初中英語課后反思

初中英語課后反思

初中英語課后反思1

畢業(yè)至今，從教已經兩年多了，剛到外校工作，面對首次接

觸的新教材，為了讓自己更快地適應外校的教學工作，我在開學

期間就爭取了較多的機會到科組內前輩老師的課上聽課學習，盡

量做到邊工作邊學習，給自己不斷充電，彌補自己在教學上的不

足。初步了解了本校教學特色和班級學生的學習情況之后，在開

課一周前開始設計課程教學，擬定教學方法，并對教學過程中遇

到的問題盡可能的預先考慮到，認真寫好教案，設計課件。盡量

跟據英語學科的特點和學生年齡的特征，采用靈活多樣的教學手

段和教學方法，創(chuàng)設豐富多彩的教學情景，這有利于引起學生學

習的動機，激發(fā)他們的學習興趣，從而調動全體學生英語學習的

積極性。在“三課三反思”之后，我又重新整理了思路，考慮盡

量使課堂的講解簡單化，條理化，生動化；努力做到知識線索清

晰，層次分明，教學言簡意賅。

增強上課技能，提高教學質量是我們每一名新教師不斷努力

的目標。本課是以一節(jié)“對話課”的模式設計的，此對話不存在

太明顯的信息溝，除了四個重復性的問題，對話的內容似乎能組

成一篇介紹北京四季天氣的閱讀文。讓學生能根據提示講述北京

四季的天氣情況為主要的教學目標。

教學設計的指導思想：興趣是最好的老師。根據本班學生的

學習方式和學習習慣來設計我的教案，設計每個步驟時都思考著

怎樣才能引起他們的興趣。這節(jié)課的設計比較多樣，既有多媒體

圖片，又有比賽的形式，還有聽課文的訓練，小組討論，表演復

述課文，教學比較有層次，希望能長時間地激發(fā)學生的興趣；另

外，在題型的設計也想盡量引起他們參與活動的欲望。大致步驟

為：設置語境一內容理解一語言教學一鞏固練習。

學生的課堂活動以整體練classwork—〉小組練groupwork

—＞同桌練pairwork—＞大組合作teamwork的形式有機結合而展

開。導入和熱身以訓練學生聽與說的語言微技能為主，活動以

classwork全班整體練為主，目的是調動全班同學的學習欲望。

呈現(xiàn)新課的環(huán)節(jié)注重指導預測的學習策略，活動以pairwork為

主，體現(xiàn)對話的功能。聽取個體段落的信息之后，讓學生翻開課

本整體感知并跟錄音齊讀，目的在于對所學的對話有個整體的了

解。初步熟悉內容之后，進入“細節(jié)理解”的環(huán)節(jié)，設計不同的

問題和練習檢測學生對所學對話的認知程度，開始的練習設計以

“詞的活用”為主，接著考查對課文重要長句的結構，此環(huán)節(jié)以

學生pairwork為主，因為是節(jié)對話課，檢測時要體現(xiàn)話語的交

際功能。接著的游戲環(huán)節(jié)一鞏固新知以Teamwork開展的，目的

就是培養(yǎng)學生的團隊合作意識。最后的話題討論環(huán)節(jié)，以四人小

組的形式開展的，目的讓學生把剛學到的話語完成交際任務。

在語言教學的環(huán)節(jié)當中，先考查學生對關鍵詞的掌握，接著

是課文的關鍵句，在已掌握關鍵詞和關鍵句的情況之下，最后以

游戲的方式檢測學生對文中段落描述的’再現(xiàn)。此對話課里長句

較多，內容較雜，要求初一的學生在40分鐘的學習之后完全復

述出來，顯有難度，所以設計練習的時候做了大量的提示符號。

從學生的整體反應來看，過多的提示，有利有弊，“利”在于能

鼓勵基礎薄弱的同學開口鍛煉的機會，“弊”于不利于發(fā)展能力

強的學生真正的表達能力。以后我會多加注意調整和改進。

反思設計與課堂的不足之處：

時間駕馭的能力不強，對學生的水平把握不足，導致部分環(huán)

