學(xué)前兒童語言教育與活動(dòng)指導(dǎo)課件

學(xué)前兒童

語言教育概述第一章目錄Contents01.認(rèn)識(shí)學(xué)前兒童語言教育02.學(xué)前兒童語言教育的實(shí)施03.學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)指導(dǎo)Part01認(rèn)識(shí)學(xué)前兒童

語言教育夏日的天氣就像娃娃的臉說變就變，剛剛還晴空萬里，突然就變得烏云密布，天公好像有意在施展自己的本領(lǐng)，狂風(fēng)大作，雷鳴電閃，不一會(huì)兒蠶豆大的雨點(diǎn)噼里啪啦地從天而降。大雨過后，又轉(zhuǎn)為小雨，之后又下起了毛毛細(xì)雨。雨聲、雨景深深地吸引了星辰幼兒園中一班孩子們的目光。正準(zhǔn)備上課的任老師也被孩子們的情緒感染，心想既然孩子們喜歡看雨，不妨利用這真實(shí)的場(chǎng)景開展語言教育活動(dòng)。于是，她和孩子們一起走到窗前，欣賞這變化的雨點(diǎn)。隨著雨點(diǎn)的變化，孩子們學(xué)會(huì)了分辨什么是傾盆大雨，什么是滴答小雨，什么是毛毛細(xì)雨。隨后，任老師向大家提出問題：“雨點(diǎn)是從哪里來的？”孩子們爭先恐后地回答：“它們是從天上掉下來的，從黑黑的云層中落下來?！比卫蠋熡謫枺骸坝挈c(diǎn)為什么會(huì)落下來？”孩子們頓時(shí)茫然了……小腦袋思索著，眼里帶著求知的欲望。帶著孩子們的疑問，任老師講述了《小雨點(diǎn)》的故事，使孩子們明白了小雨點(diǎn)的家在海洋里、在草地上，了解了小雨點(diǎn)是如何在空中旅行的。雨漸漸地小了，任老師帶著孩子們走出教室站在屋檐下觀看雨點(diǎn)落在地上的情景。小明說：“小雨點(diǎn)落在水里變成了無數(shù)個(gè)小泡泡。”洛洛說：“它們就像從小魚嘴里吐出來的泡泡。”于是，任老師讓大家看著不停降落的雨點(diǎn)，思考想到了什么，并說一說。引導(dǎo)案例小鵬說：“下雨了，下雨了，雨點(diǎn)落到地上，像給地面鑲了一面鏡子?！毙≌苷f：“下雨了，下雨了，小水珠像一粒粒小豆子從天上撒下來?！毙】抡f：“下雨了，下雨了，小水珠像一排排箭從天上射下來?！奔鸭颜f：“下雨了，下雨了，天上落下來的小水珠，像一朵朵水晶花?！毙≈菊f：“下雨了，下雨了，小水珠落在水里，變成了一個(gè)個(gè)小套圈套在地面上?！蹦饶日f：“下雨了，下雨了，小雨點(diǎn)像一串串項(xiàng)鏈從天上落下來?！敝t謙說：“下雨了，下雨了，小雨點(diǎn)像一頂頂降落傘從天上落下來?！焙f：“下雨了，下雨了，雨點(diǎn)落在操場(chǎng)上，操場(chǎng)變成了一條小河。”陽陽說：“下雨了，小雨點(diǎn)落在地上又濺起來，像一頂頂美麗的皇冠?！薄⒆觽兊恼Z言天賦和豐富的想象讓任老師驚嘆，并為之感動(dòng)。任老師覺得這雨在孩子們的眼里變成一個(gè)個(gè)美麗的童話，神奇而有魅力。當(dāng)天放學(xué)后，幼兒園《家園共享》專欄中多了一首由中一班的孩子們共同參與創(chuàng)作的詩歌——《下雨了》。引導(dǎo)案例學(xué)前兒童語言教育的本質(zhì)一

