看到一種我們前面沒(méi)有學(xué)過(guò)的運(yùn)動(dòng)形式，它與我們前面學(xué)過(guò)的我們學(xué)過(guò)的運(yùn)動(dòng)的軌跡都是直線，而我們現(xiàn)在看到的這種運(yùn)動(dòng)的軌跡是曲線概念：軌跡是曲線的運(yùn)動(dòng)叫曲線運(yùn)動(dòng)。其實(shí)曲線運(yùn)動(dòng)是比直線運(yùn)動(dòng)普遍的運(yùn)動(dòng)情形在前面學(xué)習(xí)直線運(yùn)動(dòng)的時(shí)候我們已經(jīng)知道了任何確定的直線運(yùn)動(dòng)都有確定的2觀察圖中所描述的現(xiàn)象，你能不能說(shuō)清楚，砂輪打磨下來(lái)的熾熱的微粒。射出的火星是砂乾與刀具磨擦出的微粒，由于慣性，以脫離砂輪時(shí)的速度一端滾入(通過(guò)壓縮彈簧射人或通過(guò)一個(gè)斜面滾入)，在軌道的束縛下鋼球做曲線運(yùn)動(dòng)。在軌道的下面放一方向。拿去一段軌道，鋼球的軌道出口改在田中且同墨跡與軌道只有一個(gè)交點(diǎn)，說(shuō)明了墨跡所在的直線為軌道很好。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們總結(jié)出了確定傲曲線運(yùn)動(dòng)的物體在任意一點(diǎn)把我們前面學(xué)過(guò)的瞬時(shí)速度的求解方法應(yīng)用到這里，我們就可以求出任意平均速度即為A點(diǎn)的瞬時(shí)速度.先求AB的平均速度，據(jù)式：VAB=XAB/t可知：VAB的方向與XAB的方向一致，t越小，VAB越接近A很好。那我們由速度的性質(zhì)知，速度是矢量，既有大小又有方向。在3（1）關(guān)于曲線運(yùn)動(dòng)，下列說(shuō)法正確的是…………………(（2）對(duì)曲線運(yùn)動(dòng)中的速度的方向，下列說(shuō)法正確的是…(A.在曲線運(yùn)動(dòng)中，質(zhì)點(diǎn)在任一位置的速度方向總是與這點(diǎn)的切線方向相同B.在曲線運(yùn)動(dòng)中，質(zhì)點(diǎn)的速度方向有時(shí)也D.旋轉(zhuǎn)雨傘時(shí)，傘面上的水滴由內(nèi)向外做螺旋運(yùn)動(dòng)，水滴速度（1）A解析：對(duì)于曲線運(yùn)動(dòng)來(lái)說(shuō)，在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，物體速度方速運(yùn)動(dòng)．在這個(gè)過(guò)程中．物體速度的大小是否發(fā)生變化，并不影響曲線運(yùn)動(dòng)是變可能變化，也可能不變．所以本題應(yīng)該選擇A請(qǐng)同學(xué)們來(lái)分析鋼球在桌面上的受力情況鋼球受豎直向下的重力，豎直向上？（演示實(shí)驗(yàn)：在剛才實(shí)驗(yàn)中，鋼球的運(yùn)動(dòng)路徑旁邊放一塊磁鐵，重復(fù)剛才的實(shí)分析鋼球在桌面上的受力情況？（鋼球受豎直向下的重力，豎直向演示實(shí)驗(yàn)：把上次實(shí)驗(yàn)用的鋼球改為同等大小的木球重復(fù)上次實(shí)驗(yàn)，觀察木球運(yùn)動(dòng)情況木球做直線運(yùn)分析木球在桌面上的受力情況？（木球受豎直向下的重力、豎直向演示實(shí)驗(yàn)：隨手拋出一個(gè)粉筆頭，觀察粉筆頭的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)粉筆頭做曲線運(yùn)動(dòng)）？（4是直線運(yùn)動(dòng)，木球同樣也受到這樣的力的作用，也是做直線運(yùn)動(dòng)，面定夾角的力的作用，做的是曲線運(yùn)動(dòng)；粉筆頭受的重力與它的運(yùn)動(dòng)方向？（？（動(dòng)方向成一定角度，鋼球做曲線運(yùn)動(dòng)；對(duì)于粉筆頭來(lái)說(shuō)，它所受到的重力就向成一定角度，粉筆頭做曲線運(yùn)動(dòng)；對(duì)于剛才實(shí)驗(yàn)中的物體來(lái)說(shuō)，雖然它所角度，但物體所受的合外力仍然與運(yùn)動(dòng)方向在同一直線上，所以該物體并沒(méi)而是一個(gè)高一個(gè)低．之所以這樣設(shè)計(jì)，正是因?yàn)楦鞣N車輛爬盤(pán)山公路的時(shí)候做時(shí)也是曲線運(yùn)動(dòng)，這些曲線運(yùn)動(dòng)都需要一個(gè)與運(yùn)動(dòng)方向成一定夾角的力來(lái)完成56三維教學(xué)目標(biāo)3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)方法：探究、講授、討論、練習(xí)第二節(jié)運(yùn)動(dòng)的合成和分解上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了曲線運(yùn)動(dòng)的定義，性質(zhì)及物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件，？（怎樣確定做曲線運(yùn)動(dòng)的物體在某一時(shí)刻的速度方向？（質(zhì)物體在什么情況下做曲線運(yùn)動(dòng)當(dāng)物體所受合力的方向跟它的速度方向不可以沿著物體或質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的軌跡建立直線坐標(biāo)系，通過(guò)物體或質(zhì)點(diǎn)坐7物體運(yùn)動(dòng)軌跡是直線，位移增大的越來(lái)越快，初逮度為零，速度均勻增大運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化成兩個(gè)或幾個(gè)比較簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)，這種方法我們稱為運(yùn)動(dòng)的分解。實(shí)際上在直線運(yùn)動(dòng)中，對(duì)于曲線運(yùn)動(dòng)它同樣適用。下面我們就來(lái)探究一下怎樣應(yīng)用運(yùn)動(dòng)再次將玻璃管上下顛倒，在蠟塊上升的同時(shí)將玻璃管水平向右勻速移動(dòng)，在黑板的背景前觀察由甲到乙的過(guò)程，可以發(fā)現(xiàn)蠟塊做的是勻速直線運(yùn)動(dòng)，么運(yùn)動(dòng)呢？有可能是直線運(yùn)動(dòng)，速度大小變不變化不能判斷，有可能是眼睛觀察我們并不能得到物體運(yùn)動(dòng)的準(zhǔn)確信息，要精確地了解物體的運(yùn)對(duì)于直線運(yùn)動(dòng)，很明顯，其運(yùn)動(dòng)軌跡就是直線，直接建立直線坐標(biāo)系就可以運(yùn)動(dòng)軌跡不確定的運(yùn)動(dòng)還能這樣處理嗎？很顯然是不能的，這時(shí)候我們可以選在觀察中我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)蠟塊在玻璃管中是勻速上升的，所以我們?cè)O(shè)蠟y8我們?cè)跀?shù)學(xué)課上就已經(jīng)學(xué)過(guò)了怎樣在坐標(biāo)中表示一條直線或曲線。在數(shù)學(xué)上，關(guān)于x、y兩個(gè)變量的方程就可以代表一條直線或曲線，現(xiàn)在我們要找的蠟塊運(yùn)動(dòng)的軌跡，實(shí)際上我們只我們可以先從公式(1)中解出t在直線運(yùn)動(dòng)中我們要確定物體運(yùn)動(dòng)的位移，我們只要知道物體的初末位置就一樣的。在前面建立坐標(biāo)系的時(shí)候我們已經(jīng)說(shuō)過(guò)了，物體開(kāi)始運(yùn)動(dòng)的tanθ==vy/vx這樣就可以求出θ,從而得知位移的方向。現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了蠟塊做的是直線運(yùn)動(dòng)，并且求出了蠟塊在任意時(shí)現(xiàn)在我們探討了蠟塊在玻璃管中的運(yùn)動(dòng)，請(qǐng)大家考慮實(shí)際生活中我們9參考解答：小船過(guò)河時(shí)的運(yùn)動(dòng)情況和蠟塊在玻璃管中的運(yùn)動(dòng)基本是相同的己的運(yùn)動(dòng)速度，當(dāng)它開(kāi)始行走的時(shí)候，同時(shí)由于的速度。小船自己的速度一般是與河岸成一定角際的運(yùn)動(dòng)路徑是這兩個(gè)運(yùn)動(dòng)合成的結(jié)果。而合速根據(jù)我們前面學(xué)過(guò)的速度的定義，物體在某過(guò)程中的速度等于該過(guò)程的位vy/vx都是常量，結(jié)合我們前面得出的結(jié)論，我們可以概括起來(lái)總結(jié)蠟塊在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，我們看到的蠟塊實(shí)際的運(yùn)動(dòng)是相對(duì)于黑板向右上方運(yùn)動(dòng)的，生的，它是由向上和向右的兩個(gè)運(yùn)動(dòng)來(lái)構(gòu)成的，在這種情況中，我們把蠟塊玻璃管向右的運(yùn)動(dòng)，都叫做分運(yùn)動(dòng)；而蠟塊相對(duì)于黑板向右上方的運(yùn)動(dòng)叫做如果物體在一個(gè)方向上的分運(yùn)動(dòng)是勻速直線運(yùn)動(dòng)，在與它垂直方兩個(gè)小球一旦處于同一水平面，就會(huì)發(fā)生碰撞。