2024年小學(xué)語文教學(xué)案例

2024年小學(xué)語文教學(xué)案例

小學(xué)語文教學(xué)案例1

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會文章表達的積極進取、熱愛生命的人生態(tài)度。

2、結(jié)合實際體驗，感悟生命內(nèi)涵的豐富性。

教學(xué)設(shè)想：

（一）讓學(xué)生通過對文本的多種形式的閱讀（默讀、朗讀、品讀），在自主學(xué)習(xí)中體會作者

積極進取、熱愛生命的人生態(tài)度。

（二）以生動、形象的圖片，激發(fā)學(xué)生的想象和體驗，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，共同探討、

感悟生命內(nèi)涵的豐富性。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，進入中學(xué)生活，你的人生又翻開了新的一頁。追求美好的人生，是我們共同的目標(biāo)。

然而，人生是一個令人深思的話題。第單元的課文寫的是作者對于人生的憧憬、體驗和思考，閱

讀這些文章，將引導(dǎo)你體味人生、關(guān)愛人生。今天老師就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)第三課《生命生命》。

（說明：導(dǎo)語設(shè)計注意中、小學(xué)語文的銜接；并用X飽滿的語言使學(xué)生入境傳情。）

二、通過多種形式的閱讀，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體會文章內(nèi)容：

1、學(xué)生默讀課文。初次額口課文，教師提出默讀要求:

（1）結(jié)合文后注釋理辭詞義。

（2）用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容。

（指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看文后注釋，注意中、小學(xué)語文的銜接；整體感知課文，概括文章的主要內(nèi)

容。）

學(xué)生通過投影復(fù)習(xí)、反饋文中字詞；概括文章的主要內(nèi)容。

2、再次默讀課文。品讀文章，提高讀書質(zhì)量，默讀要求：

（1）在文中勾畫出你認(rèn)為寫得精彩的語句。

（2）找出作者對人生的思考和感悟的句子。

學(xué)生交流：

1、朗讀自己勾畫的認(rèn)為寫得精彩的語句，說出自己喜歡的理由，并試著有感情的朗讀，處

理好朗讀技巧。

2、交流自己找出的作者對人生的思考和感悟的句子。理解這些句子的含義，

并結(jié)合作者的身世，體會文章表達的積極進取、熱愛生命的人生態(tài)度。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，

感悟文章的優(yōu)美語言和表達的思想內(nèi)容。

3、齊讀課文。

（師）：杏林子本人就是一個熱愛生命、珍惜時間、不懈努力，為生命而奮斗的榜樣。讓我

們和作者一起感受這支生命的贊歌。

在前兩次默讀、同學(xué)交流、語段理解試讀的基礎(chǔ)上，出聲齊讀文章，再次加深對文章的理解。

從而增強對生命意識的體會和認(rèn)識。

4、出示投影奧斯特洛夫斯基的名言：

“人最寶貴的是生命。生命，對于每個人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)他回苣往事

時，不應(yīng)為虛度年華而悔恨，也不應(yīng)碌碌無為而羞愧……”

（補充名句，激發(fā)學(xué)生情感，加深對主題的理解。）

三、拓展延伸，感悟生命內(nèi)涵的豐富性。

1、說

（師）：作者從生活中的尋常小事，感悟出深刻的人生哲理。你也能從生活中的尋常小事，

感悟出有關(guān)人生的認(rèn)識和道理嗎？當(dāng)然生命本是多姿多彩、博大豐富的你也許有和作者不同的、

作者未提到的獨特的感悟和體驗？我們先欣賞幾幅圖片，看看你看到了什么？你想到了什么？

投影展示五幅圖片，教師先示范（選一幅圖）：

（師）：我看到了白茫茫的雪地上，有一串串深深淺淺、歪歪斜斜的腳印伸向遠方。我們想

到生命是一場艱難的跋涉，那深深淺淺、歪歪斜斜的腳印正記錄著我們?nèi)松臍v程。

其余四幅同學(xué)討論、交流，激發(fā)學(xué)生的想象和已有的體驗，學(xué)生談了關(guān)于生命的不同認(rèn)識和

感受，言之有理，都應(yīng)給予認(rèn)可。

2、寫

通過課文、圖片、同學(xué)們的交流，結(jié)合你自己的實際體會，寫出你對生命的認(rèn)識和感悟。

學(xué)生當(dāng)場寫作，并進行全班交流，共同體驗生命內(nèi)涵的豐富性。

老師也交流自己寫的對生命的認(rèn)識和感悟。

四、結(jié)束語：

同學(xué)們，今天我們在一起欣賞生命。其實欣賞生命的過程，也是在欣賞多姿多彩的自己。盡

管只有短短的45分鐘時間，老師非常有幸能和同學(xué)們共度了一段難忘的生命時光。愿同學(xué)們在

以后的學(xué)習(xí)、生活中熱愛生命、珍惜時間，以自己不懈的努力書寫自己人生的篇章。

五、布置作業(yè)：

以"生命”為主題的綜合性作業(yè)：

1、查詢有關(guān)生命的形成和起源.

2、摘抄有關(guān)生命的名言、警句。

3、收集珍愛生命的名人佚事。

4、上網(wǎng)搜索感悟生命的精美散文。

小學(xué)語文教學(xué)案例2

《樹和喜鵲》

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識與技能：

復(fù)習(xí)鞏固生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

二、過程與方法：

1、多種方法反復(fù)誦讀中復(fù)習(xí)生字、詞語，奠定牢固的語文基礎(chǔ)。

2、通過觀察圖畫，結(jié)合生活實際，與小組伙伴共同交流等方法來領(lǐng)會課文內(nèi)涵，同歸獲得

閱讀方法的滲透。

三、情感態(tài)度價值觀：

使學(xué)生明白有朋友才有快樂，同學(xué)之間要團結(jié)友愛。

教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，知道團結(jié)友愛會使同學(xué)的相處更加快樂。

教學(xué)難點：學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中領(lǐng)會閱讀的方法。

教學(xué)過程：

一、出示謎語。

今天老師給大家?guī)硪粋€謎語?？纯凑l的小腦瓜最聰明，第一個猜出來。

二、復(fù)習(xí)舊知：

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課：《樹與喜鵲》，跟著老師寫課題。

1、讀課題.

2、同學(xué)們想不想知道在樹和喜鵲身上到底發(fā)生了什么故事？那就讓老師看看大家準(zhǔn)售工作

做好了嗎？

3、考察字詞掌握情況：

(1)開火車領(lǐng)讀不帶拼音的字寶寶。

（2）男女同學(xué)賽讀詞語。

（3）挑戰(zhàn)讀含有生詞的句子。

4、聽故事錄音。

5、自由讀課文：

Q）數(shù)一數(shù)共有幾個自然段？標(biāo)上序號。

（2）提出自己不懂的問題。

三、品讀課文：

1、齊讀第一、二自然三殳，思考：

什么是孤單？為什么樹和喜鵲都很孤單？

體會"只有”的意思

（相機板書：一棵樹一一個鳥窩——一只喜鵲（孤單）

2、你有過這種經(jīng)歷嗎？周圍沒有朋友，沒有家人，當(dāng)時自己是怎么想的？感覺如何？

3、看圖體會樹和喜鵲的心情然后有感情的朗讀。

4、樹和喜鵲會一直這樣孤單下去嗎？讓我們自語閱讀后面的課文找出答案吧。出示自讀要

求：

Q）樹和喜鵲后來有了什么變化？

（2）是什么原因讓他們產(chǎn)生變化的？（邊讀邊用筆畫出柜關(guān)的句子）

5、四人小組合作交流上面兩個問題.