學(xué)前兒童語言教育語言即傳遞信息的聲音，是人類最重要的交際工具，也是人們相互溝通的主要媒介。學(xué)前兒童正處于學(xué)習(xí)使用語言的最佳時(shí)期，學(xué)前兒童的語言教育應(yīng)以言語教育為手段，以一日生活為途徑，利用一切積極因素和機(jī)會(huì)，靈活、隨機(jī)地引導(dǎo)學(xué)前兒童的語言活動(dòng)，使他們樂于運(yùn)用語言進(jìn)行交往，培養(yǎng)其初步的聽說能力與交往技能，提升其運(yùn)用語言的能力，進(jìn)而使學(xué)前兒童在品德、思維等方面都得到一定的發(fā)展。學(xué)前兒童語言教育的概念二狹義的學(xué)前兒童語言教育只把3~6歲學(xué)前兒童掌握母語口語的過程，特別是把3~6歲學(xué)前兒童早期掌握母語的聽說訓(xùn)練作為主要的研究對(duì)象，對(duì)3~6歲學(xué)前兒童加強(qiáng)口語聽說訓(xùn)練。一般來說，母語是人們掌握的第一語言，母語的學(xué)習(xí)方式主要是自然獲得，也稱“母語獲得”或“第一語言習(xí)得”，它不同于第二語言的學(xué)習(xí)。因此，狹義的學(xué)前兒童語言教育無論是對(duì)研究對(duì)象還是對(duì)學(xué)前兒童母語學(xué)習(xí)、第二語言學(xué)習(xí)的看法，都是失之偏頗的。狹義廣義的學(xué)前兒童語言教育把0~6歲學(xué)前兒童的所有語言獲得和學(xué)習(xí)現(xiàn)象、規(guī)律以及訓(xùn)練與教育作為主要的研究對(duì)象，認(rèn)為應(yīng)對(duì)0~6歲學(xué)前兒童加強(qiáng)聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。廣義的學(xué)前兒童語言教育注重對(duì)學(xué)前兒童的語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，注重提高學(xué)前兒童運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。換句話說，學(xué)前兒童語言教育應(yīng)當(dāng)在認(rèn)識(shí)社會(huì)、社會(huì)交往和生活中展開。廣義學(xué)前兒童語言教育的基本任務(wù)三提供說普通話的語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)前兒童正確說普通話。創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)前兒童語言交往的習(xí)慣，提高學(xué)前兒童語言交往的能力。培養(yǎng)學(xué)前兒童注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展其語言理解能力。鼓勵(lì)學(xué)前兒童大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展其語言表達(dá)能力和思維能力。培養(yǎng)學(xué)前兒童對(duì)生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣。積極引導(dǎo)學(xué)前兒童欣賞兒童文學(xué)作品，使其感受語言的豐富與優(yōu)美，再通過各種活動(dòng)加深他們對(duì)作品的理解。激發(fā)學(xué)前兒童對(duì)閱讀與書寫的興趣，培養(yǎng)學(xué)前兒童前閱讀與前書寫的技能，為其入學(xué)做好準(zhǔn)備。學(xué)前兒童語言教育的意義四1探討學(xué)前兒童語言教育的作用2揭示學(xué)前兒童語言發(fā)展與教育的規(guī)律3解釋學(xué)前兒童語言發(fā)展的過程及現(xiàn)象學(xué)前兒童語言教育的發(fā)展趨勢(shì)五01020304創(chuàng)意

學(xué)前兒童語言教育創(chuàng)意學(xué)前兒童語言

教育要注重內(nèi)容的

完整性創(chuàng)意學(xué)前兒童語言

教育要注重語言活

動(dòng)形式的多樣性整合

學(xué)前兒童語言教育語言教育目標(biāo)的整合語言教育內(nèi)容的整合語言教育形式、方法、手段的整合以活動(dòng)形式為主的

學(xué)前兒童語言教育教師要根據(jù)學(xué)前兒童語言發(fā)展的需要，恰當(dāng)?shù)匕盐掌鋮⑴c活動(dòng)的時(shí)機(jī)、方式及施加教育影響的程度。重視家庭教育中的

親子共讀家長需要建立一個(gè)充滿閱讀信息的環(huán)境家長需要給孩子購買有趣的、有益的圖畫書和其他閱讀材料家長和孩子一起閱讀，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣在閱讀過程中，家長要給予孩子適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)Part02學(xué)前兒童

