地理學(xué)習(xí)計(jì)劃模板

地理學(xué)習(xí)計(jì)劃模板地理學(xué)習(xí)方案。

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地理學(xué)習(xí)方案【篇1】

1、城市形成的基本條件：社會(huì)生產(chǎn)力進(jìn)展到肯定階段消失了社會(huì)分工及社會(huì)組織。

美索不達(dá)米亞平原(兩河流域);尼羅河谷地;印度河流域;黃河流域;中美洲

緣由：地形平坦、土壤肥沃、澆灌便利，農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)，為城市供應(yīng)大量農(nóng)副產(chǎn)品

(1)、概念：農(nóng)業(yè)人口轉(zhuǎn)化為非農(nóng)業(yè)人口、農(nóng)村地區(qū)轉(zhuǎn)化為城市地區(qū)、農(nóng)業(yè)活動(dòng)轉(zhuǎn)化為非農(nóng)業(yè)活動(dòng)

(2)、城市化的主要標(biāo)志：①、城市人口增加;②、城市人口在總?cè)丝谥械谋戎厣仙?主要標(biāo)志);③、城市數(shù)量增加及城市用地規(guī)模擴(kuò)大。通常以城市人口占總?cè)丝诘谋戎?，作為衡量一個(gè)國(guó)家或地區(qū)城市化水平的主要標(biāo)志。

緣由：發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)，進(jìn)展中國(guó)家政治獨(dú)立和經(jīng)濟(jì)的快速進(jìn)展。

英國(guó)南部城市帶;歐洲西部城市帶;中國(guó)長(zhǎng)江三角洲城市帶;日本太平洋沿岸城市帶;美國(guó)-加拿大五大湖城市帶;美國(guó)東北部大西洋沿岸城市帶

發(fā)達(dá)國(guó)家城市化水平已較高，一般在70﹪以上。消失了郊區(qū)化和逆城市化現(xiàn)象。

逆城市化緣由：

1、城區(qū)人口過(guò)于密集，環(huán)境惡化、地價(jià)上漲、生活質(zhì)量下降。2、交通網(wǎng)絡(luò)的建立及通信方式的現(xiàn)代化3、新商業(yè)區(qū)進(jìn)展和基礎(chǔ)服務(wù)設(shè)施的完善

進(jìn)展中國(guó)家之間，城市化水平也存在較大差異。

拉丁美洲城市化水平接近發(fā)達(dá)國(guó)家，而亞洲和非洲國(guó)家則普遍較低。

環(huán)境問(wèn)題：大氣污染;水污染;噪聲污染;固體廢棄物污染;過(guò)度開(kāi)采地下水導(dǎo)致海水入侵

2、加強(qiáng)城市的科學(xué)合理規(guī)劃;

3、進(jìn)展公共交通，提倡綠色出行;

4、改善城市交通和居住條件;

地理學(xué)習(xí)方案【篇2】

五大要素共同構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)的整體。(植被、水文、氣候、地貌、土壤)

2、各地理環(huán)境要素之間相互滲透、相互制約,相互聯(lián)系構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)的整體

當(dāng)厄爾尼諾現(xiàn)象發(fā)生時(shí)，遍及太平洋和環(huán)太平洋地區(qū)，厄爾尼諾能使海水急劇升溫，洋面平均溫度驟升約3～5℃。

1、海溫的劇烈上升造成水中浮游生物大量削減，水中氧的含量降低，魚(yú)類(lèi)因缺氧而死亡,秘魯?shù)臐O業(yè)生產(chǎn)受到打擊。

依據(jù)厄爾尼諾現(xiàn)象分析，地理環(huán)境整體性體現(xiàn)那些方面呢??