節(jié)時間把握不到位。

學生關注面不廣，忽視了部分的角落生。

設計的提問練習太多，沒有充分考慮給學生自主學習消化的

時間。

忽略設計學習內容與現(xiàn)實生活的相關練習，缺乏體現(xiàn)語言的

活用性，應適當增補格外的知識。

沒有做適當?shù)墓膭?，消除學生的緊張感，如果能讓學生在更

輕松，自由的課堂氣氛下參與活動，也許效果能更好。

初中英語課后反思2

初二年級教學較之初一有很大的不同之處，首先初二年級的

教材形式上發(fā)生了變化。初一的課本共有12個單元。而初二只

有10個單元，并且多了閱讀理解部分。其次初二年級的語法知

識點增多，難度也有所提高，對學生的口語表達潛力和閱瀆潛力

都有新的要求，這就對教師的要求有了新的'提高。

一、教師在教學的過程中首先要把握重難點

我認為這是教學中對教師最重要的要求。如果無法很好的把

握重難點。則會對重點知識的講授蜻蜒點水，導致學生也無法分

清重難點。學生在學習的過程中把超多的時間花費在零散知識

上，而忽視了重之之重。教師為了更好的把握重難點就要認真的

研讀教材，仔細研究教學參考，并且做好教學反思，從同學們的

錯誤中反饋自己的失誤，不斷地摸索和探索。

二、其次語法講解必須要清楚，透徹

在講解重點語法的過程中，教師要多舉例子，并且要學生造

句子，不能光停留在枯燥，抽象的講解過程中。

三、應加強學生的對話強度

鼓勵不開口說英語的學生開口。有些學生是對自己不自信，

是因為以前對話的過程中，出現(xiàn)失誤去1被老師尖刻的言語刺傷，

所以當學生出現(xiàn)錯誤的時候應微笑著讓他坐下，然后再糾正錯

誤。有些同學的對話可能會脫離現(xiàn)實生活，但只要開口說英語就

要鼓勵。

四、在教學過程中應以學生為主體

整個課堂是學生在開口說而不是老師在干巴巴的講授。尤其

是教材的最后一部分，閱讀部分。要使同學們在默讀的前提下做

課本上要求的練習題，也能夠確定幾個話題，學生用英語進行討

論，鍛煉他們用英文思考的潛力，運用所學語言的潛力。課文部

分教材給出了一篇文章然后學生進行閱讀，并且每篇文章后面都

有若干個問題，在這一部分必須要讓學生在默讀的前提下獨立完

成回答問題。鍛煉他們的應試潛力。

五、初二年級英語教學單詞仍然是基礎

我個人認為就應打好學生的單詞基礎。在講授的過程中能夠

讓同學們記它們的同義詞及反義詞。芳且讓同學們自己造句。

六、培養(yǎng)學生們的課文背誦潛力

嚴格要求學生要背誦下來課文。這樣能夠培養(yǎng)他們的英語語

感。

總之，最重要的是教學技巧要靈活，教學要扎實。

初中英語課后反思3

在英語教師專業(yè)能力發(fā)展的過程中，聽課、評課無疑是最重

要也最有效的途徑，特別是在當前新課程改革大力提倡校本培訓

的情況下，聽課、評課更是英語教師學習的重要載體。然而，我

們對聽課、評課的高度期待，卻遭遇了現(xiàn)實中的種種“寒流”和

困惑。一說到聽課、評課，我們自然而然就想到眾多不理想甚至

令人厭惡的情況。形式化、任務話、講假話、評課沒有針對性等

等問題。當聽課、評課成為一種形式和累贅，英語教師最重要的

一條成長途徑就會被堵死。因此，突破其困境，尋求更好的聽

課、評課的形式和方法，營造種互動研討和坦誠交流的教研文化

氛圍就顯得極其重要。本文從當前英語課堂教學聽課、評課存在

的問題極其原因；如何解決這些問題；以及在新課程理念下如何

進行初中英語課堂教學的聽課和評課。

關鍵詞：新課程理念初中英語課堂教學聽課評課引言：聽

課、評課是英語教師在日常教學活動中經常性的不可缺少的教研

活動，是促進教學觀念更新、教學經驗交流、教學方法探討、教

學藝術展示、研究成果匯報、教學水平提高等的重要途徑和主要

手段。聽課、評課也是英語教師在互動中獲取經驗、自我錘煉、

自我提高的過程。因此，聽課、評課是英語教師研究課堂教學，

提高業(yè)務能力有效途徑。同時也是學校工作的一個重要環(huán)節(jié)。雖

然學校工作以教學為中心，課堂教學是關鍵。怎樣來認識課堂教

學規(guī)律和抓好課堂教學質量呢？聽課評課則是一種行之有效地研

究課堂教學的重要方法和手段。也為學校開展的校本課程培訓提

供一定的借鑒和經驗。并且通過聽課、評課，領導可以推廣經

驗，發(fā)現(xiàn)不足，；專家可以了解教學動態(tài)，發(fā)展教學理論。然而

目前的聽課、評課活動卻存在著諸多種種的問題，

一、當前英語課堂教學聽課、評課存在的問題主要有以下三

個方面。

1）第一個問題是存在“虛假”現(xiàn)象，“做秀”現(xiàn)象嚴重，

不務實。許多教師一旦要開公開課，課前就開始大肆策劃安排，

編演節(jié)目，選調精英學生，多媒體使用得天花亂墜等，與平時的

課相去甚遠。既愚弄了聽課教師，也欺騙了學生，造成極不良的

負面教育后果。而對于聽課、評課的教師來說，他們的“虛假”

表現(xiàn)在評課時有所顧慮，或是對所謂權威、資歷的敬畏，或是礙

于同行的情面，或是對自己信心不足，評價時說假話、空話、套

話、形式化嚴重，不能坦誠交流。

2）第二個問題是聽課教師處于被動的地位，不能真正參與

到課堂中去，而經常是以旁觀者的身份去聽課，或者僅僅只是為

了完成學校布置的聽課任務，帶著很大程度的盲目性，這導致聽

課、評課的質量和實效都不好。而且在許多的聽課活動中，聽課

者在之前并不了解授課教師，也不了解聽課班學生的特點，因此

很難把握住授課教師在教法選擇上的意圖。

3）第三個問題是教師教研精神的匱乏。由于相當多的教師

聽課、評課都不是真正為了研究，因此聽課時“人在曹營心在

漢”，既不想從授課教師身上學習什么成功的經驗，也沒心思去

總結所謂的成功與失敗的教訓。而不少學校開設公開課，原本也

只是為了完成學期初制定的教學計劃；授課教師也是在一定程度

上以完成任務為目的。聽課、評課教師中，更是很少有教師能帶

著具體的問題和研究方向來聽，即在教學實踐中碰到的問題、重

點要思考的和有爭議的教學問題、以及將要與別人探討的教學問

題。

二、聽課、評課存在這些問題的原因極其對策。

1）一是開課教師思想負擔重、工作壓力大、面子觀點嚴

重。所以開課難免落入時下流行的俗套（比如，當前流行的任務

型教學，有的教師就把課堂教學的每個環(huán)節(jié)都設置成了任務，造

成任務的泛濫和不切教學實際）。而對于聽課、評課的教師當然

就會顧慮重重。一是不敢向權威挑戰(zhàn)。比如有時，對于一堂公開

課，聽課教師普遍認為課堂實效性出現(xiàn)了很大的問題，學生根本

學不到什么知識。但由于專家們的一致認同，或者受第一個發(fā)言

教師的影響，教師們的質疑就被保留在自己的心里面了，或者停

留在表面現(xiàn)象，在討論時就沒有深入下去。跟風現(xiàn)象嚴重，流于

形式化。

2）是對教研活動目的認識不明確，把每學期聽課多少節(jié)當

成“痛苦”任務的大有人在，聽課、評課都是為了完成任務，交

差應付了事，沒有主動參與的熱情。加上對授課教師及其學生的

不了解；以及聽課教師自身的能力水平和素質有限，不知該如何

主動去聽課，更不知如何聽好一節(jié)課、評好一節(jié)課；況且教師工

作繁忙，生活壓力過重。從而導致聽課、評課的效果較差。

3）教師教研精神的匱乏，其中一個重要的原因是長期以來

教學大環(huán)境的相對穩(wěn)定而帶來的惰性與中庸心理。教師們寧愿在

集體的聽課與評課活動中采用比較中庸的做法，要么沉默不語、

要么即使發(fā)言也不想使自己鋒芒太露，力求保存一份一團和氣的

集體氛圍。還有一個原因在于許多地方缺乏有關聽課、評課的規(guī)

