9《短詩三首》第1課時(shí) 說課稿-2023-2024學(xué)年語文四年級(jí)下冊統(tǒng)編版

9《短詩三首》第1課時(shí)說課稿-2023-2024學(xué)年語文四年級(jí)下冊統(tǒng)編版一、設(shè)計(jì)思路

本節(jié)課以四年級(jí)下冊統(tǒng)編版語文教材《短詩三首》為教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)以下教學(xué)思路：首先通過導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生初步感知詩歌的美感；接著通過朗讀、解讀、感悟等環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩人情感；最后通過拓展活動(dòng)，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力和表達(dá)能力，使學(xué)生在實(shí)踐中鞏固所學(xué)。整個(gè)教學(xué)過程注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和語文素養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過朗讀、默讀、背誦等方式，提高學(xué)生對詩歌語言的感受力和鑒賞力，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀詩歌的能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)容，分析詩人情感，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維和批判性思維，提升學(xué)生獨(dú)立思考與問題解決能力。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生了解詩歌背后的文化背景，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同和文化理解能力。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：激發(fā)學(xué)生對詩歌美的感知和欣賞，通過創(chuàng)作、表演等活動(dòng)，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)和創(chuàng)造力。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過簡單的詩歌，掌握了一定的朗讀技巧，了解了一些基本的詩歌常識(shí)，如詩的結(jié)構(gòu)、韻律等。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：四年級(jí)的學(xué)生對詩歌有一定的興趣，喜歡通過朗讀和背誦來感受詩歌的韻律美。他們在學(xué)習(xí)過程中注重直觀感受，喜歡通過討論和合作來加深理解。學(xué)生的個(gè)體能力差異較大，有的學(xué)生語言表達(dá)能力較強(qiáng)，有的則在文學(xué)鑒賞方面較為敏感。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在《短詩三首》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可能會(huì)對詩歌的意象和深層情感理解不夠深入，對詩中的一些修辭手法感到困惑。此外，如何將詩歌的情感與自己的生活體驗(yàn)相結(jié)合，創(chuàng)作出自己的詩歌，對學(xué)生來說也是一個(gè)挑戰(zhàn)。四篇標(biāo)識(shí)：四、教學(xué)方法與手段

1.教學(xué)方法：

-講授法：講解詩歌背景、作者簡介，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌內(nèi)容。

-討論法：組織小組討論，讓學(xué)生分享對詩歌的理解和感悟。

-情境教學(xué)法：通過角色扮演、情景模擬等方式，讓學(xué)生在具體情境中感受詩歌情感。

2.教學(xué)手段：

-多媒體展示：使用PPT展示詩歌內(nèi)容、作者圖片和相關(guān)背景資料。

-互動(dòng)式白板：利用白板進(jìn)行詩歌書寫、注釋和實(shí)時(shí)互動(dòng)。

-網(wǎng)絡(luò)資源：利用網(wǎng)絡(luò)資源，如詩歌朗誦視頻、相關(guān)文學(xué)作品，豐富教學(xué)內(nèi)容。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

以一首熟悉的詩歌《靜夜思》導(dǎo)入，讓學(xué)生回顧并分享對這首詩的理解和感受。然后提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入《短詩三首》的學(xué)習(xí)。

2.講授新知（20分鐘）

-介紹詩人及詩歌背景，讓學(xué)生對詩人有初步了解。

-逐首講解《短詩三首》中的每一首詩，分析詩歌的意象、情感和修辭手法。

-引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、默讀、背誦等方式，深入感受詩歌的韻律美和情感表達(dá)。

-進(jìn)行課堂互動(dòng)，提問學(xué)生關(guān)于詩歌的理解和感受，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-讓學(xué)生自主選擇一首詩進(jìn)行朗誦，注意語音、語調(diào)和情感的表達(dá)。

-分組討論，讓學(xué)生分享對詩歌的理解和感悟，相互交流學(xué)習(xí)心得。

-進(jìn)行詩歌仿寫練習(xí)，讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首短詩，表達(dá)自己的情感。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌的審美價(jià)值和文化意義。

-鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中關(guān)注詩歌，培養(yǎng)審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-讓學(xué)生選擇一首自己喜歡的詩進(jìn)行背誦，下節(jié)課進(jìn)行檢查。

-布置一道詩歌鑒賞題，要求學(xué)生對一首詩歌進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。

-鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行詩歌創(chuàng)作，可以是對課堂所學(xué)詩歌的仿寫，也可以是自己的原創(chuàng)作品。六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