整體性體現(xiàn)二：地理環(huán)境要素之間相互制約，某一要素的變化會(huì)導(dǎo)致整體的轉(zhuǎn)變即“牽一發(fā)而動(dòng)全身”

整體性的體現(xiàn)三：不同區(qū)域之間相互聯(lián)系，某一要素的變化不行避開(kāi)的影響到其他區(qū)域

(1)作用：能量是維持地表系統(tǒng)正常運(yùn)行的動(dòng)力，是聯(lián)系巖石圈、大氣圈、水圈、生物圈的橋梁和紐帶。

①海洋與大氣之間：a.海洋輸送熱能給大氣;b.大氣將動(dòng)能傳輸給海洋。

1.地球圈層間的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)與能量交換一樣，是地理環(huán)境進(jìn)展演化的緣由，也是圈層間相互聯(lián)系的紐帶。

2.植物光合作用和呼吸作用充分體現(xiàn)了地球圈層間的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)。

地理環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)，如水循環(huán)、碳循環(huán)、氧循環(huán)等，往往跨越圈層界限，它們既是圈層相互聯(lián)系的紐帶，也是圈層相互作用的體現(xiàn)。

地理學(xué)習(xí)方案【篇3】

1、方向：自西向東，北逆南順(東經(jīng)度數(shù)增大或西經(jīng)度數(shù)減小的方向就是地球的自轉(zhuǎn)方向)。

2、速度：

①線速度由赤道向兩極遞減;角速度除兩極外，其余都相等，約為150/小時(shí)。

緯度越低，線速度越大;緯度越高，線速度越小。海拔越低，線速度越小;海拔越高，線速度越大。

赤道線速度為1670km/h，南北緯300為1447km/h，南北緯600是赤道的一半，為837km/h，由此可推斷高、中、低緯。

1、地方時(shí)：

(1)同經(jīng)度同地方時(shí)，不同經(jīng)度不同地方時(shí)。經(jīng)度每隔150地方時(shí)差1小時(shí)，10差4分鐘。

(2)光照?qǐng)D中已知地方時(shí)的確定：

晝半球中心經(jīng)線的地方時(shí)為12時(shí);夜半球中心經(jīng)線的地方時(shí)為24時(shí)或0時(shí);

晨線與赤道交點(diǎn)所在的經(jīng)線地方時(shí)為6時(shí);昏線與赤道交點(diǎn)所在的經(jīng)線地方時(shí)為18時(shí)。

(1)時(shí)區(qū)計(jì)算：某地所在時(shí)區(qū)數(shù)=該地經(jīng)度÷15°(余數(shù)若小于7.5，則直接舍去;余數(shù)若大于7.5，則在結(jié)果上加一個(gè)時(shí)區(qū))。

(2)北京時(shí)間為東八區(qū)的區(qū)時(shí)，即120°E的地方時(shí)。

(3)世界時(shí)：即0(中)時(shí)區(qū)的區(qū)時(shí)，也是00經(jīng)線的地方時(shí)，又叫國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)時(shí)。

找1800經(jīng)線和0時(shí)經(jīng)線，從0時(shí)經(jīng)線向東到1800經(jīng)線為新的一天，其余為舊的一天。

1、晨昏線的判讀：順著自轉(zhuǎn)方向，由晝進(jìn)入夜的是昏線，由夜進(jìn)入晝的是晨線。

2、晨昏線的主要特征：

(1)晨昏線平分地球，是一個(gè)過(guò)地心的大圓。

(2)晨昏線上太陽(yáng)高度為00;

(3)晨昏線所在平面與太陽(yáng)光線垂直;

(4)晨昏線與經(jīng)線圈重合為春分(3月21日)或秋分(9月23日);與極圈相切，為夏至或冬至。

夏至(6月22日)的推斷：北極圈及其以北地區(qū)消失極晝或南極圈及其以南地區(qū)消失極夜;

冬至(12月22日)的推斷：北極圈及其以北地區(qū)消失極夜或南極圈及其以南地區(qū)消失極晝。

(5)晨線與赤道交點(diǎn)所在經(jīng)線的地方時(shí)為6時(shí)，昏線與赤道交點(diǎn)所在經(jīng)線的地方時(shí)為18時(shí)。

●解題時(shí)知道晨昏線，肯定要繪出夜半球。

(2)受地轉(zhuǎn)偏向力影響，北半球河流向右偏，則右岸侵蝕嚴(yán)峻，左岸積累明顯。南半球反之。河流向哪岸偏，則哪岸侵蝕。

地理學(xué)習(xí)方案【篇4】

地理學(xué)習(xí)班級(jí)工作方案

為了更好地促進(jìn)地理學(xué)科的教學(xué)效果，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和開(kāi)拓視野，我們班級(jí)制定了一份具體的工作方案，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、課堂教學(xué)方案