范的運作機制。聽課、評課變成了固定的框框、死水一潭。如

此，教學科研自然很難真正開展起來，對課堂教學起不到應有的

指導作用，在一定程度上失去了意義。

我們找到了原因也就找到了對策。

1）改變聽評公開課中的形式化現(xiàn)象、虛假現(xiàn)象。首先，開

課教師以平常心坦誠地對待公開課一事，課前不需要刻意準備，

其中包括不應過早通知學生，濫用媒體等等。其次，評課者切勿

以一兩個成功的特例、或者時下流行的教學模式為標準、去衡量

他人公開課的成敗。因為一節(jié)課的成敗可以從各個角度去衡量，

某一個方面的特色不足以作為一個特定的模式去推廣，注重實

際、注重實效就可以了。其實只有扎實、充實、豐實、平實、真

實的一節(jié)課才是一堂好課。我想如果真能以此標準來開課、評

課，虛假化、形式化問題應該能得到改變。

2）改變舊的公開課評價機制。

長期以來，凡是舉行公開課，評課的成員或者說能夠發(fā)話的

大多都局限在當?shù)亟萄袉T和幾個資歷較深的老教師身上。這批人

中，雖然大部分都是專家型人才，但長期養(yǎng)成的聽課評課口味，

已經被相當多的授課者所了解，開課教師當然會采用投其所好的

辦法來設置課堂，很容易出現(xiàn)模式化現(xiàn)象。要想避免這樣的現(xiàn)象

發(fā)生，就需要建立起一個相對寬泛的評課隊伍，這支隊伍一定要

由當?shù)匾痪€教師中勤于筆耕、勇于鉆研教育教學規(guī)律的、具有一

定教科研精神的教師來組成。在評課活動時，應采用隨機抽調的

形式來安排評課人員。而且評課要有學生代表參與，因為教師永

遠無法從學生的角度對課堂進行評價，這也是教師和學生溝通交

流的渠道之一。

3）強化教科研氛圍，坦誠交流心得體會。

公開課前，應組織簡短的課前介紹會，班主任有必要利用兩

分鐘向聽課教師介紹本班學生的特點與學習情況，授課教師簡短

地介紹自己的教學準備情況以及課堂會運用到的相關的教學理

念。這樣對于聽課的教師而言，事先有個心理準備，也才能結合

課堂實際有的放矢地進行評課。同時大家要統(tǒng)一認識，要認識到

聽課、評課的目的是對課堂本身進行分析評價，對事不對人。實

事求是、暢所欲言、各抒己見、敞開心扉、從而互動起來，達到

教學業(yè)務的共同提高。

三、新課程理念下教師如何聽課評課？

1)怎樣聽課

(1)課前要有一定的準備工作

俗話說,，留心天下皆學問。教師要想通過聽課真正學習點東

西，就必須做一個聽課的有心人。要有心，聽課前就要做點準備

工作：事先問問授課教師的教學內容，把教材找來預習一下，看

看本節(jié)課的重點、難點、疑點，并千方百計去了解、研讀與教學

內容相關的教學理念、教學理論；同時自己設想一下，假如自己

上這一節(jié)課，會采用怎樣的教學方法，以便聽課時有個對二匕。如

果聽課不做準備，匆忙走進教室，懵里懵懂地聽，不熟悉教材，

不理解開課教師的教學意圖，就不會有較大的收獲。

(2)聽課中要認真觀察和記錄

教師聽課要高度集中注意力，全身心的投入，要有虛懷若谷

的態(tài)度。教師在課堂上不僅要聽，還要看。一看教師的教，要仔

細捕捉講課者的語言和表情，記下他每個教學環(huán)節(jié)和教學方法、

對教材的鉆研、重點的處理、難點的突破、教法學法的設計、教

學基本功的展示。二看學生的學，要看學生的課堂表現(xiàn)，看學生

參與的情緒是否高漲、是否具有良好的學習的習慣、本節(jié)課是否

具有良好的實際教學效果等等。

(3)聽課后要思考和整理

聽課是為了使自己吸取別人的長差與經驗，使自己在教學上

能有所提高，所以在聽完課后不能一聽了之，應進行反復的琢

磨。在分析總結開課教師的課時要注意比較、研究，取長補短。

因為每個教師在長期教學活動中都可能形成自己獨特的教學風

格，所以不同的教師會有不同的教法。聽課的老師就要善于進行

比較、推敲、研究，準確地評價各種教學方法的長處和短處，并

結合自己教學實踐與實際情況，吸收他人有益經驗，改進自己的

教學。

2)如何評課

(1)從教學目標上分析

教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達成，是

衡量公開課課好壞的主要尺度。所以評課時首先要分析教學目

標。從教學目標制訂來看，是否全面、具體、適宜。全面指能從

知識、能力、思想情感等幾個方面來確定；各目標的制定要以大

綱為指導，體現(xiàn)階段、年級、單元教材的特點，符合學生年齡實

際和認識規(guī)律，難易適度。其次，從目標達成來看，要看教學目

標是不是明確地體現(xiàn)在每一教學環(huán)節(jié)中，教學手段是否都緊密地

圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務。還要看課堂上是否盡快地接觸重

點、難點內容，重點內容的教學時間是否得到保證，重點知識和

技能是否得到鞏固和強化。

(2)從處理教材分析

評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學目標的制定和落

實，還要看執(zhí)教者對教材的組織和處理。我們在評析教師一節(jié)課

時，既要看教師知識傳授的準確性、科學性，更要注意分析教師

對教材的處理和教學方法的選擇上是否新穎、是否突出了重點、

攻破了難點、抓住了關鍵、吸引了學生以及和學生是否有互動。

(3)從教學程序上分析

教學目標要在教學程序中完成，教學目標能不能實現(xiàn)要看教

師教學程序的設計和運作。因此，評課其中一個重要的環(huán)節(jié)就是

要對教學程序做出評析。教學程序評析包括以下幾個主要方面：

①看教學思路設計：教學思路是根據教學內容和學生水平兩

個方面的實際情況設計出來的。它反映一系列教學措施怎樣編排

組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。教師課

堂上的教學思路設計是多種多樣的。我們評教學思路，

一是要看教學思路設計符不符合教學內容實際，符不符合學

生實際;

二是要看教學思路的設計是不是有一定的獨創(chuàng)性，超凡脫俗

給學生以清新的感受；

三是看教學思路的層次，脈絡是不是清晰；

四是看教師在課堂上教學思路實際運作的效果。

②看課堂結構安排：教學思路與課堂結構既有區(qū)別又有聯(lián)

系，教學思路側重教材處理，反映教師課堂教學縱向教學脈絡，

而課堂結構側重教法設計，反映教學橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指

一節(jié)課的教學過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和

時間分配。課堂結構也稱為教學環(huán)節(jié)或步驟。課堂結構的不同，

也會產生不同的課堂效果?？梢娬n堂結構設計是十分重要的。通

常一節(jié)好課的結構是結構嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配

合理，密度適中，效率高。計算授課者的教學時間設計，能較好

地了解授課者授課重點、結構安排授課時間設計包括：教學環(huán)節(jié)

的時間分配與銜接是否恰當。

（4）從教學方法和手段上分析

教學方法是指教師在教學過程中為完成教學目的‘、任務而

采取的活動方式的總稱。它不是教師孤立的單一活動方式，包括

教師”教學活動方式，還包括學生在教師指導下““學”的方

式，是“教”的方法與“學”的方法的統(tǒng)一。評析教學方法與手

段包括以下幾個主要內容：

①看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用：我們知道，教學有法，但

無定法，貴在得法。教學是一種復雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有

一種固定不變的萬能方法。一種好的教學方法總是相對而言的，

它總是因課程，因學生，因教師自身特點而相應變化的。也就是

說教學方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。

②看教學方法的多樣化教學方法最忌單調死板，再好的方法

天天用，也會令人生厭。教學活動的復雜性決定了教學方法的多

樣性。所以評課既看教師是否能夠面向實際恰當?shù)剡x擇教學方

法，同時還要看教師能否在教學方法多樣性上下一番功夫，使課

堂教學常教常新，富有啟發(fā)性、藝術性。③看教學方法的改革與

創(chuàng)新。評析教師的教學方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新，要

看課堂上的思維訓練的設計，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活

動的發(fā)揮，要看新的課堂教學模式的構建，要看教學藝術風格的

形成等。④看現(xiàn)代化教學手段的運用現(xiàn)代化教學呼喚現(xiàn)化教育手

段?？唇處熃虒W方法與手段的運用還要看教師是否適時、適當、

高效地使用了多媒體電腦等現(xiàn)代化教學手段。

（5）從教師教學基本功上分析

教學基本功是教師上好課的一個重要方面，所以評析課還要

看教師的教學基本功。通常，教師的教學基本功包括以下幾個方

面的內容。

①看語言：教學也是一種語言的藝術。教師的語言有時關系

到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言（盡量全英語教學），首先，

要口齒清楚，抑揚頓挫，生動形象富有激情。其次，教學語言的

語調要高低適宜，快慢適度，富于變化。

②看板書：板書這是一個不可省去的環(huán)節(jié)（現(xiàn)在好多老師一

用多媒體，板書就消失得無影無蹤了）。好的板書，首先，設計

科學合理，符合大綱要求；其次，重點突出、一目了然；再次，

條理性強，字跡工整美觀，

③看教態(tài)：據心理學研究表明：人的表達靠55%的面部表

情+38%的聲音+7%的言詞。教師課堂上的教態(tài)應該是大方、莊

重，語調富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情。

④看操作：看教師運用現(xiàn)代化教學儀器的熟練程度。

（6）從教學效果上分析

看課堂教學效果是評價課堂教學的重要依據。巴班斯基說：

“分析一節(jié)課，不但要分析教學過程和教學方法，而且還要分析

教學結果?！闭n堂效果評析主要包括以下幾個方面。

一是教學效率是否高，學生思維是否活躍，氣氛是否熱烈；

二是學生受益面是否大，不同程度的學生在原有基礎上是否

都有進步。知識、能力、情感目標是否達成；

三是時間利用率是否高效，學生學得是否輕松愉快，積極性

是否高，當堂出現(xiàn)的問題是否當堂解決，學生的作業(yè)布置是否合

理。

總之，聽一堂好課，是一種美的享受；評一堂課，也是一種

美的享受。但是，只有會聽，會評，才能得到這種享受。要做到

會聽、會評，有兩個基礎：

一是要有教育理論的學習基礎；

二是要有多聽、多評、多實踐的基礎。

有了這兩個基礎，再加上自己的教學經驗積累，就會有聽

課、評課水平的飛躍。結束語：

“三人行，必有我?guī)熝伞保绕湓谛抡n程改革的今天，我們

廣大教師必須擴大自己的視野，重新構建自己的知識結構和職業(yè)