6、匯報交流結(jié)果：

7、是啊，樹和喜鵲都有了朋友他們很快樂，同學(xué)們，你們快樂嗎？能不能把你和朋友在一

起的快樂事情給大家分享一下？（四人小組交流自己的快樂］

8、讓我們來看看樹和喜鵲與他的朋友們是怎樣在一起快樂生活的?（學(xué)生找出課文中的相關(guān)

段落)

9、出示第五自然段：

(1)這段共有幾句話？分別寫的什么事？

(2)"嘰嘰喳喳""安安靜靜”照樣子說詞語。

(3)體會快樂，指導(dǎo)朗讀。

10、出示第6自然段，仿寫"也"句。

四、總結(jié)全文

有朋友是一件多么令人愉快的事啊!同學(xué)們，學(xué)完這篇課文你有沒有什么話想對大家說？

一有朋友才有快樂！

小學(xué)語文教學(xué)案例3

《胖乎乎的小手》

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識"胖、喜”等13個生字，會寫"看、著”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、養(yǎng)成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和舉動。

教學(xué)重點與難點

1、教學(xué)重點：認(rèn)字和朗讀課文，讓那個學(xué)生自讀、自悟，懂得文中蘊含的道理。

2、教學(xué)難點：養(yǎng)成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和舉動.

教學(xué)方法

1、猜謎語

2、角色表演

3、板書示范

課前準(zhǔn)備

1、生字卡片

2、《游子吟》配樂朗誦

3、課件

教學(xué)時數(shù)2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入

1、猜謎

同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘粋€謎語，比一比，哪位同學(xué)最先猜出謎底。（幻燈片出示

謎語，教師把謎語讀一遍）"兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不

說話"（提示：謎底一手;板書"手"）

同學(xué)們真能干，一下子就猜中了老師出的謎語。請大家把小手伸出來看看，老師想找一雙胖

乎乎的小手，把它畫在黑板上。（找一雙學(xué)生的小手，把手印畫在黑板上）

2、今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是《胖乎乎的小手》（把課題補充完整），請同學(xué)把課題齊讀一

遍。

二、初讀課文，認(rèn)讀生字

（一）自由讀課文，標(biāo)上自然段，把不懂讀和難讀的字用圓圈圈出來并對照著拼音多讀幾遍，

直到讀準(zhǔn)讀順為止，齊讀課文

（二）認(rèn)讀生字

1、出示帶拼音的生字卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀

2、幻燈片出示帶拼音的生字，讓學(xué)生齊讀

3、幻燈片出示不帶拼音的生字并組詞，讓學(xué)生齊讀，小組讀

4、把生字放到課文有關(guān)句子中去，讓學(xué)生齊讀

三、再讀課文，整體感悟

1、生字學(xué)完之后，清司學(xué)再把課文讀一遍，要求比之前讀得更流利。

2、聽課文錄音朗讀，學(xué)生可以小聲跟讀。

3、學(xué)生根據(jù)聽過的錄音，有感情地朗讀課文

4、思考問題：

Q）黑板上面的小手是的，課文中的小手是誰的呢？（生答，提示：蘭蘭的）全家人為什么都喜

歡這雙胖乎乎的小手？（請個別同學(xué)回答，教師小結(jié)并出示句子"全家人都喜歡蘭蘭畫的這張

畫”）引導(dǎo)學(xué)生用"喜歡"造句。

（2）全家人都喜歡蘭蘭的小手，你能用最快的速度在課文中找出爸爸、媽媽和

姥姥表揚蘭蘭的話嗎？請永直線將它劃出來。（學(xué)生劃句子）

第二課時

一、復(fù)習(xí)生字導(dǎo)入

幻燈片出示不帶拼音的生字，全班齊讀

二、課文分析

（一）朗讀

全班齊讀課文

（二）解讀課文

1、第一段

Q）幻燈片出示"全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫"

（2）全班齊讀

(3)為什么全家都都喜歡這張畫呢？我們接著看下面的課文

2、第二段

(1)幻燈片出示"爸爸剛下班回來，拿起畫，看了又看，把畫貼在墻上。蘭蘭不明白，問：

'我只是畫了自己的小手啊!我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢？’"

(2)全班齊讀

(3)思考：你知道爸爸為什么只貼這一張畫嗎？(提示：因為"全家人都喜歡蘭蘭畫的這張

畫")那，為什么說全家人都喜歡蘭蘭的這張畫??？全家人都包括了哪些人??？我們繼續(xù)來看看

后面的內(nèi)容。

3、第三段

(1)幻燈片出示"爸爸說：'這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀!’"

(2)全班齊讀

(3)思考：這段話是誰說的？(提示：爸爸)爸爸說了什么啊？(提示：這胖乎乎的小手替我拿

過拖鞋呀)爸爸說的話中有一個"替"字，能不能換一個詞來說說??？想一想，爸爸在說這句話

的時候臉上的表情是什么樣的呢？(提示：高興)

(4)請同學(xué)們用高興的口氣讀這段話

(5)爸爸說出了喜歡這張畫的理由,那媽媽呢？媽媽有沒有說呢？請看第四段

4、第四段

Q)幻燈片出示"媽媽二班回來，看見畫，笑著說：‘這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊!’"

(2)全班齊讀

(3)思考：媽媽看見了畫，是什么表情？(提示：笑著)說了什么話？(提示：這胖乎乎的小手

給我洗過手絹啊)很好，蘭蘭幫媽媽做了事情，那媽媽的手能為我們做什么事情呢？我們一起來

欣賞一首古詩朗誦《游子吟》，識字二里面我們知道了"母愛"這個詞，那老師也要求我們的同

學(xué)回家后為媽媽做T牛事情來感謝媽媽對我們的愛。

(4)請同學(xué)們模仿媽媽的表情，讀一讀這一段話

(5)爸爸、媽媽都喜歡這胖乎乎的小手，那還有沒有人也夸獎蘭蘭的小手呢？

5、第五段

(1)幻燈片出示"姥姥從廚房出來，一眼就看見了畫上紅潤潤的小手，說：’這胖乎乎的小

手幫我撓過癢癢啊!’"

(2)學(xué)生齊讀

⑶思考：蘭蘭的小手幫姥姥做過什么事情啊？(提示：這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊)

(4)蘭蘭的小手也幫姥姥做過事情，那蘭蘭現(xiàn)在知不知道為什么大家都喜歡這張畫?。?/p>

6、第六段

(1)幻燈片出示"蘭蘭明白了全家人為什么都喜歡這張畫。她高興地說：’等我長大了，小

手變成大手，它會幫你們做更多的事情!’"

(2)全班齊讀

(3)思考：全家人，包括了哪些人？(提示：爸爸、媽媽、姥姥)他們?yōu)槭裁聪矚g這張畫？(提

示：用"說：’因為，所以。大家都很喜歡蘭蘭胖乎乎的小手，蘭蘭高不高興？(提示：高

興)那蘭蘭還說了什么？(提示：等我長大了，小手變成大手，它會幫你們做跟多的事情!)

