16《赤壁賦》《登泰山記》對比閱讀說課稿 2024-2025學年統編版高中語文必修上冊

16《赤壁賦》《登泰山記》對比閱讀說課稿2024-2025學年統編版高中語文必修上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析本節(jié)課為統編版高中語文必修上冊第16課《赤壁賦》《登泰山記》對比閱讀。本單元旨在通過對古代游記的閱讀，讓學生了解古代文人對于自然景觀的感悟和審美情趣，同時培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力和文本對比分析能力。《赤壁賦》和《登泰山記》均為古代游記散文的代表作，通過對比閱讀，可以讓學生深入理解兩篇文章在表達技巧、情感抒發(fā)和審美觀念方面的異同，為學生的文學鑒賞和寫作提供有益的借鑒。核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：通過對比閱讀《赤壁賦》和《登泰山記》，提高學生品味語言、理解文本的能力，培養(yǎng)學生運用文學語言進行表達和創(chuàng)作的能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生分析兩篇文章的寫作特色、審美觀念，培養(yǎng)學生批判性思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：使學生了解古代游記散文的發(fā)展脈絡，感受古代文人對自然景觀的審美情趣，增強文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學生對散文美的感知、理解和創(chuàng)造能力，提高學生的審美素養(yǎng)。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

-學生已學習過基本的文言文閱讀技巧，能夠理解文言文的基本句型和詞匯。

-學生對古代文學有一定的了解，接觸過一些經典的古代散文作品。

-學生在之前的課程中已經學習過《赤壁賦》或《登泰山記》中的至少一篇，對作者的背景和文章大意有所了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對古代文化和文學作品充滿好奇心，對經典文學作品有一定興趣。

-學生具備一定的文學分析和批判性思維能力，能夠對文本進行初步的解讀和分析。

-學生學習風格多樣，有的喜歡獨立思考，有的傾向于小組討論。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-對比閱讀可能需要學生具備較高的文本分析和綜合能力，對部分學生來說可能較為困難。

-文言文的閱讀和理解對學生來說可能存在障礙，特別是生僻詞匯和復雜句式。

-深入理解兩篇文章的審美意蘊和文化內涵可能需要更多的背景知識，學生可能感到難以把握。教學資源-統編版高中語文必修上冊教材

-《赤壁賦》和《登泰山記》原文及注釋

-多媒體教學設備（投影儀、電腦）

-教學PPT

-相關背景資料（作者介紹、歷史背景等）

-網絡資源（文學作品電子版、教學視頻等）

-學生作業(yè)本和文具

-小組討論材料

-黑板和粉筆教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示赤壁古戰(zhàn)場的圖片和泰山壯麗景色的視頻片段，引發(fā)學生對兩篇課文的好奇心。

-回顧舊知：簡要回顧學生在之前課程中學到的關于蘇軾和姚鼐的生平背景，以及《赤壁賦》和《登泰山記》的大致內容。

2.新課呈現（約45分鐘）

-講解新知：詳細介紹《赤壁賦》和《登泰山記》的文學特色、作者的情感表達和文化內涵。

-舉例說明：通過分析兩篇課文中的精彩段落，如《赤壁賦》中的“大江東去”和《登泰山記》中的“會當凌絕頂，一覽眾山小”，幫助學生理解作者的情感和寫作手法。

-互動探究：將學生分成小組，討論兩篇文章在寫作風格、情感表達和審美觀念上的異同，鼓勵學生分享自己的觀點和感受。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：學生根據老師的引導，獨立完成對兩篇課文中的關鍵句子的翻譯和解讀，并嘗試撰寫簡短的游記段落。

-教師指導：在學生活動過程中，教師巡回指導，解答學生的疑問，幫助學生提升理解和表達能力。

4.課堂總結（約10分鐘）

-對本節(jié)課的學習內容進行回顧，強調《赤壁賦》和《登泰山記》在文學史上的地位和影響。

-總結學生在課堂上的表現，肯定學生的努力和進步，指出需要改進的地方。

5.作業(yè)布置（約10分鐘）

-布置一篇作文，要求學生選擇一個自然景觀，模仿《赤壁賦》或《登泰山記》的寫作風格，創(chuàng)作一篇游記。

-安排學生預習下一課的內容，并準備相關的資料，以便在下次課堂上進行分享和討論。學生學習效果1.語言建構與運用方面：

-學生能夠熟練閱讀并理解《赤壁賦》和《登泰山記》中的文言文，掌握了一定的文言文閱讀技巧，如斷句、詞義推測等。

-學生能夠分析兩篇文章的語言特色，如蘇軾的豪放與姚鼐的淡雅，并在自己的寫作中嘗試運用類似的風格。

2.思維發(fā)展與提升方面：

-學生通過對比閱讀，提高了批判性思維能力，能夠從不同角度對兩篇文章進行分析和評價。

-學生在小組討論中學會了如何綜合不同觀點，形成自己的見解，并能夠清晰、有條理地表達自己的思考。

3.文化傳承與理解方面：

-學生對古代游記散文有了更深入的了解，能夠認識到不同時期文人對自然景觀的不同審美態(tài)度和情感表達。

-學生通過學習兩篇課文，增強了對中國傳統文化的認同感和自豪感，提高了文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造方面：

-學生能夠欣賞《赤壁賦》和《登泰山記》中的審美價值，對文章中的景物描寫和情感抒發(fā)有了自己的感悟。

-學生在作業(yè)中嘗試創(chuàng)作游記，運用課堂上學到的知識和技巧，展現了自己的創(chuàng)造力和審美情趣。

5.知識掌握與運用方面：

-學生能夠準確記憶并理解兩篇課文的重要詞匯和句型，提高了文言文詞匯的積累量。

-學生能夠將所學知識運用到實際情境中，如通過撰寫游記，將課堂上學到的寫作技巧轉化為自己的能力。

6.學習態(tài)度與習慣方面：

-學生在學習過程中表現出積極主動的態(tài)度，愿意參與課堂討論和小組活動，形成了良好的學習習慣。

-學生在教師的指導下，學會了如何有效地利用教學資源，如多媒體、網絡等，提高了自主學習的能力。板書設計①《赤壁賦》重點知識點：

-赤壁之戰(zhàn)的歷史背景

-蘇軾的生平簡介及其寫作風格

-文中的修辭手法（如比喻、夸張、對比等）

②《登泰山記》重點知識點：

-姚鼐的生平簡介及其寫作風格

-泰山在中國文化中的象征意義

-文中的景物描寫技巧和情感表達

③對比閱讀重點知識點：

-兩篇文章在寫作手法上的