能力，并具有廣泛的合作和溝通能力，與學生的合作、與同學科

教師之間的資源共享，與跨學科教師的相互交流，以求知者的身

份，投身到這股互學習、爭提高的學潮中去，在聽課學習、評課

學習中提高自己的專業(yè)能力，提升自己的教學水平，與時俱進，

更好地為教育服務。

初中英語課后反思4

五月份，學校組織開展了青年教師優(yōu)質課展評活動。

在這次優(yōu)質課展評中，我們組共有十位青年教師參與了比

賽。聽了五位初中老師的課，讓我感觸頗多。

一、多媒體技術在日常教學中的真正地位

在這次比賽中，十位教師無一例外都使用了多媒體技術輔助

教學。在這些課件中我們看到了多種多樣的形式，有幻燈片、課

本錄音、卡通、動畫特效、電影片斷等等。這些都是這些教師自

己的杰作。就這些課件本身來看，的確做得非常漂亮，就它們的

課堂效果來看，也體現(xiàn)了其應有的作用，不但對學生很有吸引

力，聽課的眾多教師也很感興趣。自從多媒體問世以來，它已經

在外語教學中占據了重要位置。它可以為語言學習者提供一個良

好的視覺、聽覺的交互式語言環(huán)境。但在日常教學中，我認為有

些教師卻過于夸大了多媒體技術的作用，課件做得十分精美、漂

亮，教師將課堂的主角換成了課件，他成了課件的放映者，而學

生成了課件的“忠實觀眾”，把所有的注意力都放在課件本身之

上，對課件所包含的知識和課本內容也就失去了興趣，這節(jié)課的

教學目標也就很難實現(xiàn)了。我認為不管多媒體技術應用如何廣

泛，如何先進，都改變不了它在教學中輔助教學的地位。真正占

主導地位的還是教學內容，還是學生。我們千萬不能把一節(jié)課變

成課件展覽課！

二、導入是一節(jié)課成敗的關鍵

在所聽的五節(jié)初中課中，有些教師面對一群從不認識也不了

解的學生課堂教學進行十分順利，學生的熱情被充分調動起來，

課堂氣氛非常熱烈，互動效果也很好。但個別教師的課堂教學進

行則不那么順利，學生反應比較差，課堂互動效果很差。這五位

教師的'基本功都非常扎實，而且準備也很充分，為什么會產生

不同的效果呢？我覺得還是在導入這一環(huán)節(jié)有所不同。這些成功

的教師他們具有一個共同點：引人注目的開場白，集趣味性和啟

發(fā)性為一體，不僅能引人入勝，而且能發(fā)人深思。而不太成功的

教師則恰好相好。有一個教師讓我印象深刻，她在開場白的自我

介紹時間學生：“DoyouknowmyEnglishname?Canyou

guess?”八年級的學生對于一個從不認識的教師在沒有任何提

示之下如何去猜測她的英語名字呢？結果也就可就想而知了。從

這個問題開始，學生的積極性就沒有被充分調動起來，自然也就

會影響后面的教學質量。一個好的導入可以能使學生集中注意

力，產生學習興趣，覺得英語課有趣，減少焦慮和恐懼心理，重

塑自信。

三、小組討論的控制

《英語課程標準》強調在進一步發(fā)展學生綜合語言運用能力

的基礎上，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題

和解決問題的能力，特別注重提高學生用英語進行思維和表達的

能力。因此，教師應明確英語課堂的目的，教育學生掌握語言本

身，培養(yǎng)學生運用語言進行聽、說、讀、寫等活動的能力，是英

語學科的根本目標和任務。在缺少英語環(huán)境的中國英語教學中小

組討論是一種非常好的教學手段，可以讓學生充分應用所學的英

語知識。但對于廣大教師來說，對于這樣一個好的操練方法卻不

太敢使用，原因很簡單，就是太難控制！在這些參賽的教師中絕

大多數(shù)在課堂上使用了小組討論，而且控制得非常好。要做好小

組討論要做好以下幾點：

第一、教師在設計小組討論時首先應根據課堂教學內容確定

教學目標和要解決的問題，針對學生可能引起的興奮的東西，精

心設計學生的思維興奮點。應預測學生在討論過程中有可能遇到

的問題和困難，估計到討論所需的時間等以便教師及時調控活動

過程。

第二、教師應對小組討論活動進行恰當?shù)闹笇Ш驼{控，討論

前，合理分配小組成員并明確其職責。在小組里設立不同的角色

如組長、記錄員、口頭報告員、資料管理員、時間記錄員等，承

擔不同的義務和責任，而且，不同的角色必須經常輪換，以增進

學生之間的互動性，培養(yǎng)學生各方面的能力。

第三、教師要把握好介入的時機。介入得過早，剝奪了學生

自主發(fā)現(xiàn)的機會；介入晚了，又讓學生在一定的時間處于無助狀

杰。因此，教師要力求成為學生學習的伙伴，通過巡視及時了解

討論的開展情況，及時掌握可以挖掘的教學資源，使課堂小組討

論真正提高學生的學習效果。

四、教師提高文明素養(yǎng)迫在眉睫

在這次聽課中，我也看到了一些不和諧的現(xiàn)象。有些教師在

在聽課時，會場內抱怨聲、議論聲、笑聲、手機鈴聲不斷，甚至

是口哨聲都時有耳聞。時常進出會場的也是大有人在，“呼呼”

