《滿井游記》教案

《滿井游記》教案《滿井游記》教案「篇一」【教學目標】1、知識目標：⑴積累文言詞語，增強文言語感。⑵了解作者及寫作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。⑶感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。2、能力目標：⑴重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學生的自學能力。⑵理解文章的意境和作者的思想感情，體味作者個性化的寫景抒情風格。⑶體會本文擬人、比喻等手法的運用及其表達效果，引導學生把握形象生動的寫景技巧。3、德育目標：感受北方早春景色，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。【教學重點】引導學生感受作品優(yōu)美的意境，體會作品中流露的思想感情?！窘虒W難點】1、品讀課文，體會本文寫景的技巧，學習作者善于抓住景物特點生動傳神地進行描寫的方法。2、理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也?！钡呢S富意蘊?！窘虒W方法】1、討論點撥法。2、誦讀感悟法?！窘叹邷蕚洹慷嗝襟w?！菊n時安排】一課時?！窘虒W過程】一、導入新課經(jīng)歷了漫長的嚴冬之后，我們終于盼來了溫暖的春天。昨日的一場小雨，讓我們想起了“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無?！钡脑娋?。你能給大家描繪一下你眼中或心中的春之美景嗎?(生答略)今天讓我們一起隨著明代文學家袁宏道的腳步到北京郊外滿井去走一走，看一看，領略一下那時那地的春之美景吧！(課件出示幻燈片1──課題)二、正課1、讓我們先來檢測一下同學們預習生字詞的情況。(課件出示幻燈片2──掌握下列詞語的讀音。)(生按小組每人一詞輪答，出錯者由生自由糾正。)燕地(yān)廿(niàn)二月花朝節(jié)(zhāo)鮮妍(yán)明媚墮事(huī)飛沙走礫(lì)惡能無紀(wū)曝(pù)沙之鳥呷(xiā)浪淺鬣寸許(liè)髻鬟(jìhuán)脫籠之鵠(hú)靧面(huì)汗出浹(jiā)背罍而歌者(léi)紅裝而蹇(jiǎn)者2、現(xiàn)在讓我們一起走進課文，大聲地自讀課文，邊讀邊疏通文意，不理解的地方作上標記，讀完之后互相交流一下，仍不能理解的提出來大家一起探討，然后我們再來領略作者筆下的滿井春色吧！(課件出示幻燈片3──積累下列文言詞語。)⑴一詞多義：時：凍風時(經(jīng)常)作于時(這時)冰皮始解始：冰皮始(開始)解始(才)知郊田之外未始(未嘗)無春髻鬟之始(剛剛)掠乍：波色乍(開始)明冷光之乍(突然)出于匣也得：欲出不得(能夠)悠然自得(得意、滿足)然：晶晶然(……的樣子)然(然而)徒步則汗出浹背⑵詞類活用：名詞活用作動詞：泉(用泉水煮)而茗(喝茶)者，罍(端著酒杯)而歌者，紅裝(穿著艷裝)而蹇(騎著驢)者動詞的使動用法：作則飛(使……飛)沙走(使……走)礫⑶重點虛詞：之：若脫籠之(表修飾關系，可譯為“的”)鵠局促一室之(表限度關系，可譯為“以”)髻鬟之(起舒緩語氣的作用，可不譯)始掠也夫：夫(句首發(fā)語詞，可譯為“大概”)不能以游墮事【教學目標】1、學習細致的觀察生活，準確生動的描寫景物的方法。2、品味課文清新自然、優(yōu)美生動的語言，體會作者如何通過景物描寫抒發(fā)游覽時歡愉的心情，熟讀成誦。3、學習細致的觀察生活，準確生動的描寫景物的方法?！窘虒W重點】1、學習積累文言詞匯。2、欣賞本文優(yōu)美生動的語言，培養(yǎng)學生的審美能力。【教學設想】1、這是自讀課文，作為寫景小品，它精短饒有趣味，宜讓學生反復吟詠，力爭在課內熟讀成誦，然后討論仿寫。2、課堂教學力求“激趣”，充分調動學生學的積極性和主動性，讓學生生動、活潑、有效地學習。【教具準備】多媒體電教平臺、《滿井游記》教學軟件?！菊n時安排】一課時?！窘虒W過程】一、導入課文，簡介作者，學生默讀閱讀提示第一段，教師出示教學目標二、自讀理解1、學生朗讀課文，力求理解文意。2、檢查學生理解能力，自學能力。教師讀課文，學生口譯。3、學生再次朗讀課文，感受文章清新自然的語言。三、自讀欣賞1、播放有關《滿井游記》的風景片段。要求學生結合課文內容認真觀看，用心體味。2、教師指導，學生根據(jù)閱讀提示②：“這是一篇清新的寫景小品。