這說(shuō)明小球在豎直方向上的運(yùn)我們現(xiàn)在來(lái)總結(jié)一下運(yùn)動(dòng)的合成與分解．先來(lái)回想一下，對(duì)蠟塊？（對(duì)．實(shí)際上關(guān)于運(yùn)動(dòng)的合成與分解。不僅包含這兩方面的內(nèi)容，還包括對(duì)加現(xiàn)在請(qǐng)大家再來(lái)想一下，在運(yùn)動(dòng)的合成與分解的過(guò)程中，合運(yùn)動(dòng)？（運(yùn)動(dòng)和分運(yùn)動(dòng)總是同時(shí)開(kāi)始同時(shí)結(jié)束，沒(méi)有合運(yùn)動(dòng)也就沒(méi)有分運(yùn)動(dòng)，反之也成很好，對(duì)于運(yùn)動(dòng)的合成與分解過(guò)程的這個(gè)特點(diǎn)，我們把它稱為運(yùn)動(dòng)的是說(shuō)，在物體的運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，合運(yùn)動(dòng)持續(xù)的時(shí)間和各分運(yùn)動(dòng)所持續(xù)的時(shí)間是致間的關(guān)系?，F(xiàn)在大家再來(lái)考慮各個(gè)分運(yùn)動(dòng)之間有什么關(guān)系？（就蠟塊的運(yùn)動(dòng)來(lái)止時(shí)，在豎直方向上蠟塊做的是勻速直線運(yùn)動(dòng)，當(dāng)玻璃管上下顛倒后增加了一蠟塊豎直方向的運(yùn)動(dòng)仍然為勻速直線運(yùn)動(dòng)，也就是說(shuō)，蠟塊在豎直方向上的分實(shí)際上不僅僅蠟塊豎直方向上的分運(yùn)動(dòng)不受其他分運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)在再來(lái)考慮我們?cè)趯?duì)蠟塊的速度、位移進(jìn)行分解與合成的時(shí)候是采與分解的過(guò)程中合速度與分速度、合位移與分位移之間存在著什么樣的聯(lián)系？（也就是說(shuō)在運(yùn)動(dòng)的合成與分解的過(guò)程中，統(tǒng)一的遵守著平行四根本在于我們?cè)谶\(yùn)動(dòng)的合成與分解中所合成與分解的各個(gè)物理量都是矢量，而在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們遇到的都是相互垂直的兩個(gè)方向上的運(yùn)動(dòng)的合成與結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，討論以下問(wèn)題：橡皮的運(yùn)動(dòng)是由哪兩個(gè)運(yùn)動(dòng)合（1）關(guān)于運(yùn)動(dòng)的合成，下列說(shuō)法中正確的是…………………(（2）如果兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)的速度大小相等．且為定值，則以下說(shuō)法中正確的是……(B．兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)夾角為90°,合速度大小與分速度大小相等D．兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)夾角大于120°,合速度的大小等于分速度流速度突然增大，則渡河時(shí)間將………()小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是探究曲線運(yùn)動(dòng)的基本方法——程中遵循平行四邊形定則，在實(shí)際的解題過(guò)程中，通常選擇實(shí)際看到的運(yùn)動(dòng)為合運(yùn)動(dòng)的合成與分解包括以下幾方面的內(nèi)容：速度的合成與分解；位移的合合運(yùn)動(dòng)與分運(yùn)動(dòng)之間還存在如下的特點(diǎn)：獨(dú)立性原理：各個(gè)分運(yùn)動(dòng)之間三維教學(xué)目標(biāo)觀察現(xiàn)象→初步分析→猜測(cè)實(shí)驗(yàn)研究→得出規(guī)律→重復(fù)實(shí)進(jìn)行多方面實(shí)驗(yàn)思想的教育，“實(shí)驗(yàn)的精髓在于控制”的思想，在乎拋物體實(shí)驗(yàn)中槽末端應(yīng)保持水平的控制；木板要豎直放置的控制；操作上強(qiáng)調(diào)小球每次都從斜槽3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)方法：探究、講授、討論、練習(xí)教具準(zhǔn)備：平拋運(yùn)動(dòng)演示儀、平拋豎落儀第三節(jié)探究平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律前面我們學(xué)習(xí)了曲線運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)以及研究曲線運(yùn)動(dòng)基本方法之前我們先來(lái)回顧一下。做曲線運(yùn)動(dòng)的物體其速度方向是怎樣的？（質(zhì)點(diǎn)在在什么情況下物體會(huì)做曲線運(yùn)動(dòng)當(dāng)物體所受的合力的方向跟它的速度方向不在加速度的合成與分解。）在合成與分解的過(guò)程中遵循什么樣的規(guī)律？（必須遵動(dòng)和分運(yùn)動(dòng)之間以及各個(gè)分運(yùn)動(dòng)之間存在什么關(guān)系呢合運(yùn)動(dòng)和分運(yùn)動(dòng)所經(jīng)歷說(shuō)了這么多，我們也僅僅是從理論上了解了通過(guò)運(yùn)動(dòng)的合成與分解還沒(méi)有把這一理論應(yīng)用到實(shí)際的曲線運(yùn)動(dòng)中來(lái)檢驗(yàn)一番，所以這節(jié)課我們就來(lái)完筆頭的運(yùn)動(dòng)軌跡是曲線，它做的是曲線運(yùn)動(dòng)。）分析它的受力情況受到豎直向下的重力和與運(yùn)動(dòng)方向?qū)嶋H上在這種情況下，空氣阻力非常小，一般情況下我們足球比賽中被球員踢起來(lái)在空中飛行的足球；乒乓球比賽中被球可以看出，生活中有許多這種運(yùn)動(dòng)的例子。從這些例子中我們可以看在拋體運(yùn)動(dòng)中有一種特殊情況，即物體被拋出時(shí)的初速度方向沿水平方向，2、平拋運(yùn)動(dòng)豎直方向的運(yùn)動(dòng)規(guī)律請(qǐng)大家注意觀察平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡，發(fā)現(xiàn)它是一條曲線。由此我們可以得出這樣豎直方向上的分速度是越來(lái)越快的，但這個(gè)分速度到底是如何變化的我們還是不做平拋運(yùn)動(dòng)的物體在豎直方向上的受力情況在豎直方向上只受到重力的作用）運(yùn)動(dòng)形式有沒(méi)有只在重力作用下實(shí)現(xiàn)的？（做自由落體運(yùn)動(dòng)的物體只受重力的作重力的作用，與物體做自由落體運(yùn)動(dòng)的條件相同，根據(jù)我們上節(jié)課學(xué)的分運(yùn)動(dòng)的在各自的方向上遵循各自的規(guī)律，我們能得出什么樣的結(jié)論呢？（平拋運(yùn)動(dòng)豎直（A球在金屬片的打擊下獲得水平初速度后只在重力作用下這個(gè)地方教給大家一個(gè)判斷兩球是否同時(shí)落地的小技巧．那就是不要用小球落地后會(huì)不止蹦一下，我們只聽(tīng)它們落地的第一聲響，如果我們只聽(tīng)到一一個(gè)和實(shí)驗(yàn)用的小球一樣的球讓其做自由落體運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)其落地的聲A、B兩個(gè)小球從同一高度同時(shí)開(kāi)始運(yùn)動(dòng)，又同時(shí)落地，這說(shuō)明了什么問(wèn)題?。浚ㄟ@說(shuō)剛好滿足這一條件呢？那我們應(yīng)該如何來(lái)解決呢？（多次改變小球下落的高度與現(xiàn)在我們來(lái)改變高度和打擊力度重新來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，來(lái)聽(tīng)落地的聲音3、平拋運(yùn)動(dòng)水平方向的運(yùn)動(dòng)規(guī)律研究完豎直方向上的運(yùn)動(dòng)，我們?cè)賮?lái)看水平方向上的分運(yùn)動(dòng)。先來(lái)分析做上的受力情況。（做平拋運(yùn)動(dòng)的物體只受重力作用，重力的方向是豎直向根據(jù)運(yùn)動(dòng)的獨(dú)立性我們知道水平方向上的運(yùn)動(dòng)不會(huì)受到豎直方向的運(yùn)動(dòng)影們能得出什么樣的結(jié)論啊根據(jù)牛頓第一定律我們知道，如果一個(gè)物體處于不受力將靜止或做勻速直線運(yùn)動(dòng)。在平拋運(yùn)動(dòng)中，物體水平方向上不受力，并且水平方向那我們應(yīng)該怎樣來(lái)驗(yàn)證這個(gè)猜想呢？