Unit 2 My schoolbag Part A Let's spell大單元整體說課稿表格式-2024-2025學年人教PEP版英語四年級上冊

Unit2MyschoolbagPartALet'sspell大單元整體說課稿(表格式）-2024-2025學年人教PEP版英語四年級上冊一、教學內容

本節(jié)課內容為人教PEP版英語四年級上冊Unit2MyschoolbagPartA中的“Let'sspell”部分。主要內容包括：

1.學習字母組合發(fā)音規(guī)則，如“sh”發(fā)“?”音，如ship、sheep等單詞。

2.練習拼讀包含字母組合“sh”的單詞，如shell、shine等。

3.通過游戲和練習，鞏固字母組合“sh”的發(fā)音和拼讀規(guī)則。

4.培養(yǎng)學生的聽力和發(fā)音能力，提高單詞拼讀的準確性。二、核心素養(yǎng)目標

1.語言能力：培養(yǎng)學生正確拼讀和書寫含有字母組合“sh”的單詞，提高學生的語音識別和單詞記憶能力。

2.文化意識：通過學習與學校相關的詞匯，增強學生對學校生活的認知，理解英語在實際生活中的應用。

3.思維品質：鼓勵學生在拼讀練習中自主發(fā)現字母組合的發(fā)音規(guī)律，培養(yǎng)觀察、分析和歸納的能力。

4.學習能力：通過參與互動游戲和小組合作，提高學生的合作學習能力和自主學習意識。三、重點難點及解決辦法

重點：

1.字母組合“sh”的正確發(fā)音。

2.含有“sh”字母組合的單詞的正確拼讀和記憶。

難點：

1.學生可能會混淆字母組合“sh”與其他發(fā)音相似的字母組合。

2.學生可能難以掌握“sh”字母組合在單詞中的不同發(fā)音情況。

解決辦法：

1.采用多媒體教學工具播放標準發(fā)音，讓學生聽辨并模仿，加強語音練習。

2.通過設計字母組合“sh”的發(fā)音卡片，讓學生在游戲中反復練習，提高發(fā)音準確性。

3.創(chuàng)設實際語言環(huán)境，如學校場景，讓學生在實際情境中練習使用含有“sh”的單詞。

4.對比練習，將“sh”與其他發(fā)音相似的字母組合進行對比，讓學生分辨和練習。

5.鼓勵學生自主發(fā)現和總結發(fā)音規(guī)律，教師適時給予指導和反饋，幫助學生突破難點。四、教學資源

1.硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦、音響）

2.軟件資源：英語發(fā)音教學軟件、PPT課件

3.課程平臺：學校網絡教學平臺

4.信息化資源：在線英語學習資源庫

5.教學手段：

-發(fā)音卡片

-互動游戲素材

-語音識別軟件

-小組合作學習工具（如白板、討論板）五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過班級微信群，發(fā)布含有“Let'sspell”部分的預習資料，包括單詞卡片和發(fā)音示例視頻，明確學生需要預習的內容和目標。

-設計預習問題：設計問題如“你能找出所有含有‘sh’發(fā)音的單詞嗎？”引導學生發(fā)現和思考。

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺查看學生的預習提交情況，及時了解學生的預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生觀看視頻，閱讀單詞卡片，初步了解“sh”的發(fā)音規(guī)則。

-思考預習問題：學生思考教師提出的問題，記錄下自己的發(fā)現和疑問。

-提交預習成果：學生將預習時制作的單詞卡片和思考的問題提交至在線平臺。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主探索發(fā)音規(guī)律。

-信息技術手段：利用在線平臺進行資源分享和進度監(jiān)控。

-作用與目的：培養(yǎng)學生自主學習能力和對發(fā)音規(guī)律的初步理解。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過播放一段學校生活中的場景視頻，引出含有“sh”發(fā)音的單詞。

-講解知識點：詳細講解“sh”的發(fā)音規(guī)則，并通過示例單詞演示。

-組織課堂活動：設計“找不同”游戲，讓學生分辨含有“sh”發(fā)音的單詞。

-解答疑問：對學生提出的問題進行解答，幫助學生澄清疑惑。

學生活動：

-聽講并思考：學生聽講并嘗試跟隨教師發(fā)音。

-參與課堂活動：學生積極參與游戲，嘗試自己發(fā)音并糾正。

-提問與討論：學生就自己在預習和課堂學習中的疑問進行提問和討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：講解“sh”的發(fā)音規(guī)則。

-實踐活動法：通過游戲實踐鞏固發(fā)音。

-合作學習法：小組合作，共同完成任務。

作用與目的：

-強化學生對“sh”發(fā)音規(guī)則的理解和運用。

-通過游戲和討論，提高學生的參與度和互動性。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置與“sh”發(fā)音相關的練習題，要求學生在課外朗讀并記錄發(fā)音。

