自然拼讀在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的融入

隨著全球化的推進(jìn)和信息交流的不斷擴(kuò)大,英語(yǔ)已經(jīng)成為一門至關(guān)重要的國(guó)際通用語(yǔ)言。因此,英語(yǔ)教學(xué)的重要性愈發(fā)凸顯。然而,傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法枯燥乏味,導(dǎo)致學(xué)生難以真正掌握語(yǔ)言技能。自然拼讀作為一種有效的教學(xué)方法,逐漸受到教育界的關(guān)注。自然拼讀的目標(biāo)是使學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀和拼寫時(shí)更加自信,同時(shí)提高他們對(duì)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的整體理解能力。這種方法強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)積極、互動(dòng)和有趣的一面,使學(xué)生更輕松地掌握語(yǔ)言技能。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,自然拼讀的融入可以鞏固學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ),有助于他們建立自信心,進(jìn)而更好地應(yīng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的挑戰(zhàn)。一、自然拼讀在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入的原則(一)難度遞進(jìn)學(xué)生需要學(xué)習(xí)字母表,了解每個(gè)字母的名稱和發(fā)音。他們還需要理解元音和輔音的概念,以及如何發(fā)音。為此,教師應(yīng)該逐步引入不同的拼讀規(guī)則,例如短元音、長(zhǎng)元音、輔音組合等,根據(jù)學(xué)生的年齡和水平進(jìn)行分階段的教授。開(kāi)始時(shí),學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的單詞,例如CVC(輔音—元音—輔音)結(jié)構(gòu)的單詞(“cat”等)。然后,逐漸引入更復(fù)雜的單詞,包括多音節(jié)單詞和不規(guī)則拼讀的單詞。(二)意義導(dǎo)向教師應(yīng)該將拼讀規(guī)則與單詞的意義和上下文聯(lián)系起來(lái)。例如,當(dāng)教授拼讀規(guī)則時(shí),可以使用具有意義的句子和故事來(lái)說(shuō)明規(guī)則,使學(xué)生更容易理解和記憶。學(xué)生不僅僅應(yīng)該知道如何拼讀單詞,還應(yīng)該理解這些單詞的含義。這可以通過(guò)詞匯教學(xué)和詞義解釋來(lái)實(shí)現(xiàn),以確保拼讀與詞匯的意義緊密相連。二、自然拼讀在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入的意義學(xué)生通過(guò)音標(biāo)和發(fā)音規(guī)則的學(xué)習(xí),不僅能夠提高口語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性,還能夠更有效地解碼和理解文本。自然拼讀的方法有助于學(xué)生在閱讀時(shí)更流暢地識(shí)別和理解單詞,從而提高他們的閱讀理解能力。引入音標(biāo)和發(fā)音規(guī)則可以幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握英語(yǔ)發(fā)音。通過(guò)了解音標(biāo)和發(fā)音規(guī)則,學(xué)生可以更輕松地理解字母和音素之間的關(guān)系,從而更自然地拼讀單詞。這有助于他們?cè)谌粘＝涣髦斜苊獍l(fā)音錯(cuò)誤,提高語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。音標(biāo)的學(xué)習(xí)也能夠讓學(xué)生更好地理解單詞的拼寫方式,因?yàn)橐魳?biāo)提供了一種表示語(yǔ)音信息的方法。通過(guò)掌握自然拼讀的原理,學(xué)生可以更容易地拼寫單詞,避免常見(jiàn)的拼寫錯(cuò)誤。三、自然拼讀在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入的策略(一)開(kāi)展字母教學(xué),培養(yǎng)拼讀意識(shí)在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中,字母是構(gòu)建知識(shí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵,尤其在自然拼讀教學(xué)中。