我們方案開(kāi)展由班級(jí)老師主持的地理學(xué)問(wèn)競(jìng)賽，通過(guò)這種形式的教學(xué)，可以讓同學(xué)在歡樂(lè)的氛圍中記憶及鞏固地理學(xué)問(wèn)。同時(shí)，我們還要鼓舞同學(xué)們?cè)谡n堂上發(fā)言，從而提高課堂參加度。

另外，我們還將組織同學(xué)們開(kāi)展地理科技展現(xiàn)活動(dòng)，通過(guò)各種手段展現(xiàn)地理科技在現(xiàn)代化社會(huì)的應(yīng)用，增加同學(xué)們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐力量。

二、戶(hù)外探險(xiǎn)方案

為了營(yíng)造一個(gè)更加寬廣，開(kāi)闊的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，我們方案開(kāi)展戶(hù)外探險(xiǎn)活動(dòng)，這將成為我們學(xué)校地理學(xué)科的一大特色，也將成為同學(xué)們難以忘記的經(jīng)受。

我們的戶(hù)外活動(dòng)將涵蓋多種形式，如地理專(zhuān)題教育活動(dòng)、野外探險(xiǎn)等，同學(xué)們將親身體驗(yàn)自然環(huán)境，感受自然風(fēng)光，增加人與自然的聯(lián)系和互動(dòng)性。

三、地理學(xué)問(wèn)百科方案

我們還方案建立一個(gè)“地理學(xué)問(wèn)百科”平臺(tái)，以百科的形式為同學(xué)們整理地理學(xué)問(wèn)，讓同學(xué)們能夠更加清楚地了解地理學(xué)問(wèn)的體系結(jié)構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系，提高同學(xué)們的理解和記憶力量。

這個(gè)平臺(tái)將依托學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)，我們將邀請(qǐng)學(xué)校地理骨干老師和地理專(zhuān)家給我們供應(yīng)學(xué)術(shù)支持，為我們解答地理學(xué)問(wèn)中的疑難問(wèn)題。

四、地理文化體驗(yàn)方案

通過(guò)這個(gè)方案，我們將引領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)一步經(jīng)受地理文化熱忱，鼓舞同學(xué)們走進(jìn)名勝古跡，在學(xué)校組織的旅行巡游中，同學(xué)們將會(huì)欣賞到不同地區(qū)的名勝古跡、民俗文化、歷史遺跡等，體驗(yàn)到不同文化的精彩之處，進(jìn)一步提高同學(xué)們的綜合素養(yǎng)。

這一方案是我們班級(jí)學(xué)習(xí)方案中最富有挑戰(zhàn)性、制造性的方案之一，可以關(guān)心同學(xué)們更全面地了解地理文化，以及感受不同地域的文化魅力。

五、地理實(shí)地考察方案

通過(guò)地理實(shí)地考察活動(dòng)，我們想要讓同學(xué)們能夠真實(shí)感受到地理學(xué)科的重要性和有用性，以及地理資源在人類(lèi)社會(huì)進(jìn)展中的地位。作為本方案中最為實(shí)踐性、詳細(xì)性的一項(xiàng)內(nèi)容，地理實(shí)地考察活動(dòng)將作為我們班級(jí)教學(xué)方案中最為重要的一塊。

加強(qiáng)家庭學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，采納家庭作業(yè)、小測(cè)試、專(zhuān)題討論、課內(nèi)閱讀、學(xué)術(shù)講座等多種形式關(guān)心同學(xué)們把握基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，學(xué)會(huì)使用地圖、機(jī)器、電腦及互聯(lián)網(wǎng)，樹(shù)立地理科學(xué)之美及有用性，增強(qiáng)地理與人文素養(yǎng)，提高觀看力、思維力和推斷力，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)際與進(jìn)展相結(jié)合，地學(xué)理論與地學(xué)應(yīng)用相聯(lián)系，具有適應(yīng)社會(huì)快速變化的力量。

六、結(jié)語(yǔ)