生動的表達了一個城居者一冬都局促一室之內，而今返回自然若脫籠之鴿的歡快心情。寫景層次分明，比喻貼切。”在理解、熟悉課文內容的基礎上進行欣賞。學生邊議邊讀邊背，教師歸納。(盡量由學生講，教師只作必要引導)3、第一段內容是什么?有什么作用?(城中飛沙走礫，為下文正面記游作準備，有對比的作用。)4、第二段逐句讀來，怎樣表達記游的次序?(第一句“廿二日……至滿井”：點明所游之地。第二句“高柳……脫籠之鵠”：以堤柳、潤土、曠野襯托心胸的舒暢。“若脫籠之鵠”用了比喻的修辭手法。第三句“于時……出于匣也”;寫春水?！熬Ь弧弊鞅扔鳎娝拿鞒?。第四句“山巒……之始掠也”：寫春山，細致地寫山被雪洗之美，用“如倩女……始掠也”作比喻，形象化地描寫春山的形色兩美。第五句寫春柳、春苗兩景，筆墨不多，既顯示燕地春色，又見觀察之細。第六、七句，寫游人，男男女女，有動有靜，聲色兼?zhèn)洌螒B(tài)各異。第八句，運用了借代寫魚鳥，描繪出神態(tài)。第九句，議論句，強調燕郊“未始無春”，與第一段對照。)5、出示篇章結構圖。(使用powerpoint幻燈軟件)若脫籠之鵠春水總靜春山|滿井早春圖春柳分春苗|游人、魚鳥總動未始無春6、學生朗讀第二段，體會作者當時歡愉的心情。7、再次播放有關《滿井游記》的風景片段，加深對課文的理解。8、學生嘗試背誦第二段。四、自讀深化1、教師指導學生看閱讀提示③：“學習細致的觀察生活、準確生動的描寫景物的方法”。⑷其它：土膏(肥沃)微潤惡能(怎能)無紀(同“記”)3、就疑難語句交流釋疑。4、在理解課文之后，老師想給大家朗讀一下這篇美文。但有一個小問題，那就是想請同學們作評委，最終來給老師的朗讀進行點評。會聽的是好聽眾，既會聽又會評的就是好評委了。你們愿意作評委嗎?師配樂范讀。(課件出示幻燈片4──全文，點擊音樂按鈕。)5、生點評。穿插引導學生品讀課文，將喜歡的語句用喜歡的方式大聲地朗讀給大家聽。6、生放聲朗讀全文。7、老師有感于作者筆下的滿井美景，于是嘗試著畫了幾幅滿井春色圖。你能根據(jù)畫面從原文中找出相應的語句嗎?看看誰是我的知音、誰找得快！(點擊超鏈接按鈕，連接到──滿井游記圖。)8、這一幅幅畫面都是靜止的、單個的，誰能給大家描繪一下滿井的全景?(生描述略)9、如此的美景讓人流連忘返，可作者為什么要在開篇寫燕地的寒呢?明確：這是欲揚先抑的寫法。極寫燕地之寒、渲染被拘束的苦悶，為下文寫天暖出游作了鋪墊，兩相比較之下，更突出出游時的快樂、舒暢。10、作者給我們描繪了滿井醉人的春色之后似乎應該結束全文，好給人留下回味。但作者卻又生發(fā)了些議論，這是否有些多此一舉?為什么?明確：并非多此一舉。這正體現(xiàn)了作者厭惡官場生活，熱愛大自然、寄情山水之間的思想感情，也是作者作此記的緣由。11、簡介作者及寫作背景，輔助理解。(課件出示幻燈片5──作者簡介及寫作背景。)袁宏道，字中郎，號石公，明代文學家，湖北公安人。萬歷年間進士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱“三袁”，為文學史上“公安派”的創(chuàng)始者。其作品真率自然、清新活潑，內容則多寫閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對當時政治現(xiàn)實有所批判。有《袁中郎全集》。自然景：高柳夾堤、土膏、冰皮、波色、鱗浪、山巒、晴雪、柳條、柔梢、麥田、淺鬣、曝沙之鳥、呷浪之鱗人文景：游人情：局促一室之內，欲出不得→若脫籠之鵠→始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。抑郁、煩躁→輕松喜悅→感嘆贊美滿井所見景物景春水之美春山之美楊柳之美麥田之美人泉而茗者罍而歌者紅裝而蹇者物曝沙之鳥呷浪之鱗所感：郊田之外未始無春，而城居者未之知也《滿井游記》教案「篇二」同課研讀異構呈彩──我的《滿井游記》教學設計比較談。我的老同事要參加縣優(yōu)質課評比，定的課題是八年級下冊第29課《滿井游記》一文。前天來電說此文一課時設計難度較大，叫我出出主意。設計決定質量，細節(jié)決定成敗。的確，對于一節(jié)課來說，文本的駕馭能力即教學設計乃是決定一節(jié)課的質量如何。為此，我在認真研讀了本文后給出了AB兩種教學思路，僅供我的老同事參考?，F(xiàn)寫出希望批評斧正。A種思路一、設計思路扣準“讀”字，按讀準字音、讀懂文意、讀賞美景、讀出自己四步驟設計思路來組織教學。這樣由淺入深，從音到字到文意把握到重點美句欣賞最后用自己的習得體驗來談談本寫景文的情感內蘊。