語言教育的實(shí)施一天，陳老師給大家講了《我給月亮做衣裳》的故事。聽完故事后，童童很疑惑地問：“陳老師，月亮為什么沒有一件合體的衣裳？”為了激發(fā)小朋友們的探究欲望，陳老師說：“是呀！這是為什么呢？”放學(xué)前，陳老師說：“我建議大家每天晚上認(rèn)真觀察月亮的變化，我希望有一天你們來告訴我月亮為什么沒有一件合體的衣裳?！苯?jīng)過一段時(shí)間的觀察后，陳老師請(qǐng)大家說說月亮是怎么變化的。晨晨說：“月亮有時(shí)像香蕉，有時(shí)像月餅?！蓖f：“月亮有時(shí)像小鉤，有時(shí)像小船，有時(shí)像半圓，有時(shí)又像圓，我覺得因?yàn)樗显谧兓?，所以沒有辦法給它做合體的衣裳?！标惱蠋熛蚝⒆觽兺度ベ澷p的目光，鼓勵(lì)大家說：“任何問題，只要認(rèn)真觀察，小朋友們自己也可以找到答案?！标惱蠋熢谡Z言教育活動(dòng)中，除了講解與示范外，更多的是讓小朋友們多看、多聽、多說、多做，鼓勵(lì)他們動(dòng)手、動(dòng)腦，充分發(fā)揮他們的主體性，既發(fā)展了他們的注意力、觀察力，分析比較和判斷的能力，也為他們創(chuàng)設(shè)了語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用的環(huán)境，培養(yǎng)了他們的認(rèn)知能力與語言能力。引導(dǎo)案例學(xué)前兒童語言教育的目標(biāo)一學(xué)前兒童語言教育的總目標(biāo)“語言”領(lǐng)域總目標(biāo)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》注意傾聽對(duì)方講話，能理解日常用語樂意與人談話，講話禮貌能清楚地說出自己想說的事喜歡聽故事、看圖書能聽懂和會(huì)說普通話《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》傾聽與表達(dá)認(rèn)真聽并能聽懂常用語言愿意講話并能清楚地表達(dá)具有文明的語言習(xí)慣閱讀與書寫準(zhǔn)備喜歡聽故事，看圖書具有初步的閱讀理解能力具有書面表達(dá)的愿望和初步技能學(xué)前兒童語言教育的目標(biāo)一學(xué)前兒童語言教育的年齡段目標(biāo)目標(biāo)年齡段3～4歲4～5歲5～6歲認(rèn)真聽

并能聽懂常用語言①別人對(duì)自己說話時(shí)能注意聽并做出回應(yīng)；②能聽懂日常會(huì)話①在群體中能有意識(shí)地聽與自己有關(guān)系的信息；②能結(jié)合情境感受到不同語氣、語調(diào)所表達(dá)的不同意思；③方言地區(qū)與少數(shù)民族幼兒能基本聽懂普通話①在集體中能注意聽老師或其他人講話；②聽不懂或有疑問時(shí)能主動(dòng)提問；③能結(jié)合情境理解一些表示因果、假設(shè)等相對(duì)復(fù)雜的句子愿意講話并能清楚地表達(dá)①愿意在熟悉的人面前說話，能大方地與人打招呼；②基本會(huì)說本民族或本地區(qū)的語言；③愿意表達(dá)自己的需要和想法，必要時(shí)能配以手勢(shì)動(dòng)作；④能口齒清楚地說兒歌、童謠或復(fù)述簡短的故事①愿意與他人交談，喜歡談?wù)撟约焊信d趣的話題；②會(huì)說本民族或本地區(qū)的語言，基本會(huì)說普通話。少數(shù)民族聚居地區(qū)幼兒會(huì)用普通話進(jìn)行日常會(huì)話；③能基本完整地講述自己的所見所聞和經(jīng)歷的事情；④講述比較連貫①愿意與他人討論問題，敢在眾人面前說話；②會(huì)說本民族或本地區(qū)的語言和普通話，發(fā)音正確清晰。少數(shù)民族聚居地區(qū)幼兒基本會(huì)說普通話；③能有序、連貫、清楚地講述一件事情；④講述時(shí)能使用常見的形容詞、同義詞等，語言比較生動(dòng)學(xué)前兒童語言教育的目標(biāo)一學(xué)前兒童語言教育的年齡段目標(biāo)目標(biāo)年齡段3～4歲4～5歲5～6歲具有