作為班級(jí)工作方案的編制者，我們肯定會(huì)眾志成城，齊心協(xié)力，共同實(shí)現(xiàn)同學(xué)地理教育的目標(biāo)。我們盼望，這份方案能夠?yàn)榈乩韺W(xué)科的教學(xué)有所啟示，在同學(xué)們的學(xué)習(xí)中發(fā)揮樂(lè)觀作用。同時(shí)，我們也盼望，同學(xué)們能夠樂(lè)觀參加各項(xiàng)活動(dòng)，仔細(xì)完成學(xué)業(yè)，做好地理的學(xué)習(xí)。

地理學(xué)習(xí)方案【篇5】

2、速度(角速度和線速度)：1月初，地球位于近日點(diǎn)，公轉(zhuǎn)速度最快;7月初，地球位于遠(yuǎn)日點(diǎn)，公轉(zhuǎn)速度最慢。(1近快，7遠(yuǎn)慢)

①大?。狐S道面和赤道面的夾角，大小為23.5°(23026，)。

②意義：由于黃赤交角的存在，導(dǎo)致太陽(yáng)直射點(diǎn)在南、北回歸線之間來(lái)回運(yùn)動(dòng)、引起各地正午太陽(yáng)高度的變化、晝夜長(zhǎng)短的變化以及四季的更替、五帶的劃分等一系列地理現(xiàn)象。

③若黃赤交角變大，則熱帶、寒帶變大，溫帶變小;若黃赤交角變小，則熱帶、寒帶變小，溫帶變大。

1、正午太陽(yáng)高度的空間變化規(guī)律：

由太陽(yáng)直射點(diǎn)所在緯線向南北兩側(cè)遞減，離直射緯線越近，正午太陽(yáng)高度越大。

①春、秋分日由赤道向南北兩側(cè)遞減。②夏至日由北回歸線向南北兩側(cè)遞減。

2、正午太陽(yáng)高度的時(shí)間變化規(guī)律：

(1)太陽(yáng)高度日變化：當(dāng)某地太陽(yáng)高度達(dá)一天中的最大值時(shí)，地方時(shí)為12時(shí)。

(2)正午太陽(yáng)高度年變化：太陽(yáng)直射點(diǎn)向某地所在緯線移來(lái)，則正午太陽(yáng)高度增大，移去則減小。

①夏至日：北回歸線及其以北地區(qū)正午太陽(yáng)高度達(dá)一年中最大，南半球達(dá)一年中最小。

②冬至日：南回歸線及其以南地區(qū)正午太陽(yáng)高度達(dá)一年中最大，北半球達(dá)一年中最小。

③南北回歸線之間，每年有兩次太陽(yáng)直射，南北回歸線上，每年有一次太陽(yáng)直射，受太陽(yáng)直射緯線上的正午太陽(yáng)高度為90度。

兩點(diǎn)緯度差的計(jì)算遵循“同減異加”原則，即兩點(diǎn)同在北半球，則緯度差為大數(shù)減小數(shù);兩點(diǎn)分屬不同半球，則緯度差為兩點(diǎn)緯度相加。

①確定地方時(shí)：當(dāng)某地太陽(yáng)高度達(dá)一天中最大值時(shí)，此時(shí)日影最短，當(dāng)?shù)氐牡胤綍r(shí)是12時(shí)。

②確定房屋的朝向：在北回歸線以北地區(qū)，正午太陽(yáng)位于正南方，房屋朝南;

在南回歸線以南地區(qū)，正午太陽(yáng)位于正北方，房屋朝北。

③正午太陽(yáng)高度越大，日影越短，正午太陽(yáng)高度越小，日影越長(zhǎng)，且日影方向背向太陽(yáng)。

地理學(xué)習(xí)方案【篇6】

復(fù)習(xí)中采納合理的技巧和策略就顯得非常重要。二輪復(fù)習(xí)應(yīng)分專(zhuān)題對(duì)學(xué)科主干學(xué)問(wèn)和學(xué)科核心力量進(jìn)行梳理、概括、綜合、強(qiáng)調(diào)和訓(xùn)練，構(gòu)建一個(gè)前后聯(lián)系、主干清楚的學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)。在復(fù)習(xí)中須做到、做好以下重點(diǎn)工作。