二、學習步驟1、情境引入：“她輕步走上草地，玉指玩摸樹木，她把氣息吹給細柳枝、嫩桃樹。雖然我沒見到她的到來，我已感到了她的存在。”這個她是誰呢?(萬事開頭難。老師用這樣一句話富有詩意的語言讓學生猜猜文中的“她”是誰?以此來親近和激發(fā)學生的學習興致和學習沖動，學生的思維很快就走進課堂，并這一情景與本文的刻畫的早春景象吻合，形成很好的文本內容鋪墊。)2、讀準字音：出示生字詞：朝輒廿乍妍靧髻鬟鬣茗罍曝蹇浹墮惡，請學生根據(jù)工具書和注視下已經(jīng)提供的拼音快速從文中找到并結合所在語句讀準。(這個環(huán)節(jié)的設計在本文是不可忽略的，本古文生字詞較多，如果沒有這一鋪墊，學生是無法順利進入文本正確朗讀的。至于要用什么方式更快速有效的把握還需考慮。)3、讀懂文意：播放錄音或范讀文本，學生自由朗讀并完成兩步驟要求：⑴獨立看注釋翻譯。⑵不懂處小組內合作解疑。(這是文言文學習不可或缺的步驟，疏通文本文意是基礎，是為文本的內容賞析搭好腳手架。)4、讀賞美景：從文中找出你認為寫景最美的句子。⑴用自己的語言描述。⑵談談作者的寫景手法。(這是學習的關鍵點，也是引領學生走進文本的落點。以一個開放性問題入手，讓學生找美句，描美句，賞美句。)5、讀出自己：你認為本寫景文想表露一種怎樣的情感愛好?老師再用一問請學生根據(jù)自己對文本的深入體驗品賞后談談作者在描寫北國滿井的美麗景象時是本著一種怎樣的情感愛好的。(其實這一環(huán)節(jié)的設計重在由文本的內容解讀拔高到作者的情感傾向。這也很好的凸顯本文的主旨，讓本節(jié)課推向高潮，學生的喜好自然熱愛大自然的情感得到很好的熏陶和強化。)補充作者材料，增強認識：袁宏道，不愿意做官，卻酷愛自然山水，甚至不惜冒險登臨。在文學創(chuàng)作上反對復古，并努力實踐。他寫文章強調“性靈”，強調自然、天真、趣味，主張自然地流露個性，語言流利凈潔。這篇游記，就是他這種主張的實踐范例。B種思路一、設計思路由于A種思路在教學中學生掌握也比較好，各方面落實也扎實，不過這樣的教學思路比較傳統(tǒng)，在優(yōu)質課評比中很難以巧妙駕馭文本的特色取勝，為此，我在考慮是不是有一種更新的文本解讀方法來重新設計。我又回歸文本繼續(xù)探究。第二段是全文的主體部分，寫郊游的所見所感。但見長堤高柳，大地回春，空曠遼遠，一派生機。作者寫景，主要寫了水光山色，柳條麥田，以及游人的歡欣，魚鳥的“悠然自得”。其中“波色乍明，鱗浪層層，清澈見底”，繪出初春水光;“娟然如拭，鮮妍明媚”畫出春山之態(tài)。然后，分別用兩個長句作喻，水如新開之鏡，山如髻鬟始梳，新奇而生動。寫柳條突出其“將舒未舒”的姿態(tài)，寫麥田說其“淺鬣寸許”，都是典型的北國早春景致。由此，我想到何不用本學期我倡導并嘗試的“專題教學法”來設計呢?本文新的設計思路由此而生：整堂課圍繞“滿井春韻”這一專題來進行設計，由回憶寫春詩句導入到“找春”“讀春”“品春”“寫春”為線索把整篇文本解讀下來，既集中又挖深一點學有所得。二、學習步驟1、詩歌導入：讓學生回憶描寫春天的詩句。老師出示早春詩典范之作白居易的《錢塘湖春行》。請學生領會詩中描繪早春的詞句“初”“早”“新”“漸欲”“才能”等。(這一導入讓學生背熟知的詩歌，一下子就能達成師生互動，學生有了發(fā)揮才華的時機，他們喜歡，積極性也來了。)2、找春：在聽讀課文錄音或老師范讀時，請學生拿筆劃出描寫滿井春天的詞語句子。(這是初識文本的行為。)3、讀春：讓學生把劃出的描春句子讀出來。這一步驟著重解決生字讀音，疏通寫春句子的意思和正確朗讀個別難度句子的節(jié)奏停頓。如：山巒為晴雨所洗/娟然如拭/鮮妍明媚，如倩女之靧面/而髻鬟之始掠也。這些句子的確不易讀順。(這一環(huán)節(jié)是下環(huán)節(jié)“品春”的基礎，只有會讀并懂其意了，才好品出其中美之所在。)4、品春：請學生根據(jù)找到讀出的寫春美句從作者蘊含的情感和采用的寫法角度進行品賞。(這一環(huán)節(jié)是整節(jié)課的關鍵。這是語言品讀賞析和作者情感的解讀的著力點環(huán)節(jié)。我重錘敲擊，從中也探究作者之所以能把早春美景寫得如此之美是因為在寫景時運用了很多寫作手法。如白描的筆法：寫水為“波色乍明，鱗浪層層，清澈見底”，寫柳條為“將舒未舒，柔梢披風”。這種表現(xiàn)方法，沒有夸張、渲染和烘托，而形象卻鮮明如畫。擬人的寫法：作者寫山，用倩女新妝作喻，寫魚鳥，說它們洋溢著喜氣，都是用了擬人的寫法。