四年級數(shù)學上冊四線與角1線段射線和直線教案4北京版

PAGEPAGE1《線段、射線和直線》教學目標：1、相識線段直線和射線，了解它們的表示方法，能正確區(qū)分線段直線和射線，駕馭它們的聯(lián)系和區(qū)分。2、引導學生利用視察和實踐活動，初步培育視察、比較和概括的實力，比較清晰的表達自己的思索過程和結(jié)果。通過視察，操作學習等活動，讓學生親生經(jīng)驗線段直線和射線的形成過程，培育學生關(guān)于直線、射線和線段的空間概念。3、培育學生視察、分析和歸納的綜合實力。教學重難點：重點：相識線段直線和射線段以及它們的表示方法。難點：線段直線和射線的特征及三者的關(guān)系。教學打算：繩子、激光筆、直尺教學過程：課前小體驗。（出示課件“環(huán)形圖”）師：這個圖形像什么？你說出的越多，證明你的想象力越豐富。（學生踴躍猜想）師：這節(jié)課老師希望你們大膽英勇地發(fā)揮無盡的想象力，來學習今日的學問。相識線段、射線和直線相識線段①引入。我們之前學習過線段（出示課件），關(guān)于線段，老師有問題要問。第一個問題：我們四周有哪些地方可以看作是一條線段？從哪一端到哪一端？（生回答）看老師拿的這條繩子，可不行以看作是線段？（生：可以）從哪一端到哪一端？（學生手比劃）其次個問題：這兩端在數(shù)學上我們把它看作什么？（生：端點）現(xiàn)在有幾個端點？（生：兩個）指一指。端點限制了長度②畫線段、特點。學生在紙上畫一條線段并板演，師：用到了什么工具？（生：尺子）為什么？（生：因為它是直的）（出示課件）回憶線段特點。（板書線段特點）③表示。在數(shù)學上為了更便利表述，可以用端點的字母表示線段。例如“線段AB”（課件）表示線段從A起先到B結(jié)束。師：還可以怎么說呢？（生：線段BA，表示從B起先到A結(jié)束）你們還能用不同的字母來表示線段嗎？（線段BC、線段CD）相識射線。①引入。師：這個手電可不行以近似看成是一條線段？（生：可以）從哪到哪是一條線段？（生答）師：現(xiàn)在我要把這條線段變！（手電筒射出光線）現(xiàn)在這條線是從哪到哪？（生：從手電筒的光源到墻上）也就是（出示課件）從光源射出一道光線遇到障礙物，墻上的亮點與光源之間的管線可以近似看成什么？為什么？（生：可以近似看成線段）。想想一下，假如前方?jīng)]有阻擋呢？（課件障礙物消逝）這條線會怎么樣？（生回答）老師讓光線從窗外射出去，發(fā)揮學生的想象力，射到了哪？（生：光線將由發(fā)出光源的一段筆直地延長出教室，然后延長出校內(nèi)，延長出漂亮的烏達區(qū)、烏海市、延長出中國乃至地球。）②特點。師：你能用語言描述這束光的特點嗎？（生：只有一個端點，沒有終點，不能度量長度）小結(jié)：像這樣只有一個端點，筆直地向一端無限延長的線叫做“射線”（板書射線及特點）③畫射線。④表示。射線可以用端點和射線上的另一點來表示。如射線AB。表示：從A點動身，經(jīng)過B點，始終始終延長下去。疑問：可不行以叫“射線BA”呢？（學生思索回答）⑤生活舉例。（太陽光、汽車燈光、探照燈光）課件展示生活中的射線。相識直線。①師：下面李老師來考驗一下同學們的想象力。剛才說光線從一端射出去，假如兩端同時打開，兩端同時射出光線，想象看，這會是一條什么樣的線？（生：沒有端點，可以向兩端無限延長）我們把這樣的線叫做“直線”（板書）②畫直線。師：你能畫出一條直線嗎？（學生板演）思索：變換位置，是否還是直線？（與方向無關(guān)）師小結(jié)：直線無始無終，無頭無尾，我們在畫直線時不行能畫出無限長，所以，只能畫出它的一部分。③表示。直線AB或直線BA或直線l合作探究，區(qū)分聯(lián)系。看小組合作要求。先獨立思索，自己想一想。小組探討，把探討的結(jié)果填在學習單上。學生匯報。記憶1分鐘——閉眼想象思索探究，發(fā)覺規(guī)律搶答嬉戲這是一條直線，假如在直線上任取兩點，你還能找到哪些線？各幾條？自己先想一想，再把你的發(fā)覺組內(nèi)說一說。線段所在的位置和直線有什么關(guān)系？（學生思索后回答）師：射線怎么找？有什么規(guī)律嗎？（生回答）3個點呢？4個點呢？（課件演示）結(jié)論：射線和線段都是所在直線的一部分競賽。（學習單第2題）從一點動身可以畫多少條射線？學生動手競賽、體驗、得出結(jié)論。（課件出示）從一點動身可以畫多數(shù)條射線。猜想。經(jīng)過一點可以畫多少條直線？（生猜想：多數(shù)條。動手驗證）完成學習單第3題。得出結(jié)論。同時經(jīng)過兩點A、B，能畫直線嗎？多少條？學生猜想、回答、驗證、結(jié)論。板書設計：線段、射線和直線線段有兩個端點，可以測量長度。