一、處理好幾種關(guān)系

1.一輪復(fù)習(xí)和二輪復(fù)習(xí)的關(guān)系

一輪復(fù)習(xí)應(yīng)以課本為本，遵循全面、系統(tǒng)的原則來(lái)進(jìn)行。其目的是查漏補(bǔ)缺、夯實(shí)基礎(chǔ)。二輪復(fù)習(xí)以專(zhuān)題復(fù)習(xí)為主，遵循深化、提高的原則，其目的是進(jìn)一步完善同學(xué)的學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)，提高同學(xué)解決問(wèn)題的力量。從一輪復(fù)習(xí)到二輪復(fù)習(xí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，兩者之間并沒(méi)有嚴(yán)格的界線，但也不能沒(méi)有區(qū)分度，假如過(guò)早地練綜合性過(guò)強(qiáng)、學(xué)問(wèn)跨度過(guò)大的題，就簡(jiǎn)單產(chǎn)生恐驚心理，導(dǎo)致思維障礙，對(duì)以后的復(fù)習(xí)不利。

2.地理與文科綜合的關(guān)系

應(yīng)貫徹“重單科復(fù)習(xí)、少跨學(xué)科綜合”的原則，以提高復(fù)習(xí)的有效性和針對(duì)性。目前，大部分省區(qū)實(shí)行“3＋文綜”考試，命題以學(xué)科內(nèi)綜合為主，近年文綜卷就是政史地學(xué)問(wèn)的拼盤(pán)。因此文綜復(fù)習(xí)必需堅(jiān)持抓好單科的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

3.學(xué)校與高中地理學(xué)問(wèn)的關(guān)系

在重點(diǎn)復(fù)習(xí)高中系統(tǒng)地理學(xué)問(wèn)的同時(shí)，還要正確處理好學(xué)校與高中地理學(xué)問(wèn)的有機(jī)結(jié)合。學(xué)校與高中的地理學(xué)問(wèn)是一個(gè)完整的學(xué)問(wèn)體系，只要高中地理中涉及的學(xué)校地理學(xué)問(wèn)，都應(yīng)當(dāng)把握，絕不能模糊。要正確處理好高中系統(tǒng)地理與學(xué)校區(qū)域地理之間的關(guān)系，以高中系統(tǒng)地理為主，兼顧學(xué)校地理，當(dāng)涉及相關(guān)學(xué)校地理學(xué)問(wèn)時(shí)要進(jìn)行串聯(lián)復(fù)習(xí)，并落實(shí)到區(qū)域圖上。

二輪復(fù)習(xí)要通過(guò)對(duì)地理學(xué)問(wèn)的整合完善學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)。主要是以人地關(guān)系為主線，以自然地理和人文地理的基本概念和基本原理為骨架，把學(xué)校區(qū)域地理學(xué)問(wèn)有序地附著在高中地理基本原理上，形成條理化、網(wǎng)絡(luò)化的有機(jī)體系，促進(jìn)理解記憶，加強(qiáng)地理學(xué)科自身學(xué)問(wèn)的貫穿，提高學(xué)問(wèn)遷移力量，培育綜合意識(shí)，增加學(xué)科內(nèi)綜合力量。同時(shí)，也只有把詳細(xì)的地理事物或現(xiàn)象落實(shí)到詳細(xì)的區(qū)域中，才能更深刻地理解它產(chǎn)生的緣由、特點(diǎn)，猜測(cè)它的進(jìn)展變化趨勢(shì)。如復(fù)習(xí)高中地理“地殼運(yùn)動(dòng)”時(shí)應(yīng)一并復(fù)習(xí)學(xué)校地理中的“地形和地形的變化”。

通過(guò)這樣處理，不僅使初高中地理學(xué)問(wèn)緊密結(jié)合，形成一個(gè)有機(jī)整體，而且便于提高綜合分析地理學(xué)問(wèn)的力量?？梢?jiàn)，抓住多角度觀看地理事物的空間性質(zhì)，綜合分析地理系統(tǒng)內(nèi)部與外部物質(zhì)、能量和信息的運(yùn)動(dòng)與轉(zhuǎn)化這些大問(wèn)題，一方面能使地理學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)更加透徹、完整。另一方面又能提高形象思維和規(guī)律思維力量，拓展思索與解答地理問(wèn)題的深度與廣度。