7、總結(jié)

蘭蘭的小手為全家人做了那么多的事情，也給全家人帶去了那么多的歡樂.我們的小朋友們

呢，要向蘭蘭學(xué)習(xí)，也要為家人做一些力所能及的事情。

三、寫字教學(xué)

1、認(rèn)讀：

幻燈片出示"看、者、會、笑、畫、興"，學(xué)生認(rèn)讀。

2、寫字

小朋友們在家里可以用小手做很多的事情，那在學(xué)校里面，還有一個非常重要的事情也是要

用手來完成的，那就是寫字，寫一手漂亮的字。

幻燈片逐個出示田字格中的字，指導(dǎo)觀察占格位置，學(xué)生觀察每一筆的占格位置，教師點撥

壓線筆畫

3、教師范寫、講解筆順，抓住關(guān)鍵筆畫指導(dǎo)寫字,學(xué)生一筆一劃地跟寫

4、學(xué)生在書里練習(xí)寫字，教師巡視檢直指導(dǎo)

5、總結(jié)學(xué)生寫字情況：同學(xué)們的小手真能干，從剛下大家認(rèn)真書寫的態(tài)度中就可以看出，

大家都是有志氣的孩子，你們長大一定會為社會做出很多貢獻。老師希望大家能像蘭蘭一樣從小

事做起，從關(guān)心身邊的人做起，努力使自己成為一個人見人愛的好學(xué)生。

小學(xué)語文教學(xué)案例4

《彩虹》

教學(xué)目標(biāo)

1、通過隨文識字、字理識字、形聲字特點識字等方法，認(rèn)識12個生字，會寫7個字。

2、能借助拼音，正確朗讀課文;讀好讀懂長句子，注意分句間的停頓，并試著讀出問句的語

氣。

3、能入情入境地朗讀課文，在讀中感受語言的優(yōu)美和純真的想象世界，體會關(guān)心家人的美

好情感.

4、積累詞語"蕩來蕩去、飄啊飄"，并仿照拓展。

教學(xué)重點：

理解句子的基礎(chǔ)上，讀好多個分句組成的長句子，讀出問句的語氣。感受想象的美好純真。

教學(xué)準(zhǔn)備：

寫好句子的磁力貼

教學(xué)時間：

2課時

第一課時

一、猜字導(dǎo)入，引出課文

1、教師寫甲骨文"虹，學(xué)生猜是什么字，怎么猜出的。教師講字源。

2、板書“彩虹"，談話：彩虹什么樣？

3、出示第一自然段：⑴指名讀，齊讀。（2）識記"座"，積累"一座……"的詞語。⑶理解

“美麗的橋"就是彩虹。指名讀第一自然段。

4、引出課文：你想過走上這座美麗的橋嗎？這篇課文中的小姑娘就有奇妙的想象呢。

二、初讀課文，整體感知

1、師范讀課文，生邊聽邊想：文中的"我"想走到橋上干什么？

2、同桌讀課文，把課文讀正確。

師：別急著說，先跟同桌輪流讀一遍課文，想清楚，和同桌練習(xí)說說，再舉手吧。

3、指名讀課文，回答詞題"我"想到橋上干什么？

三、讀懂第二自然段

1、讀好第一句。

Q）師：文中的"我"想象多奇妙.課文寫得也很有意思.你能讀懂嗎？先來讀第二自然段.

指名讀第二自然段，標(biāo)出句子。出示：澆花用的水壺那把澆花用的水壺爸爸，你那把澆花用的水

壺呢？學(xué)生自讀，齊讀。

（2）師："我"要的是什么?她要水壺干什么？讀第二句吧。

2、讀好第二句

Q）出示第二句。自讀齊讀。師做動作，學(xué)生齊讀。學(xué)生做動作讀。畫出寫動作的詞。板書：

提著走到灑下來認(rèn)識生字。

（2）運用動詞說話，讀懂句子。師：是我在下雨嗎？怎么下的？

（3）指名讀"那不就是我在下雨嗎？"注意"不"的變調(diào)。

3、"我"為什么這么想？板書：愛爸爸。認(rèn)識生字“澆"和"興"。讀好問句語氣。

4、同桌練習(xí)感情朗讀，分句分行展示。

四、寫字

1、學(xué)生觀察，"那"和"到"。書空筆順。

2、教師示范。

3、指名板書，糾正。

第二課時

一、回顧第一自然段，鞏固生字

（提前板書：澆花提走到灑挑水高興愛爸爸）

二、讀好第三自然段

1、"我"還想到橋上干什么？自己讀第三自然段。標(biāo)出句子。

2、指名回答，板書：鏡子拿著照著

認(rèn)識生字，你怎么記??？認(rèn)卡片上的字（帶音，不帶音，詞語，開火車）

3、指名師生合作讀，體會問句的語氣，理解課文：禾造師合作讀第三自然段，我問，你們

用這段中的句子回答。生讀媽媽，師：哎，孩子，你找什么？

生接著讀第一句，師問"你找鏡子干］十么呀？"

生讀第二句，師問：多一個月亮干什么？

生讀第三句，師：我高興。可是，你真拿著圓圓的月亮嗎？

4、集體師生合作讀。

5、發(fā)現(xiàn)二三段的共同點：都是三個問句組成的。最后都是問誰高興嗎。師：她想讓爸爸高

興，也想讓媽媽高興，她愛爸爸，也——愛媽媽。板書：愛媽媽

三、讀好第四自然段

1、第四自然段中，小姑娘還愛——生接：愛哥哥。板書：愛哥哥。于是她有了怎樣的奇思

妙想？同桌一人讀一遍。

2、理解課文。你知道什么了？板書：秋千蕩來蕩去花裙子飄啊飄

師：彩云是什么？

3、學(xué)生角色扮演問答，讀好并理解長句子。一男生當(dāng)哥哥，一女生當(dāng)"我"：女讀第一句，

男問"你找我系在門前樹上的秋千干什么呀？"女回答讀第二句;男生說：你的花裙子就像一朵

彩云，多漂亮。女讀第三句。男答高興。之后全班男女生合作。

4、練來去的詞語。

四、回顧全文，鞏固生字新詞

1、同桌讀課文，看誰有進步，讀得更好了。

2、同桌檢查生字詞。

3、你覺得這個小姑娘是個怎樣的孩子？

五、寫字

1、認(rèn)讀，書空.

2、示范，學(xué)生觀察。

3、學(xué)生練習(xí)，教師指導(dǎo)。

小學(xué)語文教學(xué)案例5

1、知識與技能目標(biāo)：

梳理故事情節(jié)，把握文章內(nèi)容。

2、過程與方法目標(biāo)：

分析人物性格，概括人物形象；分析環(huán)境描寫的作用。

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

體會作者對樂觀向上人生態(tài)度的贊美以及對平庸、畏難的厭棄。

分析人物形象，分析環(huán)境描寫的作用。

朗讀法、指導(dǎo)法、談?wù)摲ā?/p>

準(zhǔn)備相關(guān)課件。

一、情景導(dǎo)入生成問題

云南怒大峽谷，被稱為“東方大峽谷"，世界三大峽谷之一。峽谷的谷底是奔騰咆哮的怒。

怒沒有船，驚濤怒浪上小船無法橫渡，兩岸居民過,主要靠“溜索"橋。那么，什么是"溜索"

呢？請大家自由朗讀課文，跟隨作者的描述去感受這種驚心動魄的過方式。

二、自學(xué)互研生成新知

步驟T口識梳理夯實基礎(chǔ)

1、文學(xué)常識

作者簡介

阿城，原名鐘阿城，生于北京，原籍重慶津，中國內(nèi)地作家、編劇。處女作《棋王》。

2、生難字詞

(1)字音

錨銖(zizhu)滇西(dian)盤桓(huan)

頃刻(qing)千鈞之力(jun)絞(jiao)

跺(dud)嘔(6u)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢(zhanzhanjingjing)

(2)詞義

錨銖錨和銖是古代重量單位，六銖等于一播,四播等于一兩。比喻極其微小的數(shù)量。

遲疑拿不定主意；猶豫。

俯身彎腰向前向下，有時同時彎膝；呈曲身狀態(tài)的動作，尤指禮節(jié)或表示服從的姿勢。

頃刻極短的時間。

千鈞之力三十斤為一鈞，千鈞即三萬斤。常用來形容器物之重或力量之大。

戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢形容因害怕而微微發(fā)抖的樣子。也形容小心謹(jǐn)慎的樣子。