教師應(yīng)重點(diǎn)講解字母的發(fā)音規(guī)則和例外情況,幫助學(xué)生理解字母與發(fā)音的緊密關(guān)聯(lián)。通過(guò)口語(yǔ)練習(xí)和有趣的發(fā)音游戲,引導(dǎo)學(xué)生鞏固字母發(fā)音,奠定拼讀的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這樣的教學(xué)方法有助于提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀和寫作能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。人教版三年級(jí)上冊(cè)“Hello”這一單元的字母知識(shí)主要集中在Let’ssing部分,通過(guò)歌曲的形式,讓學(xué)生學(xué)習(xí)26個(gè)字母的讀音以及書(shū)寫。教師首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)26個(gè)英文字母的名稱和基本發(fā)音?？梢允褂米帜缚ㄆ?、互動(dòng)課件等教具,讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)記憶字母形狀和聲音的對(duì)應(yīng)關(guān)系。這一步驟可以通過(guò)教師展示字母卡片,然后學(xué)生跟讀字母名稱和發(fā)音來(lái)完成。在字母教學(xué)過(guò)程中,教師要清晰地傳達(dá)發(fā)音規(guī)則,例如元音和輔音的發(fā)音方式。同時(shí),要指出一些常見(jiàn)的例外情況,讓學(xué)生明白不是所有字母都按照規(guī)則發(fā)音,這有助于他們更好地理解英語(yǔ)拼讀的復(fù)雜性。為了幫助學(xué)生鞏固字母發(fā)音,教師可以設(shè)計(jì)各種口語(yǔ)練習(xí)和發(fā)音游戲。例如,讓學(xué)生兩兩合作模仿發(fā)音,或者玩拼讀競(jìng)賽游戲,以提高他們的發(fā)音準(zhǔn)確性。也可以在教材中選擇與字母相關(guān)的文章,讓學(xué)生通過(guò)閱讀理解來(lái)鞏固字母知識(shí)。還可以讓學(xué)生制作字母卡或字母書(shū),以提升他們的參與度和創(chuàng)造性思維。音樂(lè)是極具吸引力的字母教學(xué)工具,教師可以播放一首生動(dòng)的字母歌曲,鼓勵(lì)學(xué)生跟唱,同時(shí)展示字母卡或投影字母形狀,以提高學(xué)習(xí)效果。定期復(fù)習(xí)是鞏固學(xué)生字母知識(shí)的關(guān)鍵。教師應(yīng)當(dāng)定期開(kāi)展字母測(cè)驗(yàn),以檢查學(xué)生的掌握程度,并根據(jù)測(cè)驗(yàn)結(jié)果調(diào)整教學(xué)方法,滿足不同學(xué)生的需求。(二)滲透單詞教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生能力在單詞教學(xué)中,教師應(yīng)注重自然拼讀,幫助學(xué)生通過(guò)理解字母組合來(lái)準(zhǔn)確發(fā)音。引入常見(jiàn)的拼讀規(guī)律,結(jié)合生動(dòng)例子和實(shí)際情境,使學(xué)生在輕松氛圍中自然掌握拼讀技巧。利用多媒體資源,讓學(xué)生聽(tīng)到、模仿正確的發(fā)音,并在實(shí)踐中運(yùn)用拼讀方法,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和愉悅感。這種方式避免了機(jī)械背誦,使學(xué)生更愿意積極參與,提高學(xué)生對(duì)拼讀的興趣和信心。如人教版“Weloveanimals”一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是關(guān)于動(dòng)物的單詞。教師首先引入本節(jié)課的話題,比如“我們喜歡動(dòng)物”,并告訴學(xué)生他們將學(xué)習(xí)與動(dòng)物相關(guān)的單詞。出示目標(biāo)單詞表,通過(guò)圖片或?qū)嵨镎故締卧~對(duì)應(yīng)的動(dòng)物,激發(fā)學(xué)生的興趣。引導(dǎo)學(xué)生注意單詞中的音素和發(fā)音,例如,sheep一詞中ee的發(fā)音是/i:/,利用音標(biāo)符號(hào)幫助學(xué)生理解發(fā)音。創(chuàng)造一個(gè)有趣的情境,讓學(xué)生將單詞與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。例如,談?wù)搒heep生活在農(nóng)場(chǎng)上,產(chǎn)羊毛,或者播放有關(guān)羊的視頻,幫助學(xué)生產(chǎn)生與單詞相關(guān)的聯(lián)想,以便更容易記憶?？