-詩歌選讀：《短詩三首》之外的經(jīng)典短詩，如《春曉》、《江南春》、《登鸛雀樓》等，以及現(xiàn)代短詩，如徐志摩的《再別康橋》、郭沫若的《靜夜》等。

-詩人介紹：對《短詩三首》作者的詳細(xì)介紹，包括其生平、創(chuàng)作背景、其他著名詩作等。

-文化常識(shí)：中國古代詩歌的發(fā)展簡史，包括詩的種類、形式、修辭手法等。

-詩歌鑒賞：詩歌的節(jié)奏、韻律、意象、情感等鑒賞技巧的介紹。

2.拓展建議：

-閱讀經(jīng)典：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀更多的經(jīng)典詩歌，通過比較學(xué)習(xí)，深化對詩歌的理解和欣賞。

-詩歌創(chuàng)作：指導(dǎo)學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作詩歌，通過實(shí)踐來提升對詩歌語言和情感表達(dá)的認(rèn)識(shí)。

-文化探索：組織學(xué)生進(jìn)行小組研究，探討詩歌中所蘊(yùn)含的文化元素和時(shí)代背景。

-藝術(shù)融合：鼓勵(lì)學(xué)生將詩歌與其他藝術(shù)形式相結(jié)合，如繪畫、音樂、舞蹈等，以多元化的方式體驗(yàn)詩歌的美。

-詩歌朗誦：舉辦詩歌朗誦會(huì)，讓學(xué)生在舞臺(tái)上展現(xiàn)自己的朗讀技巧和對詩歌的理解。

-詩歌鑒賞寫作：指導(dǎo)學(xué)生撰寫詩歌鑒賞文章，培養(yǎng)他們的寫作能力和文學(xué)鑒賞力。

-互動(dòng)交流：建立詩歌學(xué)習(xí)交流群，讓學(xué)生在群內(nèi)分享自己的學(xué)習(xí)心得和創(chuàng)作作品，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

-實(shí)地考察：如果條件允許，組織學(xué)生參觀詩歌相關(guān)的文化遺址或博物館，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的直觀體驗(yàn)。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系

①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-短詩的定義及其特點(diǎn)。

-《短詩三首》中的意象、情感及修辭手法的識(shí)別與理解。

-詩歌的朗讀技巧和情感傳達(dá)。

②重點(diǎn)詞語：

-“春眠不覺曉”、“花落知多少”等詩句中的關(guān)鍵詞語。

-詩歌中的生僻字詞，如“翠”、“梧桐”等。

-詩句中的修辭詞匯，如“擬人”、“比喻”等。

③重點(diǎn)句子：

-《春曉》中的“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對春天的感受。

-《江南春》中的“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”句，分析詩句中的色彩對比和動(dòng)靜結(jié)合。

-《登鸛雀樓》中的“白日依山盡，黃河入海流”句，理解其表達(dá)的意境和哲理。八、教學(xué)反思

這節(jié)課《短詩三首》的教學(xué)已經(jīng)結(jié)束，我對整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了深入的反思，以下是我的幾點(diǎn)思考。

我對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有了更深的了解。通過這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對詩歌有著濃厚的興趣，他們喜歡通過朗讀和背誦來感受詩歌的韻律美。但是，對于詩歌中的意象和修辭手法，他們的理解還有待提高。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更多地引導(dǎo)學(xué)生去挖掘詩歌的深層含義，幫助他們理解詩歌中的意象和修辭手法。

我在教學(xué)方法上進(jìn)行了嘗試和調(diào)整。我采用了講授法、討論法和情境教學(xué)法等多種教學(xué)方法，希望能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。從學(xué)生的反饋來看，他們對這種多元化的教學(xué)方式比較接受，課堂氣氛也相對活躍。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如在討論環(huán)節(jié)，有些學(xué)生可能因?yàn)槟懬踊蛘卟蛔孕?，不愿意發(fā)表自己的看法。這讓我意識(shí)到，我需要更多地去關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)他們勇敢地表達(dá)自己。

我在教學(xué)內(nèi)容的處理上也有了一些新的認(rèn)識(shí)。我嘗試將詩歌教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，讓他們在理解詩歌的同時(shí)，也能從中找到與生活的共鳴。然而，我也發(fā)現(xiàn)，這種嘗試并不容易，需要我更深入地去研究和實(shí)踐。此外，我也意識(shí)到，我需要