探視看望；察看。

步驟二整體感知走進文本

1、朗讀指導(dǎo)。

反復(fù)朗讀、默讀，讀準(zhǔn)字音，體會人物心理。

2、熟讀課文，歸納文章層次結(jié)構(gòu)。

開端：馬幫抵達怒邊一等待溜索過。

發(fā)展：馬幫的漢子們決定溜索—將牛們以及馱子熟練沉著地運到對岸。

高潮：在首領(lǐng)的指導(dǎo)下膽戰(zhàn)。'驚地溜索。

結(jié)局：全隊順利到達對岸一再次上路。

三、合作探究生成能力

步驟三精讀課文深入理解

1、用一句話概括全文的主要內(nèi)容。

交流點撥一個首領(lǐng)帶領(lǐng)馬幫一起溜索過怒。

2、首領(lǐng)是一個怎樣的人，默讀課文，從文中找出描寫首領(lǐng)的語句，分析首領(lǐng)的性格特征。

交流點撥

①"首領(lǐng)穩(wěn)穩(wěn)坐在馬上，笑一笑"。"穩(wěn)穩(wěn)""笑一笑"與"我"和牛的恐懼形成對比，襯

托出首領(lǐng)的從容不迫、胸有成竹。

②"首領(lǐng)緩緩移下馬，拐著腿走到索前，舉手敲一敲那索"。溜索前首領(lǐng)下馬用手"敲一敲

那索”體現(xiàn)了他細心、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的性格特征。

③"（我）戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢跨上角框，首領(lǐng)吼一聲：’往下看不得，命在天上！‘"帶"我"溜索

時提醒"我"不要看下面，體現(xiàn)了首領(lǐng)對他人的關(guān)爰。

總結(jié)：首領(lǐng)是一個認(rèn)真負(fù)責(zé)、關(guān)愛他人、身手非凡、從容不迫、具有領(lǐng)袖氣質(zhì)的人。

3、本文用不少筆墨寫牛，這對環(huán)境描寫和人物刻畫各有什么作用？

交流點撥牛不肯挪動半步的恐懼和溜索時流淚發(fā)抖：

①側(cè)面表現(xiàn)怒峽谷的高峻險惡；

②與"我"戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢互相映襯，又與領(lǐng)隊及漢子們的勇敢無畏形成反襯。

4、文中描寫了峽谷的殮峻氣勢，請分析其表現(xiàn)特色。

交流點撥以壁頂為觀察點，變換視角，從視覺、聽覺、內(nèi)心感受多方面描寫，使人如臨其境。

步驟四深層探究局部突破

跳讀課文，分析語句的表達作用。

萬丈絕壁飛快垂下去，馬幫原來就在這壁頂上?！晕鞅碧祀H亮亮而來，深遠似涓涓細

流t隱

隱喧聲騰上來，著一派森氣.俯望那，驀地^中一顆，慘叫一聲.

交流點撥視覺描寫和聽覺描寫相結(jié)合，寫出了怒峽谷壁頂孤懸、高峻、險惡的特點，"一派

森氣""驀地心中一顫”等心理方面的細節(jié)描寫充分體現(xiàn)了"我"初次直面峽谷時的震顫、驚恐

之情，讓讀者如臨其境。

四、當(dāng)堂演練達成目標(biāo)

步驟五總結(jié)課文拓展延伸

1、課堂小結(jié)

本文的環(huán)境描寫既有多感官多角度描寫，又有對比烘托，既突出了怒峽谷環(huán)境的險惡，又表

現(xiàn)出了馬幫漢子們的從容不迫、沉著穩(wěn)重。

2、拓展延伸

平常走的路很多，你有過文中溜索這樣害怕的感覺嗎？

交流點撥有。我有一次過玻璃棧橋時嚇得雙腿發(fā)軟，直接坐在了地上，旁邊的好友見狀，不

停地鼓舞我不要怕，讓我站起來。好友見勸說無效，試圖上前拉起我，可是這時，懼怕的我硬是

賴在地上不敢前進，無奈之下，好友直接把我扛了起來，背我走過了玻璃棧橋。這一幕也讓在場

的人忍俊不禁。

3、布置作業(yè)

完成《精英新課堂》本節(jié)內(nèi)容。

小學(xué)語文教學(xué)案例6

知識與技能

1、梳理故事情節(jié)，把握文章內(nèi)容。

2、分析人物性格，概括人物形象。

3、分析環(huán)境描寫的作用。

過程與方法

1、請學(xué)生概括這篇小說的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，梳理故事情節(jié)。

2、賞析富有表現(xiàn)力的詞語、句子，分析人物性格。

情感、態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)趕牛溜索漢子們沉著、果斷的品格。

重點

把握文章內(nèi)容，分析人物性格。

難點

理解對比、襯表現(xiàn)手法的運用及作用。

1、標(biāo)注法：指導(dǎo)學(xué)生在對課文的分析中，用符號標(biāo)注出重點詞、句，以助于學(xué)生對文章內(nèi)

容的理解，從而養(yǎng)成圈點批畫的良好習(xí)慣。

2、合作探究法：通過小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力。

教師：

1、準(zhǔn)備與課文相關(guān)的PPT課件。

2、對課堂教學(xué)中設(shè)計的問題進行預(yù)設(shè)。

學(xué)生：

1、查字典，看注釋，掃除文字障礙，熟讀課文。

2、查找有關(guān)溜索、怒的資料，以開闊視野，拓展思路，增加知識積累。

1課時

云南怒大峽谷，被稱大"東方大峽谷"，世界三大峽谷之一。峽谷的東面是被稱為"萬瀑千

湖之山"的碧羅雪山，西面是中緬邊境千里邊防的高黎貢口,谷底是奔騰咆哮的怒。怒沒有船，

驚濤怒浪上小船無法橫渡，兩岸居民過，從前主要靠"溜索"橋。那么，什么是溜索呢？請大家

自由朗讀課文，跟隨作者的描述去感受這種讓人驚心動魄的過方式.

阿城，原名鐘阿城，19xx年出生于北京市，祖籍重慶市津區(qū)，作家、編劇。19xx年，出版

個人首部短篇小說《棋王》。19xx年，擔(dān)任劇情電影《大明星》的編劇，從而開啟了他的編劇

生涯。20xx年，擔(dān)任古裝動作電影《刺客聶隱娘》的編劇，該片入圍第xx屆金馬獎——改編

劇本獎。20xx年，出版作品集《阿城文集》。

文題解讀

文章以"溜索"為題目，不僅是行文線索，將故事情節(jié)貫穿起來，連綴成篇，而且交代了從

前兩岸居民過的渡河工具和渡河方法。

1、聽課文朗讀音頻，初步感知課文。

2、學(xué)生快速朗讀課文，把握文章的主要內(nèi)容。

小說的情節(jié)分為開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，請用簡潔的語言概括本文的開端、發(fā)展、高潮和

結(jié)局。

開端：馬幫抵達怒邊，山陡谷深，懸崖萬丈，等待溜索過。

發(fā)展：馬幫的漢子們決定溜索，沉著、果斷地將牛們以及馱子熟練地運到對岸。

高潮：首領(lǐng)從容鎮(zhèn)定，指揮有方，在他的指導(dǎo)下"我"膽戰(zhàn)心驚地溜索。

結(jié)局：全隊團結(jié)協(xié)作、相互信任、關(guān)心愛護，順利到達對岸，再次上路。

3、用一句話概括全文的主要內(nèi)容。

一個首領(lǐng)帶領(lǐng)馬幫一起溜索過怒。

1、這篇小說寫了哪些人物？誰才是文章的主人公？

馬幫的首領(lǐng)、首先溜索的精瘦短小的漢子以及馬幫中的其他人。其中馬幫的首領(lǐng)是文章的主

人公。

2、從文章找出描寫首領(lǐng)的語句，分析首領(lǐng)的性格特征。

(1)首領(lǐng)穩(wěn)穩(wěn)坐在馬上，笑一笑.