梢允褂靡羲夭鸱址?幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)字母與發(fā)音之間的聯(lián)系。例如,在sheep的發(fā)音/?i:p/中,/?/與字母sh相對(duì)應(yīng),/i:/與ee相對(duì)應(yīng),/p/與p相對(duì)應(yīng)。學(xué)生反復(fù)練習(xí)拼讀,通過(guò)朗朗上口的歌曲,輕松記憶。引導(dǎo)學(xué)生比較字母在不同單詞中的發(fā)音差異,例如將sheep與bed或red進(jìn)行對(duì)比。幫助學(xué)生理解不同字母或字母組合在不同單詞中的發(fā)音規(guī)則。給學(xué)生提供進(jìn)行口頭和書(shū)面練習(xí)的機(jī)會(huì),以鞏固拼讀能力。鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)練習(xí),可以提供拼讀游戲、練習(xí)冊(cè)等資源?？傊?教師應(yīng)該將拼讀教學(xué)滲透到整堂課中,不僅僅局限于特定的單詞。通過(guò)每堂課都強(qiáng)調(diào)拼讀規(guī)則,學(xué)生將逐漸形成拼讀的習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生在日常閱讀和聽(tīng)力訓(xùn)練中應(yīng)用拼讀技巧,幫助他們見(jiàn)詞能讀、聽(tīng)音能寫。定期進(jìn)行拼讀能力的評(píng)估,以便了解學(xué)生的進(jìn)展并提供必要的反饋。通過(guò)口頭測(cè)試、書(shū)面測(cè)試或課堂互動(dòng)來(lái)檢查學(xué)生的拼讀能力。(三)進(jìn)行交互教學(xué),提升學(xué)習(xí)效率根據(jù)新課程改革的要求,教師應(yīng)積極采用現(xiàn)代教育技術(shù),開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教育資源,拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)途徑,改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,以此增強(qiáng)教學(xué)效果。其中,交互式電子白板作為一種新興的媒體和技術(shù)工具,因其獨(dú)特的互動(dòng)功能而引人注目。它能夠?qū)崿F(xiàn)教師、電子白板和學(xué)生三方之間的互動(dòng),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。以人教版“Weloveanimals”這一節(jié)課中sheep一詞的學(xué)習(xí)為例,教師可以通過(guò)電子白板展示一個(gè)場(chǎng)景:在一片美麗的綠色草地上,有三只可愛(ài)的綿羊正在吃著新鮮的青草。隨后,教師啟動(dòng)電子白板的顯示功能,讓學(xué)生了解其他包含字母組合“ee”的單詞。教師呈現(xiàn)第一個(gè)單詞“green”,強(qiáng)調(diào)單詞中的“ee”字母組合,并請(qǐng)學(xué)生發(fā)出正確的音素/i:/的音。接下來(lái),在屏幕上顯示三只可愛(ài)的綿羊形象,以及單詞“three”和“sheep”,請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察并說(shuō)出這三個(gè)單詞之間的共同之處——它們都包含了“ee”字母組合。強(qiáng)調(diào)“ee”這個(gè)字母組合,讓學(xué)生一起讀出新單詞“sheep”,發(fā)音為/?/·/i:/·/p/-/?i:p/。然后,教師可以利用白板的拖放功能,展示更多包含“ee”字母組合的單詞,比如“tree”“queen”和“see”等,讓學(xué)生自己嘗試拼讀這些單詞,從而更好地理解“ee”的發(fā)音規(guī)則。最后,教師可以利用白板的計(jì)時(shí)功能,設(shè)計(jì)一個(gè)小組合作環(huán)節(jié)。將學(xué)生分成小組,每組四人,讓他們合作盡可能多地拼寫包含“ee”字母組合的單詞。利用白板的克隆批注功能,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)上臺(tái)進(jìn)行操作,可以激發(fā)學(xué)生的興趣,使他們?cè)诨?dòng)和合作學(xué)習(xí)中更高效地掌握自然拼讀和單詞拼寫技巧。(四)結(jié)合動(dòng)作教學(xué),掌握拼讀技巧引入自然拼讀的目標(biāo)在于使學(xué)生掌握英語(yǔ)中常見(jiàn)的音形關(guān)系,從而有效地拼讀單詞。這對(duì)于學(xué)生的詞匯積累和英語(yǔ)閱讀都有著巨大的益處。