大家可以從勻速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)出發(fā)線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)是速度大小不變，位移均勻地增加，因此我們只要能證明在要進(jìn)行這樣的驗(yàn)證，我們首先面臨的問(wèn)題就是如何得到平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡第二，將描跡記錄紙襯墊一張復(fù)寫(xiě)紙或打字蠟紙，緊貼記錄面軸在水平方向上，縱坐標(biāo)y軸沿豎直方向向下(若用白紙，可事先用鉛筆在紙上畫(huà)出x、y坐標(biāo)軸線)，并注獲得了平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡圖象我們就可以從中知道平拋運(yùn)動(dòng)的水平選出一條來(lái)進(jìn)行研究。我們現(xiàn)在所面臨的問(wèn)題是如何知道水平分運(yùn)動(dòng)所發(fā)生的時(shí)過(guò)運(yùn)動(dòng)的等時(shí)性來(lái)考慮。（前面我們已經(jīng)得出了平拋運(yùn)動(dòng)的豎直分運(yùn)動(dòng)為自由落軌跡上找出縱坐標(biāo)與之相對(duì)應(yīng)的點(diǎn)，這些點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的橫坐標(biāo)即為平拋運(yùn)動(dòng)的這樣我們就找出了水平分運(yùn)動(dòng)在相鄰相等的時(shí)間間隔內(nèi)所發(fā)生的位移，到什么規(guī)律這些水平分位移都近似相等。）由此我們可以這樣我們就通過(guò)運(yùn)動(dòng)的合成與分解探究出了平拋運(yùn)動(dòng)在水平和豎直方向？（？（飛機(jī)時(shí)與飛機(jī)具有相同的水平速度。脫離飛機(jī)后這一速度并不消失，這時(shí)炸彈只第二，炸彈的這種運(yùn)動(dòng)可分解為哪兩個(gè)什么樣的分運(yùn)動(dòng)？（可以分解為水第三，要想使炸彈投到指定的目標(biāo)處，你認(rèn)為炸彈落地前在水平方向通過(guò)的水平距離之間有什么關(guān)系？（炸彈落地前在水平方向通過(guò)的距離與投彈？（？（（3）平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律？(1)x=v0t，第三節(jié)探究平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律2、豎直方向的運(yùn)動(dòng)規(guī)律3、水平方向的運(yùn)動(dòng)規(guī)律三維教學(xué)目標(biāo)3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)方法：探究、講授、討論、練習(xí)教具準(zhǔn)備：平拋運(yùn)動(dòng)演示儀、自制投影片第四節(jié)拋體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律上一節(jié)我們已經(jīng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究出平拋運(yùn)動(dòng)在豎直方向和水平方向上的了感性認(rèn)識(shí)。這一節(jié)我們將從理論上對(duì)拋體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律作進(jìn)一步分析，學(xué)習(xí)和手的瞬間（此時(shí)速度為v，方向水平）開(kāi)始，做平拋運(yùn)動(dòng)，我們以在拋出后的運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，小球受力情況如何？（小球只受重力，重力的方向那么，小球在水平方向有加速度嗎，它將怎樣運(yùn)動(dòng)？（小球在水平方向沒(méi)？（A.在空中任何時(shí)刻總是捧成拋物線，它們的落地點(diǎn)是等間距的解析：因?yàn)殍F球從飛機(jī)上釋放后做平拋運(yùn)動(dòng)，在水平方向上有與飛機(jī)相同的速度。不釋放，鐵球與飛機(jī)在水平方向上都無(wú)相對(duì)運(yùn)動(dòng)。鐵球同時(shí)還做自由落體運(yùn)動(dòng)，它使其成為我們所熟知的直線運(yùn)動(dòng)，則據(jù)運(yùn)動(dòng)的獨(dú)立性，可以分別在這兩個(gè)方向上這說(shuō)明了什么問(wèn)題？（這說(shuō)明了做平拋運(yùn)動(dòng)的物體在空中運(yùn)動(dòng)的時(shí)間僅？（？（應(yīng)用運(yùn)動(dòng)的合成與分解的方法我們探究了做平拋運(yùn)動(dòng)的物體的位移和速度物理意義并不相同，在h=vt2v02中的h，并不是平拋運(yùn)動(dòng)的位移，而是豎直方向上的位移，平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡是曲線(拋物線)，某一時(shí)刻的速度方向即為曲線上物體所在位置的切線方向。設(shè)物體平拋運(yùn)動(dòng)常分解成水平方向和豎直方向的兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)來(lái)處理，由于豎直分運(yùn)直線運(yùn)動(dòng)，所以初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)的公式和特點(diǎn)均可以在此應(yīng)如果物體拋出時(shí)的速度不是沿水平方向，而是斜向上方或斜），力情況是什么樣的？加速度又如何？（它的受力情況與平拋完全相同？（上因受重力作用，有豎直向下的重力加速度J，同時(shí)有豎直向上的初速度vy=sinθ,高點(diǎn)，此時(shí)物體由于還受到重力，所以仍有一個(gè)向下的加速度g，將開(kāi)始做豎直向下的加速運(yùn)動(dòng)。因向上，θ=90°時(shí)為豎直上拋或豎直下拋運(yùn)動(dòng)θ=0第一、將斜上拋運(yùn)動(dòng)分解為水平方向的勻速直線第二、將斜拋運(yùn)動(dòng)分解為沿初速度方向的斜向上的勻速直線運(yùn)動(dòng)和自由落對(duì)于斜拋運(yùn)動(dòng)我們只介紹下船上拋和斜下拋的研究方法，除了平拋、斜上拋參考解答：對(duì)于這兩種運(yùn)動(dòng)來(lái)說(shuō)，它們都是直線運(yùn)動(dòng)，但這并不影響究它們。這個(gè)過(guò)程我們可以仿照第一節(jié)中我們介紹的勻加速運(yùn)動(dòng)的分解過(guò)程，對(duì)可以看到，豎直上拋運(yùn)動(dòng)被分解成了一個(gè)豎直向上的勻速直線運(yùn)動(dòng)和一個(gè)豎直向平拋運(yùn)動(dòng)的時(shí)間完全由拋出點(diǎn)到落地點(diǎn)的豎直高度確定(在不高的范國(guó)內(nèi)g恒定)，與拋出的速度無(wú)關(guān)。三維教學(xué)目標(biāo)3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)方法：探究、講授、討論、練習(xí)第二個(gè)：課件展示同學(xué)們熟悉的手表指針的走動(dòng)它們的軌跡是一個(gè)圓）這就是我們今天要研究行駛中的汽車輪子，公園里的“大轉(zhuǎn)輪”，自行車上的各個(gè)轉(zhuǎn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)得更快？我們應(yīng)該如何比較它們運(yùn)動(dòng)的快慢呢？下面就請(qǐng)同學(xué)們對(duì)自行車后輪上各點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的快慢一樣，因?yàn)樗鼈兪且黄疝D(zhuǎn)動(dòng)的；有人認(rèn)為大齒輪、為它們是用鏈條連在一起轉(zhuǎn)動(dòng)的，等等。這時(shí)需要老師的引導(dǎo)，你衡量快我們?cè)?jīng)用速度這個(gè)概念來(lái)描述物體做直線運(yùn)動(dòng)時(shí)的快慢，那么我們單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的弧長(zhǎng)的多少。線速度是利用物體通過(guò)的弧長(zhǎng)與所用時(shí)間的比（6）“勻逮圓周運(yùn)動(dòng)”中的“勻速”指的是速度的大角速度能把同一物體上各點(diǎn)做圓周運(yùn)動(dòng)的共同點(diǎn)反映出來(lái)。（1）物理意義：描述質(zhì)點(diǎn)轉(zhuǎn)過(guò)的圓心角的快慢.質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的角速度.（3）定義式：W=△θ/△t每接觸一個(gè)新的物理量，我們都要關(guān)心它的物理單位是什么，那么線建度后一句話是正確的，因?yàn)榻撬俣仁遣蛔兊模ㄈ绻袑W(xué)生提出角速度是矢量線速度和角速度都能描述圓周運(yùn)動(dòng)的快慢，它們之間有何關(guān)系呢？和角速度的概念和定義，推導(dǎo)出線速度和角速度的關(guān)系v=rω上都能描述圓周運(yùn)動(dòng)快慢的線速度、角速度、轉(zhuǎn)速和周期，除了有以上的如果學(xué)生通過(guò)討論發(fā)現(xiàn)周期這一概念更能突顯出圓周運(yùn)動(dòng)的周期性和重復(fù)1、描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)的有關(guān)物理量2.公式：ω=△θ/△t.2、線速度，角速度、周期間的關(guān)系三維教學(xué)目標(biāo)教學(xué)方法：探究、講授、討論、練習(xí)教具準(zhǔn)備：多媒體輔助教學(xué)設(shè)備等勻速圓周運(yùn)動(dòng)，其方向仍在不斷變化著。