"穩(wěn)穩(wěn)""笑一笑"，與"我"和牛的恐懼形成對比，襯托出首領(lǐng)從容不迫、胸有成竹的性

格。

(2)首領(lǐng)緩緩移下馬，拐著腿走到索前，舉手敲一敲那索。

溜索前首領(lǐng)下馬用手"敲一敲那索"，體現(xiàn)了他細心、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的性格特征。

(3)(我)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢跨上角框，首領(lǐng)吼一聲："往下看不得，命在天上！"

待"我"溜索時提醒“我"不要看下面，體現(xiàn)了首領(lǐng)對他人的關(guān)愛。

(4)猛聽得空中一聲呼哨，尖得直入腦髓，腰背顫一下?；厣韰s見首領(lǐng)早已飛到索頭，抽

身躍下，拐著腿彈一彈，走到漢子們跟前。

首領(lǐng)打著尖細的呼哨，“飛到索頭""抽身躍下"，最后一個溜索，這些行為都表現(xiàn)出首領(lǐng)

非凡的身手、粗獷的為人、領(lǐng)袖的氣質(zhì)。

3、請用簡潔的語言概括馬幫的首領(lǐng)是一個怎樣的人？

首領(lǐng)是一個認(rèn)真負(fù)責(zé)、關(guān)愛他人、身手非凡、從容不迫、具有領(lǐng)袖氣質(zhì)的人。

4、根據(jù)括號內(nèi)的要求，賞析下列句子的表達效果。

(1)萬丈絕壁飛快垂下去，馬幫原來就在這壁頂上……怒自西北天際亮亮而來，深遠似涓

涓細流，隱隱喧聲騰上來，著一派森氣。俯望那，驀地心中一顫，慘叫一聲。(從感官和描寫方

法的角度賞析)

從視覺和聽覺的角度，寫出了怒峽谷壁頂孤懸、高峻、險惡的特點，"一派森氣""驀地心

中一顫”等心理方面的細節(jié)描寫充分抒發(fā)了"我"初次直面峽谷時的震顫、驚恐之情，讓讀者如

臨其境。

(2)牛們早臥在地下，兩眼哀哀地慢慢眨。兩個漢子拽起一頭牛，罵著趕到索頭。那牛軟

下去，淌出兩滴淚，大眼失了神，皮肉開始抖起來。漢子1門縛了它的四蹄，掛在角框上，又將繩

扣住框，發(fā)一聲喊，猛力一推.牛嘴咧開，叫不出聲，皮肉抖得模糊一層，屎尿盡數(shù)撒泄……過

了索子一多半，那邊的漢子們用力飛快地收繩，牛倒垂著，升到對岸。(這里為什么要細寫牛的

驚恐失態(tài)之狀？)

牛溜索前"早臥在地下”"兩眼哀哀地慢慢眨”"大眼失了神""皮肉開始抖起來"溜索

中"牛嘴咧開，叫不出聲，皮肉抖得模糊一層，屎尿盡數(shù)撒泄”逼真地描寫出牛溜索前后驚恐失

態(tài)之狀，以上這些描寫與牛們等待溜索時的"哀哀地叫著"，一起烘托出峽谷的險惡；而這些牛

們又反襯出這些趕牛溜索的漢子們的沉著、果斷。

5、本文用不少筆墨寫牛，寫了牛溜索時哪些方面的內(nèi)容？這對環(huán)境描寫和人物刻畫各有什

么作用？

主要寫了溜索前牛不肯挪動半步的恐懼和溜索時流淚發(fā)抖。

作用：

（1）側(cè)面表現(xiàn)怒峽谷的高峻瞼惡；

（2）與“我""戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢"互相映襯，又與領(lǐng)隊及漢子們的勇敢無畏形成反襯。

本文寫了馱隊飛渡峽谷的故事，請?zhí)骄科渲械纳羁桃馓N和作者的情感取向。

①飛渡峽谷的情景，表現(xiàn)人在自然面前接受挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝艱險；

②馱隊的人際關(guān)系，體現(xiàn)團結(jié)協(xié)作，相互信任，關(guān)心愛護；

③動物形象：隱喻人應(yīng)該像雄鷹飛翔、像駿馬奔馳，而不是像牛那樣軟弱畏縮；

④"我”與領(lǐng)隊的對照，表明人會在艱苦磨煉中成長。

第一部分（第1~3段）：寫馬幫抵達怒邊，等待溜索過。

第二部分（第4~17段）：寫馬幫的漢子們決定溜索，將牛們以及馱子熟練沉著地運到對

序。

第三部分（第18~20段）：寫"我"在首領(lǐng)的指導(dǎo)下膽戰(zhàn)心驚地溜索。

第四部分（第21~25段）：寫全隊順利到達對岸，再次上路.

這篇小說寫了一處奇險的環(huán)境，一群過河的馬幫漢子，一次溜索的經(jīng)歷，表現(xiàn)了人敢于戰(zhàn)勝

艱險的膽識和氣魄，贊揚了馬幫漢子沉著、勇敢、果斷的性格和相互信任、互相關(guān)愛的團結(jié)協(xié)作

精神。

1、語言簡潔凝練，選詞煉字頗為考究。

文章語言洗練，富有表現(xiàn)力，處處可見。例如，"那索似有千鈞之力，扯住兩岸石壁，誰也

動彈不得，仿佛再有播銖之力加在上面，不是山傾，就是索崩"，這句話中的“千鈞之力""扯

住”形象地寫出了索牢固地將怒的兩岸連接在一起，似乎有"一索兩岸變通途"的氣勢，為下文

溜索做鋪墊。

2、襯托、對比巧運用，人、物形象更鮮明。

小說開頭一下子就讓讀者置身于怒大峽谷中，怒的“隱隱悶雷"，馬幫漢子的舉止，山鷹的

飛翔，側(cè)面襯托出環(huán)境的奇險。山陡谷深，懸崖萬丈，一根索子扯住兩岸石壁，此情此景令牛馬

戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，驚恐失態(tài)，而馬幫漢子fl］卻身手矯健、無所畏懼，首領(lǐng)更是沉著冷靜，舉手投足盡顯

英雄本色。對比之中，突出馬幫漢子的沉著、果斷、身手非凡。

溜索環(huán)境：山陡谷深牛：哀叫、恐懼馬幫漢子：沉著、果斷英勇無畏戰(zhàn)勝艱險

小學(xué)語文教學(xué)案例7

教學(xué)重點：

一、體會作者抓住了蘇州園林的哪個特征，又是怎樣突出這個特征的。

二、學(xué)習(xí)本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次。

三、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡潔、生動的語言。

四、熟悉說明方法,學(xué)習(xí)用匕儆的方法說明事物的特征。

教學(xué)難點：

一、引導(dǎo)學(xué)生理解作者寫作意圖，進而體會作者寫作思路，理解結(jié)構(gòu).