文明的

語言習(xí)慣①與他人講話時(shí)知道眼睛要看著對(duì)方；②說話自然，聲音大小適中；③能在成人的提醒下使用恰當(dāng)?shù)亩Y貌用語①別人對(duì)自己講話時(shí)能回應(yīng)；②能根據(jù)場(chǎng)合調(diào)節(jié)自己說話聲音的大?。虎勰苤鲃?dòng)使用禮貌用語，不說臟話、粗話①別人講話時(shí)能積極主動(dòng)地回應(yīng)；②能根據(jù)談話對(duì)象和需要，調(diào)整說話的語氣；③懂得按次序輪流講話，不隨意打斷

別人；④能依據(jù)所處情境使用恰當(dāng)?shù)恼Z言。如在別人難過時(shí)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z言表示

安慰喜歡聽故事，看圖書①主動(dòng)要求成人講故事、讀

圖書；②喜歡跟讀韻律感強(qiáng)的兒歌、童謠；③愛護(hù)圖書，不亂撕、亂扔①反復(fù)看自己喜歡的圖書；②喜歡把聽過的故事或看過的圖書講給他人聽；③對(duì)生活中常見的標(biāo)識(shí)、符號(hào)感興趣，知道它們表示一定的意義①專注地閱讀圖書；②喜歡與他人一起談?wù)搱D書和故事的有關(guān)內(nèi)容；③對(duì)圖書和生活情境中的文字符號(hào)感興趣，知道文字表示一定的意義學(xué)前兒童語言教育的目標(biāo)一學(xué)前兒童語言教育的年齡段目標(biāo)目標(biāo)年齡段3～4歲4～5歲5～6歲具有初步的閱讀理解能力①能聽懂短小的兒歌或故事；②會(huì)看畫面，能根據(jù)畫面說出圖中有什么、發(fā)生了什么事等；③能理解圖書上的文字是和畫面對(duì)應(yīng)的，是用來表達(dá)畫面意義的①能大體講出所聽故事的主要內(nèi)容；②能根據(jù)連續(xù)畫面提供的信息，大致說出故事的情節(jié)；③能隨著作品的展開產(chǎn)生喜悅、擔(dān)憂等相應(yīng)的情緒反應(yīng)，體會(huì)作品所表達(dá)的情緒情感①能說出所閱讀的幼兒文學(xué)作品的主要內(nèi)容；②能根據(jù)故事的部分情節(jié)或圖書畫面的線索猜想故事情節(jié)的發(fā)展，或續(xù)編、創(chuàng)編故事；③對(duì)看過的圖書、聽過的故事能說出自己的看法；④能初步感受文學(xué)語言的美具有書面表達(dá)的愿望和初步技能喜歡用涂涂畫畫表達(dá)一定的意思①愿意用圖畫和符號(hào)表達(dá)自己的愿望和想法；②在成人提醒下，寫寫畫畫時(shí)姿勢(shì)正確①愿意用圖畫和符號(hào)表現(xiàn)事物或故事；②會(huì)正確書寫自己的名字；③寫畫時(shí)姿勢(shì)正確學(xué)前兒童語言教育的內(nèi)容二專門的語言教育內(nèi)容專門的語言教育內(nèi)容的選擇應(yīng)遵循3項(xiàng)原則。根據(jù)語言教育目標(biāo)選擇內(nèi)容根據(jù)學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)選擇內(nèi)容在學(xué)前兒童的新舊語言經(jīng)驗(yàn)間建立聯(lián)系學(xué)前兒童語言教育的內(nèi)容二專門的語言教育內(nèi)容圍繞自己熟悉的人或事進(jìn)行談話。就某一熟悉的場(chǎng)景發(fā)表個(gè)人的觀點(diǎn)和想法。1談話活動(dòng)談話活動(dòng)學(xué)前兒童語言教育的內(nèi)容二專門的語言教育內(nèi)容用簡單明了的語言把某一實(shí)物的特征和功用解說清楚。用比較恰當(dāng)?shù)恼Z言講述圖片或影片中的主要人物和事件。用生動(dòng)形象的語言講述處在某一情境中的人物的形態(tài)和動(dòng)作。2講述活動(dòng)講述活動(dòng)學(xué)前兒童語言教育的內(nèi)容二專門的語言教育內(nèi)容鞏固難發(fā)的音和方言干擾音，練習(xí)聲調(diào)和發(fā)聲。擴(kuò)展詞匯量，練習(xí)詞的用法。在游戲中嘗試運(yùn)用某些結(jié)構(gòu)的句子，鍛煉語感。3聽說游戲聽說游戲?qū)W前兒童語言教育的內(nèi)容二專門的語言教育內(nèi)容在欣賞詩歌、散文的基礎(chǔ)上，仿照某一首詩歌或一篇散文的框架，編寫出自己的詩歌或散文段落。圍繞童話故事和生活故事進(jìn)行學(xué)習(xí)、表演、仿編或創(chuàng)編。通過對(duì)話、動(dòng)作、表情進(jìn)行故事表演，體驗(yàn)文學(xué)作品的情節(jié)變化和人物情感的變化。4文學(xué)活動(dòng)前閱讀：學(xué)習(xí)翻閱、理解和制作圖書，了解圖書畫面、文字與口語之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。