的關門聲不絕于耳。

教師是一個特殊的行業(yè)，從業(yè)者都具有比較高的學歷，但有

不少教師的文明素養(yǎng)卻很難和他們的高學歷聯(lián)系起來。身為基層

教師，我們平日所承擔的不僅僅是傳授文化知識，更是要培養(yǎng)具

有高尚品德、文明素養(yǎng)、民族精神的未來社會人。在日常的教育

教學中我們對學生進行著多方面的思想品德教育和文明素養(yǎng)教

育。如果自己都做得不好，如何“為人師表”呢？學生的觀察力

是敏銳的，教師一定要以身作則、做好表率，才能讓自己的說教

更有說服力！

初中英語課后反思5

為了上好每一節(jié)課，我首先在備課上下功夫，因為備課，是

上好課的先決條件，是高效率完成教學任務的基礎。我充分準備

每一節(jié)課，精心設計教學案，力求做到學習目標明確無誤，教學

思路清晰可見。

在課堂中我認真組織課堂教學，努力創(chuàng)設民主、輕松、活潑

的課堂教學氛圍。課堂上充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生積

極參與，讓學生動腦、動手、動口。用激勵的語言鼓勵學生大膽

創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的問題意識，探究精神和科學態(tài)度。重視基礎知

識、基本技能的教學，并充分關注學生學習過程、情感態(tài)度和價

值觀的培養(yǎng)，尊重學生人格，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習噴。

在課后，我認真做好教學反思，提高每課的“教后感”的質

量，通過反思來促進教學的改良與優(yōu)化。

課堂上我做到以下幾點：

1、學生能自己學會的放手給學生自學。

2、學生不會的小組討論學。

3、老師需要解決的是哪些共性的有規(guī)律的問題，做到“不

學不教”、“以學定教”、“以教促學”、“教學相長”，從而

打造一個師生共生、共學、共贏的課堂。

反思四：初中英語高效課堂反思

實行高效課堂以來，我從期盼一一質疑一一探索一一贊同，

覺得高效課堂是給學生一個自己的舞臺，給老師一種新的希望，

給學校一個更美好的未來。從自己的內心到對歷史教學有以下幾

點反思：

一、走出教師心里屏障

十一年的教學工作，我已經習慣了以往的的課堂教學形式，

實施了高效課堂就意味著這一切將發(fā)生翻天覆地的變化，對于高

校課堂我抱有過懷疑的態(tài)度，但是到六道河中學觀摩、聽課之

后，我發(fā)現(xiàn)：同樣一節(jié)課，老師上下來很輕松，學生興趣很高，

課堂氣氛也很活躍。我平時也在不斷反思，在高效課堂的教學中

要盡快轉換角色，逐步摸索，使自己能熟練駕馭、掌控高效課

堂。

二、學生的自主學習很重要

以學生的自習課時間和其他時間內通過學生的主動學習、提

前預習，來提高我們的課堂效率，導學案起到非常明顯的作用。

我們的歷史課堂正是通過：基礎知識填空的完善、典型例題的學

習、課堂同步練習的訓練、幫助學生預習新課、解決新課中的大

部分簡單問題，把以往學生在課堂上的任務放在課下課前提前解

決，讓學生帶著問題聽課，經過這么長時間的的推行，覺得效率

還是不錯得。

三、課堂展示，展出自信和魅力

1、課前展示：應該在上課之前安排某一個同學根據本節(jié)課

的需要，有針對性的安排學生進行激情展示。若需要激趣，可安

排學生介紹歷史人物、故事等；若學生有能力可說突破難點，可

安排學生有梯度的復習需要的知識等。

2、學生課堂激情研討：讓學生明確學習目標，帶著問題對

課文進行預習，培養(yǎng)學生的自學能力。課前學生的自主學習是

“學案教學”的重要環(huán)節(jié)，而問題設計的好壞也直接關系到教學

目標完成的狀況。上課學生對問題的激烈討論，更能知識能條理

化、系統(tǒng)化和整體化，同學間互相幫助，增進學生間的感情，與

此同時，在講題中，學生更能找到自信。

3、課堂展示，讓學生在有限的.黑板空間，使學生能很好的

表現(xiàn)出書寫功底和概括能力。

4、激情點評，最好是脫稿，此環(huán)節(jié)讓學生有了對題相應的

知識點有了更深刻的印象，在講的過程中做到條理清晰，環(huán)節(jié)明

確，達到對題的方法的總結和對知識點的歸納。鍛煉了學生的語

言表達能力，概括能力。增強學生得自信心和勇氣，使學生對學

習有興趣。

總之，對于高校課堂我雖然曾經也抱有過懷疑的態(tài)度，也怕

學生雖然上課討論的很積極，不知道他們是否真正能融入到新課

堂中，是否真正的討論過導學案中的問題。但是經過實踐，我如

釋重負，學生的整體水平不但沒有下降，還稍有提高。這也是讓

我最為高興和欣慰的地方。另外，改革就難免有這樣或者那樣的

問題，比如導學案的編寫我自己還有很多困惑的地方；課堂上一

些新課、習題課、復習課、具體操作還有很多瑕疵和不足;一些

學生學習的積極性還沒有提高上來；怎么能讓那些愛學習的學生

更加喜愛學習并幫助那些積極性不高的同學等等很多問題。但是

我相信，既然有了好的開端，我就會一如既往的努力下去，只要

有努力就有收獲。

初中英語課后反思6

12月21日下午第三節(jié)課，我給七年級一班上了一堂英語公

開課，這節(jié)課的教學目標是掌握詞匯如favorite,subject以及

學科詞匯，掌握句型

What'syourfavoritesubject?Myfavoritesubjectisscience.能

夠自如進行問答，教學過程是通過單詞來展開的。在本節(jié)課中，

我設置了任務，提問，互問互答等活動。

課后，幾位老師對我的這節(jié)課進行了點評，并且我也聆聽了

其他英語教師的優(yōu)質課，使我受益匪淺，我不僅獲得了不少的經

驗以及教學方法，而且還了解到了自己的不足之處?，F(xiàn)分析如

下：

1.課前的導入占用了一部分時間，起初設計時，主要是為了

對喜歡的事物進行一

下復習，讓他們利用學習過的內容，準確理解favorite的

詞義，結果設置問題過多，導致喧賓奪主，今后在課前的活動設

置上，我會更加注意這一點，做到真正的有效課堂。

2.設置教學內容過多，過分高估學生的能力，關于學科的詞

匯長且拗口，很多同學

都不會讀，簡單地練了幾遍就要求學生掌握，確實有些勉為

其難。

3.師生互動活動開展的還不錯，但生生互動方面有所欠缺，

今后還要注重引導學生和學生對話。設置場景，讓學生融入情

景，從而真正的學以致用。

4.課堂設置過于平淡，學生的學習氣氛沒有很好地被調動。

對細節(jié)把控不夠，課堂活動設置的不夠精巧。

課后，我認真的學習了新課改革的內容，對于公開課有了新

的‘認識，一堂成功的英語公開課，一方面教師必須具備熟練駕

馭課堂的能力，標準的英語語音語調，有益于開發(fā)學生心智的課

堂教學設計。課堂上，教師們除了使用多媒體等現(xiàn)代化教學手段

外，另一個重要的方面就是處理好了教學活動的各個環(huán)節(jié)，既有

引人入勝的開頭，又有高潮迭起的中場，還有畫龍點睛的結尾，

更有開啟學生發(fā)散性思維的升華，在有爭議的問題上更注重培養(yǎng)

學生多元的思維能力，促進創(chuàng)新精神的形成和發(fā)展。讓學生在課

堂上體驗成功的喜悅，獲得進取的力量，分享合作的和諧，發(fā)現(xiàn)

生命的燦爛。

通過本節(jié)公開課，以及課后的及時評價，我深深地感到，教

學是一門永無止境的藝術，無論怎樣構思教學，總要需要我們進

一步改進的地方，因此，備好課絕不是一句空話，它需要我們充

分了解教材，了解學生，需要我們踏踏實實地考慮好每一環(huán)節(jié)，

最大程度地讓學生接受每節(jié)課所學的知識。

從現(xiàn)在開始，我要認真的學習我校優(yōu)秀教師的先進經驗，及

早的熟練掌握各種課型的基本模式，從而達到高效課堂，使學生

目標明確的進行每堂課的英語學習，培養(yǎng)他們良好的學習英語的

習慣，努力提高每一位同學的英語成績。

初中英語課后反思7

今年我擔任七年級兩個班的英語老師，在這將近一個學年的

教學工作中，我認真鉆研課本，認真?zhèn)湔n，努力做到最好;積極

參加各項教研活動，外出聽課也讓我學到很多，課后我常反思，

剖析自已.以下是我近一年來的感悟：

首先，在音標部分，教材并沒有突出音標教學，但為了幫助

學生掌握單詞，改變學生從一開始學英語就處于被動的學習地

位的現(xiàn)狀，在開學初，我花了一周的課時進行音標教學。我根據

課本內容，先復習26個字母，在復習字母的同時要求學生掌握

字母的發(fā)音，即音標的讀寫，這樣學生有熟悉的字母做參照，記

憶音標就容易多了.同時，結合教材生詞表上的單詞練習拼讀，

掌握用音、形、義相結合的正確方法識記單詞，從而使學生初步

形成獨立拼讀的能力，使學生的英語學習從一開始就進入積極主

動的學習狀態(tài)。掌握了音標之后，對于學生的詞匯教學就相對比

較容易了。很多學生反映英語單詞很難記，他們花了很多時間

記憶單詞，可是學了新的就忘了舊的，導致詞匯量少，看不懂課

文，聽不懂錄音，上課很吃力，從而喪失了學習英語的興趣和信

心。尤其在當前中、小學英語脫節(jié).

其次，在教單詞時，要求自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)

音要點。同時培養(yǎng)學生認真聽，專心看，積極模仿的好習噴。直

觀的單詞配以圖片、體態(tài)語幫助學生理解。順利完成音一一形一

一義的逐步過度。單詞是構成語言的三大要素之一。人類思維

活動是借助詞匯進行的。人類思想的交流也是通過由詞構成的句

子來實現(xiàn)的。沒有詞匯任何語言都是不可想象的因此單詞具

有語言的意義，應在特定的語境中引出，這樣既便于學生理.詞

匯量大，教學任務重的形勢下，我們更應注重培養(yǎng)學生綜合使用

語言的能力.