二、在把握全篇結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，通過練習(xí)進一步加強對說明文的分析掌握。

課時安排：兩課時

第一課時

教學(xué)要點：

1、學(xué)習(xí)說明文知識

2、作者簡介及寫作緣由

3、字詞

4、朗讀課文，找出說現(xiàn)對象

5、理清結(jié)構(gòu)，劃分段落層次，歸納段意

第二課時

教學(xué)重點：

1、找出說明對象的總體特征，并分析作者通過哪幾個方面來突出這幾個特點的。

2、明確本文的說明順序。

3、以課文第4、5節(jié)為例，指導(dǎo)學(xué)生掌握說明文閱讀重點。

教學(xué)內(nèi)容及步驟：

一、導(dǎo)入：同學(xué)們已經(jīng)提前預(yù)習(xí)了《蘇州園林》，那么請大家先看兩段影片，請你們猜一猜

哪段膨片是蘇州園林你是根據(jù)什么判斷出來的你認(rèn)為蘇州園林有什么特點（學(xué)生討論，回答）下

面，我們共同學(xué)習(xí)葉圣陶先生寫的《蘇州園林》，看看他是

怎樣抓住蘇州園林的特點來進行說明的。

二、朗讀第一段，找出其中最能說明蘇州園林地位的詞語，分析。

明確：標(biāo)本一同一類事物中可以作為代表的事物。表明蘇州園林在我國園林藝術(shù)中具有

崇高的地位，可以引起讀者閱讀的興趣.

三、朗讀第二段，找出蘇州園林具有怎樣的總體特征，才能成為各地園林的標(biāo)本

明確：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

提問：為了達到這一標(biāo)準(zhǔn)，作者認(rèn)為設(shè)計者和匠師從哪幾個方面下了功夫

明確：四個講究。

四、分析第三自然段

提問：本段具體說明了蘇州園林哪個特點

蘇州園林亭臺軒榭的布局講究什么

為了什么這一特點，作者采用了什么說明方法(作比較、打比方)

五、閱讀第四自然段，完成下列練習(xí)：(學(xué)生思考、討淪)

(1)用"II"劃分這段文字的層次

(2)這段文字的說明對象是，其中又以為主。

(3)蘇州園林假山和池沼的共同特征是

(4)文中概括蘇州園林假山特點的一句是。

(5)分幾個方面介紹池沼

(6)這段文字的結(jié)構(gòu)特點是。

(7)這段文字用了什么說明方法

(8)文中"假山的堆疊，可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)。"中的"藝術(shù)"和"技術(shù)"有什

么不同可不可互換

六、配合圖片，簡要分析第五、六自然段，回答問題：

(1)概括本段的段意

(2)指出本段運用的說明方法。

(3)這段文字除用說明這種表達方式，還用了什么作用是什么

(4)本段的說明順序是什么

七、提問：作者在寫完蘇州園林的四大特點后，為何又寫了7、8、9段

這三段主要從哪幾個方面來說明蘇州園林的

八、整理說明順序：概括一具體主要一次要

九、歸納說明文閱讀的重點：

(1)明確說明對象

(2)弄清所說明的事物的特征

(3)劃分段落層次，概括段意

(4)了解使用的說明方法

(5)明確說明順序

(6)把握說明文的結(jié)構(gòu)

(7)在說明文中描寫、抒情、議論等表達方式的運用及效果

(8)體會說明文語言的準(zhǔn)確嚴(yán)密

十、本課小結(jié)

十一、布置作業(yè)：作文《我們的校園》

要求：1、認(rèn)真觀察，抓準(zhǔn)特點

2、按照一定的說明順序

3、用3~4種說明方法

4、字?jǐn)?shù):500字

小學(xué)語文教學(xué)案例8

教學(xué)目辨

知識與技能：理解課文內(nèi)容，把握埒親藝術(shù)形象，感悟作者意圖.訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)

容的能力，培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。

過程與方法：

指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)討論，自己讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

學(xué)習(xí)作者運用細節(jié)描寫刻畫人物和運用色彩烘托情感的寫作手法。

情感態(tài)度價值觀：

感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責(zé)。

體會磨難對于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長堅強的品質(zhì)。

教學(xué)重難點

品味賞析細節(jié)描寫；朗讀設(shè)計的評價和指導(dǎo)；探尋作者寫作意旨

教學(xué)方法

誦讀法、品析法、精段閱讀法、資料助讀法

教具準(zhǔn)備：多媒體

課時安排：2~3課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

在背影中我們體會了父愛的偉大和深沉。今天我們學(xué)習(xí)秋天的懷念，同學(xué)們自讀課文，看一

看，作者懷念的是什么?文章的主題是什么？

二、初讀課文，整體感知

（-）根據(jù)課文內(nèi)容，推斷作者遭遇

（二）通讀課文感知主要內(nèi)容，思考問題。

明確：我活著有什么勁（絕望）

要好好兒活（再生）

（師）：是誰促使作者對生活的態(tài)度發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變,并影響了作者的人生觀？

明確：母親

結(jié)尾句：我懂得母親沒有說完的話……要好好兒活。

3.通過讀課文，你能填寫出：

母親愛花，更愛雙腿癱瘓的兒子嗎？

從文中哪些地方可以看出母親愛花？她更愛兒子？

母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她待弄的那些花都死了。

母親進來了，擋在窗前……央求般的神色。

央求……喜出望外……高興得一會兒坐下，一會兒站起

母親就悄悄地躲出去……她又悄悄地進來，眼邊紅紅的……

她又悄悄地出去了。

對于跑和踩一類的字眼兒，她比我還敏感。

后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來惹去地睡不著覺。

她昏迷前的最后一句話是：我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒

三、再讀課文，揣摩細節(jié)（理解人物，把握情感）

（一）PPT呈現(xiàn)：建議你從這些角度品讀課文：抓住一組對比性強烈的動詞；一組重疊詞；

一組否定含義的詞；一組飽含深情的話語；

（對文本細節(jié)的剖析這一部分，要讓學(xué)生讀出其中的情味。這些細節(jié)應(yīng)該是滲透著愧疚、追

悔、懷念的。品析與朗讀相結(jié)合。）

1.一組對比性的動詞：

我：突然砸碎猛地摔向狠命捶打喊著

母親：躲出去聽我的動靜進來撲過來抓住忍住哭

明確：母親忍受著我暴躁的脾氣，忍受著兒子癱瘓對自己的打擊，把痛苦埋藏在心里，堅定

的鼓勵兒子。

2.一組重疊詞：

悄悄地躲出去；偷偷地聽我的動靜；又悄悄地進來；眼圈紅紅的；

明確：刻畫了細膩深沉的母愛，她讓我盡情地發(fā)泄心中的苦痛，又強忍著內(nèi)心的悲傷。突出

母親的謹(jǐn)慎小心和慈愛細心。對兒子的體諒、包容和理解,無私的關(guān)愛呵護兒子。

3.一組否定含義的詞：

不，我不去?。辉谖铱床灰姷牡胤?；可我一直都不知道；就再也沒有回來我沒想到她已經(jīng)病

成那樣；也絕沒有想到那竟是永遠的訣別

明確：自己從沒有考慮過母親的感受，從未為母親著想，對母爰的渾然不覺，母親的去世激

起了我對生命的感悟，對自己少不更事的追悔，對母親深切的懷念。

4.一組飽含深情的話語：

A、咱娘倆在一塊兒，好好兒活……

B、我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒……

明確：母親本要和我相依為命，共度難關(guān)的，臨別人世時母親對孩子是多么不舍、牽掛和惦

記。

（二）精段閱讀：（第2段）

1-母親為什么擋在窗前？

明確不想讓多愁善感的我看到落葉凋零的蕭條景象而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，

從而失去對生活的信心。

2.分角色朗讀體會我和母親不同的態(tài)度和心情。

我：什么時候？好吧，就明天.哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！

母親：憔悴的臉上央求般高興得一會坐下，一會站起笑了坐在我身邊絮絮叨叨

我：漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付、無所渭

母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措

對比強烈、鮮明，要在讀中反復(fù)體會，在體會中品讀人物，要讀出當(dāng)時人物的心境、態(tài)度、

情感;

對學(xué)生朗讀進行評價、指導(dǎo)；可分角色朗讀。

3.如何理解她又悄悄地出去了?