這種表現(xiàn)方法，可以增加景物的動感或“靈氣”，同時也融入作者的主觀情感。還有比喻的妙用：在這篇游記中，比喻大多是用來寫景的，如寫水寫山的句子;但也有的是寫人的，如形容自己出城游玩為“脫籠之鵠”。這些比喻都很恰當，因為是出自作者深切的體會和感受。在這一環(huán)節(jié)還可以通過本文的畫龍點睛之筆“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也”一句進一步談及袁宏道其人形象：追求自由的天性。袁宏道的游記散文，也充滿了疏放不羈的精神，是對大自然的熱愛，是對官場的厭倦，是個性的張揚和抒發(fā)。)5、寫春：要求學生運用文中修辭：比喻和擬人來抒寫自己心中的春天。范例：“她輕步走上草地，玉指玩摸樹木，她把氣息吹給細柳枝、嫩桃樹。雖然我沒見到她的到來，我已感到了她的存在”。(這一環(huán)節(jié)我的設置出發(fā)點主要是讓學生在學了本文寫景手法后能學而致用。因為現(xiàn)在的課堂過于注重口頭上的“頭頭是道”，反而讓學生在動筆時往往詞不達意的現(xiàn)象而有意安排的。)以上兩種教學思路殊途同歸，共同達成文本的內容解讀和作者心靈世界的領悟。一是，整節(jié)課扣準一個“讀”字，按讀準字音、讀懂文意、讀賞美景、讀出自己等四步驟從字詞句到思想內蘊層層深入、由表及里進行研讀;一是，整堂課圍繞“滿井春韻”這一專題進行設計，以“找春”“讀春”“品春”“寫春”為線索構架本文的教學思路?？梢?，一篇看似無從下手的文言文，只要緊扣新課標的有關精神，立足文本，深入挖掘文本并對文本進行創(chuàng)造性的設計，那也一定能上出精彩的課！《滿井游記》教案「篇三」一、古今異義1、土膏微潤古義：肥沃今義：糊狀的東西2、如倩女之靧面而髻鬟之始掠也古義：梳掠今義：奪取3、柔梢披風古義：在風中散開今義：一種披在肩上沒有袖子的外衣4、惡所無紀古義：安，哪今義：厭惡二、一詞多義1、于：①于時冰皮始解(介詞,在)②乍出于匣也(介詞,從)2、然：①娟然如拭(形容詞的詞尾,……的樣子)②然徒步則汗出浹背(表轉折,卻)3、鱗：①鱗浪層層(名作狀,像魚鱗一樣)②呷浪之鱗(指代魚)4、之：①若脫籠之鵠(表修飾關系,可譯為“的”)②始知郊田之外未始無春(表示限定關系,可譯為“以”)③如倩女之靧面而髻鬟之始掠也(取消句子獨立性)三、詞類活用1、作則飛沙走礫(動詞的使動用法,使……飛,使……跑)2、鱗浪層層(名作狀,像魚鱗一樣)3、泉而茗者(名作動,汲泉水,煮茶)4、罍而歌者(名作動,端著酒杯)5、紅裝而蹇者(名作動,穿著艷裝,騎驢)四、翻譯1、高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鴿。翻譯：高大的柳樹夾立在堤旁，肥沃的土地有些濕潤，一望空曠開闊，（覺得自己）好像是逃脫籠子的天鵝。2、于時冰皮始解，波色乍明，鱗浪層層，清澈見底，晶晶然如鏡之新開，而冷光之乍出于匣也。翻譯：這時的河冰面剛剛開始融化，水波才閃爍發(fā)光，像魚鱗似的波浪一層層的，清澈得可以看到河底，亮晶晶的，好像明鏡剛打開，清澈的光輝突然從鏡匣子中射出來一樣。3、柳條將舒未舒，柔梢披風，麥田淺鬣寸許。翻譯：柳條將要舒展卻還沒有舒展，柔嫩的梢頭在風中飄蕩，麥苗破土而出，短小如獸頸上的毛，才一寸左右。4、游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時時有。翻譯：游人雖然還不算多，但用泉水來煮茶喝的，端著酒杯唱歌的，身著艷裝騎驢的，也時時能看到。5、風曝沙之鳥，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間，皆有喜氣。翻譯：舉凡（那些）在沙灘上曬太陽的鳥，浮到水面上吸水的魚，都悠然自得，羽毛鱗鬣中都透出喜悅的氣息。五、文章分析1、段意：第一段寫冬天局促一室外，寂寞難耐的心境；第二段寫滿井春色。2、第二段順序：由遠及近，由概括到具體。先總寫滿井春色的輪廊“高柳大堤，土膏具體。先總寫滿井春色的輪廊“高柳大堤，土膏微澗，一望空闊”及“若脫籠之鵠”的愉快情懷。然后從四個方面具體寫景物的細節(jié)：a寫河的小巒；b寫柳條麥苗；c寫游人；d寫“曝沙之鳥”，“呷浪之鱗”。最后給局點明全文的主旨，“始知郊田之外未始無春，而城局者未之知也”。3、文章主題記敘了作者游歷滿井所看到的早春景色，抒發(fā)了作者喜悅的心情，體現(xiàn)了作者疏放不羈的精神，對大自然的熱愛，對官場的厭倦，是個性的張揚和抒發(fā)。