掌握了自然拼讀技巧,學(xué)生就能理解發(fā)音和拼寫之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系,從而能夠獨(dú)立進(jìn)行閱讀。此外,學(xué)習(xí)和記憶單詞也會(huì)因此事半功倍。當(dāng)教授學(xué)生26個(gè)字母的發(fā)音時(shí),老師可以通過(guò)形象的動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)生記住拼讀技巧,同時(shí)融入自然拼讀的元素。例如,老師可以讓學(xué)生將手張開(kāi),放在嘴前,模仿發(fā)出“a”的聲音,感受嘴巴從打開(kāi)到閉合的過(guò)程,就像自然發(fā)音一樣;讓學(xué)生伸出一只手,做出抓和放的動(dòng)作,發(fā)出“b”的聲音,感受唇部的震動(dòng),幫助理解字母的發(fā)音來(lái)源;讓學(xué)生邊跺腳邊發(fā)出“d”的聲音,通過(guò)身體的節(jié)奏感,幫助記憶字母發(fā)音的韻律;讓學(xué)生模仿應(yīng)聲發(fā)出“e”的聲音,感受舌頭的位置,體會(huì)字母發(fā)音的口腔變化;讓學(xué)生對(duì)著自己的手掌吹氣,發(fā)出“f”的聲音,幫助學(xué)生聯(lián)想字母發(fā)音的呼出方式;讓學(xué)生模仿打嗝,發(fā)出“g”的聲音,通過(guò)肚子的收縮,引導(dǎo)學(xué)生理解字母發(fā)音的氣息流動(dòng);讓學(xué)生像喝水一樣發(fā)出“h”的聲音,通過(guò)喉嚨的打開(kāi)方式,幫助學(xué)生感知字母發(fā)音的喉部變化;讓學(xué)生伸出一根手指,發(fā)出“i”的聲音,通過(guò)手指的指向,引導(dǎo)學(xué)生注意字母發(fā)音的發(fā)聲方向。這樣的教學(xué)方法既通過(guò)形象的動(dòng)作和聲音激發(fā)學(xué)生的興趣,又滲透自然拼讀的概念,讓學(xué)生更容易地記住每個(gè)字母的發(fā)音和拼讀規(guī)律。(五)融入音標(biāo)教學(xué),講解拼讀方式許多小學(xué)生在背誦單詞時(shí),通常只憑借單詞的外觀進(jìn)行記憶,這導(dǎo)致到了高年級(jí),他們難以應(yīng)對(duì)英語(yǔ)詞匯增加的情況。此外,這些學(xué)生往往無(wú)法自己正確發(fā)音拼讀單詞,也無(wú)法應(yīng)用正確的發(fā)音記憶單詞,這給英語(yǔ)教師帶來(lái)了繁重的負(fù)擔(dān),因?yàn)榻處熜枰馁M(fèi)大量時(shí)間來(lái)教授單詞發(fā)音。語(yǔ)音是閱讀的基礎(chǔ),在學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)單詞時(shí),教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,從音標(biāo)開(kāi)始教授他們?nèi)绾握_地讀音和拼寫單詞。教師在傳授英語(yǔ)音標(biāo)知識(shí)時(shí),首要任務(wù)是確切傳達(dá)以下信息給學(xué)生:英語(yǔ)字母表包含26個(gè)字母,其中有5個(gè)元音字母,它們是a、e、i、o、u,對(duì)應(yīng)的音標(biāo)分別是/ei/、/i:/、/ai/、/a?/、/ju:/,余下的21個(gè)字母則是輔音字母。接下來(lái),教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握這些字母的基本發(fā)音規(guī)則,讓他們明白元音字母通常有兩種主要發(fā)音,即短音和長(zhǎng)音,例如,字母A的短音是/e/,長(zhǎng)音是/ei/;而輔音字母在單詞中的發(fā)音通常是字母名稱的音去掉元音部分。隨后,教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)音節(jié)的強(qiáng)調(diào)和分割技巧。為了更好地幫助學(xué)生記憶,教師可以將這些技巧整合成口訣,讓學(xué)生輕松記住如何處理音節(jié)。教師要強(qiáng)調(diào)以下要點(diǎn):閱讀單詞時(shí),以元音為分割標(biāo)志,一個(gè)元音代表一個(gè)音節(jié)。當(dāng)兩個(gè)元音字母連在一起時(shí),也視為一個(gè)音節(jié)。當(dāng)有兩個(gè)音節(jié)時(shí),重音通常在第一個(gè)音節(jié)上。在有前綴(如a-、re-等)的情況下,重音通常在后面的音節(jié)上。當(dāng)兩個(gè)輔音字母相鄰時(shí),它們?cè)诓煌艄?jié)中。如果有三個(gè)元音字母,那么重音通常在倒數(shù)第三個(gè)音節(jié)上。即使沒(méi)有元音字母,輔音字母也能構(gòu)成音節(jié)。在學(xué)生掌握了這些規(guī)則后,教師要深入解釋其中的各個(gè)要點(diǎn),以確保學(xué)生能夠系統(tǒng)而熟練地