明確：母親像做錯事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。

四、三讀課文，拓展延伸（領(lǐng)悟主題，感悟人生）

（一）理解：又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈ā｜S色的'花淡雅、白色的花高潔、紫紅

色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得了母親沒有說完的話。

明確：盛開的菊花猶如堅強勇敢地活過來的我，艷麗的色彩是對我成功人生的描繪，我最終

懂得了母親好好兒活的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠的寄托。

（二）理解主題

（三）拓展延伸

我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久,

迷迷糊糊的我聽見了回答：她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。我似乎得了一點安

慰，睜開眼睛,看見風(fēng)正從樹林里穿過。-------合歡樹

生病也是生活體驗的一種，甚或算得一項別開生面的游歷……剛坐上輪椅時，我老想，不能

直立行走豈非把人的特點搞丟了？便覺天昏地暗。等到生匕褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，

才看見端坐的日子其實多么晴朗。后來又患尿毒癥，經(jīng)常昏昏然不能思想，就更加懷念起往日時

光.終于醒悟，其實每時用刻我們都是幸運的，因為任何災(zāi)難的前面都可以加上一個更字.生病

的經(jīng)驗是一步步懂得滿足……-------病隙碎筆

史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗到的是生命的苦難，表達出的

卻是存在的明朗和快樂。

※學(xué)了這篇課文，你讀懂了什么？你很想對自己、或是對母親、或是對史鐵生說些什么？

當(dāng)苦難、逆境來臨的時候，我們首先應(yīng)想到的是好好活，讓這唯一次的活熱烈而輝煌。但

愿大家從這篇文章中看到的，不僅僅是母愛，還會看到作者對生命的思索。

媽媽的愛就像空氣一樣，讓我賴以生存，而我卻常常忘了它的存在。

面對挫折和災(zāi)難，我們不僅要有勇氣去

面對，同時也需要家人和朋友的關(guān)心。

小學(xué)語文教學(xué)案例9

一、啟發(fā)談話，學(xué)會問好

1.（出示插圖）仔細看圖，你看明白了什么？（以"歡迎新同學(xué)”為主題。校門外，老師

正在迎接到校的同學(xué)。有的小同學(xué)結(jié)伴來到學(xué)校有的小同學(xué)在家長的陪伴下來到學(xué)校。畫面上，

一個小同學(xué)正在聽媽媽說著什么，一個小同學(xué)正在和自己的爸爸說"再見"，一個小同學(xué)正在和

老師互相問好。校園里，教學(xué)樓高高SS立，五星紅旗迎風(fēng)飄揚，有幾個同學(xué)正在掃地、澆花。）

2.是呀，我們也學(xué)著圖畫上來問問好，問好時，我們互以鞠躬，如果以后你當(dāng)上少先隊員,

那可以敬隊禮。（師生起立，互相問好）

3.評價：表情是否是微笑，聲音是否響亮，態(tài)度是否大方？

4.早晨看見老師可以說老師早，中午呢？下午呢？校外呢？

5.仿照剛才的樣子同學(xué)之間問聲好，老師和同學(xué)之間問聲好。

在上每節(jié)課之前，老師和同學(xué)都要有禮貌地問好，這表示我們之間的相互尊重，我們來試一

試.（師生進行問好.）

二、明確自己是一名小學(xué)生

1.剛才有的同學(xué)臉上笑瞇瞇的，你們?yōu)槭裁锤吲d呢？

學(xué)習(xí)說話：我是一年級的小學(xué)生了！（要求用普通話，聲音響亮，口齒清楚，有表情）

2.學(xué)習(xí)兒歌：太陽公公超導(dǎo)早，花兒點頭對我笑，背上我的小書包，高高興興上學(xué)校。

3.從今天起我們都是光榮的小學(xué)生了，教師板書“小學(xué)生"，這三個字就是小學(xué)生，我們

一起來讀一讀。

三、學(xué)習(xí)自我介紹

1.我們班有那么多小祖友，有的已經(jīng)在幼兒園里相互認(rèn)識了，有的還不認(rèn)識?，F(xiàn)在在同一

個到壬里學(xué)習(xí)，我們就要互相認(rèn)識一下，該怎么說呢？

2.誰來把自己介紹給大家。

3.教師評價：要求聲音響亮，說話連貫，先介紹自己的名字，再說說是哪個學(xué)校（或者幼

兒園）的學(xué)生，還可以說說自己的愛好。

4.小朋友都介紹得挺好的，自我介紹中還可以突出自己的特點。同桌之間互相介紹。教師

巡回。

四、總結(jié)談話

這節(jié)課，同學(xué)們真能干，不僅學(xué)會了問好，而且還能進行簡單的自我介紹，認(rèn)識了“小學(xué)生”

三個字。希望大家能夠在日常生活中經(jīng)常地使用，從今天開始就看看哪些小朋友是真正有禮貌的

小學(xué)生。

五、課外作業(yè)

1.把學(xué)會的本領(lǐng)說給家長聽。

2.認(rèn)讀有關(guān)的三個生字。

小學(xué)語文教學(xué)案例10

一、出示插圖，感受快樂

1.（出示插圖）今天，老師和大家一起去看看大哥哥、姐姐是怎樣上課的？你看見了什么，

有什么感受？（教室里，同學(xué)們正在上語文課，學(xué)習(xí)生字"馬、牛、羊"。黑板上貼著馬、牛、

羊的圖片，T立小同學(xué)正在把生字卡片貼到相應(yīng)的圖片下面。女教師親切地望著她，愉快地微笑

著。其他同學(xué)端端正正地坐在椅子上，專心地看著黑板。I

2.教師評價：語文課中形象的豐富性，游戲的有趣，展示自己的才藝。

3.小結(jié)：上課時。我們可以做有趣的游戲，可以認(rèn)識許多生字，學(xué)到本領(lǐng)，還能將自己的

本領(lǐng)展示給大家看，上課真是一件挺快樂的事。

二、觀察思考，規(guī)范課堂常規(guī)

1.你們知道為什么有的同學(xué)每天上課，學(xué)習(xí)成績挺好，有的同學(xué)卻學(xué)不好呢

2.看圖想象，小朋友是怎樣上課的？（小朋友眼睛盯著老師，認(rèn)真地在聽課。）

3.學(xué)習(xí)說話：上課的時候，我們要專心聽講。

4.誰明白什么是專心聽講？（眼睛看老師，耳朵仔細聽，不做小動作，不東張西望。）對，

其實上課中坐的姿勢和寫字的姿勢也非常有講究。

三、觀察圖畫，明確正確的坐姿、寫字姿勢

1.良好地寫字姿勢，對我們身體的成長，體形的變化都有益處。

2.你們仔細看圖畫，誰能學(xué)著圖中小朋友的樣子來坐一坐。

3.教師表揚同學(xué)，誰來說說你是怎么坐的？（兩腳放平，身子坐正，腰背挺直，頭抬高。）

4.小朋友們真能干，通過看圖就能說出正確的坐姿，（教師板書"坐"）這就是"坐"，

坐下來的坐。

5.讀書又應(yīng)該怎樣的讀書姿勢呢？

6.讀書的時候，我們應(yīng)該像圖上的小朋友一樣，，把書拿出來，斜放在桌面上，我們一起

來學(xué)一學(xué)好嗎？

7.教師巡回檢查。

8.誰能用一首兒歌來記住這漂亮的讀出姿勢?