前識(shí)字：感受文字的功能、作用，了解識(shí)字的最基本的規(guī)律和方法。前書寫：感受漢字的基本結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)漢字的書寫特點(diǎn)和工具，學(xué)習(xí)書寫漢字的基本方式。培養(yǎng)學(xué)前兒童會(huì)看書、愛看書、愛護(hù)書的習(xí)慣。5早期閱讀學(xué)前兒童語言教育的內(nèi)容二滲透的語言教育內(nèi)容注意傾聽、理解和執(zhí)行生活常規(guī)以及教師的指令性語言。學(xué)會(huì)運(yùn)用文明用語與他人交往。學(xué)習(xí)運(yùn)用語言向他人表達(dá)自己的需求，并對(duì)他人提出的要求做出恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。學(xué)習(xí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言解決同伴間的沖突。1日常生活在玩玩具的過程中，通過自我獨(dú)白練習(xí)運(yùn)用語言。學(xué)習(xí)自主選擇游戲的角色、伙伴、材料等，運(yùn)用角色語言進(jìn)行對(duì)話。學(xué)習(xí)通過協(xié)商等方式，解決與同伴在選擇游戲內(nèi)容和材料、制定游戲規(guī)則的過程中出現(xiàn)的矛盾和沖突。2自由游戲注意傾聽教師布置的任務(wù)。通過觀察和操作，思考事物之間的關(guān)系，并用語言表達(dá)自己的感受和認(rèn)識(shí)。通過語言表達(dá)促進(jìn)理解、判斷和推理能力的形成和發(fā)展。3其他領(lǐng)域?qū)W前兒童語言教育的內(nèi)容二實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練請(qǐng)同學(xué)們自由分組，4人一組，以小組為單位，為主題活動(dòng)“可愛的小動(dòng)物”選擇語言教育內(nèi)容，要求既有專門的語言教育內(nèi)容，又有滲透的語言教育內(nèi)容，設(shè)計(jì)主題網(wǎng)絡(luò)圖（即把某一項(xiàng)學(xué)習(xí)或者活動(dòng)的項(xiàng)目、內(nèi)容等按照時(shí)間、空間或者內(nèi)在關(guān)系用網(wǎng)絡(luò)形式表現(xiàn)出來）并用PPT的方式呈現(xiàn)。學(xué)前兒童語言教育的原則三1面向全體學(xué)前兒童2發(fā)揮學(xué)前兒童的主體性3重視學(xué)前兒童語言教育的綜合性4注重學(xué)前兒童語言的發(fā)展性學(xué)前兒童語言教育的方法四示范模仿法是指教師通過自身的規(guī)范化語言，為學(xué)前兒童提供語言學(xué)習(xí)的樣板，讓學(xué)前兒童始終在良好的語言環(huán)境中自然地模仿學(xué)習(xí)，有時(shí)也可以由語言發(fā)展情況較好的學(xué)前兒童來示范。示范語言要規(guī)范、到位把握好示范的時(shí)機(jī)和力度恰當(dāng)運(yùn)用示范手段積極觀察，因材施教示范模仿法學(xué)前兒童語言教育的方法四示范模仿法是指教師通過自身的規(guī)范化語言，為學(xué)前兒童提供語言學(xué)習(xí)的樣板，讓學(xué)前兒童始終在良好的語言環(huán)境中自然地模仿學(xué)習(xí)，有時(shí)也可以由語言發(fā)展情況較好的學(xué)前兒童來示范。示范語言要規(guī)范、到位把握好示范的時(shí)機(jī)和力度恰當(dāng)運(yùn)用示范手段積極觀察，因材施教示范模仿法實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練請(qǐng)同學(xué)們自由分組，4人一組，以小組為單位，以下面的兒歌為例，模擬為學(xué)前兒童表演兒歌。要求普通話標(biāo)準(zhǔn)，語氣、語調(diào)、動(dòng)作符合兒歌內(nèi)容，有感染力，能夠充分發(fā)揮學(xué)前兒童的主動(dòng)性，吸引他們積極參與；教學(xué)方法適宜，能夠激發(fā)學(xué)前兒童的參與興趣。附兒歌：《誰的耳朵》誰的耳朵長？誰的耳朵短？誰的耳朵遮著臉？驢的耳朵長，馬的耳朵短，象的耳朵遮著臉。誰的耳朵尖？誰的耳朵圓？誰的耳朵聽得遠(yuǎn)？貓的耳朵尖，猴的耳朵圓，狗的耳朵聽得遠(yuǎn)。