第三，課堂教學時，以學生為主體，尊重學生的個性，把教

材的思想性，科學性，情感性與自己的設計和情感融為一體，激

發(fā)學生的興趣，求知欲.活動安排要緊扣教學目標，還要緊扣學

生的學情，也就是說，一定要明確我們所設計的活動，是為了達

到什么要根據學生已有的語言基礎，學生的個體差異和整個班

級的班風來設計教學活動.課堂上活動的設計一定要貼近學生的

生活，要創(chuàng)設學生感興趣的話題，學生的熱情來源于濃厚的興

趣，學習語言的興趣來源于習得語言技能的成功感.

初中英語課后反思8

本節(jié)課的主要活動為la和ldo講述了Michael因運動不當

受傷，同學們積極護送他到醫(yī)院的故事。鞏固了提建議的說法I

thinkyoushouldseeadoctor.又呈現(xiàn)了兩種提建議的說法：

(1)Youcantakehimhome.

(2)Youneedtorestathomeforaweek.

文章呈現(xiàn)了一些新的短語：playonhisskateboard,try

somethingnew,falldownwithacry,callata_i,take

twopills等。告誡學生要健康運動，不要在運動中傷害了自

己，影響自己的健康。課后要求學生復述課文并針對Michael提

出適當?shù)慕ㄗh，寫成短文在上SectionD時做每日報告。

教學過程是通過圖片來展開的。在本節(jié)課中，我設置了任務

如看圖預測課文內容、快讀、精讀、編寫對話角色表演等活動。

一節(jié)課下來，教學環(huán)節(jié)相扣，師生互動較默契，教學目標基本完

成。但是在教學過程中還是出現(xiàn)一些不足之處，現(xiàn)分析如下：

L課前的復習多占用了一部分時間，起初設計時，主要是為

了檢查學生對SectionB復習情況,讓他們利用SectionB內容

來完成練習，結果解釋過多，導致喧賓奪主，今后在課前的活動

設置上，我會更加注意這一點，做到真正的有效課堂。

2.設置教學內容偏多，尤其是詞組的掌握。過分高估學生的

能力，很多同學都不會讀，簡單地練了幾遍就要求學生掌握，確

實有些勉為其難。

3.師生互動活動開展的還不錯，但生生互動方面有所欠缺，

今后還要注重引導學生和學生對話。設置場景，讓學生融入情

景，從而真正的學以致用。

4.課堂設置過于平淡，學生的學習氣氛沒有很好地被調動。

對細節(jié)把控不夠，課堂活動設置的不夠精巧。

一堂成功的,英語課，一方面教師必須具備熟練駕馭課堂的

能力，標準的英語語音語調，有益于開發(fā)學生心智的課堂教學設

計。課堂上，教師們除了使用多媒體等現(xiàn)代化教學手段外，另一

個重要的方面就是處理好了教學活動的各個環(huán)節(jié)，既有引人入勝

的開頭，又有高潮迭起的中場，還有畫龍點睛的結尾。讓學生在

課堂上體驗成功的喜悅，獲得進取的力量，分享合作的和諧，發(fā)

現(xiàn)生命的燦爛。

因此，備好課絕不是一句空話，它需要我們充分了解教材，

了解學生，需要我們踏踏實實地考慮好每一環(huán)節(jié)，最大程度地讓

學生接受每節(jié)課所學的知識。

初中英語課后反思9

作為課堂教學不可或缺的有益的延伸部分一一作業(yè)，是對課

程意義重建與提升的創(chuàng)造過程，是學生對課堂教學的深化過程，

其設計思路應當適度開放，向課外延伸、與生活接軌，貼近學生

心理的特點，增強實踐性、探索性，促使學生在學習實踐活動中

自主地獲得新知。

新課程提倡“突出學生主題，尊重個體差異”的基本理念，

它指出，課程的'實施應成為學生在教師指導下構建新知、提高

技能,、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個性、發(fā)展心智和拓展視野的

過程。學習方式的個性化，對學生掌握知識，發(fā)展能力是極其重

要的，學科知識必須通過每一個學生的自主學習才能逐步轉化。

新課程下，學習方式的個性化

在學完PEP4“Whattimeisit?”一單元后，要求學生制作

一張宣傳珍惜時間的海報，A等作業(yè)為編一個關于合理安排時間

的英語謎語或歌謠；B等作業(yè)為仿照書上，配圖描述自己的一

日；C等作業(yè)為將老師所給的插圖配以一句話說明。學生的作業(yè)

五花八門，精彩紛呈：有的是“Tick,tock,tick,tock。

Timeforbreakfast,drinksomemilko…”，以歌謠形式出現(xiàn)的

海報；有的做了“It's6：30oIt'stimetogetupgetup,Wow

孩子們發(fā)揮特長，盡情施展才華，學習興趣也得到了提高。

初中英語課后反思10

英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視。隨著時代

的發(fā)展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種

知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知

識源泉?？梢赃@樣說，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳

朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦！因為語言是人類思維的

工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認

識世界的方法和習慣。

從事初中教學工作的我、，結合日常工作中的‘點點滴滴，總

結以下幾點反思：

反思一、靠持續(xù)不斷的語言知識，而不是“玩”來培養(yǎng)學生

持久的興趣

初中英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)

學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌

游戲應該作為初中學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而

不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助學生在記憶力

強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機

會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、

譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽

說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學習能力，也難減輕

學習負擔。所以初中學生還是應當認真進行語言學習。

反思二、英語應用能力需要相應的詞匯

“不學習語言規(guī)則、不掌握相當數(shù)量的詞匯，英語應用能力

就是空中樓閣”。目前在中學的低年級的英語教學中，不要求學

生掌握詞匯，而只要求學生能根據提示或圖片說出該單詞，其本

質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于學生們沒有相應的

讀音規(guī)則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者

不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了中

學生學英語的瓶頸。

初中英語課后反思11

一、教學目標：

1、知道一次函數(shù)與正比例函數(shù)的定義；

2、理解掌握一次函數(shù)的圖象的特征和相關的性質；體會數(shù)形

結合思想。

3、弄清一次函數(shù)與正比例函數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系；

4、掌握直線的平移法則簡單應用；

5、能應用本意的基礎知識熟練地解決數(shù)學問題。

二、教學重、難點：

重點：初步構建比較系統(tǒng)的函數(shù)知識體系，能應用本章的基

礎知識熟練地解決數(shù)學問題。

難點：對直線的平移法則的理解，體會數(shù)形結合思想。

三、教學媒體：

大屏幕。

四、教學設計簡介：

因為這是初三總復習節(jié)段的復習課，在這之前已經復習了變

量、函數(shù)的定義、表示法及圖象，而本節(jié)的教學任務是一次函數(shù)

的基礎知識及其簡單的應用，沒有涉及實際應用。為了節(jié)約學生

的時間，打造高效課堂，我開門見山，直接向學生展示教學目

標，然后讓學生根據本節(jié)課的復習目標進行聯(lián)想回顧，變被動學

習為主動學習。例如，在“圖象及其性質”環(huán)節(jié)中，老師讓學生

自己說出一次函數(shù)圖象的形狀、位置及增減性，不完整的可讓其

他學生補充糾正。這樣，使無味的復習課變得活躍一些，增強學

習氣氛。隨后教師就用大屏幕展示出標準答案，然后教師組織學

生以比賽的形式做一些針對性的練習。為了鞏固知識點，學生解

決每一個問題時都要求其說出所運用的知識點。

五、教學過程：

1、一次函數(shù)與正比例函數(shù)的定義：

一次函數(shù)：一般地，若y=k_+b（其中k,b為常數(shù)且kNO）,

那么丫是_的一次函數(shù)