換句話說(shuō)，做曲線運(yùn)動(dòng)的物體，一定：（？（可能有些同學(xué)有疑惑，即我們這節(jié)課要研究的是勻逮圓周運(yùn)動(dòng)的加速體所受的力，這不是“南轅北轍”了嗎？（根據(jù)牛頓第二定律可知，知道了物體我們之前沒(méi)有研究過(guò)曲線運(yùn)動(dòng)的加速度問(wèn)題，特別是加速度的方向較為了進(jìn)一步增加感性認(rèn)識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)倥e出幾個(gè)類似的做圓周運(yùn)動(dòng)的實(shí)做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體所受的力或合外力指向圓心，所以物體的加速度也還難以得出一般性的結(jié)論。然而，這樣的研究十分有益，因?yàn)樗鼜?qiáng)烈地向我們提請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材“速度變化量”部分，同時(shí)在練習(xí)本上畫(huà)出物體加速運(yùn)動(dòng)和速度變化量實(shí)際上就是速度的差值，但由于速度是矢量，故應(yīng)是矢量差。同可以通過(guò)選取正方向?qū)⑹噶肯鄿p轉(zhuǎn)化為代數(shù)量相減。而不在同一直線上的理。我們?cè)诘谌轮袑W(xué)過(guò)的兩個(gè)矢量相加的三角形法則逆過(guò)來(lái)運(yùn)用就可以請(qǐng)一位學(xué)生上黑板畫(huà)出做平拋運(yùn)動(dòng)的物體在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，連續(xù)相等的時(shí)間內(nèi)第5行的“將vA的起點(diǎn)移到B，同時(shí)保持vA的長(zhǎng)度和方向不變，它仍可代表質(zhì)點(diǎn)在A處的速度?！鄙厦娴耐茖?dǎo)不涉及“地球公轉(zhuǎn)“小球繞圖釘轉(zhuǎn)動(dòng)”等具體的運(yùn)動(dòng)，結(jié)的物體加速度指向圓心，這個(gè)加速度稱為向心加速度。勻速圓周運(yùn)動(dòng)的加速度方么因素有關(guān)呢？下面請(qǐng)大家按照課本第5l頁(yè)“做一達(dá)式。也就是下面這兩個(gè)表達(dá)式：aN=v2/（1）關(guān)于北京和廣州隨地球自轉(zhuǎn)的向心加速度，下列說(shuō)法中正確的是……(A.它們的方向都沿半徑指向地心點(diǎn)評(píng)：因?yàn)榈厍蜃赞D(zhuǎn)時(shí)，地面上的一切物體都在垂直于地軸的 () ()（4）小球做圓錐擺運(yùn)動(dòng)時(shí)，擺線與豎直方向的夾角大小不變，下列說(shuō)法中正確的是A.小球受重力、擺線拉力和向心力作用B.小球運(yùn)動(dòng)過(guò)程中線速度是恒定的子，把懸繩拉直與豎直方向成一定角度，由靜止釋放小球，則小球從右向左22、速度變化量的求法三維教學(xué)目標(biāo)3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)方法：探究、講授、討論、練習(xí)教具準(zhǔn)備：多媒體課件、圓錐擺等實(shí)驗(yàn)設(shè)備前面兩節(jié)課，我們學(xué)習(xí)、研究了圓周運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)學(xué)特征，知道了認(rèn)真閱讀教材，列舉并分析實(shí)例，體會(huì)向心力的作用效果，并根據(jù)牛頓第動(dòng)的物體具有向心加速度，根據(jù)牛頓第二定律，這個(gè)加速度一定是由于它受2、實(shí)驗(yàn)：用圓錐擺粗略驗(yàn)證向心力的表達(dá)式是按力的效果名的，在圓錐擺實(shí)驗(yàn)中，向心力是小球重力和細(xì)線拉力3、變速圓周運(yùn)動(dòng)和一般曲線運(yùn)動(dòng)難道向心力能改變速度的大小嗎？為什么？（不能。因?yàn)槲覄偛抛鰧?shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)，對(duì)于做一般曲線運(yùn)動(dòng)的物體，我們可以用怎樣的分析方法進(jìn)行簡(jiǎn)化處理？請(qǐng)說(shuō)明：需注意繩磋釘子的瞬間，繩的拉力和速度方向仍然垂直，球的速心的距離為r，物體A通過(guò)輕繩、無(wú)摩擦的滑輪與物體月相連說(shuō)明：根據(jù)向心力公式，解題的關(guān)鍵是分析做勻速田用運(yùn)動(dòng)物體的受力塊，當(dāng)圓盤(pán)勻速轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，木塊隨圓盤(pán)一起運(yùn)動(dòng)，那么…()A.木塊受到圓盤(pán)對(duì)它的摩擦力，方向背離圓盤(pán)中心（4）關(guān)于勻速圓周運(yùn)動(dòng)的周期大小，下列判斷正確的是…(A.若線速度越大，則周期一定越小易斷，還是線短易斷？為什么？如果重物運(yùn)動(dòng)時(shí)系線被桌上的一個(gè)釘子3、變速圓周運(yùn)動(dòng)和一般曲線運(yùn)動(dòng)的研究三維教學(xué)目標(biāo)3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)重點(diǎn)：理解向心力是一種效果力；在具體問(wèn)題中能找到是誰(shuí)提供向心力的，并結(jié)合牛頓運(yùn)動(dòng)定律求教學(xué)方法：探究、講授、討論、練習(xí)教具準(zhǔn)備：多媒體課件第八節(jié)生活中的圓周運(yùn)動(dòng)？（轉(zhuǎn)速和周期等來(lái)描述做圓周運(yùn)動(dòng)物體的運(yùn)動(dòng)快慢；知道了圓周運(yùn)動(dòng)一定是變速轉(zhuǎn)彎時(shí)合外力不為零，即需要提供向心力，而平直路前行不需要，那么），？（在最高點(diǎn)，對(duì)汽車進(jìn)行受力分析，確定向心力的來(lái)源；由牛頓第二定律列出請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)一步考慮當(dāng)汽車對(duì)橋的壓力剛好減為零時(shí)，汽車的速度有多大。當(dāng)如果汽車不在拱形橋的最高點(diǎn)或最低點(diǎn)，前面的結(jié)論還是否能用這一問(wèn)題呢？（前面的結(jié)論能直接運(yùn)用，不過(guò)此時(shí)物體的向心加速度不等于3、航天器中的失重現(xiàn)象從剛才研究的一道例題可以看出，當(dāng)汽車通過(guò)拱形橋凸形橋面頂點(diǎn)支持力，此時(shí)飛船的速度多大？通過(guò)求解，你可以得出什么結(jié)論？（運(yùn)用牛做圓周運(yùn)動(dòng)的物體一旦失去向心力的作用，它會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)呢？如果物體受它會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)呢？發(fā)表你的見(jiàn)解并說(shuō)明原因。（做圓周運(yùn)動(dòng)的物體一旦失去向如果物體受的合力不足以提供向心力，物體雖不能沿切線方向飛討論與思考：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合生活實(shí)際，舉出物體做離心運(yùn)動(dòng)的例子，在一端連著，平板與小孔是光滑的，用手拉著繩子下端，使質(zhì)點(diǎn)做半徑為d、角速度為ω的勻速四周運(yùn)動(dòng)，A.在豎直方向汽車受到三個(gè)力：重力、橋面的支持力和向心力m2m2板書(shū)設(shè)計(jì)第八節(jié)生活中的圓周運(yùn)動(dòng)3、航天器中的失重現(xiàn)象三維教學(xué)目標(biāo)3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握開(kāi)普勒行星運(yùn)動(dòng)定律，認(rèn)識(shí)行星的運(yùn)動(dòng)。學(xué)好本節(jié)有利于對(duì)宇宙中行星的運(yùn)動(dòng)規(guī)教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)開(kāi)普勒行星運(yùn)動(dòng)定律的理解和應(yīng)用，通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)可以澄清人們對(duì)天體運(yùn)動(dòng)神秘、模糊教學(xué)方法：探究、講授、討論、練習(xí)教具準(zhǔn)備：掛圖、多媒體課件第一節(jié)行星的運(yùn)動(dòng)在浩瀚的宇宙中有無(wú)數(shù)大小不一、形態(tài)各異的天體，如月亮、地球、太陽(yáng)、天體組成的廣袤無(wú)限的宇宙始終是我們渴望了解、不斷探索的領(lǐng)域。關(guān)于天體是圓的，就像是一只倒扣著的半球大鍋，覆整在大地上，而北極則是這蓋天的一張圍棋盤(pán)，此即“天圓地方”說(shuō)。