4.地理學(xué)科和熱點(diǎn)問(wèn)題的關(guān)系

地理復(fù)習(xí)中要牢牢地把握學(xué)科的主干學(xué)問(wèn)體系，這是解決問(wèn)題的核心、基礎(chǔ)、關(guān)鍵。熱點(diǎn)問(wèn)題只是試題的背景材料，是試題的“切入點(diǎn)”。高考命題中可用于設(shè)置的情景材料、背景材料極為廣泛，因此，在二輪復(fù)習(xí)中，應(yīng)把重點(diǎn)放在教材主干學(xué)問(wèn)的復(fù)習(xí)上，可立足于學(xué)科學(xué)問(wèn)，適當(dāng)關(guān)注、思索熱點(diǎn)問(wèn)題，切忌刻意地去追趕熱點(diǎn)。對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題的把握要留意兩方面：一是能和中學(xué)地理基本原理、基本規(guī)律、基本方法有機(jī)結(jié)合的熱點(diǎn)大事；二是長(zhǎng)期的熱點(diǎn)問(wèn)題，比如可持續(xù)進(jìn)展問(wèn)題。

二、突出學(xué)科基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，注意查漏補(bǔ)缺

學(xué)科基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)是我們應(yīng)對(duì)簡(jiǎn)單多變的的常規(guī)武器，也是我們以不變應(yīng)萬(wàn)變的高考理念，它是同學(xué)思索問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)問(wèn)依托，是決勝高考的支撐點(diǎn)。

隨著高考改革的深化和命題立意由學(xué)問(wèn)立意向力量立意的.轉(zhuǎn)型，考生會(huì)產(chǎn)生一種熟悉上的誤區(qū)，似乎現(xiàn)在高考重力量輕學(xué)問(wèn)。其實(shí)高考命題立意的變化，對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的要求不僅沒(méi)有降低，反而要求考生具有更厚實(shí)的基礎(chǔ)。由于學(xué)問(wèn)是力量的載體，沒(méi)有厚實(shí)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，力量便無(wú)從談起，假如我們不能跳出這一熟悉誤區(qū)，其后果不堪設(shè)想。因此在復(fù)習(xí)應(yīng)考中，我們要重視基礎(chǔ)，擅長(zhǎng)提煉主干學(xué)問(wèn)。

在二輪復(fù)習(xí)過(guò)程中要突出重點(diǎn)，加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的復(fù)習(xí)。對(duì)于重要的概念、原理和規(guī)律要精確?????理解、清楚記憶、切實(shí)把握、敏捷運(yùn)用。對(duì)于世界和中國(guó)的各個(gè)主要區(qū)域要能精確?????定位。為此要對(duì)主干學(xué)問(wèn)進(jìn)行挖掘、整理、歸納，同時(shí)加強(qiáng)橫向和縱向聯(lián)系，以干帶支，形成完整的學(xué)問(wèn)系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)加強(qiáng)運(yùn)用原理和規(guī)律解決區(qū)域中實(shí)際問(wèn)題的訓(xùn)練。對(duì)于學(xué)問(wèn)和力量上的漏洞要仔細(xì)查找，重點(diǎn)加強(qiáng)。

三、梳理學(xué)問(wèn)、形成體系

經(jīng)過(guò)一輪比較細(xì)致全面的復(fù)習(xí)，同學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)得到了較大的充實(shí)，但略顯散亂，就像一股腦地塞進(jìn)電腦的各式文件，沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)地分類(lèi)整理，要用的東西在短時(shí)間內(nèi)卻調(diào)不出來(lái)。針對(duì)這種狀況，可以對(duì)整個(gè)中學(xué)階段的地理學(xué)問(wèn)進(jìn)行拆分、重組，形成有主線、有學(xué)問(wèn)內(nèi)在聯(lián)系的專(zhuān)題，這樣就猶如為電腦中的文件建立各級(jí)名目。經(jīng)過(guò)專(zhuān)題復(fù)習(xí)，有助于梳理學(xué)問(wèn)，使之系統(tǒng)化、條理化，并使考生在考試中面對(duì)不同的問(wèn)題情境，能精確?????快捷地調(diào)動(dòng)和運(yùn)用相關(guān)學(xué)問(wèn)來(lái)解決問(wèn)題。