4、這篇游記寫初春景象，抓住了乍暖還寒、萬物復蘇的特點。如“柳條將舒未舒，柔梢披風”一句，寫出了柳枝初展的神韻。熟讀課文，試找出幾處這樣的景物描寫，略加分析，想一想，作者在這樣的描寫中滲透了怎樣的感情。A“土膏微潤”，寫冬去春來大地解凍復蘇的情景，簡練而傳神；B“冰皮始解，波色乍明”，寫天氣轉暖湖冰消融的情景，令人精神為之一振；C“麥田淺鬣寸許”，寫麥苗破土初芽的情景，準確而生動。作者的感情：描寫中無不滲透了作者對春回大地的喜悅之情，對自然界重新煥發(fā)生機的欣賞和贊美。5、本文在記敘描寫中多處運用比喻，是找出一句進行賞析，結合上下文體會其表達效果。A“晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也”，以新開明鏡比喻新綠水波，寫出了水光的明麗，貼切而有新意；B“如倩女之靧面而髻鬟之始掠也”，以新妝倩女比喻被晴雪洗過的山巒，寫出了春山的“鮮妍明媚”，生動而又傳神；（以物比人）C“麥田淺鬣寸許”，以獸頸之毛比喻還沒有長高的麥苗，簡明而又形象。（以物比物）D“若脫籠之鵠”，即景生情，初睹春光的作者感到自己像籠子中飛出來的天鵝一般。比喻形象貼切，具有強烈感染力?！稘M井游記》教案「篇四」自主學習目標1、積累文言詞語，增強文言語感。2、了解作者及寫作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。自主學習重點感受作品優(yōu)美的意境，體會作品中流露的思想感情。自主學習難點1、品讀課文，體會本文寫景的技巧，學習作者善于抓住景物特點生動傳神地進行描寫的方法。2、理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。”的豐富意蘊。教案設計一、精心導入：經(jīng)歷了漫長的嚴冬之后，我們終于盼來了溫暖的春天。昨日的一場小雨，讓我們想起了“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無?！钡脑娋洹Ｄ隳芙o大家描繪一下你眼中或心中的春之美景嗎?(生答略)今天讓我們一起隨著明代文學家袁宏道的腳步到北京郊外滿井去走一走，看一看，領略一下那時那地的春之美景吧！(板書----課題)二、自主學習問題設計：1、朗讀課文，讀準字音和停頓。掌握以下字詞的音形：燕地(yān);廿(niàn)二月;花朝節(jié)(zhāo);呷(xiā)浪;鮮妍(yán)明媚;墮事(huī);惡能無紀(wū);飛沙走礫(lì);曝(pù)沙之鳥;淺鬣寸許(liè)髻鬟(jì)(huán);靧面(huì);紅裝而蹇(jiǎn)者;脫籠之鵠(hú);汗出浹(jiā)背;罍而歌者(léi)。[學法指導]學習時讀一讀，當堂寫一寫，才能真正收到實效。2、借助課下注解和工具書，理解文章大意。每冒風馳行：馳行，坐車出行。未百步輒返：輒，總是，就。廿二日天稍和：和，暖和。土膏微潤：土膏，肥沃的土地。膏，肥沃。潤;滋潤，潤濕。于時冰皮始解：于時，在這時。冰皮，河床上結冰的表面。潑色乍明：波色：水波的顏色。乍;初：始。鱗浪層層：鱗浪，像魚鱗似的浪紋。晶晶然如鏡之新開：晶晶然，亮晶晶的。然，形容詞詞尾。新開，剛打開娟然如拭：娟然，美好的樣子。如倩女之hui面而髻鬟之始掠也：hui面，洗臉。掠，梳掠。柔梢披風：披風，在風中散開。披，分開，散開。淺鬣寸許：淺嫩的麥苗高一寸左右。鬣，獸頸上的鬃毛，這里形容麥苗。泉而茗：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝。泉、茗名詞活用為動詞。而歌者：端起酒杯唱歌的，酒杯，名詞用為動詞，端起酒杯。紅裝而蹇者：蹇，本文跛足的，引申為驢，用作動詞，騎驢。凡曝沙之鳥：瀑，曬太陽。曝沙，在沙灘上曬太陽。呷浪之鱗：呷，吸而飲。鱗，借代魚。毛羽鱗鬣之間皆有喜氣：毛羽鱗鬣，鳥的羽毛，魚鱗魚鰭。始知郊田之外未始無春：未始，未嘗。[學法指導]重點掌握難懂的實詞(特別是古今意義發(fā)生變化的)和常用虛詞的多種用法。在理解上要求字不離詞，詞不離句，句不離篇。3、熟讀深思，探究下列問題：A、北京一帶早春氣候有什么特征?B、寫城中余寒景象表達作者什么心情?第l自然段在文中起什么作用?C、第2自然段描寫初春景物，抓住了“乍暖還寒”、萬物復蘇的特點，分析作者描寫了哪些景物，怎么描寫的?D、第3自然段表達了作者什么愿望?E、本文在記敘描寫中用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的以物比物。