東漢時(shí)的天文學(xué)家張衡提出“渾天”說(shuō)，三維空間中的運(yùn)行情況，與古希臘人和中世紀(jì)的歐洲人不同，中國(guó)歷法家很少關(guān)心在漢朝的大部分時(shí)期，人們滿足于這樣的假設(shè)：有人居住的世界是一小塊中心區(qū)域這個(gè)平面大地是一個(gè)繞著傾斜的軸旋轉(zhuǎn)的天球的直徑面，天體在該天球的內(nèi)面移動(dòng)板光之類的記載，或?qū)傩堑母櫽^測(cè)的記錄。這些現(xiàn)象的觀測(cè)者都使用了在廣袤無(wú)垠的宇宙中有著無(wú)數(shù)大小不一、形態(tài)各異的天體，如太陽(yáng)、月亮、1、“地心說(shuō)”和“日心說(shuō)”之爭(zhēng)月亮以及其他行星都繞地球運(yùn)動(dòng)，“日心說(shuō)“地心說(shuō)’的代表人物：托勒密(古希臘)．“地心說(shuō)’符合人們的直接經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也符合勢(shì)力強(qiáng)大的宗教神學(xué)關(guān)于地球是宇宙中心的認(rèn)識(shí)，故地心說(shuō)一度占據(jù)了統(tǒng)治地位。）“日心說(shuō)”戰(zhàn)勝了“地心說(shuō)”，最終認(rèn)識(shí)，中托勒密：地心宇宙，哥白尼：攔住了太陽(yáng)，推動(dòng)了地球。交流討論，和“日心說(shuō)’的成功之處地心說(shuō)所描述的天體的運(yùn)動(dòng)不僅復(fù)雜而且問(wèn)題很多，如果把地球從天體運(yùn)動(dòng)2、開(kāi)普勒行量運(yùn)動(dòng)定律然后按上圖釘，把細(xì)繩的兩端系在圖釘上，用一枝鉛筆緊貼著細(xì)繩滑動(dòng)，使？（假設(shè)行星傲勻逮圓周運(yùn)動(dòng)，計(jì)算所得的數(shù)據(jù)與觀測(cè)數(shù)據(jù)不符，只有認(rèn)為行星做定律從行星運(yùn)動(dòng)軌道，行墨運(yùn)動(dòng)的線速度變化，軌道與周期的關(guān)系三個(gè)方面揭示運(yùn)動(dòng)軌跡的形狀，不同的行星繞大陽(yáng)運(yùn)行時(shí)橢圓軌道相同嗎不同）第三定律：所有行星的橢圓軌道的半長(zhǎng)軸的三次方跟公轉(zhuǎn)周期的平方的比值都相等。由于行星的橢圓軌道都跟圓近似，在近似計(jì)算中，可以認(rèn)為行星都以太陽(yáng)為圓心做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，在這種情況下，若用R代表軌道半徑，T代表公轉(zhuǎn)周期，開(kāi)普勒第三定律可以用下面水金地火提示：根據(jù)開(kāi)普勒第三定律知：所有行星繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的半長(zhǎng)軸的三次方跟公是不一樣的，故跟行星無(wú)關(guān)，而在運(yùn)動(dòng)系中除了行星就是中心天體——太陽(yáng)，故這一常數(shù)“k"一定與中心（1）開(kāi)普勘定律不僅適用于行星繞大陽(yáng)運(yùn)動(dòng)，也適用于衛(wèi)星繞著地球轉(zhuǎn)，不過(guò)比例式k動(dòng)．在這種情況下，若用。代表軌道半徑，T代表討論與交流：實(shí)際上，多數(shù)行星的軌道與圓十分接近，所以在中學(xué)階段定律適用于圓軌道時(shí)，應(yīng)該怎樣表述呢行星的圓軌道的半徑的三次方跟它的公轉(zhuǎn)周期的二次方的比值（1）下列說(shuō)法正確的是…………(A.地球是宇宙的中心，太陽(yáng)、月亮及其他行星都繞地球運(yùn)動(dòng)了行星在近日點(diǎn)的速率最小，在遠(yuǎn)日點(diǎn)的速率最大，第三定律揭示了軌道半長(zhǎng)軸與公轉(zhuǎn)周期的定量關(guān)系。第一節(jié)行星的運(yùn)動(dòng)三維教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)：據(jù)開(kāi)普勒行星運(yùn)動(dòng)定律和牛頓第三定律推導(dǎo)出太陽(yáng)與行星間的引力公式，記住推導(dǎo)出的引力教學(xué)方法：探究、講授、討論、練習(xí)教具準(zhǔn)備：掛圖、多媒體課件萬(wàn)有引力定律（第一定律揭示了描述行星運(yùn)動(dòng)的參考系、及其運(yùn)動(dòng)軌跡過(guò)不同位置的快慢情況，近日點(diǎn)附近速度大，遠(yuǎn)日點(diǎn)附近速度?。坏谌桑航业篮铜h(huán)繞周期不同，但由于中心天體相同，所以共同遵循軌道半長(zhǎng)軸的三次方與開(kāi)普勒第一定律也叫橢圓軌道定律，它的具體內(nèi)容是：所道時(shí)發(fā)現(xiàn)，若將地球繞太陽(yáng)運(yùn)行的軌道分為若干小段，每一段與太陽(yáng)的連線在相的面積。開(kāi)普勒把這一結(jié)果推廣到其他行星，就得到了開(kāi)普勒第二定律：對(duì)任意行星來(lái)說(shuō)，他與太陽(yáng)的連3kT2到牛頓這個(gè)時(shí)代的時(shí)候，科學(xué)家們對(duì)這個(gè)問(wèn)題有了更進(jìn)一星繞地球運(yùn)動(dòng)受到太陽(yáng)對(duì)它的引力，甚至證明了行星軌道如果為圓形，引力如果行星的運(yùn)動(dòng)軌道是圓，則行星將作勻速圓周運(yùn)動(dòng)。根據(jù)勻速那么我們從這個(gè)式子中馬上就可看到一些比例關(guān)系，那么為什么牛頓？（分為兩大組進(jìn)行推導(dǎo)：將V＝2πr/T和w=代入上式得F=mEQ\*jc3\*hps29\o\al(\s\up14(4π),T)22r那么從這個(gè)式子中還是有很多的變量，研究仍舊復(fù)雜，怎么辦呢引導(dǎo)r3mr2r2m設(shè)想：既然這個(gè)引力與行星的質(zhì)量成正比，也應(yīng)跟？（（為了驗(yàn)證地面上的重力與地球吸引月球、太陽(yáng)吸引行星的力是同一性質(zhì)的力牛頓在研究了這許多不同物體間的作用力都遵循上述引力？（那么這個(gè)力的大小到底是怎么樣一個(gè)概念呢，其實(shí)他相當(dāng)于提起一個(gè)質(zhì)量），三維教學(xué)目標(biāo)教學(xué)方法：探究、講授、討論、練習(xí)教具準(zhǔn)備：掛圖、多媒體課件第四節(jié)萬(wàn)有引力的成就(一)導(dǎo)入新課萬(wàn)有引力常量的測(cè)出的物理意義使萬(wàn)有引力定律有了其力常量一經(jīng)測(cè)出，萬(wàn)有引力定律對(duì)天文學(xué)的發(fā)展起了很大的推動(dòng)作用rFF引θMmGR應(yīng)用萬(wàn)有引力可算出地球的質(zhì)量，能否算出太陽(yáng)的質(zhì)量是多少？提問(wèn)：行提問(wèn)：不同行星與太陽(yáng)的距離r和繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)的周期T都是各不相同的。但是不同行星的r、T計(jì)算出體的運(yùn)動(dòng)半徑和周期求中心天體的質(zhì)量。多媒體投影木星行星圍繞木星圓周運(yùn)=mw2r=m中心天體質(zhì)量，第四節(jié)萬(wàn)有引力的成就1、地球質(zhì)量M2、太陽(yáng)質(zhì)量——中心天體質(zhì)量（1）太陽(yáng)質(zhì)量M，行星質(zhì)量m，軌道半徑r——行星與太3、發(fā)現(xiàn)未知天體體的質(zhì)量及繞其運(yùn)動(dòng)的行星的運(yùn)動(dòng)情況，在太陽(yáng)系中，行星繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的半徑r為:根據(jù)F萬(wàn)有引力向三維教學(xué)目標(biāo)3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)方法：探究、講授、討論、練習(xí)教具準(zhǔn)備：掛圖、多媒體課件第五節(jié)宇宙航行設(shè)想在高山上有一門(mén)大炮，水平發(fā)射炮彈，初速度越大，水平射人造衛(wèi)星在繞地球運(yùn)行時(shí)，只受到地球?qū)λ娜f(wàn)有引力作用，人造衛(wèi)r可見(jiàn)：高軌道上運(yùn)行的衛(wèi)星，角速度小，周期長(zhǎng)。引入：高軌道上運(yùn)推導(dǎo)：?jiǎn)栴}：牛頓實(shí)驗(yàn)中，炮彈至少要以多大的速度發(fā)射，才能在地面附近繞地球意義：第一宇宙速度是人造衛(wèi)星在地面附近環(huán)繞地球作勻速圓周運(yùn)3、人造衛(wèi)星的發(fā)射速度與運(yùn)行速度發(fā)射速度是指衛(wèi)星在地面附近離開(kāi)發(fā)射裝置的初速度，一旦發(fā)射運(yùn)行速度指衛(wèi)星在進(jìn)入運(yùn)行軌道后繞地球做圓周運(yùn)動(dòng)的線速度。當(dāng)衛(wèi)星“33師：探索宇宙的奧秘，奔向廣闊而遙遠(yuǎn)的太空，是人類自古以來(lái)第三個(gè)能夠獨(dú)立開(kāi)展載人航天活動(dòng)的國(guó)家，為進(jìn)一步的空間科學(xué)研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。伴隨著“神舟’第五節(jié)宇宙航行教學(xué)方法：探究、講授、討論、練習(xí)教具準(zhǔn)備：掛圖、多媒體課件第六節(jié)經(jīng)典力學(xué)的局限性域，包括天體力學(xué)的研究中取得了巨大的成就，經(jīng)典力學(xué)在科學(xué)研究和生產(chǎn)技地面物體的運(yùn)動(dòng)到天體的運(yùn)動(dòng)，從大氣的流動(dòng)到地殼的變動(dòng)，從攔河筑壩、修自行車到汽車、火車、飛機(jī)等各種交通工其：從投出的籃球到發(fā)射火箭、人造明了牛頓運(yùn)動(dòng)定律的正確性。