學(xué)前兒童語言教育的方法四示范模仿法是指教師通過自身的規(guī)范化語言，為學(xué)前兒童提供語言學(xué)習(xí)的樣板，讓學(xué)前兒童始終在良好的語言環(huán)境中自然地模仿學(xué)習(xí)，有時(shí)也可以由語言發(fā)展情況較好的學(xué)前兒童來示范。示范語言要規(guī)范、到位把握好示范的時(shí)機(jī)和力度恰當(dāng)運(yùn)用示范手段積極觀察，因材施教示范模仿法為了促進(jìn)學(xué)前兒童的語言發(fā)展，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，幫助學(xué)前兒童多看、多聽、多說、多做，將“視、聽、講、做”完美地結(jié)合起來。視、聽、講、做結(jié)合法兒童讀物學(xué)前兒童語言教育的方法四游戲法是指教師運(yùn)用具有一定規(guī)則的游戲，訓(xùn)練學(xué)前兒童正確發(fā)音，豐富學(xué)前兒童的詞匯，幫助學(xué)前兒童學(xué)習(xí)句式的一種方法。根據(jù)學(xué)前兒童語言教育目標(biāo)和內(nèi)容選擇和創(chuàng)編游戲。要求游戲目標(biāo)明確，規(guī)則具體，便于學(xué)前兒童理解，以達(dá)到訓(xùn)練其語言能力的目的。在運(yùn)用游戲法的同時(shí)，可以配合使用教具。隨著學(xué)前兒童年齡的增長，應(yīng)逐漸減少直觀材料，適當(dāng)開展純語言訓(xùn)練的游戲。游戲法學(xué)前兒童語言教育的方法四表演法是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)前兒童學(xué)習(xí)表演文學(xué)作品，以提高口語表現(xiàn)力的一種方法。教師必須在學(xué)前兒童理解詩歌、散文、繞口令等作品內(nèi)容并能熟練朗讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)前兒童運(yùn)用正確的聲調(diào)、韻律、節(jié)奏、速度等進(jìn)行詩歌、散文、繞口令的朗誦和表演。教師必須在學(xué)前兒童理解故事內(nèi)容、熟悉角色對(duì)話及體會(huì)角色心理的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)前兒童正確地運(yùn)用語言、動(dòng)作、表情等扮演角色，再現(xiàn)故事情節(jié)，進(jìn)行故事表演。教師必須鼓勵(lì)學(xué)前兒童在故事表演中創(chuàng)新內(nèi)容和增加情節(jié)與對(duì)話，大膽地拓展故事情節(jié)，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行動(dòng)作設(shè)計(jì)，以及對(duì)角色的心理進(jìn)行刻畫和渲染。教師必須為全體學(xué)前兒童提供參與表演的機(jī)會(huì)。表演法學(xué)前兒童語言教育的方法四練習(xí)法是指有意識(shí)地讓學(xué)前兒童多次使用同一個(gè)語言因素（如語音、詞匯、句子等）來進(jìn)行練習(xí)，以訓(xùn)練學(xué)前兒童的某種語言技能而常采用的一種方法。明確要求：明確并逐步提高練習(xí)的要求獨(dú)創(chuàng)性練習(xí)：要求學(xué)前兒童在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行具有獨(dú)創(chuàng)性的練習(xí)，避免簡單、枯燥的重復(fù)練習(xí)形式多樣：練習(xí)方式應(yīng)生動(dòng)活潑，形式變化多樣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)前兒童練習(xí)的積極性練習(xí)法學(xué)前兒童語言教育的方法四實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練春天來了，萬物復(fù)蘇，小草生長、枊枝發(fā)芽、小鴨游水、小燕子筑巢，農(nóng)民伯伯開始耕地播種……請(qǐng)同學(xué)們自由分組，4人一組，以小組為單位，以“春天來了”為主題，制定小班、中班、大班不同年齡段學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)的目標(biāo)，思考并設(shè)計(jì)有關(guān)該主題的專門的語言教育內(nèi)容與滲透的語言教育內(nèi)容，旨在讓學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)春天，了解春天，鼓勵(lì)他們大膽表述春天的各種景象，增進(jìn)他們對(duì)春天的喜愛之情。Part03學(xué)前兒童