試舉例說明。[學法指導]熟讀課文，先獨立思考，再與小組同學合作探究。4、我的發(fā)現(xiàn)[學法指導]可以是自己發(fā)現(xiàn)的問題、困惑，也可以是自己獨到的理解體會。三、知識鏈接：1、袁宏道(1568～1610)，明朝文學家。字中郎，號石公，明公安(今湖北人)，萬歷年進士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱“三袁”，為“公安派”的創(chuàng)始者。作品真率自然、清新活潑，內容則多寫閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對當時政治現(xiàn)實有所批判。有《袁中郎集》。2、游記，散文的一種。以輕快的筆調和生動的描寫，記述旅途中的見聞，反映某地的山川景物、名勝古跡、風俗習慣和社會狀況等，表達作者的思想感情。本文屬山水游記，又因其短小，稱“山水小品”。3、寫作背景萬歷二十七年(1599)，袁宏道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶，更使他苦悶的是有政見卻得不到申訴。好在袁宏道所擔任的職務比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡?！稘M井游記》就作于此時?！稘M井游記》教案「篇五」教學目標1.掌握課文中的一些生字詞。2．體會本文抓住特征描寫景物的方法，掌握比喻這種修辭手法的運用。3.體會作者的思想感情。教學重點1.體會本文寫景的特色。2.對比、反襯的手法及運用。教學設想：以讀代講，讀中感悟，指導學生熟讀課文教學過程一、導入本文是一篇文字清新的記游小品。滿井是明、清兩朝北京近郊的一個風景區(qū)。文章用極精簡的文字記游繪景、抒情諭理。歷歷如畫的景物描寫，透出京郊早春的芬芳氣息，勃勃生機。作者借景抒感，給讀者以人生哲理的感悟。今天，我們就跟隨作者袁宏道的足跡，去欣賞一下這美麗的早春景色吧?。ò鍟n題、作者）1.學生介紹作者（學生介紹不齊的，其他同學來補充，學生如再補充不完整的教師補充，并且積累）2.袁宏道（1568～1610），明朝文學家。字中郎，號石公，明公安（今湖北人），萬歷年進士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱三袁，為公安派的創(chuàng)始者。作品真率自然、清新活潑，內容則多寫閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對當時政治現(xiàn)實有所批判。有《袁中郎集》。3.游記，散文的一種。以輕快的筆調和生動的描寫，記述旅途中的見聞，反映某地的山川景物、名勝古跡、風俗習慣和社會狀況等，表達作者的思想感情。本文屬山水游記，又因其短小，稱山水小品。4.寫作背景萬歷二十七年（1599），袁宏道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶，更使他苦悶的是有政見卻得不到申訴。好在袁宏道所擔任的職務比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡。《滿井游記》就作于此時。一讀：通讀全文，解決字音字義問題。1.學生讀課文，同桌為一個小組，（有不認識的字和詞語，學生用筆在文章中標記出來，聽朗讀錄音的時候更正）注意下列字的讀音：廿鵠鬣茗蹇髻鬟曝呷惡墮學生聽朗讀錄音，用筆在文章中圈、點、勾、畫。熟讀課文1.將生字帶入文中，自由大聲朗讀一遍，熟悉生字。2.同桌互讀互聽，可以將文章分開，一人讀一半，互相挑錯誤（可以從生字和斷句方面等。）二讀：1.指名讀（可以選擇一男生和一女生賽讀，剩余男女聲側耳傾聽，注意長句的斷句。）老師強調長句的斷句：（1）晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。（2）如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。2.齊讀熟悉。三讀：朗讀課文，注意不讀錯音；讀好句子的節(jié)奏、重音，讀出作者喜悅的感情。1.譯讀：每冒風馳行：馳行，坐車出行。未百步輒返：輒，總是，就。2．第2自然段。廿二日天稍和：和，暖和。土膏微潤：土膏，肥沃的土地。膏，肥沃。潤；滋潤，潤濕。于時冰皮始解：于時，在這時。冰皮，河床上結冰的表面。潑色乍明：波色：水波的顏色。乍；初：始。鱗浪層層：鱗浪，像魚鱗似的浪紋。