但是，經(jīng)典力學(xué)也不是萬(wàn)能的，像一切科學(xué)一樣理，它也有自己的局限性．它像一切科學(xué)理論一樣，是一部“未完成的交響曲質(zhì)速關(guān)系是：在經(jīng)典力學(xué)中，物體的質(zhì)量是不變的，但愛(ài)因斯坦的狹速度合成與兩個(gè)公設(shè)。一條河流中的水以相對(duì)水岸船水船岸船水水岸經(jīng)驗(yàn)告訴我們，這簡(jiǎn)直是天經(jīng)地義的，但是，仔細(xì)一看，這個(gè)關(guān)系式速度總是與位移(空間長(zhǎng)度)及時(shí)間間隔的測(cè)量相聯(lián)系，在牛頓看來(lái)，位移和時(shí)間的測(cè)量與參考系無(wú)關(guān)，正是在這種時(shí)空的觀念下，上式才成立，然而，相對(duì)論認(rèn)為，同一過(guò)程的位移和時(shí)？（經(jīng)典力學(xué)一般不適用于微觀粒子。相對(duì)論和量子力學(xué)的出現(xiàn)，是？（論和量子力學(xué)的出現(xiàn)，說(shuō)明人類對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)更加廣泛和深入，而不表示經(jīng)使人們認(rèn)識(shí)到經(jīng)典力學(xué)有它的適用范圍：只適用于低速運(yùn)動(dòng)，不適用于高速運(yùn)請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材“從弱引力到強(qiáng)引力”部分，并回答問(wèn)題：何為弱引力？屬于弱引力，利用萬(wàn)有引力定律可以解釋天體的運(yùn)動(dòng)，并預(yù)言和發(fā)現(xiàn)了海王星令人滿意嗎？（用什么理論來(lái)圓滿地進(jìn)行了解釋？按牛頓的萬(wàn)有引力定律推假定一個(gè)球形天體的質(zhì)量不變，并通過(guò)壓縮減小它的半徑，天體表面上的但當(dāng)天體的實(shí)際半徑接近引力半徑時(shí)，這種差異將急劇增大，這就是說(shuō)，在強(qiáng)引力對(duì)于這樣的科學(xué)發(fā)展過(guò)程，英國(guó)劇作家蕭伯納曾詼諧地說(shuō)，‘科學(xué)總是從正歷史上的科學(xué)成就不會(huì)被新的科學(xué)成就所否定，而是作為某些條件經(jīng)典力學(xué)和工程實(shí)際相結(jié)合，建立了應(yīng)用力學(xué)，如水利學(xué)，材料力學(xué)、結(jié)運(yùn)動(dòng)到天體的運(yùn)動(dòng)：從大氣的流動(dòng)到地殼的變動(dòng)：從攔柯筑壩、修建橋梁到設(shè)車、火車、飛機(jī)等現(xiàn)代交通工具的運(yùn)動(dòng)，從投出籃球到發(fā)射導(dǎo)彈、衛(wèi)星、參考答案：經(jīng)典力學(xué)只適用于解決低速運(yùn)動(dòng)問(wèn)題，不能用來(lái)處理高速運(yùn)動(dòng)說(shuō)明．要增強(qiáng)正確描述微觀粒子的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，需要用——。第六節(jié)經(jīng)典力學(xué)的局限性1、從低速到高速經(jīng)典力學(xué)只適用于低速運(yùn)動(dòng)2、從宏觀到微觀經(jīng)典力學(xué)只適用于宏觀物體3、從弱引力到強(qiáng)引力萬(wàn)有引力定律只適用于弱引力第七章機(jī)械能及其守恒定律教學(xué)三維目標(biāo)3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)創(chuàng)新能力，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)了能量轉(zhuǎn)化、守恒的普遍存在性后，能馬上意識(shí)到這里面存在從本章開(kāi)始，我們研究力學(xué)中另外一個(gè)重要的物理量：能量，以及理想斜面實(shí)驗(yàn)是誰(shuí)“做”的？為了說(shuō)明什么問(wèn)題？怎樣“做”？（讓小球沿一個(gè)斜面從靜止開(kāi)始滾下，小球?qū)L上另一個(gè)斜面，如果沒(méi)度。減小后一斜面的傾角，小球在這個(gè)斜面上仍達(dá)到同一高度，但這時(shí)他要滾得的傾角，小球達(dá)到同一高度，但滾得更遠(yuǎn)些，若將后一斜面放平，由于球永遠(yuǎn)達(dá)伽利略在分析理想斜面實(shí)驗(yàn)時(shí)，除了得出：運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持的結(jié)論外，？（提問(wèn)2：猜一猜他看出的守恒的事實(shí)是什么一個(gè)與高度有關(guān)的量和一個(gè)與速度有提問(wèn)3：假設(shè)你是伽利略，而且掌握了牛頓運(yùn)動(dòng)定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式，能不？（2、給出動(dòng)能與勢(shì)能的概念，體會(huì)動(dòng)能與勢(shì)能轉(zhuǎn)化并守恒的普遍存在性。伽利略的發(fā)現(xiàn)在今天看來(lái)就是我們初中學(xué)過(guò)的能量轉(zhuǎn)換與守恒的思想。其中叫它勢(shì)能；與速度有關(guān)的量我們現(xiàn)在叫它動(dòng)能。動(dòng)能與勢(shì)能的概念，請(qǐng)用勢(shì)能和）；提問(wèn)5：課本開(kāi)頭給出了費(fèi)恩曼的一段話老他的這段話的意思是自然界的一切現(xiàn)象都受能量的轉(zhuǎn)化與守恒定律支配，回憶:相互作用的物體憑借其位置而具有的能量:物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能量提醒赫茲發(fā)現(xiàn)了電磁波，很快有人發(fā)明了電報(bào)）氣象預(yù)報(bào)說(shuō)：“近年夏天會(huì)持續(xù)高溫，而且干旱……”〔勢(shì)能:相互作用的物體憑借其位置而具有的能量教學(xué)三維目標(biāo)在初中學(xué)習(xí)功的概念時(shí)，強(qiáng)調(diào)物體運(yùn)動(dòng)方向和力的方向的一致性，如果力的方向呢？相反呢？力對(duì)物體做不做功？若做了功，又做了多少功？怎樣計(jì)算這些功呢11按此公式考慮（再根據(jù)公式W=Fs做啟發(fā)式提問(wèn)只要F與s在同一直線上，乘起來(lái)就可以求由于物體所受力的方向與運(yùn)動(dòng)方向成一夾角α,可根據(jù)力F垂直，物體在F2的方向上沒(méi)有發(fā)生位移，所以分力F2所做的功等于零。所以，力F所做的功W=W1+（2）當(dāng)α<π/2時(shí)，cosα>0，W＞0。這表示力F對(duì)物體做正功；（3）當(dāng)π/2<α≤π時(shí)，cosα＜0，W＜0。這表示力F對(duì)物體做負(fù)功。功的正負(fù)由力和位移之間的夾角決定，所以功的正負(fù)決不表示方是動(dòng)力還是阻力。當(dāng)力對(duì)物體做正功時(shí)，該力就對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)起推動(dòng)作用；當(dāng)力功是標(biāo)量，只有量值，沒(méi)有方向。功的正、負(fù)并不表示功的方向既不能說(shuō)“正功與負(fù)功的方向相反”，也不能說(shuō)“正負(fù)功是同一物理過(guò)程從不同角度的反映。同一個(gè)做功個(gè)力對(duì)物體所做功的代數(shù)和如何?物體所受的合力是多少?合力所做的（2）當(dāng)α<π/2時(shí)，cosα>0，W＞0。這表示力F對(duì)物體做正功；（3）當(dāng)π/2<α≤π時(shí)，cosα＜0，W＜0。這表示力F對(duì)物體做負(fù)功。例1：水流從高處落下，對(duì)水輪機(jī)做3×108J的功，對(duì)這句話的正確理解是()解：根據(jù)“功是能量轉(zhuǎn)化的量度”可知，水流在對(duì)水輪機(jī)做功的過(guò)程中，有能量則兩次恒力做功的關(guān)系是()A．w1>w2B．w1<w2C．w1=w2D．無(wú)法判斷解：正確選項(xiàng)為C.方向上發(fā)生的位移大小的乘積有關(guān)，與物體是否受其它力及物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)體與斜面間的動(dòng)摩擦因數(shù)為，分別求作用在物體上各力對(duì)物體所作的功.即彈力對(duì)物體不做功.三維教學(xué)目標(biāo)教學(xué)難點(diǎn)：正確區(qū)分平均功率和瞬時(shí)功率所表示的物理意義，并能夠利用相關(guān)公式計(jì)算平均功率和瞬時(shí)在學(xué)習(xí)了功之后，我們來(lái)回憶一下這樣的問(wèn)題：力對(duì)物體所做的功兩臺(tái)起重機(jī)對(duì)物體做功的大小相同，那么這兩臺(tái)起重機(jī)做功有沒(méi)有區(qū)別呢?區(qū)別是什么?（區(qū)別就在于他們做功的快慢不一樣）為了進(jìn)一步研究力對(duì)物體做功的快慢，我們進(jìn)入這一節(jié)課的主題：功率A．