語言教育活動(dòng)指導(dǎo)李老師是一名優(yōu)秀的幼兒教師，她從業(yè)已經(jīng)3年多了，在教學(xué)實(shí)踐中積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。為了設(shè)計(jì)適合學(xué)前兒童的語言教育活動(dòng)，她總是甄選教材，并對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行分析、加工、整理再創(chuàng)作。有一次，她在教材中發(fā)現(xiàn)了一首詩歌《找家》，原文內(nèi)容如下。甜甜有盒五彩筆，愛畫啥就畫啥。寧寧問：“你能給小魚找家嗎？”甜甜拿起藍(lán)色畫筆，唰唰唰，藍(lán)色的大海是小魚的家。洋洋問：“你能給小鳥找家嗎？”甜甜拿起綠色畫筆，嚓嚓嚓，綠色的森林是小鳥的家。奇奇問：“你能給石榴找家嗎？”甜甜拿起黃色畫筆，嘩嘩嘩，金色的秋天是石榴的家?！皢鑶琛闭l在哭？噢，布娃娃沒有家。咦？我們的家呢？甜甜拿起五彩筆，唰唰唰，嚓嚓嚓，嘩嘩嘩，哦！我們的家——是中國。引導(dǎo)案例在教授這首詩歌前，李老師通過反復(fù)的吟誦后，發(fā)現(xiàn)它有兩點(diǎn)不足：一是角色較多，除了主人公甜甜外，還有寧寧、洋洋、奇奇；二是象聲詞變化頻繁，有“唰唰唰、嚓嚓嚓、嘩嘩嘩”。雖然角色多、象聲詞變化頻繁可以使詩歌內(nèi)容更豐富，形式更富于變化，但同時(shí)也會(huì)造成學(xué)前兒童的記憶障礙，給他們熟練朗誦詩歌帶來干擾。通過分析，李老師發(fā)現(xiàn)這首詩歌的重點(diǎn)并不是讓學(xué)前兒童了解角色之間的關(guān)系或是學(xué)習(xí)象聲詞，而是讓學(xué)前兒童理解大海和小魚、森林和小鳥、秋天與石榴之間的包含與被包含的關(guān)系。于是，李老師對(duì)詩歌進(jìn)行了一些調(diào)整：一是將寧寧、洋洋、奇奇3個(gè)不同的角色統(tǒng)一成洋洋，這樣詩歌的內(nèi)容就變成洋洋與甜甜兩個(gè)人的問答；二是把象聲詞都變成“唰唰唰”，并配上動(dòng)作輔助教學(xué)。這樣，學(xué)前兒童朗誦起來就順口多了。優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)，源于教師課前認(rèn)真地鉆研教材，把握教學(xué)內(nèi)容，靈活變換教學(xué)方式，以滿足學(xué)前兒童的需要。引導(dǎo)案例學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)的特點(diǎn)一1目的性和計(jì)劃性2多領(lǐng)域融合性3專門性學(xué)前兒童語言教育活