四、加強(qiáng)地理學(xué)科思維和地理學(xué)科力量的訓(xùn)練

高考命題的視角較為新奇，問(wèn)題與材料的結(jié)合較為奇妙，因此，應(yīng)對(duì)高考題，需要具備扎實(shí)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)。但有一個(gè)良好的和訓(xùn)練有素的地理思維習(xí)慣也特別重要。這就需要我們?cè)谄匠５挠?xùn)練中要有意識(shí)地進(jìn)行培育，從而形成地理學(xué)科思維習(xí)慣和地理學(xué)科力量。因此在復(fù)習(xí)過(guò)程中，重點(diǎn)應(yīng)放在以下方面：①構(gòu)建地理學(xué)問(wèn)體系，通過(guò)地理學(xué)問(wèn)的系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、結(jié)構(gòu)化、規(guī)律化、形象化、技能化的訓(xùn)練，培育綜合分析、比較分類(lèi)、歸納演繹、概括推理等地理學(xué)科的力量；②注意理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，培育應(yīng)用力量，如讓同學(xué)把握地理學(xué)科廣泛應(yīng)用和社會(huì)價(jià)值性，運(yùn)用地理學(xué)問(wèn)和技能，去解釋一些自然現(xiàn)象，解決一些實(shí)際的社會(huì)問(wèn)題；③加強(qiáng)學(xué)科聯(lián)系，培育綜合力量，如注意學(xué)科間學(xué)問(wèn)的交叉點(diǎn)：運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)分析各種地理事物，從生態(tài)愛(ài)護(hù)、資源開(kāi)發(fā)、人力資源的利用、歷史、經(jīng)濟(jì)進(jìn)展戰(zhàn)略、國(guó)際國(guó)內(nèi)環(huán)境等方面去思索世界和我國(guó)有關(guān)地理方面的開(kāi)發(fā)利用問(wèn)題（如我國(guó)西部大開(kāi)發(fā)、全球經(jīng)濟(jì)一體化、區(qū)域經(jīng)濟(jì)集團(tuán)化等）。

五、把握基本原理，訓(xùn)練解題思路

明確地理原理、把握地理規(guī)律，有利于更好地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。因此要留意理解重要的地理原理、規(guī)律和觀點(diǎn)，訓(xùn)練答題思路，提高答題水平。在建立完整的地理學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，總結(jié)、歸納地理原理、地理規(guī)律，弄清自然地理要素（地形、氣候、水文、植被、土壤等）、人文地理要素（人口、資源、城市、市場(chǎng)、交通、勞力、技術(shù)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等）間的相互聯(lián)系，自然環(huán)境與人文活動(dòng)之間的聯(lián)系、影響等。對(duì)于簡(jiǎn)單混淆的地理概念，留意進(jìn)行對(duì)比分析?？煽v向?qū)Ρ确治?，如按時(shí)間挨次比較三次技術(shù)革命對(duì)工業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)布局的影響；也可以進(jìn)行橫向?qū)Ρ确治?，如比較熱帶草原氣候和熱帶季風(fēng)氣候的成因、氣候特征、地區(qū)分布，比較幾種農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型的進(jìn)展條件、主要特征等。還可實(shí)行列表分析，也可以通過(guò)圖像來(lái)設(shè)計(jì)題目進(jìn)行對(duì)比分析。

認(rèn)清相像問(wèn)題的相像性和差異性，明確學(xué)問(wèn)間的聯(lián)系，有利于把握概念的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，排解干擾因素，形成正確的熟悉。在二輪復(fù)習(xí)中要加強(qiáng)方法總結(jié)，進(jìn)一步突出空間思維、綜合思維、因地制宜、人地和諧等地理思維和思想的訓(xùn)練，培育同學(xué)用“地理眼光”看問(wèn)題的意識(shí)，用地理思維分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的習(xí)慣。同時(shí)要加強(qiáng)地理閱讀力量、獵取地理信息力量、地理實(shí)踐力量、地理探究力量等多種力量的訓(xùn)練。在二輪復(fù)習(xí)時(shí)還要支配地理圖表閱讀的專(zhuān)題?？偨Y(jié)常用地理圖表閱讀和繪制