W1=W2，t1＞t2總結(jié)：做功快慢的比較有兩種方式：一是比較完成相同的功所用的時(shí)間；這兩種表示方法是等效的，以后我們就用瓦特作為功率的單位，符號(hào)是w，除了瓦特這個(gè)單位之外，提示：某一個(gè)物理量與時(shí)間的比值叫做這個(gè)物理量的變化率，速度是位移的變化根據(jù)公式P=Fv：可求出加速度a=F/m=2m/s2，則：物體在3s末的速度v=at=6m/s物體在3s內(nèi)的Wg取10m/s2，問(wèn)：②若汽車保持0.5m/s2的加速度做勻加速運(yùn)動(dòng)，這一過(guò)程能維持多長(zhǎng)時(shí)間?解析：①當(dāng)牽引力F大小等于阻力f時(shí)，汽車的加速度a=0,速度達(dá)到最大值vm，據(jù)公式P=Fv，可得出額mVm=p/F=P額②汽車做勻加速運(yùn)動(dòng)所能維持的時(shí)間應(yīng)該從開(kāi)始到汽車達(dá)到額定功率的時(shí)候，設(shè)汽引力為F牽，阻力為f，據(jù)牛頓第二定律，有：F牽=f＋ma=0.1mg＋ma=7500Nm=P額《重力勢(shì)能》一節(jié)新教材與舊教材相比有很大變化。教材首先從重力做動(dòng)、沿傾斜直線向下運(yùn)動(dòng)、以至物體沿任意路徑向下運(yùn)動(dòng)幾種情況的重力做功重力勢(shì)能的變化和重力做功的關(guān)系，再講重力勢(shì)能的相對(duì)性和系統(tǒng)性。這樣將本節(jié)課內(nèi)容既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)不容易全面理解和掌握教學(xué)過(guò)程中可以多舉身邊的實(shí)際例子，由簡(jiǎn)單的現(xiàn)象如自由落體等教學(xué)三維目標(biāo)功與能是兩個(gè)密切聯(lián)系的物理量。物體的高度發(fā)生變化，重力勢(shì)AAhh2ABBAAA1A2A332hhB丙過(guò)程丙：物體沿任意路徑向下運(yùn)動(dòng)情況，學(xué)生會(huì)感到困難。在分析過(guò)程中（2）想一想我們能夠解決的是什么樣的情況？（物體沿直線運(yùn)動(dòng)過(guò)？（（4）怎么樣來(lái)進(jìn)一步計(jì)算重力的做功W=W1+W2+W3+…）根據(jù)上面的分析，歸納總結(jié)出解決問(wèn)題的方法是：把整個(gè)路徑分成許多很很小，都可以近似看作一段傾斜直線；分別求出物體通過(guò)每一小段傾斜直線時(shí)個(gè)路徑時(shí)重力所做的功，等于重力在每小段上所做的功的代數(shù)和。先猜想以下有依據(jù)，還是一種感覺(jué)？然后再進(jìn)行計(jì)算，自己檢驗(yàn)?zāi)愕牟孪?。結(jié)果：Wmg=mgh=mgh1-mgh2重力勢(shì)能應(yīng)該與那些量有關(guān)？如果輕重不同的石頭從同一高度下來(lái)砸到hhh122分析：Wmg=mgh1-mgh2式中：Wmg為重力做功；重力勢(shì)能的變化表示為：△EP=EP2-EP1則：Wmg=—（EP2—E物體的高度總是相對(duì)某一水平面來(lái)說(shuō)的。同樣，物體的重力勢(shì)能也是相對(duì)于某我們一直在講某物體的重力勢(shì)能，是不是準(zhǔn)確呢？由重力做功與重力Wmg=—△EPPPP我們一直在講某物體的重力勢(shì)能，是不是準(zhǔn)確呢？由重力做功與重力勢(shì)重力勢(shì)能是地球與物體這一系統(tǒng)所共有的，不是物體單獨(dú)所有的，通常說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)思路課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)中對(duì)學(xué)生在科學(xué)探究方面提出了要求：學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，在物理課程標(biāo)準(zhǔn)中，彈性勢(shì)能的表達(dá)式未作要求，即不要求學(xué)生用彈簧的彈問(wèn)題，而是讓學(xué)生經(jīng)歷一次理論探究的過(guò)程?！疤骄繌椥詣?shì)能的表達(dá)式”在探型。學(xué)生的科學(xué)探究并不意味著只是動(dòng)手操作，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。凡是有利于學(xué)學(xué)觀念”、領(lǐng)悟“科學(xué)研究方法”的各種活動(dòng)都屬于科學(xué)探究范疇。因此，本“做功的過(guò)程就是能量轉(zhuǎn)化過(guò)程”，這是本章教學(xué)中的一條主線。對(duì)于一種勢(shì)能，一定對(duì)應(yīng)于相應(yīng)的力作功。類比研究重力勢(shì)能是從分析重力做功入手的，研究彈簧的彈性勢(shì)能然而彈簧的彈力是一個(gè)變力，如何研究拉力做功是本節(jié)的一個(gè)難點(diǎn)，要引導(dǎo)的求法，進(jìn)行知識(shí)遷移，利用微元法得到彈簧的彈性勢(shì)能的表達(dá)式，逐步把本節(jié)課通過(guò)教師給出鮑威爾百米紀(jì)錄的視頻及舉生活中的拉弓射箭和撐識(shí)，讓學(xué)生對(duì)彈性勢(shì)能的決定因素進(jìn)行猜想，進(jìn)行初步的定性探究，為定量探類比重力做功與重力勢(shì)能的關(guān)系引出彈簧的彈性勢(shì)能與彈簧的彈力做功的關(guān)系不同點(diǎn)就在于彈力是變力，激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，到教與學(xué)的活動(dòng)中去，學(xué)生在自己思考的前提下，在教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助下成定量探究，同時(shí)進(jìn)一步證實(shí)定性探究的正確性，體驗(yàn)探究的過(guò)程，體會(huì)微分三維教學(xué)目標(biāo)課型：探究課第五節(jié)探究彈性勢(shì)能的表達(dá)式想一想：壓縮的彈簧可以把小球彈出很遠(yuǎn)、拉開(kāi)的弓可以把箭射出FFlO2板書(shū)設(shè)計(jì)第五節(jié)探究彈性勢(shì)能的表達(dá)式Fl（2）類比：①重力做功：研究重力勢(shì)能②l教學(xué)思路設(shè)計(jì)前面幾節(jié)課研究了重力做功與重力勢(shì)能的關(guān)系，從而確立了重力我們已經(jīng)知道物體的動(dòng)能與物體的速度有關(guān)，但我們還不能一下子就而是指速度相關(guān)量的變化量。具體講，可能是速度一次方的變化量，也可能是三次方的變化量…，還可能是速度二分之一次方的變變化的關(guān)系，這樣，我們探究起來(lái)才不會(huì)誤入歧途。既不會(huì)只探究功與物體速向；又不會(huì)狹隘的直接探究功與物體速度二次方變化的關(guān)系，功與物體速度三三維教學(xué)目標(biāo)本課剖析：地位與作用：本節(jié)是下一節(jié)動(dòng)能和動(dòng)能定理的基礎(chǔ)，要讓學(xué)生在實(shí)踐探究中體會(huì)功對(duì)物體的），）（），第六節(jié)探究功與物體速度變化的關(guān)系這種方法的構(gòu)思極為巧妙。歷史上，庫(kù)侖應(yīng)用類似的方法發(fā)現(xiàn)了著名的庫(kù)侖要求？你想出了什么辦法？各次實(shí)驗(yàn)中橡皮筋的伸長(zhǎng)量必須相同。若使小車在位移相同，就要有相同的運(yùn)動(dòng)起點(diǎn)。具體方法是：以第一次實(shí)驗(yàn)時(shí)小車前（或運(yùn)動(dòng)方向在木板上作出一條水平線。以后改變橡皮筋的條數(shù)時(shí)，小車前（或后nn），板前適時(shí)使小車制動(dòng)，斷開(kāi)電源，取下紙帶。重復(fù)本項(xiàng)前面的過(guò)程，選出點(diǎn)E.換用同樣材料、粗細(xì)、長(zhǎng)度的兩根、三根F.以功為縱軸（第一次橡皮筋做的功為縱軸的單位長(zhǎng)度），以速度為橫軸（第一次小車的速），學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)可以采用平衡摩擦力的方法。具體操作是：使木板略微傾斜，將小車推小車，小車運(yùn)動(dòng)，觀察紙帶的點(diǎn)距。調(diào)節(jié)木板的傾角，觀察紙帶的點(diǎn)距，直到點(diǎn)擦力（若用氣墊導(dǎo)軌，調(diào)節(jié)導(dǎo)軌的傾角，若擋光條遮光的時(shí)間通過(guò)數(shù)字毫秒計(jì)顯示），后勻速。應(yīng)采用小車做勻速運(yùn)動(dòng)那一段的點(diǎn)距來(lái)計(jì)算速度。因?yàn)閯蛩俚乃俣染褪牵?）使木板略微傾斜，調(diào)節(jié)木板的傾角，經(jīng)檢驗(yàn)恰好平衡摩車離開(kāi)木板前適時(shí)使小車制動(dòng)，斷開(kāi)電源，取下紙帶。重復(fù)本項(xiàng)前面的過(guò)F.換用同樣材料、粗細(xì)、長(zhǎng)度的兩根、三根、…G.