正比例函數(shù)：對于y=k_+b,當b=0,k#0時,有尸k_,此時

稱y是—的正比例函數(shù)，k為正比例系數(shù)。

2.一次函數(shù)與正比例函數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系：

(1)從解析式看：尸k_+b(kWO,b是常數(shù))是一次函數(shù);而

y=k_(kWO,b=0)是正比例函數(shù)，顯然正比例函數(shù)是一次函數(shù)的

特例，一次函數(shù)是正比例函數(shù)的推廣。

(2)從圖象看：正比例函數(shù)尸k_(kWO)的圖象是過原點(0,

0)的一條直線；而一次函數(shù)y=k_+b(kW0)的圖象是過點(0,b)且

與尸k_平行的一條直線。

基礎訓練一：

1、指出下列函數(shù)中的正比例函數(shù)和一次函數(shù)：

①y=一+1；

②y二-_/5；

③y=3/_；

④y=4_；

⑤y=_(3_+1)-3一；

⑥尸3(_-2)；

⑦y=_/5-1/2。

2、下列給出的兩個變量中，成正比例函數(shù)關系的是：

A、少年兒童的身高和年齡

;B、長方形的面積一定，它的長與寬；

C、圓的面積和它的半徑；

D、勻速運動中速度固定時，路程與時間的關系。

3、對于函數(shù)y=(m+l)_+2-n,當m、n滿足什么條件時

為正比例函數(shù)？當m、n滿足什么條件時為一次函數(shù)？

3、正比例函數(shù)、一次函數(shù)的圖象和性質：

正比例函數(shù)

y=k.

k>0圖象位置(經過的變化趨勢(從增減性(y隨著—的變化情

況)象限)一三

左至右)上升y隨著—的增大而增大

k

y隨著—的增大而增大

7、k,b的符號與直線y=k_+b(kWO)的'位置關系：

k的符號決定了直線尸k_+b(kWO)；b的符號決定了直線

y=k_+b與y軸的交點。當k>0時，直線；當k

當b>0時，直線交于y軸的；當b

為此直線尸k_+b(kWO)的位置有4種情況，分別是：

當k〉0,b>0時，直線經過；當k>0,b

當kO時，直線經過；當k

基礎訓練二：

1.寫出一個圖象經過點(1,-3)的函數(shù)解析式為。

2.直線y=-2_-2不經過第象限，y隨—的增大

而。

3.如果P(2,k)在直線y=2_+2上,那么點P到一軸的距離

是。

4.已知正比例函數(shù)y=(3kT)_,若y隨—的增大而增大，則k

的取值范圍是。

5、過點(0,2)且與直線尸3平行的直線是。

6、若正比例函數(shù)y=(1-2m)_的圖像過點A(_l,yl)和點

B(_2,y2)當」y2,則m的取值范圍是。

7、若函數(shù)y=a_+b的圖像過一、二、三象限，則ab0。

8、若y-2與_-2成正比例，當_=-2時,尸4,則_二時,y二一

4o

9、直線y=-5_+b與直線y=_-3都交y軸上同一點，則b的

值為。

10、將直線y=-2_-2向上平移2個單位得到直線；將它向

左平移2個單位得到直線。

綜合訓練：已知圓。的半徑為1,過點A(2,0)的直線切圓

0于點B,交y軸于點C。

⑴求線段AB的長。

⑵求直線AC的解析式。

六、教學反思：

本節(jié)課是我這學期做的一節(jié)匯報課。教學任務基本完成，最

后剩下一道綜合訓練題沒來得及探討，留作了課后作業(yè)。從本節(jié)

課的設計上看，我自認為知識全面，講解透徹，條理清晰，系統(tǒng)

性強，講練結合，訓練到位，一節(jié)課下來后學生在基礎知識方面

不會有什么漏洞。因為復習課的課堂容量比較大，需要展示給學

生的知識點比較多，訓練題也比較多，所以我選擇在多媒體上

課。應該說在設計之初，我是在兩種方案中選出的一種為學生節(jié)

省時間的復習方法，課前的工作全由教師完成，教師認真?zhèn)湔n，

查閱資料，搜集有針對性的訓練題，學生只要課堂上能按照教師

的思路去做就很高效了?？蓻]想到，在課的進行中，我就聽到有

的教師在切切私語，都是初三學生了，怎么好象沒有幾個學習

的。我也感覺到這節(jié)課確實有一大部分學生注意力渙散，沒有全

身心地投入到學習中去。以致于面對簡單的問題都卡，思維不連

續(xù)。糾其原因，是我沒有把學生學習的積極性充分調動起來，學

生沒有發(fā)揮出學習的主動性。課堂訓練以競賽的形式進行，似乎

有一定的刺激性，但缺少后續(xù)的刺激活動，學生沒有保持住持久

的緊張狀態(tài)。

課后我找到了學委和科代表，請他們協(xié)助我一同反思本節(jié)課

的優(yōu)缺點，并把在以往的章末復習時曾采取過的另一種復習方案

闡述給他們聽，就是課前先把所有的復習任務都交給學生完成，

教師指導學生瀏覽教材、查閱資料歸納本章的基本概念、基本性

質、基本方法，并收集與每個知識點相關的有針對性的問題，也

可以自己編題，同時要把每一個問題的答案做出來，盡量要一題

多解。再由小組長組織小組成員匯編，在匯編過程中要去粗取

精。課堂就是以小組為單位學生展示自己的舞臺，在這個舞臺上

學生是主角，在這個舞臺上學生可以成果共享，在這個舞臺上學

生收獲著自己的收獲。臺上他們是主角，臺下他們也是主角C

但是在初三總復習時，我理解學生的忙，所以能包辦的我就

一律代做，以為這就是幫學生減輕負擔，學生自己去做的事是少

了，可是需要學生被動記憶的知識多；教師把一節(jié)設計的井井有

條，想要學生在這一節(jié)課里收獲更多，但被動的學生并沒有全身

心的投入到學生中去，降低了課堂效率，又把好多任務壓到課

下，最后教師減輕學生的課后負擔的懣法還是落空了。

通過這節(jié)復習課的教學讓我從另一個角度體會到了減輕學生

負擔的深刻含義，不單指減少學生課后學習的時間，更重要的是

提高學生學習的質量、效率，我的這節(jié)課失敗之處就是過分的注

重了前者，而忽略了實效性。那么在今后的復習課教學中我要多

思多想、多問多聽（問問老師、聽聽學生的想法），力求在真正減

輕學生負擔的基礎上打造高效課堂。

初中英語課后反思12

隨著時代的發(fā)展和社會的進步，英語學習、英語教學越來越

受到人們的普遍重視。英語已從一種工具變成了一種思想，一種

知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知

識源泉。掌握了一種語言，也即掌握了一種觀察和認識世界的方

法和習慣。從教英語這些年來我有以下感想。

一、教學工作

本人認為無論什么工作只要盡心盡力地去做，都會有一種成

就感。在這種正確的思想和理念指導下，工作起來就事半功倍。

首先，我認真地分析教材的編寫特色及體系，懂得了中學英語必

須要求掌握的學習內容，然后就有的放矢地結合中學生的生活實

際進行口語、詞匯、句型的練習。每次備課時，我都細心研究教

材、考慮學生的分層和知識差異，穿插一些生動有趣的游戲活動

以及有關中西方文化差異的故事。

通過這些活動，增強了學生的英語學習熱情和興趣。而且，

我經常有意識地給學生創(chuàng)設說英語的環(huán)境，與同學們相遇時，盡

可能用英語問候；當學生來辦公室請教問題時，也總是要求他們

用英語提問，課堂上也盡量要求他們用英語提問。總之，通過一

系列的手段讓學生體會到學、用英語的樂趣，養(yǎng)成使用英語的良

好習慣和意識。

二、差生轉化工作

差生轉化工作也是英語教學的一個重要環(huán)節(jié)。如果老師只注

重好生的教學，那么我敢斷定他的教學是失敗的。好的教師應是

通過抓兩頭、促中間的方法達到班級語言水平的平衡、和諧發(fā)