晶晶然如鏡之新開：晶晶然，亮晶晶的。然，形容詞詞尾。新開，剛打開娟然如拭：娟然，美好的樣子。如倩女之hui面而髻鬟之始掠也：hui面，洗臉。掠，梳掠。柔梢披風：披風，在風中散開。披，分開，散開。淺鬣寸許：淺嫩的麥苗高一寸左右。鬣，獸頸上的鬃毛，這里形容麥苗。泉而茗：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝。泉、茗名詞活用為動詞。而歌者：端起酒杯唱歌的，酒杯，名詞用為動詞，端起酒杯。紅裝而蹇者：蹇，本文跛足的，引申為驢，用作動詞，騎驢。凡曝沙之鳥：瀑，曬太陽。曝沙，在沙灘上曬太陽。呷浪之鱗：呷，吸而飲。鱗，借代魚。毛羽鱗鬣之間皆有喜氣：毛羽鱗鬣，鳥的羽毛，魚鱗魚鰭。始知郊田之外未始無春：未始，未嘗。2.自讀自譯方式：對著課文大聲說譯文，借助注釋并調動原來的文言知識積累。3.靜悟：老師讀譯文，學生看課文。邊聽邊領會。4.齊讀鞏固5.點畫重點注釋（老師自己決定）四讀：（賞讀）要求：找出文中的比喻句，然后學生作總結、歸納，學生自己理解掌握比喻的用法和作用。閱讀思考：1．北京一帶早春氣候有什么特征?2．寫城中余寒景象表達作者什么心情?第l自然段在文中起什么作用?3．第2自然段描寫初春景物，抓住了乍暖還寒、萬物復蘇的特點，分析作者描寫了哪些景物，怎么描寫的?4．第3自然段表達了作者什么愿望？5．本文在記敘描寫中用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的以物比物。試舉例說明：1若脫籠之鵠：以人比物(把人比作物)。2晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也：以物比物。3如倩女之釀而髻鬟之始掠也：以物比人(把物比作人)。4麥田淺鬣寸許：以物比物。賞析、探究：用欣賞的眼光讀課文，說出自己的發(fā)現(xiàn)或提出一個有發(fā)現(xiàn)意義的問題。本文寫的是初春之景，初字在文中有哪些體現(xiàn)？目的：體會作者那顆善感的心。（2）你能試著發(fā)現(xiàn)本文在寫景狀物上有哪些特點嗎？試試看誰最具備發(fā)現(xiàn)的眼光！最具備科學家的頭腦！目的：積累學習寫景方法。理清線索，強化記憶，爭取背誦第二自然段。主題探尋：這篇游記描繪了北京近郊滿井一帶美麗的早春景色，曲折地表現(xiàn)了作者厭棄都市官場生活而寄情山川草木的情懷?！稘M井游記》教案「篇六」教學目標(一)知識和能力目標1、積累文言詞語，增強文言語感。2、了解作者及寫作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。(二)過程和方法目標1、重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學生的自學能力。2、理解文章的意境和作者的思想感情，體味作者個性化的寫景抒情風格。3、體會本文擬人、比喻等手法的運用及其表達效果，引導學生把握形象生動的寫景技巧。(三)德育目標感受北方早春景色，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。教學重難點引導學生感受作品優(yōu)美的意境，體會作品中流露的思想感情。學習作者善于抓住景物特點生動傳神地進行描寫的方法。教學工具ppt教學過程一、導入新課同學們，我們曾經(jīng)在柳宗元的陪同下,游覽了湖南永州市的小石潭;與蘇軾相伴，欣賞了“積水空明，藻荇交橫”的承天寺夜景;在范仲淹的指引下，登游了湖山輝映的岳陽樓。今天，我們將“揮師北上”，一起隨著明代文學家袁宏道的腳步到北京郊外滿井去走一走，看一看，領略一下那時那地的春之美景！二、品讀賞析1、了解作者、咬文嚼字。2、自由朗讀課文，疏通文意。3、就疑難語句交流釋疑。4、積累文言詞語。(1)一詞多義：時、始、乍、得、然(2)詞類活用(3)重點虛詞：之、夫(4)其它：土膏(肥沃)微潤惡能(怎能)無紀(同“記”)5、有感情地朗讀課文。6、結構內容o本文以優(yōu)美清新的語言描繪了郊外滿井初春秀麗的景色，表現(xiàn)了作者寄情山水的閑適意趣。o第一部分(1)城中“余寒猶厲”的景象。o第二部分(2)滿井春色。o第三部分(3)抒發(fā)自己的感受和情懷。7、合作探究：(1)第一自然段可否刪掉?明確：運用烘托、反襯手法，是極必要的鋪墊，作者欲揚先抑，欲進先退，把迫切渴望出游的心情暗示給讀者。(2)作者圍繞“滿井”寫了哪些內容?