以功為縱軸（用第一次橡皮筋做的功為縱軸的單位長(zhǎng)度），以速度為橫軸（可以用適當(dāng)單位長(zhǎng)度，也可以用第一次小車的速度為橫軸的單位長(zhǎng)度），建立坐標(biāo)系，是正比例圖像，若不是，功與速度的哪種相關(guān)量（的變化量）是正比的，功處理數(shù)據(jù)，得出規(guī)律），示例一－―數(shù)據(jù)關(guān)系123456W/×WJ123456X/×10-2mX1X5v/vV1V3V4V5V6V2示例二――倍數(shù)關(guān)系示例二――倍數(shù)關(guān)系33X5W/×WJX/×10-2m216455x/（cm）04.11W/WJ0123456v/（m/s）0W/WJ01234560W/WJ0123456v三次方0W/WJ0123456V1/2次方0W/WJ012345676EQ\*jc3\*hps54\o\al(\s\up18(5),4)1007621007652100763100功與速度1/2次方的關(guān)系速度1/2次方v1/2m1/2s-1/2示例二――倍數(shù)關(guān)系66114.1122366114.1122334455X/×10-2m速度的一次方v速度的二次方2v22v24.88vv3/v3倍數(shù)3v3速度的三次方3v3（X5/X11/2v1/21/2v1/2v1/2（X2/X1）1/2v1/21/2v1/2v1/2/v1/2倍數(shù)1/2v1/21/21/2v1/2示例二――倍數(shù)關(guān)系123456W/×WJ123456v2/×v2倍數(shù)4.88功與速度平方倍數(shù)關(guān)系7654210可以從物理方法、平衡摩擦力、打點(diǎn)紙帶分析、打點(diǎn)紙帶求速度、數(shù)據(jù)（1）實(shí)驗(yàn)材料：橡皮筋要選擇同一根，截成等長(zhǎng)的六段，每段長(zhǎng)度約0.5m;要事先做好兩端帶套且長(zhǎng)度相證每半根橡皮條受力均勻；每次實(shí)驗(yàn)小車都要從同一位置從靜止開(kāi)始運(yùn)動(dòng)；為教學(xué)參考：幾個(gè)常用數(shù)學(xué)圖像的比較64Y200XYYYY=X6420XY=X26420XY=X36420X三維教學(xué)目標(biāo)3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀第七節(jié)動(dòng)能和動(dòng)能定理追尋守恒量中，已經(jīng)知道物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能叫動(dòng)能，大家先猜想一實(shí)驗(yàn)1）讓同一滑塊從不同的高度滑下2）讓質(zhì)量不同的滑塊從同現(xiàn)象1）高度大時(shí)滑塊把木塊推得遠(yuǎn)，對(duì)木塊做的功多2）質(zhì)量大的滑塊把木塊推得遠(yuǎn)，對(duì)木塊做量不同，在速度相同的情況下，質(zhì)量越大，滑塊對(duì)外做功的能力越強(qiáng)，也就是方案2：被舉高的錘子下落可將鐵釘釘入木板中，高2、對(duì)“動(dòng)能的變化”原因的初步探究3、定量探究：外力做功與物體動(dòng)能的變化之間的定量關(guān)系f1FFf123-FL=fFL—FLf211教師在學(xué)生表述自己得出的結(jié)論（各組的分結(jié)論）后，引導(dǎo)學(xué)生得分析總結(jié)、講解規(guī)律121EQ\*jc3\*hps21\o\al(\s\up5(2),2)1-mv21KK2有了動(dòng)能的表達(dá)式，前面推出的W=mV22/2－mV12/2就寫(xiě)成W=EKV=0V=60m/s初末分合分牽解：飛機(jī)起飛初動(dòng)能EK1=0末動(dòng)能EK=mV2/2合力功有W=F合L合-f-f牽阻牽阻？（？（第七節(jié)動(dòng)能和動(dòng)能定理12KK2有了動(dòng)能的表達(dá)式，前面推出的W=mV22/2－mV12/2就寫(xiě)成W=EK三維教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)：掌握機(jī)械能守恒定律的推導(dǎo)、建立過(guò)程，理解機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容；在具體的問(wèn)題中能判教學(xué)難點(diǎn)：從能的轉(zhuǎn)化和功能關(guān)系出發(fā)理解機(jī)械能守恒的條件；能正確判斷研究對(duì)象在所經(jīng)歷的過(guò)程中第八節(jié)機(jī)械能守恒定律E=E+EKP這些不同形式的能是可以相互轉(zhuǎn)化的，那么在相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，他們何？這個(gè)小實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？學(xué)生活動(dòng)：觀察演示實(shí)驗(yàn)，思考問(wèn)題，選出代表發(fā)表實(shí)驗(yàn)證明：小球在擺動(dòng)過(guò)程中重力勢(shì)能和動(dòng)能在不斷轉(zhuǎn)化。在擺NFG觀察演示實(shí)驗(yàn)，思考問(wèn)題。小球在往復(fù)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，豎直方向上受重力和實(shí)驗(yàn)證明：小球在往復(fù)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中彈性勢(shì)能和動(dòng)能在不斷轉(zhuǎn)化?？偨Y(jié)：通過(guò)上述分析，我們得到動(dòng)能和勢(shì)能之間可以相互轉(zhuǎn)化，那么在動(dòng)能==E+EE==E+EEA1=E+EE=E+EEBB2GGGE+E=E+k2p2k1p1E=E可見(jiàn)：在只有重力做功的物體系統(tǒng)內(nèi)，動(dòng)能和重力勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化（2）表達(dá)式：E+E=E+E或E=EAB說(shuō)明：如果問(wèn)題中只有動(dòng)能和重力勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化，沒(méi)有涉及到彈性勢(shì)能，3、守恒定律的多種表達(dá)方式（1）Ek1+Ep1=Ek2+Ep2，即初狀態(tài)的動(dòng)能和勢(shì)能之和等于末狀態(tài)的動(dòng)能和勢(shì)能之和。AB），分析：這個(gè)問(wèn)題直接用牛頓第二定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)的公式來(lái)處理，需要用高等數(shù)k1p1AA2222重力勢(shì)能E=0p2末狀態(tài)的機(jī)械能為Ek2+Ep2=mv2.EE+E=E+Ek1p1k2p2即2llO2.明確研究對(duì)象的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，分析對(duì)象在過(guò)程中的受力情況，弄清各力做機(jī)械能守恒定律不涉及運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的加速度和時(shí)間，用它來(lái)處理問(wèn)題要比牛守恒定律解決問(wèn)題，只需考慮運(yùn)動(dòng)的始末狀態(tài)，不必考慮兩個(gè)狀態(tài)之間過(guò)程的定律解決問(wèn)題，往往要分析過(guò)程中各個(gè)力的作用，而這些力往往又是變化的，（2）表達(dá)式：E+E=E+E或E=E3、守恒定律的多種表達(dá)方式（1）E+E=E+E，即初狀態(tài)的動(dòng)能和勢(shì)能之和等于末狀態(tài)的動(dòng)能和勢(shì)能之和。AB注意：機(jī)械能守恒定律解題的一般步驟2.明確研究對(duì)象的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，分析對(duì)象在過(guò)程中的受力情況，弄清各力做注意：應(yīng)用機(jī)械能守恒定律解題的優(yōu)點(diǎn)機(jī)械能守恒定律不涉及運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的加速度和時(shí)間，用它來(lái)處理問(wèn)題要比牛守恒定律解決問(wèn)題，只需考慮運(yùn)動(dòng)的始末狀態(tài)，不必考慮兩個(gè)狀態(tài)之間過(guò)程的定律解決問(wèn)題，往往要分析過(guò)程中各個(gè)力的作用，而這些力往往又是變化的，解析：機(jī)械能守恒的條件是：物體只受重力或彈力的作用，或者還受其它力作用，但1、從離地高為Hm的陽(yáng)臺(tái)上以速度v豎直向上拋出質(zhì)量為m的物體，它上升hm后又返回下落，最后落在地面上，則下列說(shuō)法中正確的是（不計(jì)空氣阻力，以地面為參12C．物體落地時(shí)的機(jī)械能為mgH＋mv22、質(zhì)量均為m的甲、乙、丙三個(gè)小球，在離地面高為h處以相同的動(dòng)能在豎直平面內(nèi)分別做平拋、豎直下A．三者到達(dá)地面時(shí)的速率相同B．三者到達(dá)地面時(shí)的動(dòng)能相同C．三者到達(dá)地面時(shí)的機(jī)械能相同D．以上說(shuō)法都不正確3、一個(gè)人把重物加速上舉到某一高度，下列說(shuō)法正確的是4、下列實(shí)例（均不計(jì)空氣阻力）中的運(yùn)動(dòng)物體，機(jī)械能守恒的應(yīng)是（BA．被起重機(jī)吊起的貨物正在加速上升B．物體做平拋運(yùn)動(dòng)C．物體沿粗糙斜面勻速下滑D．一個(gè)輕質(zhì)彈簧上端固定，下端系一重三維教學(xué)目標(biāo)析，從而使我們對(duì)機(jī)械能守恒定律的認(rèn)識(shí)，不止停留在理論的推導(dǎo)上，而且第九節(jié)驗(yàn)證機(jī)械能守