展。認識到這一點后，我經常利用課間和放學后的課余時間給差

生補課。每次重點選擇兩個學生，根據課堂上發(fā)現(xiàn)的不足給他們

“加餐”。這樣反復地重復所學知識，大部分學生能對本學期的

內容很熟練地運用。

為了提高學生的成績，我還組織了英語興趣小組，采取互幫

互助的活動形式，培養(yǎng)他們對英語的濃厚興趣。另外，英語課本

劇的排練也是一個很好的興趣培養(yǎng)方怯，同學們通過排練，增強

了對英語學習的濃厚興趣。

三、其它工作

在盡量教好本學期教學內容的同時，我還給學生補充了很多

課外知識，如：中國的名勝古跡、中西方文化背景差異等，這一

切不僅擴大了學生的知識面，而且提高了學生的學習積極性。我

看到很多老師都在課余時間對學生進行輔導，效果很好。所以，

我也向這些老師學習，在課余時間對及格層面和優(yōu)秀層面的學生

進行專門的輔導。經過一段時間，也收到了比較明顯的效果。

通過一個學期的工作，我認識到，作為一個老師，想要把課

上好，把教學搞好，把學生的成績提上去，就必須付出更多的勞

動，花更多的時間。由于我教學經驗的逐步積累，對學生輔導力

度的加大，終于將學生的成績逐步提高了上來。具體如下：

1、音標教學。

我認為可采用先集中后分散的教學原則。這里所說的集中，

即首先運用3個左右的學時集中識記26個字母，這期間穿插一

些日常英語用語和簡短易學的英語歌曲，內容基本上跟教材相

符；其次，用2-3周的時間進行字母、音素和音標的教學，教學

的重點放在了解字母、音素、音標三者之間的內在聯(lián)系，明確各

自在拼讀單詞中的作用，完成48個音素、音標及其相應字母、

字母組合的教學，使學生初步過發(fā)音、拼讀開口關。同時，結合

教材生詞表上的單詞練習拼讀，掌握用音、形、義相結合的正確

方法識記單詞（可以是生詞表上部分單詞，特別是一些有讀音規(guī)

律的單詞），從而使學生初步形成獨立拼讀的能力，使學生的英

語學習從一開始就進入積極主動的學習狀態(tài)。然后是分散教學，

即按照教材所編的教學任務施教，以達到在教學中進一步分散鞏

固前面所學的字母、音素和音標，確實形成熟練的拼讀能力，并

進一步學習和掌握單音部分的其它學習內容。

2、詞匯教學。

實踐證明，傳統(tǒng)教學中靠講解和機械操練掌握詞匯的方法是

不行的。尤其在當前中、小學英語脫節(jié)，詞匯量大，教學任務重

的形勢下，我們更應注重培養(yǎng)學生的自學能力。我認為，我們應

做好下列幾點。

(1)重示范。在教單詞時，要求教師自己示范到位，發(fā)音清

晰，講解發(fā)音要點，同時培養(yǎng)學生認真聽、專心看、積極模仿的

好習慣。聽清后再跟著說。在確定學生大都聽清、模仿正確后，

再出示單詞卡片，以免分散學生的注意力。對直觀的單詞配以圖

片、體態(tài)語幫助學生理解，順利完成音一一形一一義的逐步過

渡。

(2)重情景。單詞是構成語言的三大要素之一。人類思維活

動是借助詞匯進行的，人類思想的交流也是通過由詞構成的句子

來實現(xiàn)的沒有詞匯，任何語言都是不可想象的。因此單詞具

有語言的意義，應在特定的語境中引出，這樣既便于學生理解，

印象也深刻。

(3)重遷移。在教學中我們應提倡“新舊貫通”或叫“相互

遷移”。其實這也是一個很好的學習方法。

(4)重趣味。英國著名語言家?？怂估f：“教英語的最好

方法就是能引起學生學習英語興趣的那種方法?！蔽覀冊趩卧~教

學中不能一味讓學生死記硬背，而應嘗試運用多種形式巧記，如

采用兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式。

(5)重運用。學習單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運

用到筆頭表達之中。在英語教學中創(chuàng)設一定的語言情景，使學生

宛如置于一種真實的語言環(huán)境中，就能使學生自然而然使用所學

習詞匯來表達他們的思想感情，從而達到學以致用的效果。如七

年級上冊Unit3的教學，可以讓學生帶全家照來學校，讓學生

相互介紹自己的家人，讓學生在運用中掌握單詞與句型。

3、閱讀教學。

實踐證明，傳統(tǒng)教學中靠講解和機械操練掌握詞匯的方法是

不行的。現(xiàn)在流行這樣一種說法：一節(jié)課老師最多講15分鐘，

剩下的要么開展活動，要么就讓學生自學。每單元至少有兩篇閱

讀材料，我們現(xiàn)在一般都采用閱讀教學法，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析

問題、解決問題來獲得知識，強調自學與合作學習。那么在課堂

教學中教師到底要不要講？究竟應該怎樣講？

(1)自讀之前啟發(fā)講：即在學生自主閱讀之前，簡明扼要地

揭示閱讀要求和重點。

(2)重點地方著重講：對材料中的重點、難點和關鍵之處，

在學生自讀、自悟的基礎上進行重點講解，該挖掘處必挖掘，該

品味、該講深講透的地方必須講深講透。

(3)疑難問題明確講：當學生在材料理解上遇到疑難時教師

要鮮明地講，從而為學生解難釋疑，讓學生正確理解、領悟材料

內容。

(4)合作中提示講：當學生在合作學習中不能抓住要點進行

有效合作時，教師要進行提示性講解，以使合作有效、深入。

(5)總結時補充講：在總結一節(jié)課、一篇材料的閱讀情況

時，在學生概括、總結的基礎上，教師要及時進行補充，以進一

步進行提煉和歸納，從而使總結更加完整、準確。

總之，我們在教學中應將傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代教學手段有效

結合起來，按照新《課標》的要求，在教學思路和方法上求實、

求新、求變；同時注意學生在學習方法上的突破，養(yǎng)成良好的學

習習慣和形成有效的學習策略，培養(yǎng)自主學習的能力以及觀察、

記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神，拓展視野，為他們的終身學

習和發(fā)展打下良好的基礎。

初中英語課后反思13

今年我擔任七年級兩個班的英語老師，在這將近一個學年的

教學工作中，我認真鉆研課本，認真?zhèn)湔n，努力做到最好;積極

參加各項教研活動，外出聽課也讓我學到很多，課后我常反思，

剖析自已。以下是我近一年來的感悟：

首先，在音標部分，教材并沒有突出音標教學，但為了幫助

學生掌握單詞，改變學生從一開始學英語就處于被動的學習地位

的現(xiàn)狀，在開學初，我花了一周的課時進行音標教學。我根據課

本內容，先復習26個字母，在復習字母的同時要求學生掌握字

母的發(fā)音，即音標的讀寫，這樣學生有熟悉的字母做參照，記憶

音標就容易多了。同時，結合教材生詞表上的單詞練習拼瀆，掌

握用音、形、義相結合的正確方法識記單詞，從而使學生初步形

成獨立拼讀的能力，使學生的英語學習從一開始就進入積極主動

的學習狀態(tài)。掌握了音標之后，對于學生的詞匯教學就相對比較

容易了。很多學生反映英語單詞很難記，他們花了很多時間記憶

單詞，可是學了新的就忘了舊的，導致詞匯量少，看不懂課文，

聽不懂錄音，上課很吃力，從而喪失了學習英語的興趣和信心。

尤其在當前中、小學英語脫節(jié)。

其次，在教單詞時，要求自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)

音要點。同時培養(yǎng)學生認真聽，專心看，積極模仿的好習噴。直