明確：高柳夾堤、土膏、冰皮、波色、鱗浪、山巒、晴雪、柳條、柔梢、麥田淺鬣、游人、曝沙之鳥、呷浪之鱗(毛羽鱗鬣)(3)直接抒寫作者心情的語句有哪些?體現(xiàn)了作者什么心情?明確：局促一室之內，欲出不得→若脫籠之鵠→始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。抑郁、煩躁→輕松喜悅→感嘆贊美(抑→揚)課后小結本文以議論作結，言明自然未嘗沒有春色，只是“局促”之人不知道春在哪里罷了。這體現(xiàn)了作者的人生感悟，真正的自然是在“郊田之外”，不是在人事紛擾的“城”中。作者在官場感到孤獨，大自然卻給他以慰藉，在心靈與自然的貼近中，山水魚鳥都成了他的知己。課后習題1、翻譯句子:山巒為晴雪所洗晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也2、請模擬文中的比喻句，結合日常生活中所見之物造句。板書城中余寒-----(敘事)----欲出不得《滿井游記》教案「篇七」教學目的1．繼續(xù)學習和積累文言詞匯。2．體會本文作者抓住特征描寫景物的方法。重點難點1．重點：學習和積累文言詞匯。2．難點：體會本文抓住特征描寫景物的方法。教學時間：一課時教學過程一、預習1．查字典，給下列生字注音。廿鵠鬣茗罍蹇倩髻鬟浹乍澈靧hui4曝呷xia12．朗讀課文，對照注解試翻譯課文。二、導入1．作者簡介。袁宏道（1568—1610），字中郎，一字無學，號石公，公安（今湖北省公安縣）人。萬歷進土，曾任空部郎中等職。明代著名文學家，與兄宗道、弟中道均有才名，時稱“三袁”。宏道詩主妙悟，提倡“獨抒性靈，不拘俗套”，反對仿古，追求自然；重視通俗小說和里巷民謠，作品以小品成就最高，內容多寫身邊瑣事和自然景物。有《珂雪齋集》二十四卷傳世，后人輯為《袁中郎全集》，因宏道兄弟詩文風格相近，時人稱之為“公安派”，稱他們的詩文為“公安體”。2．導語。本文是一篇文字清新的記游小品。滿井是明、清兩朝北京近郊的一個風景區(qū)。文章用極精簡的文字記游繪景、抒情諭理。歷歷如畫的景物描寫，透出京郊早春的芬芳氣息，勃勃生機，借景抒感，諭示讀者以入生哲理。三、正課1．朗讀課文，注意不讀錯音。讀好句子的節(jié)奏、重音，讀出作者喜悅的感情。2．請學生翻譯第1段，注意以下詞語的解釋。燕地寒：燕（歸的古燕國，今北京一帶。凍風時作：凍風，冷風。作，起。局促一室之內：局促，拘束、局限。每冒風馳行：馳行，坐車出行。未百步輒返：輒，總是，就。3．請學生翻譯第2段，注意以下詞語的解釋。廿二日天稍和：和，暖和。土膏微潤：土膏，肥沃的土地。膏，肥沃。潤，滋潤，潤濕。若脫籠之鵠：鵠，一種水鳥，俗名天鵝。于時冰皮始解：于時，在這時。冰皮，河床上結冰的表面。波色乍明：波色，水波的顏色。乍，初，始。鱗浪層層：鱗浪，像魚鱗似的浪紋。晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也：晶晶然，亮晶晶的。然。形容詞詞尾。新開，剛打開。匣，指鏡匣。山巒為晴雪所洗：為，被。晴雪，晴空之下的積雪。文中指被晴日融化的雪水。娟然如拭：娟然，美好的樣子。如倩女之靧面而售髻鬟之始掠也：倩女，美麗的少女。靧面，洗臉。掠，梳掠。柳條將舒未舒：舒，展開。柔梢披風：梢，本指禾的尖端，這里指柳梢。披風，在風中散開。披，分開，散開。麥田淺鬣寸許：淺鬣寸許，淺嫩的麥苗高一寸左右。鬣，獸頸上的鬃毛，這里形容麥苗。泉而茗者：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝。泉、茗名詞活用為動詞。罍而歌者：端起酒杯唱歌的。罍，酒杯，名詞用為動詞，端起酒杯。紅裝而蹇者：蹇，本文跛足的，引申為驢，用作動詞，騎驢。風力雖尚勁：尚，仍然，還。勁，猛，強勁，猛烈。然徒步則汗出浹背：浹，濕透。凡曝沙之鳥：瀑，曬太陽。曝沙，在沙灘上曬太陽。呷浪之鱗：呷，吸而飲。鱗，借代魚。毛羽鱗鬣之間皆有喜氣：毛羽鱗鬣，鳥的羽毛，魚鱗魚鰭。始知郊田之外末始無春：未始，未嘗。4．請學生翻譯第3段，注意以下詞語的解釋。夫不能以游墮事：墮，壞，耽誤。瀟然于山石草木之間者：瀟然，心中沒有牽掛的樣子。惟此官也：此官，當時作者任順行府儒學教授，是個閑職。而此地適與余近：適，正好。惡能無紀：惡，安、怎么。無紀，沒有記游的文章。5．提問：請歸納段意。討論并歸納：第一段：寫城中早春“余寒猶厲”、“凍風時作”的景象。第二段：寫郊游所見滿井春色。第三段：交代寫作本文的用意代寫作時間。6．提問：北京一帶早春氣候有什么特征？寫城中余寒景象表達作者什么心情？討論并歸納：氣候