Unit 5 Oliver feels bored(說課稿)-2024-2025學年牛津上海版（三起）五年級上冊

Unit5Oliverfeelsbored(說課稿)-2024-2025學年牛津上海版（三起）五年級上冊一、課程基本信息

1.課程名稱：Unit5Oliverfeelsbored

2.教學年級和班級：2024-2025學年牛津上海版（三起）五年級上冊

3.授課時間：[具體上課時間]

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課主要圍繞Unit5的主題“Oliverfeelsbored”展開，通過學習Oliver的情感變化，引導學生掌握描述情感的詞匯和句型。課程內容緊密聯(lián)系教材，旨在提高學生的英語聽說能力，培養(yǎng)他們用英語表達情感的習慣。二、核心素養(yǎng)目標

1.語言能力：學生能夠聽懂并準確使用描述情感的詞匯和句型，如"bored"、"happy"、"sad"等，并在真實語境中表達自己的情感狀態(tài)。

2.文化意識：通過學習故事中Oliver的情感變化，學生能夠理解不同文化背景下人們表達情感的方式，增強跨文化交流的意識。

3.學習策略：學生學會通過情境模擬、角色扮演等互動方式，提高英語聽說能力，并能夠自主探索學習新的語言知識點。

4.思維品質：培養(yǎng)學生通過觀察、分析故事情境，推斷人物情感變化的能力，以及創(chuàng)造性思維，在討論中提出自己的見解。三、學習者分析

1.學生已經掌握了描述基本情感和日?；顒拥挠⒄Z詞匯和句型，具備一定的聽力理解和口語表達能力。他們通過前幾個單元的學習，對牛津上海版教材的課文結構和學習方式有了基本的了解。

2.五年級的學生對英語學習充滿興趣，他們喜歡互動性強和有趣的學習活動，如角色扮演和小組討論。他們的學習能力強，能夠接受新的語言知識，但個別學生的學習風格可能更偏向于視覺或動手操作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對抽象情感詞匯的理解和運用，以及在口語交流中準確、流暢地表達自己的情感。此外，部分學生可能在聽力理解和發(fā)音上存在障礙，需要額外的關注和指導。在小組活動中，學生也可能面臨合作交流和意見分歧的挑戰(zhàn)。四、教學方法與手段

1.教學方法：本節(jié)課采用情景教學法，通過創(chuàng)設真實語境讓學生在模擬的情感表達場景中實踐所學；運用任務型教學法，設計一系列互動任務，促進學生主動參與和合作學習；實施探究式教學法，鼓勵學生通過觀察和分析故事，自主探究情感表達的方式。

2.教學手段：利用多媒體設備播放課文情境視頻，增強學生的直觀感知；運用教學軟件進行聽力訓練，提高學生的聽力理解能力；通過電子白板展示重點詞匯和句型，方便學生模仿和記憶。五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

上課伊始，教師通過播放一段輕松愉快的音樂，引導學生談論他們在音樂中的感受。接著，教師提出問題：“你們有沒有經歷過感到無聊或寂寞的時候？”讓學生分享自己的經歷，并在黑板上記錄他們用來描述情感的詞匯。這樣不僅可以激發(fā)學生的興趣，還能自然引入本課的主題“Oliverfeelsbored”。

2.講授新知（20分鐘）

首先，教師播放課文視頻，讓學生初步感知故事內容。隨后，教師通過PPT展示課文中出現(xiàn)的情感詞匯和句型，如“Ifeel...”、“He/Shefeels...”，并逐一解釋和示范。接下來，教師引導學生通過角色扮演的方式，模擬Oliver在不同情境下的情感表達，讓學生在實踐中學習和運用新知識。

然后，教師組織學生進行小組討論，探討在不同情境下如何用英語表達自己的情感。每組選取一個代表匯報討論結果，教師給予反饋和指導。最后，教師總結本節(jié)課的重點內容，并強調情感表達在日常交流中的重要性。

3.鞏固練習（10分鐘）

教師設計一些練習題，包括填空、選擇和角色扮演等，讓學生在小組內互相練習。同時，教師巡回指導，糾正發(fā)音錯誤，幫助學生更好地掌握情感表達的技巧。

4.課堂小結（5分鐘）

教師邀請幾名學生分享他們在本節(jié)課中的收獲，并鼓勵他們用英語簡單描述自己的感受。教師總結本節(jié)課的學習內容，強調情感表達的重要性，并提醒學生在日常生活中多使用英語進行情感交流。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

教師布置作業(yè)，要求學生編寫一個小故事，描述一個角色在特定情境下的情感變化，并使用本節(jié)課學到的詞匯和句型。同時，教師提醒學生復習課文內容，為下一節(jié)課做好準備。六、教學資源拓展

1.拓展資源

-故事書籍：推薦學生閱讀一些與情感表達相關的英文故事書籍，如《FeelingsBook》等，這些書籍可以幫助學生更好地理解不同情感的表達方式。

-視頻資源：利用視頻資源，如YouTube上的情感表達教學視頻，讓學生觀看并模仿視頻中的情境，提高他們的口語表達能力。

-互動游戲：使用互動游戲，如在線情感匹配游戲，讓學生在游戲中學習情感詞匯，提高他們的學習興趣。

-文化背景資料：提供一些關于不同文化背景下情感表達方式的資料，幫助學生了解不同文化中情感表達的差異。

-情景對話素材：收集一些日常生活中可能遇到的情感表達場景的對話素材，供學生在課堂上進行角色扮演練習。

2.拓展建議

-鼓勵學生在課后觀看與情感表達相關的英文視頻，并嘗試模仿視頻中的表達方式，以提高自己的口語水平。

-建議學生閱讀英文故事書籍，尤其是那些涉及情感變化的故事，通過閱讀提高自己的情感表達能力。

-提倡學生參與互動游戲，如情感匹配游戲，這些游戲不僅能夠鞏固課堂所學知識，還能增加學習的趣味性。

-鼓勵學生了解不同文化背景下的情感表達方式，通過比較和對照，增強自己的跨文化交際能力。

-讓學生嘗試編寫小故事，描述自己在不同情境下的情感體驗，這樣既能鍛煉寫作能力，也能加深對情感表達的理解。

-鼓勵學生與同學進行情景對話練習，通過實際對話提高自己的情感交流技巧。

-提醒學生在日常生活中注意觀察和體驗自己的情感變化，嘗試用英語描述這些情感，將所學知識應用到實際生活中。七、板書設計

①重點知識點：

-情感詞匯：bored,happy,sad,excited,angry等

-情感表達句型：Ifeel...,He/Shefeels...,Howdoyoufeel?

②重點詞：

-形容詞：bored(無聊的),happy(快樂的),sad(悲傷的),excited(興奮的),angry(生氣的)

-動詞：feel(感覺)

③重點句：

-I