9.師生共同編兒歌：寫字、讀書姿勢要端正，眼離書本一尺，手離筆尖一寸，胸離桌子一

拳，兩腳放平，腳踏實地。

10.同學(xué)們一起讀一讀。

11.學(xué)習(xí)"讀書"兩個生字。教師板書"讀書"，這就是讀書，我們一起來讀讀。

四、小結(jié)

今天我們同學(xué)真能干，學(xué)了許多本領(lǐng)，你能告訴大家，你學(xué)到了什么？（學(xué)習(xí)了三個生字；

學(xué)習(xí)了正確的讀書姿勢、坐姿；知道了上課是件很有趣的事；上課要專心聽講。）

我們小朋友在40分鐘學(xué)到了那么多本領(lǐng)，這真是一堂有趣的語文課！

五、學(xué)唱《上課歌》

上課了

叮零零，上課了，快進教室來坐好。學(xué)習(xí)用品放整齊，等待老師來上課。老師說話認(rèn)真聽，

提出問題多動腦?；卮饐栴}聲音響，大家夸我學(xué)習(xí)好。

小學(xué)語文教學(xué)案例11

一、激情導(dǎo)入

1、師：一個漢字就是一幅畫，一個漢字就是一段歷史。從甲骨文、鐘鼎文、篆書、隸書一

直到現(xiàn)在的簡化字中間經(jīng)歷了漫長的歲月。經(jīng)過了一段時間的綜合性學(xué)習(xí)，我們了解了甲骨文，

知道了鐘鼎文，也領(lǐng)略過篆書、隸書。但你能把最原始的白骨文與現(xiàn)代的簡化字相聯(lián)系嗎

2、猜字游戲（12生肖）。

3、談感想:

當(dāng)這兩種文字同時出現(xiàn)在你眼前時，你有什么樣的感想呢（自由談）

二、學(xué)習(xí)課文

1、導(dǎo)入揭題：

是呀，漢字經(jīng)過漫長的歷史演變和發(fā)展，它讓每一個中國人為之動情。今天讓

我們一起來讀一篇由詩人劉湛秋寫的散文《我愛你，中國的漢字》。

2、自讀課文：

3、思考:

把最能表達作者思想感情的句子畫下來，多讀幾遍，認(rèn)真體會作者熱愛漢字的感情。

4、討論交流，指導(dǎo)朗讀：

第一段："它們像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的

眼睛。"

（體會兩個比喻句。把漢字比作孩子和鮮花。你覺得漢字還像什么）

第二段：風(fēng)韻和變化：

⑴（生找到"太陽"、"月亮"這類詞）師：在作者的眼里每個字有著不同的風(fēng)韻。你有沒有

和作者同樣對漢字的感觸嗎（學(xué)生用"看到……感觸到……"展開聯(lián)想來說話。）

⑵小結(jié)：

是呀，這些用筆畫組成的美妙圖畫，這些由橫豎構(gòu)成的奇妙組合，同人的氣質(zhì)多么相近。它

們在瞬間走進想象，然后又從想象流出，只在記憶中留下無窮的回味。這是一些多么可愛的小精

靈呵！

⑶體會書法中漢字的變化。

①師：是呀，書法是漢字最直接、最完美的表現(xiàn)形式。它是一種獨特藝術(shù)。它不僅是中華民

族文化遺產(chǎn)中瑰寶，也是世界藝術(shù)殿堂中的一朵奇葩.書法讓漢字更充滿了生機，更具有了無窮

無盡的變化?；颍ㄍΠ稳绶澹?或（清亮如溪）,或（浩瀚如海），或（凝滑如脂）（欣賞書法作品體會括號

中的四個詞。）

②你還能用其他的詞來形容這些書法嗎

（浩如煙海、揮灑自如、熱情奔放、豪邁恣肆、柳公權(quán)的書法骨力遒健，結(jié)構(gòu)勁緊;顏真卿的

書法端莊雄偉，氣勢開張。飄逸通達、行云流水。）

③走近沙孟海：

師：在我們寧波有一位世界的書法家。（簡介）讓我們一起來看看他給我們帶來的作品。

（請生給每幅作品寫一個詞。）

師：誰能連起來向老師們介紹一下沙老的書法作品。

第三段：音律美：

師：我們讀過《詩經(jīng)》、《楚辭》，也背過唐詩宋詞，更誦過優(yōu)美的近代詩。從詩歌中我們

感受到了漢字中那跳動的音符，那迷人的色彩。

第四段：總結(jié)：

師：漢字多奇妙，它像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛，它以無限活力和奇特魅力吸引

著你，它以不同的風(fēng)韻展示它的靈性。怪不得作者會對漢字如此鐘情，迷戀。正如最后一段中所

說；"像......"（生齊讀）

（男女生誦讀。）

=尋牛

1、師：在這一主題單元中還為我們的綜合性學(xué)習(xí)提供了很多的信息，也提出了很多要求。

2、生快速瀏覽"我愛你，漢字"版塊。

3、說說你下階段的綜合性學(xué)習(xí)想從那里著手呢

四、總結(jié)

每一種文字都是民族的記憶與自豪，方塊文字深深地扎根在我們歷史和民族的土壤里。讓我

們繼續(xù)遨游漢字王國，去感受那祖國文字的神奇

小學(xué)語文教學(xué)案例12

第一課時

教學(xué)目標(biāo):

1.了解作者范成大極其"田園詩”與前朝的田園詩的異同。

2.進一步了解朗讀詩歌的技巧，通過朗讀和語言的品位欣賞，體會作者的思想感情，領(lǐng)會詩

歌的意境。

3.培養(yǎng)學(xué)生的古代詩歌的閱讀鑒賞的能力。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

詩歌是詩人生命的沖動，感情的傾訴。"情動于中而言溢于表”的詩詞是語言的精華。因而

學(xué)習(xí)詩歌，要反復(fù)朗讀，體會詩歌的韻律美，體會詩人的感情，達到與詩人心靈相通，感情交融

的地步，才會更好地領(lǐng)悟詩歌。

二、教授新課

（一）材料交流

1.介紹作者：范成大筐宋詩人。字致能，號石湖居士。吳郡（今江蘇蘇州）人。紹興二十四年

（1154）,中進士。淳熙十年因病辭歸，時年58歲。此后10年隱居石湖。

詩歌成就：范成大是一個關(guān)心國事、勤于政務(wù)、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國恤民的一

貫思想在其詩歌創(chuàng)作中得到了充分的體現(xiàn)。范成大的詩，以反映農(nóng)村社會生活圖景的作品成就。

他的田園詩概括地描繪了封建社會農(nóng)村的廣闊生活，把《詩經(jīng)七月》以來的農(nóng)事詩、陶潛以來的

贊頌農(nóng)村生活恬靜閑適的詩和唐代詩人的一些反映階級壓迫的農(nóng)家詞、山農(nóng)逐一類作品結(jié)合在一

起，成為中國古代田園詩的集大成者。范成大晚年作的組詩《四時田園雜興》，是他田園詩的代

表作品。

2.田園詩歌：中國古代詩歌流派。以反映田園生活、描繪山水景物為主要內(nèi)容。代表人物有

陶淵明、王維、孟浩然等。范成大一直以農(nóng)村和農(nóng)民的生活作為自己的歌詠對象，在