-提供拓展資源：提供含有“sh”發(fā)音的英語故事和歌曲鏈接，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，對學生的發(fā)音和拼寫給予反饋。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生在課外完成發(fā)音練習，并記錄自己的發(fā)音。

-拓展學習：學生利用提供的資源，進行額外的學習和練習。

-反思總結：學生反思自己的學習過程，總結發(fā)音規(guī)律，并提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生自我反思，提升學習效果。

作用與目的：

-鞏固學生對“sh”發(fā)音的掌握。

-通過拓展學習，提高學生的語言應用能力。

-通過反思總結，幫助學生形成自我監(jiān)督和改進的習慣。六、學生學習效果

學生學習效果體現在以下幾個方面：

1.發(fā)音準確性提升：通過本節(jié)課的學習，學生能夠準確拼讀含有“sh”字母組合的單詞，如ship、sheep等，發(fā)音清晰、標準。在課堂實踐和課后自主練習中，學生的發(fā)音準確性得到了明顯提升。

2.詞匯記憶能力增強：學生在學習過程中，通過反復拼讀和記憶含有“sh”字母組合的單詞，如shell、shine等，詞匯記憶能力得到加強。在課后拓展學習中，學生能夠自主學習和記憶更多相關詞匯。

3.文化意識增強：通過學習與學校生活相關的詞匯，學生對學校生活有了更深入的了解，增強了對英語在實際生活中應用的認識。學生在課堂活動中，能夠運用所學知識進行實際場景的交流，提高了文化意識。

4.觀察和思維能力提高：學生在學習過程中，通過自主發(fā)現和總結“sh”字母組合的發(fā)音規(guī)律，觀察力和思維能力得到了鍛煉。在課堂活動和課后拓展學習中，學生能夠運用所學規(guī)律，分析并解決實際問題。

5.自主學習能力增強：學生在課前預習、課堂學習和課后拓展中，逐漸養(yǎng)成了自主學習的習慣。通過獨立思考、提問和合作學習，學生的自主學習能力得到了提升。

6.合作意識和溝通能力增強：在課堂活動中，學生通過小組討論、角色扮演等合作方式，提高了團隊合作意識。在合作過程中，學生學會了傾聽、表達和溝通，溝通能力得到了鍛煉。

7.學習興趣激發(fā)：通過生動有趣的課堂活動和課后拓展資源，學生對英語學習產生了濃厚的興趣。學生在學習過程中，表現出積極參與、樂于探究的態(tài)度，為今后的英語學習打下了良好的基礎。

8.學習策略掌握：學生在學習過程中，學會了運用多種學習策略，如自主學習、合作學習、反思總結等。這些學習策略的掌握，有助于學生在今后的學習中取得更好的效果。

9.語音識別能力提高：學生在學習含有“sh”字母組合的單詞時，通過反復聽辨和模仿，語音識別能力得到了提高。在課后拓展學習中，學生能夠自主識別并正確發(fā)音更多相關詞匯。

10.語言表達能力提升：通過本節(jié)課的學習，學生在掌握“sh”字母組合的發(fā)音規(guī)律和詞匯記憶能力的基礎上，語言表達能力得到了提升。在課堂活動和課后拓展中，學生能夠運用所學知識進行流暢的口語表達。七、反思改進措施

（一）教學特色創(chuàng)新

1.結合現代信息技術，利用在線平臺進行預習和作業(yè)提交，提高了教學效率，同時也讓學生養(yǎng)成了利用信息技術學習的習慣。

2.設計了“找不同”等互動游戲，使學生在輕松愉快的氛圍中學習，提高了學生的學習興趣和參與度。

（二）存在主要問題

1.在教學組織中，發(fā)現部分學生參與度不高，可能與學生的性格和教學方法有關。

2.教學評價方面，雖然進行了作業(yè)批改和反饋，但缺乏對學生在課堂上實際運用能力的評估。

3.在校企合作方面，尚未充分利用學校資源，如圖書館、英語角等，來拓展學生的學習空間。

（三）改進措施

1.針對學生參與度不高的問題，我將在課堂上更多地采用小組合作和競爭機制，鼓勵每個學生積極參與。同時，關注學生的個體差異，給予每個學生展示自己的機會。

2.在教學評價方面，我將增加課堂互動評價，比如通過小組討論、角色扮演等方式，觀察學生在實際交流中的表現，從而更全面地評估學生的學習效果。

3.為了加強校企合作，我計劃與學校圖書館和英語角合作，定期組織英語學習活動，如英語角對話、閱讀分享會等，讓學生在真實語境中使用英語，提高語言實際運用能力。八、板書設計

①重點知識點：

-字母組合“sh”的發(fā)音規(guī)則

-常見含有“sh”字母組合